Soroti dan diskusikan tiga isu atau tren yang ada, sesuai kelompok dan jenjang pendidikan yang kalian diskusikan.

1. Pendidikan Anak Usia Dini 

2. Pendidikan Dasar

3. Pendidikan Menengah

4. Pendidikan Tinggi

Kelompok Menengah

1. Ivonne Akmone (802021122)

2. Aaron Aditya (802021128)

3. Cipta Husada (802021195)

4. Sandy Chandra (802021229)

5. Benedikta Angela (802021023)

6. Shelly Patricia (802021008)

7. Eleanora Btari (802021051)

8. Eunike Lisi (802021055)

9. Listya Ismi (802021030)

10. Yrinne Naara (802021037)

Antonius Surya 802021053

1. Isu keuangan

   Sekarang ini isu keuangan menjadi isu yang sangat memperihatinkan bagi mahasiswa, karena biasanya mahasiswa bisa berhenti melanjutkan pendidikanya karena tidak adanya biaya untuk melanjutkan studinya.

2. Kehadiran teknologi yang mengesankan

   Tidak bisa dipungkiri seiring berkembangnya zaman diera teknologi 5.0 ini banyak tren yang digunakan oleh mahasiswa untuk membantu meringankan pekerjaanya. Beberapa AI sangat membantu sehingga mahasiswa tidak merasa kesulitann saat mengerjakan tugas.

3. Kekerasan Seksual

   Akhir-akhir ini sangat marak pelecehan yang timbul di instansi pendidikan tinggi, akademisi yang dinilai bisa dijadikan contoh, justru mereka melakukan hal yang tidak terpuji seperti melecehkan mahasiswa.

1. Marlinang S (802021077)

2. Selmi B. Mangampa (802021087)

3. Wulan Prihatina (802021100)

4. Michelle Felicia Amanda (802021132)

5. Chantika A.T. Karams (802021163)

6. Gerald A. Huwae (802021250)

7. Puput A. Takalapeta (802021205)

8. Melanike (802021200)

Sumber:

1. https://www.rasmussen.edu/degrees/education/blog/3-ongoing-trends-early-childhood-education-impact-you/

2. https://www.kompas.id/baca/dikbud/2021/11/08/pendidikan-anak-usia-dini-masih-tertinggal?open_from=Search_Result_Page

3. https://news.unair.ac.id/2021/12/10/kenali-isu-penting-pengasuhan-anak-usia-dini-pasca-pandemi-covid-19/?lang=id

Nama kelompok

1. Fiona Ria Angela (802021018)

2. Aldi Christian Lapebesi (802021178)

3. Gelsi Theresa Prameswary Rasubala (802021179)

Didi Mahendra (802021292)

1. pemerataan akses ke perguruan tinggi yang berkualitas. Isu utama pendidikan kita pemerataan tidak hanya Pulau Jawa dan luar Pulau Jawa.

2. Isu pergeseran tata nilai masyarakat dari orientasi gelar ke orientasi keterampilan kerja

3. Perubahan Cara Kerja Pendidikan Tinggi dalam Merespon Gambaran Tuntutan Generasi Z dan Generasi Alfa

Tren perguruan tinggi di Indonesia meliputi digitalisasi dan pembelajaran jarak jauh, kolaborasi industri, inovasi pendidikan, kewirausahaan mahasiswa, serta penelitian dan inovasi teknologi.

Menurut hasil diskusi saya bersama teman2..issue yang saat ini yang mempengaruhi dunia pendidikan yaitu penggunaan kecerdasan buatan (AI) dan pembelajaran mesin.

Gilbert Josafat Fanggidae

Zefanya C.Tulak

Nama anggota:

1. Freklyn Steve Wenno_80202112

2. Ninda Wahyuningtyas_802021123

3. Gabriela Anggun Mukti_802021139

   
   

1.Banyaknya anak yang belum mendapatkan pendidikan formal

Faktor yang menyebabkan anak usia dini belum mendapatkan pendidikan formal karena kurangnya pengetahuan orang tua mengenai pentingnya pendidikan usia dini, faktor ekonomi yang kurang, sarana dan prasarana di daerah tertentu yang belum memadai.

2. Gaji guru PAUD yang tidak layak (jauh di bawah UMR)

Gaji yang kurang membuat banyak orang tidak tertarik menjadi guru PAUD dikarenakan tidak bisa memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.

3. Pendidikan untuk anak disabilitas yang masih kurang

Anak disabilitas usia dini belum mendapatkan pendidikan formal yang memadai karena kurangnya guru pembimbing khusus dan sekolah yang menerima kuotanya terbatas

Nama :

Graciella Khara Tiwow (802021009)

Veronica Tiffani Nugroho (802021013)

Freedestri Merkuri

S (802021245)

Munculnya kecerdasan buatan (AI) mengubah dan meningkatkan banyak proses akademik bagi siswa, pendidik, dan institusi pendidikan tinggi. Alat AI dapat membantu penerimaan, mengotomatiskan tugas administratif, dan mempersonalisasi pengalaman pelamar. Mereka sangat bermanfaat untuk tugas-tugas seperti:

1. Mengkoordinasikan jadwal.

2. Menetapkan anggaran.

3. Pencatatan.

Solusi canggih ini juga dapat membantu fasilitas Anda menyederhanakan beban kerja dengan asisten pengajar, sistem penilaian, dan konten pendidikan yang didukung AI.

Siswa dapat memanfaatkan solusi AI untuk membantu mereka memahami topik yang kompleks, menyempurnakan tugas, dan mempersiapkan penilaian. Institusi pendidikan tinggi harus mengakui kekuatan kecerdasan buatan dan mempertimbangkan penerapan pedoman penggunaan alat-alat ini untuk pekerjaan akademis.

2. Mahalnya UKT

Isu mahalnya Uang Kuliah Tunggal (UKT) di Indonesia menjadi perhatian utama di kalangan mahasiswa dan masyarakat umum. UKT yang tinggi menjadi beban finansial yang cukup berat bagi banyak keluarga, terutama yang berpenghasilan rendah. Hal ini mengakibatkan banyak mahasiswa mengalami kesulitan dalam membiayai pendidikan mereka, bahkan ada yang terpaksa putus sekolah karena tidak mampu membayar UKT. Isu ini juga menciptakan ketimpangan akses terhadap pendidikan tinggi, mengingat bahwa biaya yang tinggi dapat menjadi hambatan bagi mereka yang memiliki potensi akademik tinggi namun terkendala secara finansial. Oleh karena itu, perlu adanya kebijakan yang lebih inklusif dan solusi yang terjangkau agar pendidikan tinggi di Indonesia dapat diakses secara merata oleh semua lapisan masyarakat.

3. Sarana Dan Prasarana

Isu mengenai sarana dan prasarana pendidikan tinggi di Indonesia mencakup berbagai aspek yang meliputi ketersediaan, kualitas, dan kesetaraan akses terhadap fasilitas pendidikan. Di banyak perguruan tinggi, terutama di daerah perkotaan, seringkali terdapat keterbatasan dalam hal fasilitas seperti ruang kelas yang memadai, laboratorium yang lengkap, perpustakaan yang terkini, dan akses internet yang stabil. Beberapa perguruan tinggi bahkan masih menghadapi masalah infrastruktur dasar seperti listrik dan air bersih.

Kondisi sarana dan prasarana yang kurang memadai ini dapat mempengaruhi proses pembelajaran dan penelitian mahasiswa serta kualitas lulusan yang dihasilkan. Kurangnya fasilitas juga dapat menjadi hambatan dalam pengembangan penelitian dan inovasi, yang penting untuk kemajuan ilmiah dan teknologi di Indonesia.

Anggota:

Ergy Nehemia (802021167)

Ade Dayu Darmawan (802021158)

Marcell Devano (802021141)

Adriana Vidta (802021021)

Frenly Wamese (802021305)

1. Isu Kekerasan yang Dilakukan Guru PAUD Kepada Siswanya

   Seorang guru PAUD harus memikili keterampilan layaknya seorang guru, memiliki kesabaran dalam mendidik anak yang baru saja menginjak dunia pendidikan. Sehingga sangat penting seorang guru memiliki keterampilan supaya tidak merusak mental anak.

   
   

2. PAUD yang Masih Tertinggal

   Guru PAUD yang perannya masih dominan mengajar, bukan sebagai fasilitator.

   
   

3. Kualitas Lingkungan PAUD Harus Meningkat

   Kualitas lingkungan belajar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) harus meningkat secara konsisten sebagai bagian dari pembangunan sumber daya manusia nasional yang lebih baik.

Anggota:

1. Kezia Prima Yunanto (802021083)

2. Wisnu Ardani (802021094)

3. Debora Vivianti (802021190)

Dalam 100-200 kata, pikirkan dan ceritakan/jelaskan refleksi atau pengalaman kalian berhubungan dengan diskusi dalam kelas kita. Sebutkan hal-hal atau pengalaman spesifik yang relevan, menarik, atau terpantik sehubungan dengan topik diskusi kita.

Pada materi pengantar psikologi pendidikan dan faktor atau isu tren yang ada bahwa pengajaran yang efektif dan berhasil ketika guru mengajar dengan contoh konkret bukan banyak teori karena waktu saya SMA ataupun kuliah saat ini saya bisa menangkap pembelajaran yang tidak mengedepankan hasil namun yang terpenting adalah proses pemahaman. Mengenai isu pendidikan saya sudah mengalami perkembangan teknologi tercermin saat Covid-19 hingga saat ini saya mengenal aplikasi seperti Microsoft teams,,Canva , Padlet, Mendeley dll.

Lalu mengenai materi belajar yang terlihat dari perilaku itu terjadi ketika saya belajar manajemen waktu, yang tadinya saya adalah orang yang tidak bisa membagi waktu kini saya mulai membuat catatan apa yang harus saya lakukan setiap harinya sehingga bisa efektif, sehingga merubah perilaku saya dan bisa menyelesaikan semua pekerjaan.

Oleh karena itu, proses belajar perlu untuk dipelajari, khususnya oleh pengajar. Namun, saya juga dapat memperlajari proses belajar saya. Saya perlu memahami kapan waktu yang tepat untuk belajar versi saya, suasana yang membuat saya nyaman, dan lain-lain. Dengan demikian, proses belajar saya juga dapat berlangsung secara optimal dan mencapai tujuannya.

Pengalaman saya juga menunjukkan bahwa belajar adalah proses yang unik bagi setiap individu. Karena menurut saya gaya belajar setiap orang itu berbeda beda. Ada dimana saya suka sekali dengan salah satu gaya mengajar dosen a karena dosen a sangat ekspresif dan juga menyenangkan saat mengajar(banyak bercanda) tetapi hal ini tidak sama dengan teman saya. Teman saya malah merasa dosen a kalau menjelaskan terlalu banyak bercanda dan teman saya merasa tidak nyaman di kelas dosen a. Jadi saya telah mengalami bagaimana strategi pembelajaran yang berbeda dapat memiliki dampak yang signifikan tergantung pada preferensi dan gaya belajar masing-masing individu. Oleh karena itu, penting bagi pendidik untuk memahami kebutuhan dan kecenderungan belajar siswa mereka untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan efektif. Saya percaya bahwa dengan pendekatan yang sesuai dan kesadaran terhadap perkembangan psikologis individu, kita dapat menciptakan sistem pendidikan yang lebih baik di Indonesia yang memberdayakan setiap siswa untuk mencapai potensi penuh mereka.

