Hoy, esta perspectiva que tenía por sobre las infancias cambió, gracias a las charlas en clase logré darme cuenta que no eran más que meras suposiciones. La infancia no es más que lo "otro". Es todo aquello que no conocemos, lo que no sabemos, porque como sociedad, solo tenemos presupuestos sobre lo que es o no la infancia.

13:29 toca el timbre y cierran las puertas. comienzan a formarse en dos filas y segun su agrupación. Notamos que los niños el dia de hoy estaban más “revoltosos” que otros días, tardó mas de lo esperado el que guarden silencio para poder dar el saludo diario de las docentes.

Seño X.:

• ¡Buenas taardeees a todos!

Todos:

• ¡Buenas tarrdeees!

Seño X:

• “¡Hoy es el Dia del bombero voluntario!

Todos comienzan a aplaudir, luego 13:40 hs son invitados a pasar al aula.

Ya en el aula, los chicos nos reciben con mucha alegría y entusiasmo. Apenas nos ven entrar, nos saludan con una sonrisa, nos piden si pueden sentarse a nuestro lado y nos cuentan con emoción cómo pasaron el fin de semana. Fue un momento cálido, lleno de energía positiva y confianza.

Entre ese intercambio, notamos a un niño que no habíamos visto en las visitas anteriores. Se acercó con curiosidad y se paró justo frente a Valentina y a mí, observándonos con atención. De pronto, sin filtros, lanzó una pregunta que nos tomó por sorpresa:

Niño: ¿Por qué están acá? ¿Son seño y profe?

Valentina (con una sonrisa): Estamos haciendo una tarea, y no, no somos profes.

El niño pareció pensar unos segundos y luego, mirándome directamente, agregó otra pregunta que me descolocó un poco:

Niño: ¿Y por qué no sos profe de Educación Física?

Aparentemente, en su experiencia, en la escuela el único profe varón es el de esa materia, y eso despertó su duda. Fue un comentario tan inesperado como genuino. Sin saber muy bien qué decir, simplemente le respondí que me quedaba lejos estudiar eso. Él pareció conforme con la respuesta, asintió levemente y se fue a sentar, como si ya todo estuviera aclarado.

Después de esa breve pero simpática interacción, la seño retomó la clase proponiéndoles a los chicos repasar los meses del año. Les explicó cómo están organizados y los fue haciendo repetir uno por uno, en voz alta y en orden. Los chicos participaron con entusiasmo, algunos se adelantaban, otros lo decían cantando, y entre todos fueron reconstruyendo la secuencia mes a mes.

13:48  La seño da por comenzada la clase. Le pide a N. que pase al pizarrón y escriba el título de la materia que van a trabajar. Le dicta despacio: “Naa-Tuu-raa-llles”. Así comienza la clase de Ciencias Naturales.

Durante la clase retoman el tema de los seres vivos. La seño invita a los chicos a compartir sus ideas, y enseguida empiezan a dar ejemplos: “personas”, “animales”, “plantas”. Ella aprovecha para reforzar los conceptos y también explica que existen cosas que no están vivas, como el aire, las piedras o el agua. Los chicos escuchan con atención y participan activamente.

14:08  La seño les indica que se formen para salir al primer recreo. En ese momento, pasa un portero por el aula para avisar que ese día debían permanecer en el patio interno, ya que en el externo estaban haciendo arreglos.

14:10  Suena el timbre y los chicos salen al recreo formados detras de la seño.

14:30  Suena nuevamente el timbre para regresar al aula. Al volver, la seño les llama la atención a los chicos por un conflicto que se generó entre ellos por andar corriendo. Les recuerda que ya había advertido sobre ese comportamiento anteriormente.

14:32  La maestra se encuentra preparando el proyector que le acaban de traer. Tiene pensado mostrarles un video de YouTube titulado “Clasificación de los animales por su alimentación”. Una vez todo listo, proyectan el video. Lo ven dos veces seguidas y todos los chicos prestan mucha atención.

