1. Como un desafío tener que articular con materias o temas a los cuales uno no es afín, a diferencia de los proyectos del PAI

2. La adaptabilidad a la heterogeneidad del grupo tiene un límite.

Creemos que es necesario compartir estas problemáticas ya que son comunes a muchos docentes.

Exactas

● Reconocer los tiempos de trabajo de cada grupo, intentando relacionarlos en una misma clase. Algunos grupos elaboran más rápido diferentes propuestas, otros en el mismo curso tardan más y aunque se baje el nivel o se cambie de propuesta, no

llegan con el tiempo.

● Falta de tiempo por parte de los estudiantes al momento de tener que

entregar alguna tarea o resolución o propuesta, siendo evidente que el tiempo es más que suficiente para al menos plantear las dudas o una parte de la propuesta.

● Los estudiantes no comprenden las actividades

Esta realidad nos coloca en una situación compleja al momento de buscar inspiración para crear, para metaforizar sentimientos, relacionar diversos lenguajes.

Una alternativa para invitarlos a conocer otros espacios o realidades son las salidas didácticas

1. Dificultad en las propuestas que involucre a las distintas materias en los talleres. El cual, produce desacuerdos y se termina con resultados no deseados.

2. Retroalimentación con los estudiantes, donde se expone sus inquietudes y cosas que necesitan que mejore como docente.

Aula heterogénea desde lo actitudinal y del rendimiento académico. En este caso particular, hay varios estudiantes neuro divergentes

Hay dificultades para cumplir con los materiales solicitados. Los proporcionamos los docentes y los estudiantes lo utilizan sin respetar la consigna propuesta.

El clima áulico es bullicio de tono elevado constante. Los estudiantes hacen caso omiso a las llamadas de atención de los diferentes docentes.

Apercibimientos y notas de cuaderno que no han tenido efecto deseado.

Se realizan llamadas de atención individuales y colectivas. El docente se mantiene en movimiento en el aula.

Se proponen diferentes actividades grupales con división de roles, donde se fomenta la creatividad, la colaboración y la actividad manual.

Situación particular: se propuso q confeccionen mapa de la ciudad de Buenos Aires. Se observó:

Una estudiante, con el material brindado por la docente realizó origami, sin relación con la temática.

Un grupo de cuatro estudiantes, gritaban y reían efusivamente, en actitud desafiante.

Una estudiante, neuro divergente, intentaba realizar la tarea encomendada en ese ambiente desfavorable (está estudiante manifiesta crisis de llanto, casi diarias)

110. El curso se muestra bien predispuesto para el trabajo de taller. Se muestran motivados e interesados con la propuesta. Una clase, en qué estaban investigando sobre pueblos originarios en cuenca del Plata, un grupo terminó antes de lo previsto. Entonces, se les propuso investigar sobre mitos del pueblo elegido. Al rato, ya podían relatar un mito.

Es un curso diferente, a otros primeros, por contar con más estudiantes ávidos de aprender

Se presenta la dificultad de que el aporte de la lengua adicional es muy limitado y acotado, ya que los estudiantes recién están tomando contacto con la lengua adicional y no poseen demasiadas herramientas lingúísticas de la lengua, por lo que en general se suele privilegiar a la lengua española.

Color Blanco:

Se propone realizar la actividad en la clase acortando la cantidad de preguntas por clase y que sean entregadas ese mismo día. también a partir de la próxima clase retomar lo anterior y hacer un cierre para poder emprender la realización de una actividad de cierre que incluya una modelización de experiencia.

- Buscar ejemplos o casos que los interpelen y llevarlos al aula.

- Proponer actividades que los lleven a trabajar con los medios digitales que conocen. Por ejemplo, que el producto final sea la realización de un tik tok, un

perfil de Instagram, un video de youtube.

210 Trabajo muy bien.

27 Trabajo bien. La dificultad las horas de modulo están dividas.

Que un grupo realice un cuestionario sobre el texto con IA. Que otro grupo responda ese cuestionario con IA. Posteriormente, se podría realizar una puesta en común y cotejar con el texto si las respuestas dadas con la IA fueron pertinentes.

Se puede trabajar la enseñanza de los valores de cuidado y responsabilidad entre pares, el fomento de un sentido de pertenencia a la comunidad escolar. También recordar pautas de convivencia.