Dalam diskusi kelas, kita telah mendiskusikan berbagai faktor yang memengaruhi pendidikan, seperti sosial, ekonomi, dan politik. Hal ini menunjukkan pentingnya melihat pendidikan sebagai bagian dari konteks sosial yang lebih luas. Saya juga menyadari bahwa isu-isu seperti kesenjangan pendidikan, aksesibilitas, dan kualitas pendidikan merupakan tantangan utama yang dihadapi oleh sistem pendidikan di Indonesia.

Selain itu, pembahasan mengenai belajar dan pembelajaran telah menyoroti pentingnya mendukung berbagai gaya belajar dan memanfaatkan pendekatan yang berpusat pada siswa. Saya menyadari bahwa setiap individu memiliki keunikan dan preferensi belajar sendiri, dan penting bagi pendidik untuk memahami perbedaan ini guna menciptakan pengalaman pembelajaran yang efektif.

Secara keseluruhan, diskusi ini telah memperkaya pemahaman saya tentang psikologi pendidikan dan kompleksitas dunia pendidikan di Indonesia. Saya meyakini bahwa pemahaman yang lebih baik tentang faktor-faktor ini akan membantu dalam mengembangkan pendidikan yang lebih inklusif, berkeadilan, dan berkualitas di masa depan.

Serta Berkaitan dengan belajar dan pembelajaran bagi saya sangat menarik dan penting. Sewaktu saya masih duduk di bangku sekolah menengah kejuruan saya mengikuti pramuka dan menjadi bantara awalnya saya termasuk orang pendiam dan kurang suka bergaul dengan orang. Tetapi karena tuntutan organisasi maka saya harus melatih disiplin, Solidaritas jiwa corsa, dan publik speaking, kegiatan sosial. Sehingga saya sekarang menjadi suka dengan kegiatan sosial dan kemanusiaan.

Namun, saya menemukan bahwa dalam pengalaman saya di SMA, ada beberapa guru yang acuh tak acuh terhadap sikap kakak kelas yang melakukan kekerasan verbal atau fisik kepada adik kelas, terutama dalam konteks kegiatan pramuka. Sekolah saya dulunya adalah sekolah semi-militer, yaitu SMA Plus, namun ketika saya bergabung, telah berubah menjadi sekolah negeri dimana sikap kekerasan dilarang keras. Meskipun demikian, pendekatan pendidikan yang diterapkan masih mirip dengan pendekatan militer.

Selama latihan pramuka, jika ada siswa yang tidak mampu melakukan push up, lari, atau latihan fisik lainnya, siswa tersebut sering kali diberi hukuman fisik oleh kakak kelas, seperti ditendang atau dipaksa untuk melakukan push up hingga muntah. Parahnya, para guru terlihat mengetahui hal tersebut namun seolah-olah memandangnya sebagai hal yang wajar.

Saya pernah mengalami perlakuan semacam itu dan sempat berpikir untuk melaporkannya kepada pihak berwajib, tetapi saya merasa tidak memiliki cukup keberanian. Akhirnya, saya memutuskan untuk keluar dari organisasi tersebut, meskipun harus menerima cemoohan dari sebagian teman dan kakak kelas.

Bagi saya, Pendidikan sangat mempengaruhi dalam kehidupan saya dimasa depan, motivasi belajar sangat dibutuhkan kita bisa mencarinya itu sendiri atau berasal dari lingkungan (dukungan sosial) apabila tidak ada motivasi belajar maka seseorang cenderung menjadi malas belajar, tugas menumpuk hingga mepet deadline dan akhirnya tidak maksimal. Selain itu, teknologi sangat memudahkan kita dalam belajar dalam catatan kita tidak terpengaruh hal negatif dalam perkembangan teknologi, kita mampu mengendalikan diri dalam menggunakan teknologi dengan baik.

Pengalaman saya selama sekolah hingga kuliah, ada beberapa guru/ dosen yang memiliki gaya mengajar kurang efektif. Contohnya saat menyampaikan materi pembelajaran, hampir 80% kegiatan pembelajaran diisi cerita pengalaman hidup pengajar yang tidak ada kaitannya sama sekali dengan materi yang disampaikan, serta kurang dalam membangun interaksi timbal balik antar siswa dan hanya pengajar saja yang memaparkan materi (satu arah) dan tidak berusaha membangun interaksi dua arah (pengajar aktif, siswa aktif). Dari sepanjang materi pembelajaran, pada akhirnya saya merasa tidak mendapatkan insight apapun karena hampir tidak ada materi yang disampaikan dengan baik.

Oleh karena itu, aspek psikologi dalam bidang pendidikan saya rasa sangat penting untuk membantu proses belajar mengajar siswa, terlebih pada pengajar untuk mengembangkan kemampuannya dalam mengajar. Dari gaya mengajar guru/ dosen juga dapat menjadi pelajaran bagi siswa, yaitu bagaimana dan apa metode belajar yang tepat untuk menyikapi kegiatan pembelajaran yang sudah disampaikan oleh guru/ dosen tersebut.

Bercerita mengenai isu Pendidikan dimana seorang guru yang otoriter, dan saya setuju dengan pernyataan bahwa ketika kita mempelajari sesuatu akan ada perubahan perilaku yang signifikan.

Maka dari itu, penting bagi kita memahami proses belajar karena dengan memahami proses belajar kita bisa menjadi lebih efektif untuk menghadapi sebuah masalah baru dalam belajar dan membantu kita untuk mengembangkan keterampilan kritis kita untuk memecahkan masalah dan menganalisis, karena dari situ kita bisa mengidentifikasi strategi belajar yang cocok.

Salah satu pengalaman yang unik pernah saya alami jika dikaitkan dengan konteks belajar adalah ketika saya masih duduk di bangku SMA. Pada saat itu guru Sastra Inggris saya memiliki salah satu pendekatan unik dalam mengajar di kelas. Sebut saja guru saya yaitu pak Fulan, beliau memiliki gaya mengajar yang berfokus kepada penyelesaian masalah dan mengasah kreativitas kami dalam belajar. Salah satunya contohnya adalah beliau selalu memberikan sebuah permasalahn yang ada di lingkungan dan dari situ kita harus bisa menghasilkan sebuah karya yang membahas permasalahan tersebut.

Dari hal tersebut pengajar memiliki pendekatan yang bisa dibilang berbeda, karena dari hal tersebut pengajar bisa mendapatkan informasi mengenai bagaimana kita melihat dan mengolah informasi dan pengajar bisa mengenali bagaimana gaya belaljar dari murid-muridnya. Memahami proses belajar bagi pengajar membantu untuk merancang sebuah pembelajaran yang efektif dan bagi siswa sendiri memahami proses belajar dapat membantu untuk mengatasi kesulitan belajar

Dari materi kemarin Skinner juga menyatakan bahwa perubahan perilaku adalah bagian dari proses belajar. Dengan hal ini, proses belajar sangat penting untuk diterapkan pada pengajar agar siswa mendapatkannya secara maksimal melalui kemampuan dan potensinya.

Pada materi belajar dan pembelajaran inti yang saya tangkap adalah ketika belajar diperlukan pengulangan, karena dengan pengulangan kita bisa lebih paham lagi tentang apa yang dipelajari. Berdasarkan hal itu saya teringat dengan pengalaman saya yang sangat kurang mengulang dalam proses belajar saya, saya pernah belajar beberapa alat musik seperti bass, keyboard dan gitar tetapi saya hanya belajar sebentar saja dan sekarang sudah tidak pernah belajar lagi, sehingga sekarang hanya sedikit yang saya ingat.

Dari contoh diatas dapat dilihat bahwa pengulangan berpengaruh dalam proses belajar. Semakin sering diulang/ diberikan reinforcement maka akan semakin menghasilkan perubahan perilaku. Meskipun tidak bisa diteliti secara langsung bahwa proses belajar harus selalu menghasilkan perubahan perilaku, tapi proses belajar dapat diamati dan disimpulkan dari perubahan perilaku.

Definisi learning menurut Kimble (1961, p. 6)

Learning = a relatively permanent

change in behavioral potentiality that

occurs as a result of reinforced

practice.

Terdapat 1 poin penting dari 5 diantaranya yaitu result of reinforced practice pengalaman/latihannya harus reinforced (diulang, diperkuat, diperlancar) – ada follow-up. Poin tersebut sesuai dengan pengalaman saya saat belajar alat musik gitar. Saya mulai belajar gitar sejak SD kelas 6 dan kala itu saya belajar bersama kakak senior saya di pelayanan dan seperti pemula pada umumnya yang mulai belajar dengan kunci-kunci dasar. Seiring berjalannya waktu di pelayanan saya membutuhkan pemain musik sedangkan saya tidak mahir dalam menggunakan kunci palang dimana saat pelayanan pemain musik harus menyesuaikan dengan suara wl atau orang yang diiringi. Namun rekan pelayanan tetap mempercayakan saya untuk mulai ikut dalam pelayanan musik. Saya ingat betul ketika saya terjadwal pelayanan partner saya seringnya adalah satu orang yang sama dan suara dia selalu cocok di kunci D dimana di kunci D selalu membutuhkan kunci F#M, Bm, C#m (kunci palang). Saat itu saya merasa susah sekali bermain dikunci tersebut namun karena hal tersebut saya lakukan secara berulang-ulang dan konsisten tibalah saat dimana saya sudah lancar atau terbiasa ketika bermain di kunci tersebut. Jadi bukan suatu mustahil untuk menguasai hal yang sulit apabila di coba dan ulangi terus-menerus.

Dari cerita saya, saya menyadari bahwa pengalaman yang saya alami, memberikan pelajaran kepada saya dan saya pun belajar dari pengalaman tersebut sehingga saya memiliki perubahan perilaku yang lebih baik. Seperti teori Olson dan Hergenhahn (2012) bahwa proses belajar menolong individu untuk mengerti bagaimana mengembangkan dan menghindari pengalaman (belajar) yang akan menghasilkan perilaku tertentu.

Dulu waktu saya masih sekolah dari smp sampai SMA. Saya paling menyukai Mata Pelajaran Seni Musik. Saya pernah ikut lomba di SMA dan saya dulu mendapat juara 3. Sebelum saya mengikuti lomba tersebut saya di anggap oleh guru saya, yaitu: wakil kepala sekolah, saya dikatakan bandel dan nakal oleh guru saya. Karna sebelum mengikuti lomba saya tidak latihan dan saya selalu tdk mendengar perkataan guru. dan setelah saya sudah selesai mengikuti lomba saya kaget tiba” di telpon sama guru dan saya di beritahu saya mendapat juara 3 dan waktu itu juga wakil kepala sekolah bertemu dengan saya. dan guru katakan pada saya kamu nakal dan bandel tapi saya bangga padamu kamu bisa mendapat juara tiga. Guru harus tau Pentingnya pelajaran efektif dapat membantu kegiatan belajar mengajar dapat menjadi lebih efektif dan terencana, dan guru juga harus dapat mendukung siswa jangan selalu menjadi guru yang otoriter guru harus mengajarkan siswa supaya ada perubahan perilaku pada siswa dan guru juga akan membawakan siswa ke dampak positif.

