COGNITIVISMO: El rol que desempeña el docente dentro del cognitivismo es el de organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno. El profesor es el encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus alumnos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo. 

CONSTRUCTIVISMO: El profesor cede su protagonismo al estudiante quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y participativo.

CONECTIVISMO: El rol del docente es el de acompañante del proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente se encargará de dar a conocer las herramientas de trabajo, planteará dudas y desarrollará las capacidades necesarias para que el alumno pueda desarrollarse en este nuevo entorno caracterizado por el caos. El docente guía el proceso de enseñanza-aprendizaje.

COGNITIVISMO: El rol del estudiante es activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender y solucionar los problemas. Él es el que debe aprender, interesarse, construir su conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo. Debe saber aprender de manera autónoma.

CONSTRUCTIVISMO: Consiste en que el alumno recibiendo la orientación del maestro, construye o forma su propio conocimiento, es decir el alumno aprende a aprender. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea.

CONECTIVISMO: El enfoque conectivista está centrado en el estudiante ya que pretende que cada alumno cree una red de aprendizaje de acuerdo con sus intereses y necesidades personales. Por este motivo, el estudiante se sitúa en el centro del proceso de aprendizaje. 

La asincronía espacio-temporal. Las TIC sirven para potenciar y facilitar la formación no presencial. Estos entornos deben caracterizarse por ser asíncronos (tanto espacial como temporalmente). Duart y Sangrà (2000) añade que en los nuevos entornos de aprendizaje deben ser flexibles e interactivos. Los entornos virtuales además están en constante actualización y adaptación.

Educación centrada en el alumno y alumno como elemento activo. Dentro del entorno virtual, el alumno pasa a ser el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dispone de autonomía y control. Ya no es importante que alumno memorice contenido, sino que construya el conocimiento en interacción con el contexto. Para ello es necesario que su actitud sea activa y participativa, tenga iniciativa y sea creativo e innovador.

Aprendizaje colaborativo. Los alumnos trabajan ayudándose y apoyándose para resolver problemas. Al contrario de lo que se presupone del aprendizaje en red, que es un proceso individual y aislado, la red facilita el trabajo colaborativo de forma asíncrona y la conexión social. Mediante esta metodología de trabajo los alumnos necesitan de la comunicación interpersonal, debatir, criticar, discutir y plantearse retos. Los entornos virtuales ofrecen oportunidades inigualables para desarrollar estas metodologías de trabajo colaborativo.

3.     Recursos didácticos.

4.     Decidido apoyo del equipo directivo y compromiso de la comunidad educativa.

5.     Adecuada formación del profesorado en didáctica digital.

 

2- Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.

3- Creación de contenido: crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, vídeos…), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos...

4- Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.

5- Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.