14:49  Después del video, empiezan a dar ejemplos de animales carnívoros, herbívoros y omnívoros, reflexionando juntos sobre qué come cada uno y compartiendo sus ideas con entusiasmo.

Después se les preguntó a los chicos cómo se clasifica la alimentación de los animales. Algunos respondieron bien, pero otros no sabían o estaban medio perdidos, así que la seño tuvo que volver a explicarles con paciencia para que todos lo entendieran bien.

14:58 todos llevan su cuaderno a la profesora para que les pegue una fotocopia con la actividad. Los niños nos piden ayuda para poder completar sus deberes, nosotros aceptamos sin más y nos levantábamos hacia sus mesas para dar una mano.

15:35 el portero llega con la merienda, que consiste el día de hoy en una bandeja con pan con mermelada de durazno y una jarra con chocolatada. Repartimos la merienda a las 15:49 ya que aun no todos habían completado las tareas.

15:55 toca el timbre para el segundo recreo. Los varones se mantienen todo el receso en penitencia, sentados del lado de afuera del aula, debido a su comportamiento en el recreo anterior. Solo las niñas pueden salir a  jugar, dijo la seño F.

16:11 toca nuevamente el timbre para volver a las aulas.

Seguimos tratando de ayudar a los chicos porque aún tenían dificultades con las tareas anteriores.

16:26 comienza la clase de lengua. La señorita les pide a todos sacar su cuadernillo y que busquen la página 107.

16:45 la seño comienza a leer en voz alta para todos el cuento “El lobo y los 7 cabritos”. Luego de esto, trabajan en el cuadernillo preguntas relacionadas al texto.

La primera consigna les pedía unir cada palabra con su dibujo correspondiente. Las palabras eran: cabra, harina, miel, mentira y bolsa. Los chicos debían observar con atención los dibujos y trazar una línea hacia la palabra correcta. Fue una actividad que les permitió reforzar el vocabulario trabajado en el cuento, y la mayoría la resolvió sin dificultad. Algunos necesitaron ayuda para identificar el dibujo de la harina o la miel, pero con apoyo lo resolvieron bien.

Luego, pasaron a una consigna que les pedía completar frases con palabras faltantes. Estas oraciones estaban relacionadas con los momentos clave del relato, como por ejemplo: “El lobo quería engañar a los cabritos” o “El lobo usó harina para cubrirse las patas”. Los chicos debían observar las opciones y colocar las frases en el lugar que correspondía. Esta parte fue muy útil para trabajar la memoria del texto y la comprensión global de la historia.

Más abajo, la actividad proponía elegir la respuesta correcta entre varias opciones, en relación con lo ocurrido en el cuento. Por ejemplo, ante la pregunta “¿Quién quería entrar en la casa de los cabritos?”, la respuesta correcta era el lobo. Otras preguntas giraban en torno a cómo era la voz de mamá cabra, por qué el lobo usó una capa blanca, o cómo eran las patas del lobo antes de disfrazarse.

La mayoría de los chicos recordó bien los detalles del cuento, lo que les permitió avanzar con seguridad. Aquellos que dudaban, recibieron ayuda a través de preguntas orientadoras que los guiaban sin darles directamente la respuesta, y así lograron completarlas correctamente.

Finalmente, cerca de las 17:30, la seño les pidió a los chicos que guardaran sus cosas. Se notaba un ambiente alegre y distendido, ya que muchos estaban contentos de haber terminado sus tareas en clase y no tener que llevárselas a casa. Mientras guardaban sus útiles, se los veía charlando entre ellos y con nosotros, todavía entusiasmados por la jornada.

Una vez que todos guardaron sus pertenencias, la seño les indicó que se formaran en la entrada del aula. A diferencia de otras escuelas, acá no se forman ni por género ni por altura, sino de manera igualada en ambas filas, con total naturalidad. Cuando estuvieron listos, salieron del aula y se ubicaron en su lugar correspondiente dentro del SUM, donde esperaron la llegada del resto de los grados.