Pada materi pengantar psikologi pendidikan penting untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan pengajaran. Masalah dalam dunia pendidikan meliputi keterbatasan sarana pendidikan di daerah tertinggal, kurikulum baru yang belum diimplementasikan dengan baik, dan turunnya kualitas lulusan. Saya juga menemui kasus bullying di kalangan mahasiswa, khususnya di ruang akademik. Bagi saya, ini adalah masalah serius dan tidak pantas dilakukan, meskipun mungkin dianggap sebagai hiburan oleh orang lain. Pada materi Belajar dan Pembelajaran, saya menghadapi ketakutan dan gugup saat pertama kali melakukan presentasi online di ruang akademik. Namun, saya mengatasi rasa takut tersebut dengan latihan dan persiapan yang baik. Meskipun masih ada rasa takut, saya terus melawannya.

Saat itu, akan ada kelompok yang akan presentasi di depan kelas. Bukan nya mendengarkan teman nya yang sedang presentasi, malah banyak dari siswa yang asik ngobrol dengan teman nya. Sepanjang sesi presentasi tersebut, kelas menjadi sangat berisik dengan obrolan para siswa (termasuk saya, maafkan saya pak) dan guru saya pun membiarkan hal tersebut hingga presentasi kelompok berakhir. Ketika presentasi selesai, guru saya berdiri di depan kelas tanpa berkata apapun dan menunggu para siswa untuk berhenti berbicara. Butuh waktu yang cukup lama bagi siswa untuk menyadari hal tersebut (termasuk saya lagi). Ketika semua menyadari bahwa guru saya sudah berdiri di depan kelas kurang lebih 5 menit, kelas pun akhirnya terdiam. Guru saya pun bertanya pada kelompok yang sedang presentasi “saya mau tanya ke yang presentasi..enak ga ketika kalian presentasi ga ada yang mendengarkan?” kelompok presentasi pun menjawab “tidak pak”..pak guru bertanya kembali kepada siswa di kelas tersebut.. “teman-teman, kalo kalian presentasi terus tidak ada yang mendengarkan enak ga?”. Para siswa pun menjawab “tidak pak” (termasuk saya juga). Kemudian guru saya mulai mengajarkan tentang apa itu “Menghargai” namun dengan cara yang ramah dan lucu, bukan dengan ancaman. Setelah kejadian ini, banyak siswa yang lebih menghargai siapapun yang sedang berbicara di depan kelas dan bersikap sopan (tentunya termasuk saya).

Selain itu, kami juga diajarkan bagaimana cara melatih kemampuan presentasi agar bisa menarik perhatian audience, seperti arah pandangan, suara, postur, gerakan tubuh, dan yang terpenting yaitu percaya diri. Orang yang terlihat percaya diri cenderung di perhatikan orang daripada yang kurang percaya diri. Meskipun tidak selalu konsisten namun hasilnya jauh lebih baik dari yang sebelumnya.

Dalam proses mentoring saya belajar bagaimana cara “mengajar”. Saya menjadi mengerti apa keterbatasan dan keunikan yang saya punya untuk kemudian bisa membantu memfasilitasi mentee. Saya suka suatu hal yang berkaitan dengan seni, hal yang saya lakukan saat itu membuat DIY tuts keyboard dari karton agar saat pulang mereka bisa lebih familiar dengan tuts keyboard yang mirip-mirip. Saya juga menyadari setiap orang memiliki cara yang berbeda untuk belajar. Ada yang perlu diarahkan satu-satu, ada yang cukup dipantik saja kemudian bisa mengembangkan sendiri, bahkan yang membuat saya sungkan dan berkesan ada mentee yang tetap mau belajar bersama kami; padahal beliau adalah guru musik vokal. Ya rupanya belajar itu proses awal menemukan serta melakukan hal baru, dan bukan sebuah batasan seseorang berhenti melakukan suatu hal.

Bagi saya pendidikan adalah hal yang sangat penting dalam hidup khususnya mengenai pembelajaran dan pengajarnya. Saya adalah tipe siswa yang lebih suka diajarkan lewat contoh nyata atau hal yang sering terjadi di kehidupan sehari-hari. Namun, sangat disayangkan terkadang ada beberapa pengajar di sekolah yang pernah saya lalui mengajar dengan bahasa yang tinggi dan menyuruh kita mencari sendiri meski kita tidak mengerti apa-apa. Saya menjadi sadar bahwa mengajar bukan cuma sekedar “kasih ilmu” dan selesai tetapi ada hal lain di atas itu yaitu ketika seseorang mengerti apa yang kita ajarkan dan menerapkannya secara langsung. Ada satu dosen psikologi yang menjadi panutan saya karena cara mengajarnya yang unik dan banyak merubah pandangan saya. Saat saya sedang terpuruk, beliau memuji saya sehingga saya bisa bangkit kembali.

Selain memiliki pengajar yang berkualitas, sebagai seorang individu tentunya juga harus dan mampu untuk belajar sendiri. Percuma apabila memiliki pengajar yang bagus atau memiliki sarana serta prasarana yang lengkap, jika kita sendiri justru tidak mau belajar. Saya sangat senang belajar dan mempelajari hal-hal baru. Saya sering melontarkan pertanyaan kepada orang sekitar saya karena ingin mengetahui hal tersebut. Saya juga senang ketika menguasai suatu hal dan membantu teman saya belajar karena ada kepuasan tersendiri ketika melakukan hal tersebut.

Membahas tentang kurikulum, dalam pendidikan yang ada di indonesia perubahan kurikulum yang terus berubah-ubah juga telah menjadi isu yang sampai saat ini masih sangat untuk dibahas. Banyak pihak yang mendukung mengenai perubahan kurikulum, tetapi banyak juga yang kontra. Hal ini disebabkan karena adanya ketidakmerataan pendidikan yang ada di indonesia sehingga sosialisasi kurikulum baru seringkali terhambat. Guru dan dosen juga kesulitan karena permasalahan tersebut yang berimbas pada kurang efektifnya proses pembelajaran. 

Dengan demikian, proses pembelajaran menurut saya akan lebih efektif apabila tenaga kependidikan juga mendapatkan “ilmu/pendidikan” mengenai proses belajar siswa atau sistematika pendidikan yang efektif untuk siswa. Ini akan membantu guru dan dosen membangun pendidikan yang lebih efektif.

Topik-topik yang sudah kita bahas antara lain:

(1) perkembangan kognisi, berdasar Vygotsky, Piaget, dan Bronfenbrenner,

(2) perkembangan sosial-emosional-moral

(3) kreatifitas dan bermain gim digital

(4) support untuk pendidik yang menangani sekolah dan siswa dengan trauma

(5) microlearning dalam pembelajaran soft skills

(6) elemen antropomorfisme dalam media/materi belajar

Pilih satu atau bagian dari salah satu topik itu saja. Tidak semuanya. Satu topik/subtopik/aspek spesifik, tetapi refleksi perlu pribadi dan cukup mendalam.

Dalam 100-200 kata, pikirkan dan ceritakan/jelaskan refleksi atau pengalaman kalian berhubungan dengan diskusi dalam kelas kita. Sebutkan hal-hal atau pengalaman spesifik yang relevan, menarik, atau terpantik sehubungan dengan topik pilihan kalian.

Dalam konteks pembelajaran, pemahaman tentang antropomorfis dapat membantu pengajar dan siswa mengakses konsep-konsep yang kompleks dengan cara yang lebih berarti dan memudahkan. Namun, harus dipastikan bahwa penggunaan antropomorfis didasarkan pada pemahaman yang komprehensif tentang subjek yang dipelajari agar tidak menyebabkan kesalahpahaman atau konsepsi yang salah.

Saat SD saya pernah hampir tinggal kelas karena tidak memahami bagaimana itu matematika. Saat di TK masih banyak menggunakan konsep antropomorfis maka dari itu saya bisa memahami angka angka dan matematika. Karena saat pembelajaran sering dibuat angka satu ada matanya dan warnanya. Saat SD saya tidak menemukan hal hal seperti itu lagi hal ini menghambat saya dalam belajar di kelas 1 SD. Maka dari itu Terlalu banyak mengandalkan antropomorfis dapat menyebabkan pemahaman yang dangkal terhadap karakteristik sebenarnya dari subjek yang dipelajari. Oleh karena itu, pendekatan yang seimbang antara penggunaan antropomorfis untuk memfasilitasi pemahaman dengan pengakuan akan keunikan dan perbedaan subjek non-manusia adalah kunci dalam pembelajaran yang efektif.

Ketika kecil saya sangat menyukai banyak kartun anak-anak yang juga menggunakan konsep antropomorfis. Menurut saya beberapa kartun yang mengesankan ialah Toy Story, Finding Nemo, dan berbagai seri Kung Fu Panda. Saya juga cenderung belajar melalui tampilan visual yang tentu cocok dengan pembelajaran menggunakan sebuah tayangan. Menurut saya, pesan-pesan dari kartun yang saya lihat di masa kecil dapat dengan mudah saya pahami. Pesan-pesan seperti tolong menolong, tidak berbohong, tidak sombong, berani, dan lain sebagainya mudah saya tangkap dan diceritakan kembali kepada orang lain. Sering kali saya terbawa suasana selama menonton sebuah cerita melalui tayangan. Hal ini ditujukkan dengan perasaan simpati terhadap suatu tokoh, ikut merasa marah, kesal, dan sedih bahkan tak jarang untuk menangis. Dengan demikian, konsep antropomorfis sangat cocok untuk pembelajaran saya di masa kecil, bahkan di masa sekarang, dan pesan yang ingin disampaikan pencipta dapat tersampaikan kepada saya dengan baik.

Saya sepenuhnya setuju bahwa microlearning merupakan pendekatan yang efektif dalam pembelajaran soft skill. Dalam dunia yang semakin sibuk dan cepat berubah seperti sekarang, siswa seringkali memiliki keterbatasan waktu dan perhatian. Oleh karena itu, memberikan informasi secara singkat dan terfokus melalui modul-modul pendek atau konten digital dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran.

Dalam pengalaman saya, microlearning telah terbukti membantu siswa dalam memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan. Dengan menyajikan informasi dalam modul-modul pendek, siswa dapat belajar secara bertahap dan mengelola waktu mereka dengan lebih efisien. Mereka dapat memilih untuk belajar pada waktu yang sesuai bagi mereka, baik itu di antara jadwal yang padat atau dalam durasi singkat di antara aktivitas lainnya.

