Al día siguiente se realiza grupo cooperativo 1-2-4 o folio giratorio con ejercicios similares.

Este método funciona muy bien con los alumnos que tienen interés y un contexto

socioeconómico bueno. Cuando el alumnado tiene brecha digital, dificultades para la conexión a internet, contexto familiar difícil o necesidades especiales no se obtienen los resultados

deseados.

Es algo que tiene buena aceptación por parte del alumnado pero en ocasiones el proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza a un ritmo muy lento.

Las familias valoran positivamente el material generado y creen que favorece al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para la evaluación se realizó un formulario de google con indicadores de satisfacción y propuestas de mejora.

Durante las sesiones de aprendizaje corporativo no da tiempo a reevaluar tus sentimientos.

Hay que atender y supervisar a ocho grupos ( en mi caso ) con necesidades dispares.

Después de la sesión viene la calma y el análisis de la sesión tras el feedback recibido.

El alumnado de altas capacidades y/o aquellos que tienen calificaciones altas en ocasiones prefieren el trabajo autónomo para conseguir la máxima calificación y no depender de otros compañeros. Solo imparto clase en Bachillerato y la calificación es lo más importante para casi

todo el alumnado.

En general el grupo se suele sentir bien. Creo que el alumnado necesita hacer porque es a lo que está acostumbrado y le resulta muy difícil contemplar y escuchar.

Es positivo que las sesiones sean diversas y con agrupaciones distintas para favorecer la relaciones sociales entre el alumnado

Normalmente en etapas anteriores a bachillerato cada conflicto ayuda al aprendizaje de la autorregulación de las emociones y otros aspectos importantes que ya se pueden evaluar en matemáticas con los nuevos criterios de evaluación.

improvisar.

Cuando se realiza una sesión de este tipo intento pensar en todos los factores que no

dependen del profesor y buscar alternativas para que cuando se tomen decisiones el alumnado sienta que todo está realizando según lo esperado.

El caos que se puede producir siempre tiene que ser contenido.

Hay que aceptar que las sesiones pueden ir mal por causas externas y no por ello nos debemos sentir mal.

Los resultados de estas sesiones mejoran cuando el alumnado entra en dinámica, si solo lo realizas una vez de tarde en tarde es difícil que se adapten rápido a la actividad que se les pide.

Las agrupaciones pueden mejorar si se analizara el sociograma del aula de forma pormenorizada.

Hay que motivar mediante la evaluación al alumnado de altas capacidades y con un ritmo de aprendizaje más rápido para que ayuden a sus compañeros con mayor brecha aunque el

producto final del grupo no sea excelente.