Cuando ya estuvieron todos presentes, se dio inicio al cierre del día. Se cantó una canción patria, se procedió al acto de bajada de la bandera y, como es costumbre, la seño se colocó en el centro del grupo para despedirse con su frase habitual:
“¡Hasta mañana!”

Los chicos respondieron casi a los gritos, con una energía que llenó el SUM:
“¡Hasta mañanaaaaa!”

Así se dio por finalizada una nueva jornada escolar, con aprendizajes,  afecto y muchas sonrisas.

En la hora de clase tuvieron clases de sociales, realizaron una actividad sobre la familia. La seño una vez la escribió en el pizarrón se dio vuelta y preguntó:

-”¿Que hace la familia?¿Que nos da la familia?2

Hubo un momento de silencio hasta que uno de los chicos se animo y respondió:

“¡AMOR!”

La seño sonrio y celebro esa respuesta, pero los animo a seguir pensando:

-”Si, muy bien…¿Y qué más?

Entonces, uno a uno empezaron a surgir más respuestas: “felicidad”, “cuidado”, “educación”… y, entre risas, algunos chicos dijeron “palmazos”, como broma. La seño se rió con ellos, entendiendo el tono en que lo decían, pero aprovechó ese momento para explicar algo importante. Les dijo que en la escuela no se enseña a pegar, pero que cada familia tiene su manera de educar. Les aclaró que no hay una única forma correcta de criar, que eso depende de lo que cada familia considera mejor, y que ella no estaba ahí para imponer una verdad, sino para acompañar y enseñar desde el respeto.

 Luego,  A las 14:20 sonó el timbre del recreo y nosotros agarramos nuestras mochilas para que la seño F. luego del recreo, nos indique a donde ir para estar cómodos. Fuimos a la sala de música, en donde estuvimos los 30 minutos que duró la entrevista. Teníamos muchos nervios ya que antes nunca habíamos realizado una. Seño F. Fue muy amable y colaborativa. Luego de realizar dicha entrevista y tomar mate con torta fritas nos retiramos de la institución.

El día Miércoles 4 de junio, fue el cuarto día que pisabamos la escuela N° 258. Estaba soleado e ingresamos alrededor de las 14:20. Nos abrió la puerta la seño F. y nos preguntó como estábamos, Justo estaban en el primer recreo así que nos acercamos al pasillo del baño que a la seño F. le tocaba vigilar y cuidar dicho sector.

Aproximadamente a las 14:30 sonó el timbre para volver al aula. Los niños nos vieron y corrieron a saludarnos y abrazarnos con entusiasmo: “¡Te extrañé, seño!”, “¿Por qué no viniste ayer?”. La seño nos comentó que habían estado preguntando por nosotros desde la entrada. Les extrañó que no estuviéramos allí desde el horario de la entrada y pensaron que no vendríamos. Esto nos causó mucha ternura, debido a que no creíamos que les iba a importar tanto nuestra presencia. 

A las 14:34 todos volvimos al aula. Estaban en la clase de Lengua, continuando con la lectura del cuento “Bicho raro”. Ya habían leído otro fragmento y estaban respondiendo sus respectivas preguntas: “¿Quiénes fueron a la ciudad importante?”.

La seño hizo pasar al frente a los chicos, uno por uno, y les fue dictando palabras como: “Lliiooss - bii-oo-io-ggooss”, “Vve-te-ri-nna-riiiooss”. Luego los demás copiaban las respuestas en sus cuadernos, y asi consecutivamente con las demás preguntas.. Ayudamos a los niños a escribir correctamente los dictados, yendo a sus bancos o ellos venian hacía nosotros.

A las 15:14 llegó otra maestra y se llevó a cuatro niños a la clase de alfabetización. Los niños llevaron sus tazas, cartucheras y sus cuadernos y se retiraron a las 15:20 hs.

La seño se sienta en frente del niño N. ya que no está completando las consignas, hasta las niñas toman el rol de “una segunda maestra” y les gritan a N.; “¡Sentate bien dale! ¡Hace tu tarea N.!”