Selain itu, penggunaan microlearning dalam diskusi kelas dapat memperdalam pemahaman siswa tentang topik yang dibahas. Setelah diskusi kelompok, memberikan modul pendek atau video singkat yang berkaitan dengan topik tersebut dapat membantu siswa melihat contoh konkret dan strategi yang berhasil dalam praktiknya. Hal ini memungkinkan mereka untuk menerapkan konsep yang telah dipelajari dalam konteks nyata dan memperluas wawasan mereka.

Tentu saja, microlearning juga berfungsi sebagai alat refleksi dan evaluasi diri. Dengan memberikan tugas reflektif atau studi kasus, siswa dapat mengevaluasi sejauh mana mereka memahami dan mampu menerapkan soft skill yang dipelajari. Hal ini memungkinkan mereka untuk mengidentifikasi area di mana mereka perlu meningkatkan pemahaman dan keterampilan mereka, serta mengarahkan upaya belajar mereka ke arah yang tepat.

Secara keseluruhan, microlearning adalah pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa masa kini. Dalam pembelajaran soft skill, pendekatan ini memungkinkan siswa untuk memperoleh pengetahuan secara terstruktur, bertahap, dan mudah diakses. Dengan memanfaatkan teknologi dan konten yang relevan, siswa dapat mengembangkan soft skill mereka dengan lebih efektif dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.

Antropomorfisme merupakan tindakan atau kecenderungan untuk memberikan sifat-sifat manusia, karakteristik, atau perilaku pada makhluk yang bukan manusia, seperti binatang, objek, atau fenomena alam. Dari film tersebut, saya dapat membantu saya dalam belajar memahami emosi dan dapat melatih kreativitas karena dalam film tersebut memiliki scene dimana tom selalu menyiapkan jebakan tetapi selalu diketahui oleh jerry dan malah membuat tom yang masuk dalam jebakanya sendiri itulah yang membuat saya belajar kreativitas dari tokoh kartun. Kesimpulannya elemen antropomorfis dari setiap tokoh kartun menjadi alat pembelajaran khususnya anak kecil untuk nantinya dapat mengembangkan kreativitas, kognisi dan emosionalnya kedepan.

Dalam hal ini dijelaskan juga bahwa microlearning menyertakan evaluasi dan refleksi pribadi untuk siswa/mahasiswa agar mereka mengerti sejauh mana mereka dapat memahami pembelajaran. Dengan begitu mereka dapat mengevaluasi diri sendiri agar dapat mengembangkan soft skill dan dapat menerapkannya.

Kemudian ketika kelas kemarin disampaikan penjelasan mengenai penelitian antropomorfis dan saya baru mengetahui bahwa istilah "antropomorfis" digunakan untuk menyebut pemberian sifat manusia pada benda mati maupun hewan. Hasil penelitian tersebut menunjukan bahwa antropomorfis tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap daya ingat atau pemahaman. Namun, dari sudut pandang saya mungkin memang benar antropomorfis kurang memiliki pengaruh yang signifikan terhadap daya ingat maupun pemahaman, akan tetapi dalam konteks strategi pembelajaran berdasarkan pengalaman yang saya ceritakan antropomorfis memiliki daya untuk menarik perhatian anak-anak dalam belajar. Sehingga menurut saya lebih ke konteks atensi dan interest dari anak-anaknya yang dapat dimaksimalkan dengan strategi pembelajaran ini dan antropomorfis ini mungkin akan lebih cocok ketika diterapkan pada anak yang tipe belajarnya adalah visual.

Menurut saya saat ini micro learning adalah metode pembelajaran yang cukup efektif, menghemat waktu, tenaga, dan sumber daya. Tidak perlu susah susah membaca buku dan mencari bab yang akan dipelajari halaman per halaman, bahkan anak anak saat ini cenderung cepat bosan jika hanya menggunakan buku. Dengan micro learning dapat membantu untuk menstimulus otak seperti dengan menggunakan video animasi,game, kuis, dan audio.

1. terkait materi perkembangan kognisi yang dimana terdapat 3 tokoh, yakni Jean Piaget yang mengatakan bahwa ada 4 tahap dalam perkembangan kognisi pada manusia dan bersifat konstruktivis, Vygotsky yang mengatakan bahwa perkembangan kognisi manusia dapat terbentuk melalui lingkungan sosial dan bersifat sosiokonstruktivis, dan Bronfenbrenner mengatakan bahwa dalam perkembangan menggunakan metode bioekologis dimana hal tersebut memiliki fokus pada pengaruh sosial dan institusional yang ada dilingkungan individu tersebut.

   
   

2. Microlearning, pembelajaran yang memanfaatkan teknologi melalui media sosial dan dari microlearning ini juga memiliki keefektifan dalam memberikan pembelajaran soft skill. karena dapat kita ketahui bahwa di zaman yang sudah tidak asing dengan penggunaan digital ini microlearning sangat membantu dalam memberikan beberapa tips dan informasi bagi kita secara lebih sederhana dan sangat mudah dipahami, hal tersebut sangat membantu setiap individu dari segi waktu dan lainnya. salah satu contohnya pada saat pandemi dimana kita lebih banyak menonton video pembelajaran dari youtube, tiktok, maupun instagram selain itu dalam video tersebut membagikan berbagai tips dalam menyelesaikan tugas-tugas yang sulit.

saya sendiri senang belajar dan teknik belajar menggunakan teknik visual, saya senang belajar dengan tambilan buku/e-book yang colorful, menonton video pembelajaran dengan penuh gambar dan tidak monoton tulisan hitam putih saja, karena dengan Teknik visual seperti hasil penelitian sebelumnya yang saya baca Dimana untuk warna, bentuk tulisan dan desain yang ada dapat menarik perhatian serta dapat meningkatkan pengetahuan saya dalam mempelajari sesuatu hal yang baru berdasarkan yang saya baca dan pelajari

Saya juga waktu SMA memiliki pengalaman kepada guru-guru yang memiliki pembelajaran yang baik seperti mengajar dengan kecepatan berbicara yang baik dan menerangkan dengan hal-hal sederhana dan itu yanng membuat saya memahami pembelajaran pada saat itu.

Akan tetapi sekarang ini kebanyakan game yang banyak dimainkan orang itu bukan malah meningkat kreatifitas malah memberikan dampak negatif yang begitu besar. Seperti banyak berita yang beredar bahwa banyak anak yang kecanduan game sampai ia mengabaikan sekolahnya, makan dll bahkan ada yang kehilangan akal sehatnya. Salah satu korban dari kecanduan game ini ialah adik saya sendiri yang dimana ia terlalu sering bermain game sampai lupa waktu dan benar-benar sangat menggangu aktivitasnya yang lain. Ia pun menjadi lebih gampang emosi apabila sehari saja tidak diberikan bermain game. Banyak juga diberita yang saya lihat bahwa game-game sekarang ini bukan lagi menunjang kreatifitas malah merusak pengetahuan anak ke hal yang negatif, jadi untuk saat ini saya tidak lagi tertarik dan setuju dengan game yang meningkatkan kreatifitas apabila gadget itu tidak dikontrol orangtua lagi.

Pada materi micro skill dan soft skill saya teringat kembali pada masa perkuliahan daring, saya mengalami beberapa kendala yang mempengaruhi kemampuan saya dalam memahami materi dan meraih nilai yang baik. Salah satunya adalah sulitnya menjaga fokus karena banyak godaan seperti kesempatan untuk tidur atau beristirahat. Hal ini mengakibatkan saya mengalami kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan oleh dosen. Selain itu, saya juga merasa kesulitan dalam memahami beberapa materi yang dijelaskan oleh dosen. Akibatnya, berdampak negatif pada hasil studi dan nilai yang saya peroleh.Selama perkuliahan daring, saya juga kebingungan mengenai kegiatan dan aturan kampus. Misalnya, saya tidak sepenuhnya memahami tentang poin keaktifan yang harus saya capai dan bagaimana cara mengikutinya. Saya baru menyadari pentingnya hal ini ketika saya mulai mengikuti perkuliahan tatap muka.Bagi saya Meskipun perkuliahan daring memiliki manfaat dalam memberikan fleksibilitas waktu bagi mereka yang bekerja, sehingga mereka tetap dapat melanjutkan studi dan memperoleh ilmu secara online,selain itu saya menghadapi kesulitan pada beberapa semester sebelumnya. Terdapat satu materi kelas yang menurut saya seharusnya dipraktikkan secara langsung karena berkaitan dengan teknologi digital dan aplikasi yang tidak familiar bagi saya. Namun, pengajar hanya menyediakan link video sebagai sumber belajar. Hal ini membuat saya merasa kesulitan dalam memahami materi dan menyelesaikan tugas yang diberikan.

Teori ini membuat saya menemukan makna yang lebih personal tentang diri saya, yang mana saya merasa bahwa saya yang sekarang ini ternyata terbentuk dari lingkungan. Lingkungan yang dimaksud, yakni

• Mikrosistem: Lingkungan terdekat saya yakni keluarga, saudara kandung dan teman dekat. lingkungan ini terus mendukung saya untuk mencapai apapun yang bisa saya capai, dan juga menjadi rolemodel saya dalam kehidupan sehingga membuat saya menjadi pribadi yang sangat percaya diri, dan berani.

• Mesosistem: Lapisan kedua ini menunjukan hubungan anatara 2 atau lebih lingkungan yakni keluarga, sekolah, dan gereja yang mana sekolah saya dulunya selalu membuatkan laporan tentang diri saya baik secara akademis, perilaku maupun non akademis, serta pada gereja ada juga sekolah minggu.

• Eksosistem: Lingkungan ini mencakup tempat-tempat, seperti keluarga besar dan tetangga. pada tempat ini saya selalu dibanding-bandingkan dengan kedua kaka saya baik dari segi akademis, non akademis, maupun perilaku saya. tap karena saya di didik menjadi pribadi yang percaya diri dan berani hal tersebut malah menjadi motivasi bagi saya untuk meningkatkan kualitas personal saya.

• Makrosistem: Ini adalah gambaran besar tentang budaya dan masyarakat tempat saya tinggal. Budaya ini juga membuat saya dapat banyak memfilter budaya budaya dari luar karena pada budaya daerah saya sangat mengajarkan hal-hal untuk memanusiakan manusia.

  Kesimpulannya Teori Ekologi Bronfenbrenner dapat digunakan sebagai kompas untuk menavigasi kehidupan, menemukan makna, dan menciptakan masa depan yang lebih baik bagi diri sendiri, dan orang lain dengan cara menciptakan lingkungan yang berkualitas.

Sejak kecil saya tumbuh di keluarga yang kurang perhatian karna semua sibuk bekerja. Ketika SD dalam hal belajar saya les di salah satu tetangga yang merupakan guru SD. Karna kurangnya interaksi dengan keluarga, membuat saya juga tidak tau bagaimana cara bergaul dengan teman-teman, begitu juga dengan wawasan yang saya punya cukup minim. Sehingga di sekolah saya merasa rendah diri, menjadi anak yang pendiam, tidak suka bergaul, dan tidak percaya diri karna nilai saya juga pas-pasan.

