Desde hoy miércoles hasta el miércoles día 24, cada uno hará su aportación en la columna correspondiente a su titulación.
Únicamente habrá que poner el título de tu foto, pegar la foto en el muro (que quede a la vista) y adjuntar el archivo que hayas preparado con la información que se pide en el encargo. Como hago yo aquí, adjuntando el archivo. También puedes, si te resulta más sencillo, poner el QR que hayas preparado para la exposición. Y por supuesto, estás invitado a dar votos y puntuar las fotos de tus compañeros, siempre y cuando dejes algún comentario que demuestre que estás haciendo tu valoración desde la Didáctica de las Matemáticas. 
Espero que os guste esta actividad. 
Seguimos atentos...
 

Una vez completadas las actividades y analizado el enunciado expuesto previo a las mismas, paso a exponer varios puntos que me gustaría destacar de este trabajo bajo mi humilde y respetuosa opinión: 

En cuanto a la imagen en torno a la cual se desarrollan las actividades, destacar su originalidad tanto a la hora de plantear contenidos curriculares sobre los que trabajar conectados con la propia fotografía como al momento de fotografiar un monumento al que normalmente no se le relacionan conceptos matemáticos. 

Respecto a la  introducción que da paso al ejercicio, señalar positivamente la conexión entre esta y los elementos que posteriormente se plantean. Encuentro coherencia y cohesión a lo largo de todos los apartados del trabajo.

En relación al título, lo encuentro muy sugerente y atractivo, y lo considero acorde a la imagen presentada. 

Destaco también la correcta elaboración de los ejercicios en torno a la imagen y la vinculación de esta con diferentes contenidos de las matemáticas, tales como las horas y los ángulos. Además, me han resultado muy originales algunas actividades expuestas.

Por último, encuentro necesario hacer hincapié en la formulación de los enunciados en algunas preguntas, donde no se expresa con claridad qué es exactamente lo que se busca y crea confusión a la hora de responder, pues no se sabe exactamente lo que se pide. 

Me encanta tanto que se hayan planteado los retos desde una situación tan realista y bonita como la perspectiva desde la que está tomada la foto. Entiendo que estas actividades van dirigidos a los cursos más superiores de Primaria, puesto que en 1º y 2º estos contenidos no han sido trabajados.

Como única propuesta de mejora, propongo que se aclare el enunciado del primer ejercicio, puesto que no queda claro del todo si te refieres únicamente a las grandes ventanas o también a las situadas dentro del balcón a la derecha y en ese caso, no se aprecia cuántas ventanas lo forman.

En conclusión, me ha parecido una forma muy original y divertida de trabajar dichos contenidos con los alumnos. ¡Enhorabuena por tu trabajo!

Los ejercicios propuestos se adaptan al nivel de primaria al que están dirigidos y dan respuesta a cada uno de los objetivos planteados. No obstante, considero que el enunciado de los ejercicios deberían ser mas claros, dado que pueden resultar un tanto confusos a la hora de llevarlos a cabo.

Me ha gustado mucho el hecho de que en las actividades se deban de realizar cambios de un recipiente a otro. Considero que es importante que los niños aprendan de una manera practica y visual con el fin de que retengan estos conceptos de una manera mas sencilla y duradera.

Muy interesante también tu propuesta de incluirlo para otras asignaturas, para ver la composición de las sombras o cómo se maquillaban antiguamente.

La elección de la foto ha sido muy acertada, no solo por lo colorida y bonita que es, sino porque se pueden ver claramente figuras geométricas y es fácil poder introducirlo en el aula. E incluso poder llevárselo a los alumnos y que así puedan verlo y hacer las actividades con la paleta físicamente. 

En conclusión, me ha gustado mucho el trabajo que has realizado, me ha parecido muy interesante y muy bien elaborado. Como bien dices, hay personas que dicen que las matemáticas no son útiles, pero con actividades como esta, empleando artículos que se pueden utilizar en el día a día será más fácil que no lleguen a pensar eso. Gracias a ti seguro que ahora empiezo a ver matemáticas en muchos más sitios.

Quizá para que la tercera actividad quedara más clara especificaría que te refieres a la cristalera real y no a su reflejo en el agua por si hubiera dudas. También considero que hay bastante diferencia de nivel entre las preguntas, sobre todo entre la primera y la segunda, por lo que como sugerencia igualaría algo más el nivel.

En conclusión, me parece un acierto de foto, es sencilla y llamativa, lo que hace que los niños se fijen en ella, y además cumple perfectamente lo que se quiere expresar respecto a las matemáticas.

¡Hola María!

Gracias por haberte tomado tu tiempo para resolver los retos que te propongo, espero que hayas disfrutado con ellos.

Me encanta que te haya gustado mi título y que te parezca tan interesante como a mí la cantidad de aspectos matemáticos que tiene la fotografía.

He estado viendo tus respuestas y todas están muy bien. Pero para que lo tengas en cuenta  si te fijas bien, en la figura también puedes encontrar trapecios. Respecto al último reto que planteo, me ha impresionado la cantidad de objetos y cosas que se te han ocurrido con las formas geométricas, te felicito. 

Finalmente, me gustaría agradecerte el feedback que me has dado que sin duda me es my útil. 

Muchas gracias por haber empleado tu tiempo para resolver los retos que proponía en la fotografía, espero que hayas disfrutado con ellos y te hayan servido para tener ideas de cómo trabajar las matemáticas en primaria. Me alegro de que te haya gustado la elección de la fotografía y que disfrutes tanto como yo de la música. 

He estado revisando tus respuestas y todas están muy bien, felicidades. Me gusta que para el último reto si no podías imprimir la foto para hacerlo hayas optado por dibujarlo. 