Aproximadamente a las 15:30 llega el portero con la merienda, que consistía en una bandeja con pan con dulce de leche y una jarra de té, la misma se encarga de repartir una alumna y la seño a las 15:40 hs ya que todos estaban terminando de hacer la tarea. 

15:50 toca el timbre para salir al segundo recreo, salen 5 minutos después ya que los chicos aún no habían terminado la merienda. A la seño F: de nuevo le toca cuidar el pasillo de los baños y nosotros nos quedamos a su lado, conversando. Luego, a las 16:10 toca nuevamente el timbre para volver a las aulas.

16:30 los niños vuelven de la clase de alfabetización y de a poco se van integrando al contexto de la clase con los demás.

Una vez ya en el aula, junto con los estudiantes que acababan de llegar de las clases de apoyo. La seño F dice “Bueno! Vamos a comenzar con sociales. Voy a poner un video asi que hagan silencio y presten mucha atención.” Ella acomoda el proyector y el parlante y comienza a proyectar 2 veces el video “secretos de familia.” Luego, reparten una actividad relacionada al video, y comienzan a hablar de que se trataba. Un nene dice “Uyyy mi mama y mi hermana se levantan así, con todos los pelos parados, parece como la del video”. Todos nos reíamos y ellos comentaban anécdotas o la rutina matutina de su familia. 

Mientras los estudiantes realizaban la actividad que consiste en dibujar cómo se conformaba su familia y como se levantaban en el día. A. y su acompañante terapéutica jugaban con un globo, aunque ya estaba cansada. La AT, nos comentó que ya había perdido la rutina de ir a la escuela debido a que hacía dos meses que no iba. La seño F, nos había comentado algo similar, que estaba descontracturada referido a la rutina escolar.

Luego de realizar la actividad la seño F. miro su celular y comentó que ya estaban por terminar la clase, así que indicó que todos comenzaran a guardar. Los niños hicieron caso y al cabo de unos minutos ya estaban listos haciendo la fila para formar.

Aproximadamente a las 17:30 todos estaban en el SUM formados y pusieron una canción patria para bajar la bandera. Transcurridos unos minutos una docente nos saluda a todos y comenzamos a retirarnos de la institución. Los de primer ciclo se retiran por el patio y a partir de segundo ciclo se retiran en la entrada de la escuela.

13:20 llegamos a la institución, por última vez. 13:30 en punto toca el primer timbre y todos se forman con respecto a su agrupación. la seño X. da las recomendaciones de todos los días y luego de preguntar si era el cumpleaños de alguien invita a todos a pasar a las aulas. Los chicos van en fila detrás de la seño F.

Una vez en el aula, los niños hablan con nosotros mientras todos nos acomodamos en nuestros respectivos lugares.

13:45 hs la señorita les pide a todos guardar sus cosas ya que tienen que realizar la evaluación del cuento trabajado los últimos días “Bicho raro” que les mandó el gobierno. Reparte la prueba y comienza a explicar el orden en el cual deberían ir resolviendo. van todos completando en simultáneo que la seño va explicando la consigna. Ella (seño F.) considera/asume que la evaluación que les dieron es demasiado complicada para los chicos, por lo tanto, procede a ayudar a los chicos con las consignas más complejas.

La primera actividad del día fue bastante interesante y logró captar rápidamente la atención de los chicos. Consistía en formar una palabra utilizando un conjunto de letras que estaban desordenadas. Al principio, algunos se mostraron un poco confundidos, ya que no sabían bien por dónde empezar. Fue entonces cuando la seño intervino para dar una pequeña pista que los ayudó a encaminarse: les recordó el nombre de uno de los personajes que ya habían visto anteriormente. Esa era justamente la palabra que debían formar: “Anastasio”. Con esa orientación, los chicos comenzaron a organizar las letras y, poco a poco, fueron armando la palabra correctamente.

Una vez que resolvieron esa parte, pasaron a una segunda palabra, un poco más compleja. En este caso, no se les dio una pista verbal, sino una imagen en la que se podía ver al personaje realizando una acción. Esa imagen fue clave para que muchos dedujeran la palabra siguiente: “rastrillar”. Con entusiasmo, terminaron de completar la consigna y se mostraron bastante orgullosos de haberlo logrado.