Waktu berjalan hingga saya duduk di bangku SMP kelas 8 disitu saya melihat teman-teman yang selalu berusaha mendekatkan diri dengan saya, ingin merangkul saya untuk berteman baik, membuat saya berfikir bahwa sudah watunya saya untuk menciptakan zona baru dalam hidup, yaitu lebih gemar bersosialisasi. Ketika saya mulai bergaul ternyata teman-teman menanggapi dengan baik dan saya juga menyadari bahwa saya sebenarnya cukup asik ketika bercerita atau melawak. Saya terus mengenal banyak orang dan ketika SMA saya mengikuti beberapa organisasi dan menjalin pertemanan dengan baik.

Dari cerita ini saya yakin bahwa lingkungan dimana kita bertumbuh sangat berpengaruh terhadap perkembangan emosional dan hubungan sosial seseorang.

1 Behaviorisme 1 (Pavlov)

2 Behaviorisme 2 (Skinner)

3+4 Constructivisme 1 (Jean Piaget)

5+6 Pembelajaran sosial 1 (Albert Bandura)

7+8 Pembelajaran Experiential 1 (David Kolb)

9 Pendekatan humanistik (Abraham Maslow)

10 Multiple Intelligences (Howard Gardner)

Cari dan laporkan di sini:

1. Apa itu belajar menurut para ahli dalam kerangka teori atau paham mereka?

2. Apa yang terlibat atau terjadi, termasuk faktor-faktor yang berpengaruh, dalam proses belajar?

Topik-topik yang sudah kita bahas antara lain:

(1) bagaimana anjing mempengaruhi pembelajaran sosial-emosional

(2) bite-sized learning (untuk konteks pelajar dewasa, pekerja) (3) multimedia, desain materi dan pengaruhnya terhadap faktor afeksi dalam pembelajaran

(4) relasi guru/dosen-siswa di dalam dan di luar kelas

Dalam 100-200 kata, pikirkan dan ceritakan/jelaskan refleksi atau pengalaman kalian berhubungan dengan diskusi dalam kelas kita. Sebutkan hal-hal atau pengalaman spesifik yang relevan, menarik, atau terpantik sehubungan dengan topik pilihan kalian.

Dalam konteks pembelajaran lainnya, prinsip yang perlu diperhatikan adalah seseorang dinamakan belajar sesuatu jika yang bersangkutan dapat menunjukkkan perubahan tingkah laku.

• Teori kecerdasan majemuk (multiple intelligences) ditemukan dan dikembangkan oleh Howard Gardner, seorang ahli psikologi perkembangan dan profesor pendidikan dari Graduate School of Education, Harvard University, Amerika Serikat.

• Gardner menyatakan bahwa otak manusia setidaknya menyimpan delapan jenis kecerdasan yang disepakati, yaitu terdiri dari kecerdasan linguistik, kecerdasan logis matematis, kecerdasan spasial, kecerdasan kinestetis, kecerdasan musik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan naturalis. Dari delapan kecerdasan tersebut Gardner menyebutnya sebagai kecerdsan majemuk (Multiple Intelligences).

• Dari 8 jenis kecerdasan tersebut menurut Gardner setiap individu memiliki kombinasi yang unik dari jenis kecerdasan tersebut dimana hal tersebut dapat membantu individu dalam berpikir, belajar, serta bertindak.

• Menurut Howard Gardner, pembelajaran haruslah memperhatikan beragam jenis kecerdasan yang dimiliki individu. Guru perlu menghadirkan materi dengan berbagai pendekatan untuk memfasilitasi pembelajaran yang efektif bagi semua siswa, mengakui bahwa setiap individu memiliki cara unik dalam memahami dan memproses informasi. Dalam konteks ini, penting bagi pendidik untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung perkembangan semua jenis kecerdasan.

1. Antonius Surya Pratama_802021053

2. Frenklyn Steve Wenno_802021112

3. Ninda Wahyuningtyas_802021123

4. ⁠Daniel Christian _ 802021267

5. Erviana Laksito Dewi_802021270

1. Kolb (2005) menawarkan konsep pembelajaran eksperiensial yang mengedepankan pengalaman siswa sebagai proses belajar. Menurutnya belajar merupakan proses dimana pengetahuan diciptakan melalui transformasi pengalaman.

2. Terdapat 4 tahapan yang mempengaruhi pembelajaran experience:

   a. Concrete experience (feeling) adalah tahap pembelajaran secara terbuka dan dapat beradaptasi. Dalam tahap ini, situasi pembelajaran harus mendorong siswa agar peka terhadap dirinya sendiri maupun kepada orang lain. Dalam tahap ini kegiatan yang mendukung seperti diskusi kelompok kecil, role play, games, simulasi, menonton video atau film, dan cerita.

   b. Reflection observation (watching) adalah tahap pembelajaran yang berupa mengamati, mendengar, dan memandang permasalahan dari perspektif yang berbeda-beda untuk menemukan suatu makna dalam pembelajaran. Dalam tahap ini dilakukan suatu observasi yang dilakukan secara hati-hati agar siswa memahami ide atau situasi yang berkaitan dengan materi. Guru dapat mengaitkannya dengan permasalahan yang dilihat dari sudut pandang yang berbeda-beda serta mengandalkan pikiran, perasaan, dan judgement.

   c. Abstract conceptualization (thinking) adalah tahap pembelajaran dimana siswa melakukan analisa logis berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan untuk memunculkansuatu ide atau konsep baru. Pada tahap ini siswa belajar dengan pemikiran yang tepat dan teliti, dengan menggunakan pendekatan sistematik sehingga akan tersusun kerangka fenomena.

   d. Active experimentation (doing) adalah tahap pembelajaran dimana para siswa melakukan pembelajaran dengan tindakan yang menekankan pada aplikasi praktis pada konteks kehidupan nyata. Pada tahap ini siswa melakukan eksperimen atas konsep yang telah mereka susun sebelumnya.

Kolb, A. Y. (2005). The Kolb learning style inventory-version 3.1 2005 technical specifications. Boston, MA: Hay Resource Direct, 200(72), 166-171.

Kolb, D.A. (1984). Experiential leraning:

Experience as the source of learning

and development. Englewood Cliffs, NJ:

Prentice-Hall, Inc.

Marlinang S (802022077)

Selmi B Mangampa (802021087)

Wulan Prihatina (80202100)

Chantika A.T Karams (802021163)

Elshaday Ruth K (802021202)

Menurut David Kolb, Model Experiential Learning adalah pendekatan pembelajaran di mana pembelajar aktif membangun pengetahuan dan keterampilan melalui pengalaman langsung. Dalam konsep ini, pengalaman digunakan sebagai dorongan untuk mengaktifkan pembelajar dan membantu mereka mengembangkan kemampuan dalam pembelajaran (Nadhifah, 2021).

Gaya belajar David Kolb merupakan salah satu model gaya belajar yang berdasarkan pada proses pengolahan informasi. David Kolb menegaskan bahwa orientasi seseorang

dalam proses belajar dipengaruhi empat kecenderungan, yaitu concrete experience (feeling), reflective observation (watching), abstract conceptualization (thinking), dan active experimentation (doing). Keempat kecenderungan belajar tersebut bila dikombinasikan akan membentuk empat tipe gaya belajar yaitu gaya belajar diverger, assimilator, converger, dan accommodator (Ghufron dan Risnawati, 2012).

Berbagai faktor mempengaruhi gaya yang disukai seseorang. Misalnya lingkungan sosial, pengalaman pendidikan, atau struktur kognitif dasar individu. Sebagai contoh, saat siswa melakukan eksperimen langsung dalam pelajaran sains, mereka tidak hanya memperoleh pengetahuan dari buku teks, tetapi juga mengalami proses langsung yang memungkinkan mereka untuk mengamati, mencoba, dan mengeksplorasi konsep-konsep ilmiah secara praktis. Melalui pengalaman ini, siswa dapat lebih baik memahami konsep-konsep tersebut dan mengembangkan keterampilan kritis serta analitis yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah dalam bidang sains.

Sumber:

Nadhifah, I. (2021). Implementasi strategi experiential learning dalam meningkatkan kecerdasan emosional siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak kelas VIII di MTs Nurul Ulum Tanjunganyar Gajah Demak (Disertasi Doktor, IAIN KUDUS).

Azrai, E. P., Ernawati, E., & Sulistianingrum, G. (2017). Pengaruh gaya belajar david kolb (diverger, assimilator, converger, accommodator) terhadap hasil belajar siswa pada materi pencemaran lingkungan. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi, 10(1), 9-16.

1. Shelly Patricia H 802021008

2. Benedikta Angela Evani 802021023

3. Eleanora Btari Xaviera 802021051

4. Eunike Lisi Cintani 802021055

5. Melanike 802021200

A. Definisi Teori belajar konstruktivisme oleh Piaget

Merupakan pendekatan belajar yang menekankan pada keaktifan individu dalam membangun pengetahuan dan pemahaman mereka sendiri melalui interaksi dengan lingkungan dan teman sebaya. Maka, faktor-faktor yang mendorong siswa berupa lingkungan sosial, aktivitas kognitif, dan keaktifan siswa itu sendiri. Hal ini dapat mendorong pemikiran kritis, pemecahan masalah, dan pemahaman yang mendalam.

B. Konsep Umum Teori Konstruktivisme

Pendekatan konstruktivisme mempunyai beberapa konsep umum yaitu:

1. Siswa harus aktif membina pengetahuannya sendiri berdasarkan pengalaman yang sudah ada

2. Siswa secara aktif dapat membangun pengetahuannya melalui proses saling mempengaruhi antara pengalaman belajar terdahulu dengan pengalaman belajar terbaru

3. Siswa dapat membina pengetahuannya secara aktif dengan cara membandingkan informasi baru dengan pemahamannya yang sudah ada di dalam pikirannya

4. Sumber belajar yang disediakan harus mempunyai relevansi dengan pengalaman pelajar untuk menarik minat siswa

C. Contoh penerapan

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk merancang dan membangun replika dari suatu bangunan. Kemudian dalam proses ini siswa diminta secara mandiri untuk mengumpulkan informasi mengenai bentuk, cara membuat, menentukan desain dan lain sebagainya dari replika bangunan tersebut dari berbagai sumber. Dengan memberikan tugas seperti ini, siswa akan cenderung aktif untuk berpikir kritis dalam mengerjakan tugas tersebut.

D. Kelemahan :

1. Terdapat perbedaan antara pendapat siswa dengan pendapat yang dikemukakan oleh para ahli, hal ini disebabkan oleh siswa menciptakan pengetahuan dengan idenya sendiri, sesuai dengan pemahaman dan pengalaman mereka

2. Penerapan teori ini memerlukan waktu yang tidak sedikit karena teori ini menuntut siswa membangun pengetahuannya sendiri

E. Kelebihan :

1. Guru bukan satu-satunya sumber belajar yang eksklusif, peran guru dalam proses pembelajaran adalah sebagai fasilitator (guru hanya memberi arahan dalam pembelajaran)

2. Mendorong siswa menjadi lebih aktif dan kreatif untuk selalu berpikir kritis

1. Listya Ismi Amaliya 802021030

2. Yrinne Naara Cheny A 802021037

3. Freedestri Merkuri S 802021245

4. Shereen Casandra A A 802021255

5. Didi Mahendra 802021292

1. Teori pembelajaran sosial Albert Bandura menyoroti pentingnya pembelajaran observasional, di mana individu memperoleh pengetahuan, keterampilan, sikap, dan keyakinan dengan mengamati tindakan orang lain dan konsekuensi yang mengikutinya, yang mengarah pada pemodelan dan adopsi perilaku yang diamati.

