El caso de aula de María Freire by

sandrallobregat590 — 2024-10-09 20:10:22 UTC

Hace algunas semanas se comenta que han subido una fotografía de su alumna María en alguna red social, con alguna especie de filtro y añadiendo una frase en tono de burla. María está muy afectada y hace unos días que no acude a clase, por lo que los padres que han visto dicha fotografía se han reunido con María Freire para hacerla sabedora de lo que ha pasado en su grupo de alumnos y para que encuentre cual ha sido el posible autor.Los padres esperan que tanto los tutores como el centro tomen cartas en el asunto y ayuden a conocer las causas por las cuales ha ocurrido esta situación .

María; Popular

sandrallobregat590 — 2024-10-09 20:14:05 UTC

Es una de las chicas populares del grupo, proviene de una familia de estatus medio-alto, su madre es secretaria en una empresa agroalimentaria y su padre es arquitecto técnico y trabaja en una multinacional . María es la “cabecilla” del grupo de unas 5 chicas, es buena estudiante, aunque no farda de ello, siempre entrega sus tareas y cuando la gente no participa en clase, al final ella da respuesta a la pregunta del profesor, tiene capacidades si se esforzara más. En sus recreos y su tiempo libre tanto ella como su grupo pasan horas en las redes sociales, grabando vídeos para la conocida plataforma visual “tik tok” y sus relaciones fuera del grupo , sobretodo con otros chicos de clase está muy basada en otra plataforma de mensajería con utilización de vídeos y filtros para fotos de realidad virtual.

Lucía;estudiante promedio

sandrallobregat590 — 2024-10-09 20:16:29 UTC

Pertenece al grupo de María. Aunque sus habilidades sociales son buenas, se trata de una alumna que se esfuerza mucho para conseguir buenas notas, suficiente-notable, siempre pregunta dudas a los profesores sobre los trabajos que les mandan y también durante los exámenes para estar segura de todo lo que responde. Sus padres son de clase media-baja; sin estudios universitarios pero muy trabajadores y educados

Juan;conflictivo

sandrallobregat590 — 2024-10-09 20:17:41 UTC

Se trata de uno de los chicos más conflictivos de la clase; tanto él como su grupo son ya viejos conocidos y “respetados” en el centro tanto por profesores como por alumnos. Juan procede de uno de los barrios de la zona con alta tasa de inmigración, aunque también vive gente humilde sin estudios de toda la vida. Tiene 2 hermanos más, uno mayor que él i otro menor de otro padre diferente. Tanto su padre cómo su hermano mayor son conocidos en la zona por estar involucrados en algún que otro altercado público o relacionado con sustancias ilegales.

Jorge, controvertido

sandrallobregat590 — 2024-10-09 20:21:50 UTC

Pertenece al grupo de Juan,a diferencia de este, dentro del grupo no es muy hablador, y cuando lo hace suele ser en un tono vacilante, se sabe que fuma cannabis,lo que le tiene casi todo el dia pegado al móvil y escuchando música con tonos agresivos. No participa en clase, y cuando se aburre o cuando le llaman por teléfono pide salir y vuelve a entrar como y cuando le apetece. Procede del mismo barrio que juan y son amigos desde la infancia, su historia familiar es muy similar.

Víctor, rechazado

sandrallobregat590 — 2024-10-09 20:28:19 UTC

Se trata de un chico solitario, no pertenece a ningún grupo en concreto, más bien siempre va rezagado. Una vez llegados al patio suele aislarse mucho con su teléfono móvil, los demás chicos dicen que juega online con gente de otros países y cuando sus compañeros o tutores le realizan algún tipo de pregunta, suele contestar con respuestas breves o no concisas.

¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

sandrallobregat590 — 2024-10-09 20:34:24 UTC

Cada niño nace con características propias que determinan en gran medida su desarrollo futuro, pero las experiencias que el niño tenga al interactuar con las personas que le rodean van a darle forma a su desarrollo. Es por ello, que la familia, específicamente los padres, tendrán una gran influencia sobre el desarrollo infantil en muchas formas, la cual tendrá repercusiones a lo largo de toda la vida. (Hernández Guzmán, L. 1999, p. 30-31).