De todos modos, también notamos que no todos los chicos pudieron avanzar al mismo ritmo. Algunos tuvieron más dificultades, especialmente con la lectura, lo cual les generaba cierta frustración. En esos casos, nos acercamos para acompañarlos, guiándonos paso a paso y brindándoles apoyo. Gracias a esa ayuda, también pudieron completar la actividad, y fue muy gratificante ver sus caritas de alegría al terminar.

La siguiente actividad proponía un nuevo desafío: a partir de una imagen, los chicos debían reconstruir una oración cuyas palabras estaban desordenadas. Cada imagen venía acompañada por las palabras que conformaban una frase, pero sin un orden lógico, lo que requería atención, comprensión y un poco de paciencia. Con la guía de la seño y nuestra ayuda, fuimos trabajando entre todos para armar correctamente las oraciones.

La primera oración que logramos reconstruir fue: “Compartieron el almuerzo debajo del paraíso”. Los chicos se entusiasmaron al ver la imagen de un grupo de personajes reunidos bajo el árbol, y rápidamente empezaron a ubicar las palabras en el orden correcto. Luego pasamos a una oración que generó curiosidad y algunas risas: “El bicho raro miraba con sus ojos rosados”. Las ilustraciones eran muy expresivas, lo que facilitó que muchos pudieran asociarlas con las palabras sueltas.

Una vez que las oraciones estuvieron claras, decidimos trabajar de manera más personalizada con cada niño. Nos acercábamos de a uno, señalando con el dedo cada palabra mientras les preguntábamos qué decía y qué creían que estaba ocurriendo en la imagen. Esa interacción individual fue muy valiosa: los chicos no solo se sentían acompañados, sino también desafiados a pensar por sí mismos.

Con la mayoría de ellos, el proceso fue bastante fluido. Lograban identificar las palabras y darles un orden coherente sin demasiadas dificultades. Sin embargo, hubo algunos que necesitaron un poco más de tiempo y atención. Nos dedicamos especialmente a ellos, repitiendo preguntas, dando pistas y alentándolos constantemente. El esfuerzo valió la pena: al final, también lograron completar la consigna, y lo hicieron con una sonrisa de satisfacción que hablaba por sí sola.

a vez finalizada la consigna anterior, avanzamos hacia la siguiente propuesta, que tenía un enfoque más puntual. Esta vez, la actividad consistía en leer un breve fragmento del cuento El bicho raro y, a partir de él, marcar con una “X” la oración que coincidiera con lo narrado. La seño nos indicó que la opción correcta era: “Anastasio dijo que el bicho raro tenía hambre”, por lo tanto, nuestro rol fue acompañar a los chicos en la lectura del texto y en la elección de la respuesta correcta.

Uno por uno, les leíamos con calma el fragmento correspondiente y luego les mostrábamos las distintas oraciones. Con sus pequeñas manos y miradas atentas, los chicos nos señalaban cuál creían que era la opción adecuada. Sus ojos brillaban con cierta expectativa, esperando nuestra reacción, atentos a saber si habían acertado.

La mayoría eligió correctamente desde el primer intento, lo que nos generó una grata sorpresa y una sensación de alegría compartida. A quienes se equivocaron, los acompañamos con amabilidad, marcando el error y volviendo a leer el fragmento para que pudieran reflexionar. No tardaron en darse cuenta y corregir su respuesta por sí mismos, lo que también fue un pequeño logro que celebramos juntos.

Aproximadamente a las 14:10 sonó el timbre del recreo, todos salieron y nosotros, como la seño F. estaba cuidando los pasillos del baño, nos quedamos junto a ella.

Luego de 23 minutos, a las 14:33 sonó el timbre que indicaba la finalización del recreo y nos fuimos dirigiendo al aula. Una vez todos ya sentados en el banco continuaron con la evaluación.