Por último, agradecerte el feedback recibido que me será muy útil. 

Premios de "inspiración matemática" otorgado por las profesoras  Marta Martín y Elsa Santaolalla a las fotografías "Vidriemates" y "Vamos a bordar las mates" por la riqueza de posibilidades que ofrecen para abordar numerosos contenidos matemáticos del currículo de primaria a partir de un contexto real. 

Premio popular otorgado por todos los estudiantes que han participado en esta actividad, demostrando (con sus votos y comentarios) que las fotografías que merecen un reconocimiento son: 

 

Has respondido muy bien a las preguntas, te felicito. Quiero destacar que en la primera pregunta has explicado con detalles el porqué de que cada reloj sea analógico o digital, diferenciando sus partes. 

 

En la segunda pregunta también has respondido de manera clara justificando con ejemplos de cada tipo de reloj dependiendo de las agujas o los números que aparecen. 

 

Me ha encantado el tercer problema que has planteado porque tiene un contexto cercano a los niños, como puede ser la hora de la merienda que tanto ansían y la hora de la cena y de esta manera comprender mejor la importancia del reloj, de las horas y del tiempo en sus vidas. Además, les planteas un reto pidiéndoles los minutos en vez de las horas, por lo que es más complicado y así nuestros alumnos tendrán que buscar sus estrategias para resolverlo. 

Muchas gracias por tu feedback y ánimo con la época de exámenes que se presenta ahora. Un saludo.

En cuanto a la resolución de los retos planteados, está muy bien que, en el ejercicio uno, hayas decidido que los rectángulos que no se podían ver enteros los tomabas como si fueran medio, porque efectivamente la imagen da lugar a error y has demostrado interés e iniciativa al ser tú quien elija cómo quieres plantearlo, enhorabuena por todo ello.

En cuanto al segundo reto, está bien resuelto, pero sí que es cierto que podrías explicar con más detalle a cuáles te estás refiriendo para demostrarme que efectivamente estamos hablando de lo mismo. 
En el reto complementario que aparece a continuación, no es posible el resultado que has puesto, ya que no tiene sentido que en una fracción aparezcan números decimales. El error es mío porque cuando puse la foto pensé que no habría doble interpretación y que el resultado sería entero y se podría realizar sin problema. Aún así, está bien intentado, se ve que entiendes lo que se pedía en el enunciado, pero para la próxima recuerda que no se puede poner decimales en una fracción.

Por último, en el reto número 3, tu respuesta es válida, pero también podrías haber caído en que todos son cuadriláteros y paralelogramos (si interpretamos que abriendo la tapa de las sombras se podrán ver las figuras enteras).

De nuevo, muchísimas gracias por tu trabajo e interés que has puesto en la realización de estos retos, se nota que te gusta lo que haces y, si sigues así, conseguirás todo lo que te propongas. Lamento que la imagen no fuera clara del todo, pero me alegro de que hayas sido capaz de encontrar tu propio camino. Enhorabuena por tu trabajo Sara, y no te olvides de abrir los ojos con las #Matematicazas…

En primer lugar, agradecerte que hayas elaborado todos los retos de mi fotografía sobre los Colonos Matemáticos. Me alegro mucho de que, como indicas en tu feed-back, te haya gustado la propuesta y hayas valorado tan positivamente la misma; centrándote en la originalidad que tiene y en cómo se puede aprender tanto sobre matemáticas a partir de un juego.

En cuanto al documento escrito que has adjuntado, lo he leído con detenimiento y he analizado las respuestas que has llevado a cabo, a partir de los retos e interrogantes propuestos. Considero que tus respuestas han sido brillantes, realmente completas y respondiendo a todo lo que se pedía en ellas. 

En el primer reto, has identificado correctamente los diferentes tipos de materia que hay y has podido identificar de manera adecuada la probabilidad de cada uno; argumentando los motivos de tu respuesta de manera clara.

En la segunda pregunta, has podido realizar una gran observación de la fotografía, para poder así identificar los números que tienen más o menos probabilidades de aparecer en función del tamaño que tienen. Me ha gustado el apodo que les has puesto a los dos números en rojo, ya que se puede usar en el aula de primaria para que los alumnos los identifiquen y sepan a qué nos referimos al usar ese apodo. También me ha gustado mucho la justificación que has hecho sobre la combinatoria de números en los dados, que se necesitan para formar otros. Sí es cierto que en la respuesta argumentas que la respuesta es obvia y que no todos tienen las mismas posibilidades; y es lógico que lo pienses, debido a nuestro nivel madurativo de pensamiento. Pero recuerda que un niño de Primaria, que nunca haya jugado a este juego o que nunca haya experimentado con la combinatoria, puede tener una gran variedad de ideas iniciales distintas sobre las posibilidades que existen; antes de ponerse manos a la obra y experimentar con los dados y la probabilidad para llegar a esa respuesta. 

En la tercera actividad, has identificado correctamente el número que se pedía y has justificado por qué es el que más probabilidades tiene de salir. Como bien sabes, tiene 6 combinaciones posibles, al tirar los dos dados, para que aparezca; siendo el número con más combinaciones posibles. Me ha encantado la tabla que has elaborado de frecuencias, demostrando las diferentes opciones y probabilidades en forma de fracción, que tienen los diferentes números de aparecer. El uso de diferentes colores para identificar los casos me ha gustado mucho y permite que sea más visual y fácil de entender.

En general, darte mi enhorabuena por el gran trabajo realizado y por haber contestado a todos los retos de manera correcta. Darte las gracias por el feed-back recibido y espero que con esto seas capaz de analizar el mundo matemático que nos rodea y sacarle el máximo provecho posible.