En este caso, tras visualizar el comportamiento de cada uno de los sujetos, y conociendo más sobre el ambiente de crianza y el posible tipo de apego con los cuidadores, sí que podemos ver una relación entre los comportamientos individuales y creencias del alumno, con el ámbito familiar y social del individuo.

Podemos comprobar que el alumnado procedente de zonas socioeconómicas más afectadas y con relaciones parenterales disfuncionales, se trata de un exogrupo con mayores tasas de fracaso escolar o con mayores conflictos en el momento de interés por los estudios y por sus compañeros.

Por otra parte, los prototipos pertenecientes al grupo de populares y/o estudiantes promedio, pertenecen a familias de clase media o media-alta, por lo que podemos relacionar el nivel socioeconómico de manera directa con el perfil del alumnado, con el tipo de socialización primaria e incluso con el tipo de apego que han podido desarrollar.

Por ejemplo en los grupos controvertidos o rechazados, podemos deducir que han podido estar expuestos a un tipo de apego inseguro evitativo o ambivalente, mientras que aquellos que han interiorizado las normas y están dotados de una inteligencia emocional mayor, puedan haber estado relacionados con un apego seguro.

¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

sandrallobregat590 — 2024-10-10 05:44:09 UTC

En un primer lugar , podemos observar la importancia de la influencia de las redes sociales en las interacciones entre iguales, y sobretodo entre los diferentes exogrupos, debido a que están relacionados con el conflicto de aula. También toman un papel importante la influencia social y la polarización del grupo, la cual puede haber llevado algún expgrupo o bien alguno de sus integrantes a la toma de una decisión éticamente incorrecta cómo puede ser la ocurrida con María.

La formación de la identidad se ve frenada al recibir demasiada información, muchas veces errónea, a través del Internet donde los componentes más básicos de nuestra personalidad e identidad son tocados por los demás y expresados a los demás. (Cruz Soto, B. A., & Cisneros Mendoza, J. 2016 p.76 ).En este caso podemos visualizar como el conflicto de aula relacionado con las redes sociales ha afectado a la alumna María, la cual ha visto alterada su imagen física e intelectual , hasta el punto de verse afectada emocionalmente.

En un estudio realizado en 2015 por Zurita y col. se concluyó que más de la mitad de los casos estudiados indicaron que sin ser agresores directos, sí que fueron testigos de casos de Bullying, también se detectó que los niveles de Agresividad (Manifiesta y Relacional) eran similares, mientras que la Victimización de tipo Verbal era la más usual. Asimismo los jóvenes residentes fuera del contexto familiar eran más acosadores y habían sufrido más acoso y tenían mayores índices de agresividad y victimización. En nuestra aula existen diversos tipos de personalidades, en este caso las más jóvenes descritas anteriormente en los 5 estados sociométricos, presentan varios exogrupos, pero aún así, en las redes sociales todos tienen algún tipo de relación directa o indirecta, por lo que cualquier integrante de estos alumnos puede haber estado relacionado en el incidente ocurrido.

Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes?

sandrallobregat590 — 2024-10-10 05:47:19 UTC

Se ha visto que el cambio y la acumulación permanentes del conocimiento exigen a los sistemas educativos una capacidad de actualización continua de sus currículos y de sus cuerpos docentes; que la universalización del acceso y la heterogeneidad sociocultural y económica crecientes reclaman de los sistemas educativos, y especialmente de la escuela, una alta capacidad para desarrollar estrategias y modalidades de funcionamiento y de enseñanza diferenciadas. (Cruz Soto, B. A., & Cisneros Mendoza, J. 2016 p.79)

Como docentes y/o tutores de grupo, ante la visualización de actos en contra de valores éticos y morales entre los diferentes exogrupos es importante el papel del agente sociabilizador; en este caso el de la docente, aunque no debemos olvidar la influencia postiva o negativa ante estas situaciones del agente sociabilizador por excelencia, que son las familias.

¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

sandrallobregat590 — 2024-10-10 05:48:15 UTC

Dado la última circunstancia transcurrida, refrescar los conceptos de uso de redes sociales tales como el ghosting, ciberbulling o grooming son una buena opción para que los adolescentes conozcan que estos términos están sujetos a una ley y que tiene sus repercusiones más allá del ámbito educativo, es decir, que están penados por la ley. Por otro lado, también sería interesante realizar una reunión de manera individual con todos los estudiantes para intentar entender cómo y porqué se ha llegado a esta situación, y más allá de intentar averiguar quién es el culpable, hay que intentar apelar, en aquellos estudiantes que sí perciben la empatía con un correcto reconocimiento post-convencional para que entiendan la gravedad de los hechos y que en posibles situaciones futuras no participen, e incluso las denuncien, y que además, generen apoyo a las víctimas.

Una buena opción también sería dotar a los estudiantes de información sobre cómo poder denunciar estas situaciones e incluso vetar o eliminar imágenes o contenido ilícito que llegue a sus teléfonos móviles, ordenadores o tabletas de una forma rápida y anónima para de alguna forma “cerrar el círculo”.

A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

sandrallobregat590 — 2024-10-10 05:51:19 UTC

La situación social de los estudiantes es un indicador destacado en el análisis de la convivencia escolar y, más concretamente, en las dinámicas de acoso escolar que en ocasiones se producen en los centros. Por ello se pretende obtener un análisis sociométrico del grupo para facilitar la utilización de pautas y medidas de prevención en situaciones de riesgo. (Babarro, j. m., martínez arias, r., & díaz-aguado jalón, m. j. 2008 p. 129)

Realizar uno o dos sociogramas a lo largo del curso escolar nos puede generar una idea de cuáles son las personas o grupos de personas que pueden poseer un mayor riesgo de acoso en clase y también de que tipo de personalidades pueden ser los o las” líderes “del grupo de alumnos.

Sería conveniente realizarlo pasados el primer mes o mes y medio de clase , donde los alumnos han podido conocerse y crear subrgupos o exogrupos, y otro realizarlo a mitad de curso, para así poder evaluar la trayectoria social del alumnado y evaluar las posibles diferencias sufridas en este periodo de tiempo. También podemos realizar alguno al final del curso para poder ver la evolución de toda la trayectoria.

Con ello podemos conocer la tendencia de valores y /o comportamientos sociales que sigue el grupo y poder apelar a estas personalidades para tenerlas de nuestro lado, debido a que en ciertas situaciones nos pueden ayudar a que el grupo coopere y sea más participativo, así como a prestarnos información relevante en algún caso determinado como el ocurrido recientemente.

sandrallobregat590 — 2024-10-12 15:29:24 UTC

-Hernández Guzmán, Laura (1999) .Hacia la salud psicológica : niños socialmente competentes. Universidad Nacional Autónoma de México ; Facultad de Psicología, ISBN : 968-36-6968-9. http://dspaceudual.org/handle/Rep-UDUAL/1397

- BABARRO, J. M., MARTÍNEZ ARIAS, R., & DÍAZ-AGUADO JALÓN, M. J. (2008). PROGRAMA ieSOCIO PARA LA PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR. Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación, 14(2), 129-146.

-Zurita Ortega F., Vilches Aznar J. M., Padial Ruz R., Perez Cortes A. J. y Martínez Martínez A. (2015). Conductas agresivas y de Bullying desde la perspectiva de actividad física, lugar de residencia y género en adolescentes de Granada. Revista Complutense de Educación, 26(3), 527-542. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.n3.43996

-Cruz Soto, B. A., & Cisneros Mendoza, J. (2016). El abuso de Internet y sus repercusiones en la formación de una identidad difusa en los adolescentes. PsicoEducativa: Reflexiones Y Propuestas, 2(4), 75–82. Recuperado a partir de https://psicoeducativa.edusol.info/index.php/rpsicoedu/article/view/50

-UNIR , Abalde, N. (2024), Tema 3: Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia. . Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Consultado el 7 de Octubre de 2024

-UNIR, Abalde, N. (2024), Tema 1:Concepciones sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la adolescencia. Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Consultado el 7 de Octubre de 2024

-UNIR, Abalde, N. (2024) Recursos audiovisuales, desarrollo social en la adolescencia. Consultado el 7 de Octubre de 2024

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