2. Teori pembelajaran sosial menyatakan interaksi antara faktor lingkungan dan kognitif dalam memengaruhi pembelajaran dan perilaku manusia.

• Perhatian: Hal ini mencakup aspek-aspek seperti kejelasan, keterlibatan emosional, dan kompleksitas dari model yang diamati, serta karakteristik pengamat seperti kemampuan sensorik, minat, dan persepsi.

• Penyimpanan informasi: Proses mengingat ini melibatkan kemampuan individu untuk memproses dan menyimpan informasi, termasuk kemampuan mereka dalam pengkodean informasi baru.

• Reproduksi motorik: Ini mencakup kemampuan fisik dan keterampilan individu untuk meniru perilaku yang diamati dengan akurat, serta menerima umpan balik yang memungkinkan mereka memperbaiki dan meningkatkan keterampilan mereka.

• Motivasi: Motivasi untuk meniru dan belajar dari model dilibatkan dalam proses pembelajaran sosial, termasuk dorongan eksternal dan penghargaan internal. Penghargaan diri ini adalah faktor kognitif di mana individu yang mengamati model memiliki keyakinan bahwa mereka juga mampu melakukan perilaku yang diamati, dan ini mendorong mereka untuk mencoba meniru perilaku tersebut.

Bernadeta Dian K. (802021019)

Fiona Ria Angela (802021018)

Petricia Cindy L (802021022)

Michelle Felicia A. (802021133)

Santi Herawati (802021226)

1. Teori konstruktivistik menurut Piaget lebih menekankan pada self discovery learning, artinya bahwa belajar adalah proses penemuan sendiri yang dialami oleh seseorang karena berinteraksi dan melakukan pengamatan terhadap lingkungan. Menekankan bahwa pengetahuan tidak berasal dari lingkungan sosial tetapi lebih melibatkan pada aktivitas belajarnya dan membuat makna terkait dengan ide mereka sendiri.

2. Faktor-faktor yang berpengaruh dalam proses belajar menurut Piaget bahwa pembelajaran akan lebih efektif dan efisien jika dalam prosesnya guru melibatkan peserta didik secara aktif. Untuk itu, pembelajaran dalam konteks ini harus mengandung model pembelajaran kooperatif seperti pembelajaran penemuan atau discovery learning dan belajar bermakna atau meaningful learning, untuk itu, penerapan teori konstruktivistik ini sebaiknya diterapkan pada peserta didik yang sudah mampu berfikir secara kritis, kesimpulan dari peran guru dan peran peserta didik menurut teori konstruktivistik adalah bahwa peran peserta didik sebagai konsumen ide telah bergeser ke arah peran produser ide.

   
   

   Kesimpulan dari kelompok kami adalah:

   guru sebagai fasilitator untuk anak belajar, pengalaman langsung merupakan poin utama untuk anak-anak bisa memahami suatu hal, bukti nyata adalah cara agar bisa memahami apa sebab dan akibat, selain itu belajar merupakan bagaimana anak memaknai suatu hal yang terjadi.

Salah satu pengalaman saya yang memiliki pengaruh besar terhadap emosi saya adalah saat kami berpergian sebagai keluarga. Terutama saya dan ibu saya, yang sangat peduli tentang anjing, merasa sangat emosional hanya dengan memikirkan nasib anjing-anjing kami ketika kami sedang bepergian keluar rumah bahkan jika itu hanya 1-3 jam kami meninggalkan mereka (anjing). Mulailah timbul perasaan khawatir dan cemas apakah mereka sedih/kesepian jika kami tinggal. Namun, yang menjadi aneh adalah ketika kami pulang, kami merasa sangat bahagia dan lebih tenang ketika bertemu dengan mereka (anjing).

Selain itu, kami selalu membawa pulang semua tulang sisa makanan ketika kami makan di luar dan sesampainya di rumah, saya langsung memberikan tulang-tulang ini kepada anjing saya. Lalu dari hal-hal sepele tersebut apasih yang menjadi pelajaran bagi saya? Setelah saya refleksi, ternyata dalam konteks pembelajaran sosio-emosional, pengalaman ini menunjukkan bagaimana anjing dapat menjadi sumber dukungan emosional yang penting dan bagaimana perawatan dan perhatian yang diberikan kepada mereka dapat memperkuat keterlibatan sosial. Hal ini dapat memberikan pelajaran kepada saya tentang tanggung jawab, empati, dan kasih sayang dalam interaksi dengan anjing peliharaan saya dan pada akhirnya berdampak juga pada lingkungan sekitar saya.

Menurut saya, meskipun desain presentasi dosen nya bagus dan banyak dekorasi tapi isinya terlalu banyak paragraf, hal tersebut lebih menyulitkan saya untuk menyerap informasi dibandingkan dengan presentasi dosen yang biasa dan sangat monoton namun hanya menampilkan poin intinya saja. Saya cenderung memperhatikan penjelasan guru atau dosen secara lisan dibandingkan dengan apa yang tertulis di slide presentasi. Namun, akan lebih baik jika dosen menggunakan desain yang bagus dan hanya menampilkan inti dari materinya saja.

Veronica Tiffani Nugroho (802021013)

Kezia Prima Yunanto (802021083)

Wisnu Ardani (802021094)

Debora Vivianti (802021190)

Teori belajar humanistik, yang dikembangkan oleh tokoh seperti Carl Rogers dan Abraham Maslow, menyoroti pentingnya faktor-faktor psikologis dan emosional dalam pembelajaran. Menurut teori ini, individu memiliki dorongan bawaan untuk berkembang dan mencapai potensi penuh mereka. Pendidikan humanistik menekankan pada pengalaman belajar yang berpusat pada siswa, pertumbuhan pribadi, dan kesejahteraan emosional.

Implikasi dalam Pembelajaran:

1. Pemberian Penghargaan dan Penerimaan: Dalam konteks pembelajaran, guru harus menciptakan lingkungan yang mendukung penerimaan diri dan penghargaan terhadap siswa. Hal ini melibatkan memperhatikan kebutuhan psikologis dan emosional siswa serta memberikan umpan balik yang konstruktif dan positif.

2. Pendidikan Berbasis Pengalaman: Teori humanistik menekankan pentingnya pengalaman langsung dalam pembelajaran. Guru harus merancang aktivitas pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, menciptakan koneksi pribadi dengan materi, dan mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam konteks kehidupan nyata.

3. Pusatkan pada Pertumbuhan Pribadi: Pendidikan humanistik menekankan pada pertumbuhan pribadi dan pengembangan diri. Guru harus memfasilitasi proses refleksi siswa, membantu mereka mengenali kekuatan dan kelemahan mereka, serta mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk mencapai potensi pribadi mereka.

4. Pembelajaran Kolaboratif: Kolaborasi dan interaksi sosial memainkan peran penting dalam pendidikan humanistik. Guru harus mendorong kerjasama dan kolaborasi antara siswa, memfasilitasi diskusi, dan mempromosikan pertukaran ide dan pengalaman. Ini tidak hanya memperkaya pengalaman belajar siswa tetapi juga memperkuat ikatan sosial dan emosional.

Teori belajar humanistik menyoroti pentingnya memperhatikan aspek psikologis, emosional, dan pribadi dalam pembelajaran. Dalam konteks pembelajaran, pendekatan humanistik menekankan pada pengembangan potensi penuh individu, pengalaman belajar yang berpusat pada siswa, dan pertumbuhan pribadi. Dengan memahami prinsip-prinsip teori ini, guru dapat merancang lingkungan pembelajaran yang mendukung, memotivasi, dan memampukan siswa untuk mencapai kemajuan akademis dan perkembangan pribadi yang signifikan.

https://fai.uma.ac.id/2024/02/26/teori-belajar-humanistik-dan-implikasinya-dalam-pembelajaran/

Belajar secara mandiri melalui produk multimedia seperti Quipper Video atau materi pembelajaran dari Ruang Guru yang dirancang dengan animasi, warna, dan gambar menarik perhatian untuk mempelajarinya. Pembelajaran jadi tidak membosankan dan memudahkan kita memahaminya dengan waktu yang singkat. Kelebihan lainnya adalah aksesibilitas yang memungkinkan pembelajaran dapat diakses kapan saja dan di mana saja.

Pengalaman ini menunjukkan bahwa multimedia seperti video dan presentasi visual yang baik dapat meningkatkan faktor afeksi positif dalam belajar. Video membantu meningkatkan pemahaman dengan menyajikan contoh yang nyata dan simulasi yang sulit untuk dijelaskan hanya dengan kata-kata. Sementara itu, presentasi ppt yang menarik secara visual dengan tampilan yang rapi, warna yang terang dan contoh yang relevan dapat membuat ketertarikan dan mempertahankan perhatian saya.

Namun ketika desain tersebut terlalu rame justru mengganggu dan membuat kita menjadi sulit untuk memahami materi tersebut. Sehingga menurut saya ppt yang disajikan sebaiknya hanya poin-poin penting saja, dengan desain yang sederhana namun menarik.

Selama berkuliah, saya mengamati bahwa sajian PowerPoint setiap dosen memiliki khas yang berbeda. Terdapat dosen dengan PowerPoint yang menurut saya sangat “enak dilihat” sehingga tidak merasa malas dalam pertemuan kelas, tetapi hal ini didukung dengan penjelasan dosen tersebut yang tidak bertele-tele dan mudah dipahami. Dosen tersebut sangat memperhatikan pewarnaan, menggunakan elemen yang simple, font yang sederhana dan tepat, serta pemilihan gambar yang relevan dengan materi.

Namun, masih banyak dosen dengan tampilan PowerPoint yang monoton, sangat mengikuti template, dan membosankan. Yang dapat dikatakan sangat parah, pernah saya jumpai pada salah satu dosen yang hanya menggunakan background putih dan teks berwarna hitam dengan font paling basic. Dosen tersebut tidak memperhatikan estetika, benar-benar tanpa ada hiasan sedikitpun. Slide mencapai hampir 100, termasuk slide yang kurang penting. Hal ini membuat saya sangat malas setiap kelas dan tidak termotivasi untuk belajar.