La siguiente consigna planteaba un nuevo desafío para los chicos: debían observar una serie de imágenes y escribir, en sus respectivos renglones, qué acción realizaba cada personaje en cada cuadro. La tarea no era sencilla, ya que había muchos personajes involucrados y recordar los nombres junto con sus acciones podía resultar confuso. Por eso, la seño decidió escribir en el pizarrón todas las oraciones correspondientes, detallando claramente lo que hacía cada uno. Consideró que esta guía era necesaria para facilitar el trabajo, dado que se trataba de una actividad algo más compleja que las anteriores.

Con todo ya escrito en el pizarrón, nuestra tarea pasó a ser principalmente la de acompañar a los chicos en el proceso de copia. Estuvimos atentos a que no se distrajeran, ya que cuando eso ocurría, el ritmo de trabajo se ralentizaba mucho y corríamos el riesgo de extendernos más de lo previsto. Algunos se concentraron rápidamente, otros necesitaron más estímulo, pero en general todos se mostraron dispuestos a completar la actividad.

Al momento de escribir las oraciones en los renglones dispuestos en la hoja, nos encontramos con un pequeño inconveniente: las descripciones eran bastante extensas y no entraban del todo en los espacios asignados. Además, muchos chicos tienden a escribir en letra grande, lo que hizo aún más evidente la falta de lugar. A pesar del desorden que esto provocó en algunas hojas, la seño valoró el esfuerzo de cada uno y aceptó todos los trabajos, priorizando la participación y el contenido antes que la prolijidad.

a casi finalizando la evaluación, la consigna final fue mucho más relajada y creativa. Esta vez, los chicos debían identificar y pintar los nombres de los personajes que aparecían en la imagen: el bicho raro y Anastasio. A diferencia de las actividades anteriores, esta propuesta no exigía tanto esfuerzo de lectura o escritura, por lo que la mayoría la resolvió con entusiasmo y rapidez.

Fue una tarea sencilla, pero no por eso menos significativa. Los chicos eligieron distintos colores para decorar los nombres, y cada uno lo hizo a su manera, con combinaciones que reflejaban su imaginación y su forma particular de expresarse. Algunos utilizaron varios tonos, otros pintaron con más detalle, y no faltaron los que, con una sonrisa, nos mostraban orgullosos cómo habían quedado sus trabajos.

Ya con la última hoja de la evaluación, nos encontramos con una consigna de cierre que también resultó bastante accesible para los chicos. La actividad consistía en observar una imagen acompañada por una breve descripción de lo que sucedía, y luego colocar una cruz en las oraciones que fueran correctas en relación con la escena.

En este caso, no fue necesario leer tanto ni escribir, lo cual facilitó mucho el desarrollo. Nosotros simplemente les preguntábamos qué veían en la imagen, y enseguida comenzaban a responder con seguridad.comprensión y atención.

Finalmente, llegamos a la última actividad de la evaluación, que se centraba en reconocer y señalar correctamente las partes del cuerpo del bicho raro. A simple vista parecía una tarea sencilla, pero para muchos de los chicos resultó un poco confusa. Varias veces se confundían entre pies y patas, o entre boca y hocico, y también surgían dudas respecto a qué parte del cuerpo señalaban exactamente las flechas en la ilustración.

Ante estas dificultades, intervenimos junto con la seño para acompañar el proceso de cada niño. Fuimos acercándonos uno por uno, leyendo en voz alta, señalando con el dedo y aclarando las diferencias entre cada término. Las respuestas correctas que buscábamos eran: ojos rosados, hocico, orejas, patas, pelo y cola.

Gracias a ese acompañamiento, los chicos lograron resolver la consigna y completar la hoja. Algunos necesitaron más ayuda que otros, pero lo importante fue que todos llegaron a buen puerto, entendiendo mejor las partes del cuerpo del personaje y reforzando su vocabulario de forma visual y contextual.

Aproximadamente a las 15:50 sonó el timbre que indicaba el recreo, todos los niños se formaron como los días anteriores, y nos quedamos junto a la seño F. que cuidaba nuevamente el pasillo del baño.

