normaal gezien 

amper spreekt

, maar uiteindelijk zijn we goede vrienden geworden. 

Daardoor werd het ook 

gemakkelijker om elkaar eerlijke feedback te geven doorheen dit proces.

Op dinsdag 5 november had ik al een les wiskunde op mijn agenda staan. Mijn eerste uur wiskunde in I 02 ging niet zo goed. Mijn les was een beetje chaotisch. Ik denk omdat ik teveel theorie achter elkaar zag. Na deze les heeft de mentor mij ook eerlijk gezegd dat dit geen goede les was. Ze heeft me enkele tips gegeven en die tips heb ik ook toegepast in mijn volgende lessen. De tips van de mentor hebben goed geholpen, want mijn volgende wiskundelessen zijn steeds beter gegaan en ik stond ook zelfzekerder voor de klas.

Voor economie was mijn eerste stageweek echt een ramp. Eerlijk gezegd voelde ik me helemaal niet zo goed in de klassen waarin ik SEI moest geven. Pas na het bezoek van mijn docent (in de 2de week) voelde ik mij wat beter. Het is niet zo dat ik slecht lesgaf of de leerstof zelf niet onder de knie had of zo... Ik voelde mij persoonlijk gewoon niet geapprecieerd. De leerlingen waren namelijk altijd rumoerig en konden zich niet goed concentreren. Doordat zij zo rumoerig waren, werd ik ook altijd een beetje boos en was ik geneigd om te roepen. 
Tijdens de lessen PM: klasmanagement hebben we geleerd om eerst altijd zelf stil te zijn wanneer de leerlingen te veel aan het praten zijn/boze blik geven... Maar ik voelde mij op die momenten gewoon te boos om mij zo lang in te houden... Naarmate ik meer lessen moest geven in die klassen, begon ik dit techniek toe te passen. Het hielp wel een beetje, maar het voelde nog steeds een beetje vreemd, aangezien ik iemand ben die altijd onmiddelijk wil reageren.

Kort samengevat heb ik 3 belangrijke dingen bijgeleerd tijdens deze stage:

1)   Oefening baart kunst:
 Het is onrealistisch om van mezelf te verwachten dat ik nu al perfecte lessen kan geven. Wat wel belangrijk is, is dat ik me blijf openstellen, mezelf telkens kritisch beoordelen en echt rekening houden met de feedback van de mentoren. Ik moet ook vooral minder onzeker zijn en niet teveel nadenken. Zodra ik (onterecht) het gevoel heb dat mijn les op niks trekt, zie je mijn enthousiasme verdwijnen en ontstaat er een vreemde sfeer.

 

2)   Tijdens deze stage heb ik opgemerkt dat ik niet alles gedaan krijg zoals ik het gepland heb. Mijn tempo ligt wat laag. De grootste reden hiervan is dat ik altijd teveel uitleg wil geven aan de leerlingen. Ik moet dus leren om korte antwoorden te geven en niet telkens van 0 beginnen wanneer een leerling een vraag stelt.

 

3)   Negatieve feedback niet persoonlijk opnemen. 
 Na mijn eerste les zei mijn mentor tegen me: “Ik denk dat jij iemand bent die feedback te persoonlijk opneemt en daardoor nog onzekerder wordt. Maar dat mag je niet doen.” En ze had gelijk. Ik sta open voor feedback en ik probeer mezelf op basis daarvan te verbeteren, maar tegelijkertijd denk ik dan ook dat ik alles verkeerd gedaan heb. 
 Tijdens deze stage heb ik geleerd dat mijn mentoren mij vooral tips gaven en geen kritiek en daar kan ik alleen maar een betere leerkracht van worden.

Hoewel ik plots in het midden van mijn stage andere lesonderwerpen kreeg van mijn mentor en ik dus op korte tijd redelijk wat moest aanpassen, vind ik persoonlijk dat dit toch een geslaagde stage was. In vergelijking met mijn 
managementstage stond ik nu met zekerheid en plezier voor de klas. Zeker in 1 A2: ik vond dit een zeer aangename klas! 

Op vlak van begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen had ik het wel even wat moeilijk in 2A: de leerlingen hadden veel meer moeite met wiskunde dan ik verwacht had. Hierbij moest ik dus ook heel veel geduld tonen, de leerstof op verschillende manieren proberen uit te leggen… en dat is mij ook gelukt. Ik heb jammer genoeg nog steeds de neiging om te wachten tot heel de klas mee is met een oefening voordat ik aan een andere oefening begin. Hierdoor gaat de les veel te traag en verlies ik een beetje klasmanagement omdat de rest van de klas klaar is en zich begint te vervelen en bijgevolg begint te praten.

 

Van de zeven lessen wiskunde die ik gegeven heb, is er één les waarvan ik niet tevreden ben en dat is juist de les waarbij mijn docent is komen observeren. Het was mijn eerste les in deze klas en toen ik mijn docent zag raakte ik lichtjes in paniek, zeker omdat dit ook de allereerste keer was dat mevrouw Swinnen mij kwam observeren. 

 

In vergelijking met de managementstage stond ik nu echt met een open en zekere houding voor de klas. Ik stond ook met plezier voor deze klassen, dus ik schrok wel bij het lezen van de opmerking van mevr. Swinnen: “ Je geeft niet de indruk dat je graag lesgeeft aan deze klas / leeftijdsgroep.”  Ik gaf die dag 4u achter elkaar wiskunde en juist dat laatste uur kwam zij observeren... 4u achter elkaar opgewekt voor een klas staan is niet zo gemakkelijk :) 

 
ECONOMIE
Na mijn eerste twee lessen Retail in 4 OR 2, was ik er al van overtuigd dat ik dit later absoluut niet wil geven. Hoewel ik een uitstekende communicatie had met mijn mentor, had ik niet echt het gevoel dat ik mezelf kon zijn. Mijn mentor was namelijk soms een beetje te betrokken. Daarnaast had ik ook niet het gevoel dat ik als een leerkracht voor de klas stond, maar eerder als een opvoedster. Een opvoedster van kinderen die helemaal niet opgevoed willen worden…

Er is één les waarvan ik helemaal niet tevreden ben: LV4. Dat was vrijdag het laatste lesuur en de leerlingen moesten hun spreekopdracht komen uitvoeren. Heel wat leerlingen waren niet voorbereid en het was een chaos.

 

Na de eerste week begon ik meer uit mijn comfortzone te komen door meer “spelletjes” in de lessen te steken. Ik heb gemerkt dat de leerlingen dit leuk vonden en hier werd ik ook gelukkig van. Hoe losser ik werd, hoe aangenamer ik de leerlingen eigenlijk begon te vinden. Hierdoor stond ik ook oprecht enthousiaster voor de klas.

 
Na deze twee leerrijke stageweken ben ik tot een nieuwe conclusie gekomen: Retail geven is niet zo’n grote ramp zoals ik dacht. Ik moet loskomen van de gedachte dat een leerkracht altijd moet doceren. Doordat ik persoonlijk liever theorie leer en niet graag bezig ben met creatieve zaken zoals “educatieve spelletjes”, wilde ik de theorie i.v.m. zakelijk telefoneren gewoon snel zien. Dit stelde in mijn ogen helemaal niks voor en dat was mijn grote fout. Ik stond nu eenmaal voor een beroepsklas en hier ligt de focus niet op theorie.