Menurut saya, dosen perlu memerhatikan desain dalam pembuatan bahan ajar menggunakan PowerPoint. Karena bagi pembelajar visual seperti saya, hal tersebut sangat menjadi penting dalam membangun semangat untuk belajar.

pada materi Micro learning saya teringat Selama masa kuliah daring, saya mengalami beberapa kendala yang mempengaruhi kemampuan saya dalam memahami materi dan meraih nilai yang baik. Salah satu kendala tersebut adalah sulitnya menjaga fokus karena adanya godaan seperti kesempatan untuk tidur atau beristirahat. Hal ini menyebabkan saya mengalami kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan oleh dosen. Selain itu, saya juga menghadapi kesulitan dalam memahami beberapa materi yang dijelaskan oleh dosen. Akibatnya, hal ini berdampak negatif pada hasil studi dan nilai yang saya peroleh.

bagaimana anjing mempengaruhi pembelajaran sosio-emosional. Saya ingin berbagi pengalaman saya yang mungkin sedikit berkaitan dengan materi ini. Saya pertama kali memelihara anjing saat duduk di bangku SMP. Sampai saat ini anjing saya masih hidup. Shiro namanya, kintamani rasnya, dan saat ini usianya hampir 10 tahun. Libur kuliah adalah hal yang paling saya tunggu-tunggu, tinggal terpisah pulau membuat saya hanya bisa bertemu dengannya saat libur kuliah.Sampai saat ini saya tidak pernah memanggil anjing saya dengan namanya, karena keluarga saya percaya jika hewan peliharaan yang diberi nama akan berumur pendek, jadi pemberian nama hanya diperlukan jika ada yang bertanya apa nama anjing saya. Lucu memang, tapi lewat materi kemarin saya belajar mangkin hubungan keterikatan saya dengan anjing saya bisa mempengaruhi apa yang saya percayai bahkan sampai cara saya bertindak sampai ke hal yang terkecil untuk anjing saya. Tinggal terpisah pulau saat ini bahkan membuat saya kadang merasa bersalah dengan anjing saya, mungkin karena saya sadar bahwa anjing saya adalah tanggung jawab saya.

Di dalam kelas, dosen saya sangat bagus dalam menjelaskan materi dengan jelas dan mudah dimengerti. Beliau juga mampu menciptakan suasana kelas yang hidup dan mendorong mahasiswa untuk aktif berpartisipasi. Dosen tersebut juga sangat responsif saat mahasiswa memiliki pertanyaan atau membutuhkan bantuan. Beliau dengan sabar menjelaskan konsep yang sulit dan membantu mahasiswa memahaminya dengan baik.

Di luar kelas, dosen wali saya sangat peduli dengan perkembangan pribadi dan akademik saya. Beliau selalu menyediakan waktu untuk bertemu secara individu dan membahas masalah yang saya hadapi dalam belajar. Beliau memberikan saran yang berharga dan panduan yang membantu. Keberadaan beliau sebagai dosen wali membuat saya merasa nyaman untuk berbagi pengalaman dan kekhawatiran saya.

Yang membuat hubungan dengan dosen saya ini istimewa adalah sikap rendah hati beliau di luar kelas. Beliau tidak membuat jarak antara kami dan tidak merasa lebih tinggi dari mahasiswa. Hal ini menciptakan lingkungan yang terbuka dan ramah, di mana saya merasa nyaman untuk berkomunikasi dengan dosen saya.

Dari pengalaman ini, saya menyadari betapa pentingnya hubungan yang baik antara mahasiswa dan dosen. Dosen wali saya yang tulus dan perhatian memberikan dampak positif dalam perjalanan studi saya. Saya merasa didukung, termotivasi, dan memiliki kepercayaan diri untuk mencapai tujuan saya. Saya berharap setiap mahasiswa bisa mendapatkan hubungan yang saling mendukung dan berharga dengan dosennya, seperti yang saya alami dengan dosen wali saya.

Pada refleksi kali ini saya tertarik memilih materi tentang multimedia, desain materi karena dengan tampilan materi presentasi yang singkat padat dan tidak banyak tulisan membuat saya lebih tertarik dan mudah untuk memahami materi yang dipresentasikan. Teman kelompok membuat slide presentasi di tambah gambar yang sesuai dengan topik yang dibahas sehingga memudahkan untuk menangkap pesan yang disampaikan. Tetapi pernah juga waktu awal kelas online ada salah satu kelompok presentasi yang membuat slide presentasi memaksakan tulisan di dalam slide. padahal slide nya sudah penuh akhirnya tulisan itu menjadi terpotong sehingga saat saya menyimak materi presentasi saya sambil mengira ira kata apa yang dipotong di dalam slide tersebut.

Hal menarik yang saya ambil dan sesuai dengan pengalaman diri saya adalah mengenai bagaimana membangun relasi yang baik antara guru dengan siswa. Adanya relasi yang baik antara guru dengan murid dapat menumbuhkan motivasi belajar dan mengajar dari kedua pihak yang menjadikan suasana pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan. Hal itu sesuai dengan pengalaman saya waktu SMA. Terdapat beberapa guru dalam mata pelajaran sosiologi yang menjadikan saya suka dan tidak suka dengan mata pelajaran tersebut. Sewaktu kelas 10 saya tidak tertarik dengan mata pelajaran tersebut karena diampu oleh satu guru yang menurut saya dari pembawaan materi kurang menarik dan terkesan membaca di buku sehingga saya sulit untuk memahami materi tersebut. Terlebih lagi guru tersebut dalam bersosialisasi dengan murid terkesan pilih-pilih dan hanya memperhatikan murid yang menurutnya terkenal dan memiliki kesukaan yang sama dengan beliau. Hal tersebut berbanding terbalik dengan guru mata pelajaran yang sama saat kelas 11 dan 12. Selama kelas 11 dan 12 saya mendapat guru mata pelajaran sosiologi berbeda dengan waktu kelas 10. Guru tersebutlah yang menjadikan saya menyukai mata pelajaran sosiologi dan memutuskan untuk mengambil mata pelajaran tersebut sebagai mata pelajaran pilihan saat Ujian Nasional di kelas 12 dan berlanjut pada ketertarikan saya untuk masuk di jurusan psikologi saat kuliah. Hal yang menjadikan saya tertarik dan senang dengan guru sosiologi tersebut adalah karena pembawaan beliau yang santai, ceria, dan menyenangkan selama mengajar. Beliau tidak sungkan untuk bercanda dengan murid dan berbagi cerita hal-hal random yang menjadikan kedekatan antara dua belah pihak. Beliau juga dapat membaur dengan semua murid tanpa ada batasan kesukaan ataupun hal lain. Melalui hal tersebut, menurut saya pembangunan relasi yang baik antara guru dengan murid dapat sangat berpengaruh terhadap lingkungan belajar dan motivasi keduanya selama proses belajar mengajar.

Dari materi yang telah dibahas beberapa Minggu terakhir ini saya tertarik dengan materi bite-sized learning. Materi tersebut mengingatkan saya semasa SMA saya pernah berlangganan ruang guru dan quipper video. Saya berlangganan ruang belajar online tersebut karena saat SMA adalah saat-saat yang menentukan kita akan lanjut kuliah kemana dan untuk mendapatkan Universitas yang bagus saya harus belajar lebih giat dari orang lain. Konten-konten yang disajikan dalam 2 ruang belajar tersebut sangat menarik dengan animasi yang diberi warna-warna dan karakter menambah kesan belajar yang menyenangkan sehingga hal tersebut efektif dan membantu saya dalam belajar. Apalagi konten yang di berikan itu tidak bertele-tele alias to the point dan di sajikan tidak langsung dalam satu video durasi panjang namun di sajikan dalam durasi pendek dan sudah di beri keterangan sub bab bagian mana. Dan itu memudahkan saya untuk mengejar ketertinggalan materi yang kurang saya kuasai. Namun walaupun saya telah berlangganan ruang belajar online. Namun saya tetap tidak lolos perguruan tinggi yang saya inginkan 🤣🤣🤣. Tapi materi yang disajikan dalam ruang belajar tersebut tetap sangat membantu pembelajaran saya saat itu.

Saya seniri merasakan ada manfaat dari fitur bite-size tersebut dengan memberikan fokus pembahasan dalam video singkan dengan topik yang spesifik. Alih-alih merasa terbebani dengan waktu belajar yang panjang, justru merasa sedikit terhibur dengan menonton video secara bertahap.

Dalam konteks dewasa saya juga sekarang memanfaatkan platform Youtube untuk menjadi sumber belajar. Kebetulan untuk semester ini saya sedang mengambil Tugas Akhir dan saya banyak belajar dari content creator dan nilai plusnya dalah saya bisa menyesuaikan konten sesuai dengan selera dan gaya belajar saya.

Menurut saya desain media adalah hal yang menyenangkan karena dibaliknya ada sebuah pesan yang kita berikan meskipun sepintas, namun bisa dimaknai lebih mudah tanpa harus melihat secara runtut seperti membaca. Saya ingat ada salah satu dosen yang sangat menarik dalam menyajikan materi. Setiap penjelasan diberi gambar atau simbol yang mewakili maksud dari teks yang sedang dibahas. Hal itu membantu saya dalam memahami beberapa materi karena saya bisa mengingat dan mengaitkan satu sama lain dibandingkan semua materi dalam bentuk teks terlebih jika materi yang ada saat itu cukup banyak dan mirip - mirip; karena mata kuliah tersebut membahas konsep dasar dan beberapa pendekatan teori psikologi yang saling berkaitan dan saling berkembang. Mungkin jika tidak ada visual saya akan jauh tidak bisa paham dan mengerti.

Hingga saat ini terkadang cara beliau menjadi salah satu referensi saya saat mengemas materi atau presentasi.

Relasi yang baik bermanfaat bagi siswa karena bisa meningkatkan kepercayaan diri dan membuat suasana kelas nyaman. Bagi guru juga bermanfaat karena dengan relasi baik guru dapat mengetahui latar belakang siswa dan mengetahui karakter siswa sehingga dapat memilih gaya komunikasi yang tepat. Oleh karena itu, dalam menjalin relasi penting untuk guru memahami bahwa karakter siswa berbeda-beda. Guru harus berperilaku adil tanpa diskriminasi tetapi bukan berarti semua anak “dipukul rata”.

Dosen : "kamu angkatan berapa"

Icha : " saya angkatan 21 kak" ke

Dosen :"Ooo 21 kamu pernah ambil saya tidak?"