A las 16:15 terminó el recreo y los estudiantes armaron nuevamente filas de acuerdo a su grado y junto con la seño F. se dirigieron al aula.

La clase comenzó rápidamente. Apenas los chicos estuvieron acomodados, la seño les pidió que sacaran su cuadernillo y lo abrieran desde la página 45 hasta la 51, donde se encontraba la lectura del cuento Caperucita Roja. Sin perder tiempo, comenzaron a leer el texto en voz alta y con atención. Lo  leían de manera individual, y la seño iba guiando el ritmo para que todos pudieran seguir la historia.

Una vez finalizada la lectura, la seño les explicó que a continuación debían resolver una serie de actividades relacionadas directamente con el cuento. La primera consigna tenía que ver con el reconocimiento de los elementos principales de la historia. Se trataba de un conjunto de preguntas que presentaban tres opciones posibles cada una, de las cuales los chicos debían seleccionar la correcta marcándola con un círculo.

Las preguntas estaban enfocadas en aspectos clave del cuento ,como qué personaje dijo determinada frase o qué ocurrió en una escena específica, por lo que los chicos debían prestar atención a lo leído para poder responder adecuadamente. La mayoría se mostró entusiasmada, y aunque algunos necesitaron repasar el texto para confirmar sus respuestas, en general se desenvolvieron con soltura en esta primera parte de la actividad.

La jornada continuó con una serie de actividades pensadas para reforzar la comprensión del cuento Caperucita Roja, y aunque estaba previsto trabajar hasta la página 51 del cuadernillo, en esta ocasión solo se llegó hasta la página 50.

En esta última parte, los chicos trabajaron con dos consignas distintas. La primera consistía en unir cada dibujo con su palabra correspondiente. Aparecían ilustraciones de los personajes principales del cuento: Caperucita, el lobo, la abuelita, el cazador y también la comida. A un costado, estaban los nombres desordenados. Los chicos debían trazar una línea que los uniera correctamente. Esta propuesta combinó lectura, observación y memoria, y la mayoría logró resolverla sin dificultad, aunque algunos necesitaron apoyo para reconocer ciertas imágenes o leer las palabras con precisión.

La segunda consigna pedía encerrar la opción correcta entre tres frases relacionadas con el desarrollo del cuento. Por ejemplo, una de las opciones correctas era: “El cazador sacó corriendo al lobo”. Esta actividad puso en juego la capacidad de recordar los acontecimientos principales del relato. Muchos de los chicos respondieron con seguridad, y quienes tenían dudas fueron acompañados con preguntas orientadoras que los ayudaban a repasar lo leído.

Una vez que los chicos terminaron la segunda actividad, la seño les pidió que guardaran sus cosas porque ya estábamos cerca del timbre para ir a despedir la bandera. Se notaba que el día estaba llegando a su fin, y los chicos comenzaron a ordenar sus mochilas mientras charlaban entre ellos.

Antes de que todo terminara, nosotros habíamos preparado una sorpresa especial: compramos unos bombones para regalarles a los chicos y también a la seño, como forma de agradecerle por habernos recibido con tanto cariño y alegría durante toda esta experiencia. Fue un momento muy lindo. Los chicos se pusieron súper contentos, nos abrazaron con mucho afecto y nos despidieron con una calidez que realmente nos emocionó.

Después de esa despedida tan bonita, nos fuimos retirando del aula. Ya cerca de las 17:30, todos los cursos estaban formados en el SUM, y pusieron una canción patria para acompañar el momento de bajar la bandera. Fue un cierre tranquilo y respetuoso, que marcó el final de la jornada.

Unos minutos después, una docente se acercó a saludarnos a todos y nos indicó que ya podíamos comenzar a salir de la institución. Los chicos del primer ciclo se retiraron por el patio, mientras que a partir del segundo ciclo salieron por la entrada principal de la escuela.

Fue un cierre emotivo, lleno de cariño y buenos momentos, que sin duda vamos a recordar con una sonrisa.