Icha : "kemarin maunya ambil kak cuma udh penuh"

Dosen : "Ooo okokok sampai jumpa di kelas ya, kalau kamu ambil kelas saya"

Dari situ kami mulai saling kenal, sampai ketika saya dan teman-teman pemuda mengikuti lomba MPG (musik pesparawi gereja) yang kebetulan suami dari dosen saya yang menjadi koordinatornya. Setiap kami latihan terkadang dosen saya ikut ke latihan kami dari situ mulai kami berbincang-bincang. Saya nyaman ketika berbicara dengan dosen saya. Saya pikir dosen saya ini kaku ternyata beliau sama seperti anak-anak muda yang lain. Interaksi kami menjadi lebih sering lagi dikarenakan beliau sering minta tolong untuk saya mengiri sekolah minggu, meminta saya menjadi asdosnya, hingga minta tolong untuk menggatikan jadwal beliau menjadi singer hari minggu. dikarenakan interaksi kami yang menurut saya sudah dekat berdampak pada saat saya kebetulan dapat kursi di kelas beliau (FYI kelas beliau selalu cepat penuh), saya merasa kelas bersama beliau terasa lebih nyaman dibandingkan dengan dosen yang lain. Walaupun saya terasa nyaman tidak tegang, saya juga sadar diri akan posisi beliau. Beliau adalah dosen dan saya adalah mahasiswa sehingga saya masih menjalankan peraturan antara dosen dan mahasiswanya. Fun factnya adalah ketika chat beliau di WA pasti beragam. Beragam maksudnya, ketika saya chat beliau sebagai jemaat di gereja tersebut saya menggunakan bahasa yang tidak begitu kaku. Tetapi ketika saya chat beliau sebagai mahasiswa saya menggunakan bahasa yang formal. Walaupun kami satu gereja saya tidak mau urusan gereja dan kampus disamakan. Hubungan saya dengan dosen tersebut saat ini masih terus berjalan dengan baik, dan sekarang juga saya satu tim pelayanan dengan beliau. Beliau juga sekarang menjadi dosen pembimbing saya saat ini.

Pada refleksi 3 ini, terkait relasi guru dan murid atau dosen dan mahasisw Menurut saya pendekatan guru dan murid merupakan hal yang berperan penting khususnya di dalam ruangan akademik,karena murid akan bersemangat untuk mengikuti proses pembelajaran, Apabila guru di dalam kelas di kategorikan killer dan memasang jarak hubungan antara siswa dan guru,hal ini akan membuat siswa untuk malas mengikuti mata pelajaran guru tersebut.Pengalaman saya bersekolah,ada suatu guru yang di kenal dan di kateogorikan guru killer yang mana menurut saya tidak ada pendekatan sama sekali ke siswa biasa yang tidak berkompeten dalam akademik,hal ini membuat saya dan teman-teman tidak mau untuk mengikuti pelajaran tersebut.Dan menurut pandangan saya bahwa guru-guru yang mempunyai pendekatan terhadap siswa nya dan mengerti akan kekurangan dan kelebihan siswanya,guru tersebut menjadi guru favorite yang mana banyak di senangi oleh siswa.

Pada refleksi ini terkait relasi guru dan murid atau dosen dan mahasisw Menurut saya pendekatan guru dan murid merupakan hal yang berperan penting khususnya di dalam ruangan akademik,karena murid akan bersemangat untuk mengikuti proses pembelajaran, Apabila guru di dalam kelas di kategorikan killer dan memasang jarak hubungan antara siswa dan guru,hal ini akan membuat siswa untuk malas mengikuti mata pelajaran guru tersebut.Pengalaman saya bersekolah,ada suatu guru yang di kenal dan di kateogorikan guru killer yang mana menurut saya tidak ada pendekatan sama sekali ke siswa biasa yang tidak berkompeten dalam akademik,hal ini membuat saya dan teman-teman tidak mau untuk mengikuti pelajaran tersebut.Dan menurut pandangan saya bahwa guru-guru yang mempunyai pendekatan terhadap siswa nya dan mengerti akan kekurangan dan kelebihan siswanya,guru tersebut menjadi guru favorite yang mana banyak di senangi oleh siswa.

Pada refleksi ini terkait relasi guru dan murid atau dosen dan mahasisw Menurut saya pendekatan guru dan murid merupakan hal yang berperan penting khususnya di dalam ruangan akademik,karena murid akan bersemangat untuk mengikuti proses pembelajaran, Apabila guru di dalam kelas di kategorikan killer dan memasang jarak hubungan antara siswa dan guru,hal ini akan membuat siswa untuk malas mengikuti mata pelajaran guru tersebut.Pengalaman saya bersekolah,ada suatu guru yang di kenal dan di kateogorikan guru killer yang mana menurut saya tidak ada pendekatan sama sekali ke siswa biasa yang tidak berkompeten dalam akademik,hal ini membuat saya dan teman-teman tidak mau untuk mengikuti pelajaran tersebut.Dan menurut pandangan saya bahwa guru-guru yang mempunyai pendekatan terhadap siswa nya dan mengerti akan kekurangan dan kelebihan siswanya,guru tersebut menjadi guru favorite yang mana banyak di senangi oleh siswa.

Saya teringat dengan salah satu guru matematika di SMA saya dan sekaligus menjadi pembina pramuka yang dimana saya merupaka salah satu anggota bantara tersebut.

Beliau merupakan guru matematika yang terkenal tegas saat di kelas, beliau memiliki aturan ketika nilai ulangan dibawah 50 akan mendapat hukuman. Hukuman tersebut berbeda-beda tergantung level kesulitan ulangan, saat itu saya pernah mendapatkan hukuman piket selama 3 hari berturut-turut.

Namun ketika jam pelajaran selesai dan keluar kelas beliau bisa menjadi guru yang sangat ramah. Ketika menjadi pembina pramuka, beliau juga menjadi pembina yang asik, kocak, tidak mudah marah dan sering mengajak saya dan teman-teman nongkrong setelah rapat.

Setiap saya ada mata pelajaran matematika dan sepulang sekolah ada pertemuan bantara, saya seperti melihat dua orang yang berbeda, sangat berbanding terbalik ketika di kelas dan di luar kelas.

Dengan sikap yang berbeda ketika di kelas dan luar kelas membuat guru tersebut menjadi guru favorit saat di luar kelas, karna kita bisa berbicara layaknya teman dekat.

Shevanya Christiano Semen Tulak _802020296

Gilbert Josafat Fanggidae_802019088

Frenly Noack Wamese_802021305

Gerald Alexandrio Huwae_802021250

Zeth Talapessy_802020157

1. Teori pendekatan pembelajaran menurut Albert Bandura, lebih menekankan tentang pemtingnya pengaruh lingkungan sosial dalam proses pembelajaran,yang individu belajar melalui observasi dan pemodelan perilaku orang lain.

2. Faktor-faktor yang dipengaruhi dalam pembelajaran sosial ialah faktor motivasi dan penguatan (reinforcement). Pembelajaran melalui pengamatan menjadi lebih efektif ketika individu yang belajar merasa termotivasi untuk mengadopsi perilaku yang diamati. Meskipun mengamati orang lain dapat mengajarkan kita cara melakukan sesuatu, terkadang kita mungkin tidak memiliki dorongan atau keinginan untuk melakukan tindakan yang sama. Untuk faktor penguatan, penguatan atau reinforcement memainkan peran penting dalam proses pemodelan. Ketika kita mengharapkan bahwa kita akan diperkuat atau dihargai ketika meniru tindakan seorang model, kita cenderung lebih termotivasi untuk memperhatikan, mengingat, dan mengadopsi perilaku tersebut. Menurut Bandura, ada tiga bentuk penguatan yang dapat mendorong proses pemodelan. Pertama, pengamat dapat mengulangi perilaku model dan secara langsung menerima penguatan. Kedua, penguatan tidak langsung dapat terjadi melalui pengamatan penghargaan yang diberikan kepada orang lain, sehingga menyebabkan peningkatan produksi perilaku pengamat. Dan yang ketiga, individu dapat memberikan penguatan kepada diri sendiri atau mengendalikan penguatan yang diperoleh.

Saya adalah seseorang yang sangat cinta dengan hewan, hewan apapun itu, tidak hanya saya, namun keluarga saya juga, pada saat saya kecil, saya pernah memelihara keong, kura-kura, ikan cupang, hamster dan hewan-hewan kecil lainnya yang biasa dijual di pasar, tidak hanya itu, ayah saya pun juga memelihara berbagai jenis burung, ikan, dan hewan-hewan lainnya seperti anjing dan kucing.

Saya dan keluarga saya menganggap hewan adalah mahluk hidup yang sama halnya dengan manusia, memiliki hati dan pemikiran, itu kenapa, saya kerap memperlakukan hewan sama seperti ketika saya memperlakukan manusia.

Pada saat saya kecil, saya memiliki anjing bernama Polo, dia hilang dan kabur dari rumah, lalu saya membeli anjing baru yang bernama Nero, Poki, dan Poko, tidak lama setelahnya, anjing saya mati dan saya membeli lagi dan saya beri nama Popi dan Kiko. Mereka hanyalah anjing namun mereka seperti teman bagi saya, ketika saya pulang larut malam, anjing saya lah yang senantiasa bangun dan menunggu kepulangan saya, hal ini berperan pula pada lingkungan sekitar, entah pemikiran atau perasaan saya saja, namun setiap saya bertemu anjing liar, tidak pernah sekalipun saya di gonggong in, bahkan tidak jarang dari anjing-anjing yang saya temui justru menjadi teman baik saya pula.

1. Aaron Aditya Suwuh (802021128)

2. Ivonne Louiza Anandry Akmone (802021122)

3. Glorya Cipta Husada Nusantara (802021195)

4. Puput Amiser Takalapeta (802021205)

5. Sandy Chandra Jesmen Malaikosa (802021229)

Teori Behaviorisme Skinner menjelaskan mengenai hubungan antara stimulus dan respon yang terjadi melalui interaksi dengan lingkungannya yang memunculkan perubahan tingkah laku. Menurut Skinner stimulus yang diberikan akan mempengaruhi respon yang dihasilkan. Dalam teori ini terdapat prinsip dan konsep utama dan menurut pandangan Skinner, yaitu:

1. Prinsip Utama

   a. Deskriptive behaviorism menjelaskan mengenai pendekatan eksperimen yang terstruktur pada perilaku yang spesifik untuk mendapatkan hubungan antara stimulus dan respon.

   b. Empty behaviorism, prinsip ini menolak adanya proses internal pada individu

   c. Menolak menggunakan metode statistika, prinsip ini menggunakan pengetahuan dasar mengenai subjek tunggal atau subjek yang sedikit  tapi dengan manipulasi eksperimental yang terkontrol dan sistematis.

   
   

2. Konsep Utama

   a. Proses operant conditioning

• Memilah perilaku menjadi responden dan operant behavior. Respon akan terjadi ketika stimulus tersebut disosiasi dan memunculkan respon yang berbeda.

• Positive dan negative reinforce. Kehadiran atau penempatan reinforce akan membuat perilaku tersebut dapat bertahan atau tidak dapat bertahan

• Extinction. Perilaku yang dimunculkan akan hilang karena sudah tidak diberikan penguat.

• Schedule of reinforcement. Ketika ingin diberikan reinforce maka diperlukan juga rentang waktu dalam memberikannya. Variasi waktu juga diperhatikan mengingat ketika kita memberikan reinforce.

• Discrimination. Individu akan diajarkan untuk merespon setiap suatu stimulus saja.

• Secondary reinforcement. adalah suatu rangsangan (stimulus) yang awalnya netral, melalui proses pengkondisian (pemasangan) dengan penguat (reinforcer) yang sebenarnya, lama-kelamaan dapat memperoleh efek penguat itu sendiri.

• Aversive conditioning merupakan sebuah proses pembentukan perilaku yang melibatkan situasi tidak menyenangkan atau tidak diinginkan. Proses ini dilakukan dengan memberikan hukuman (punishment). Respon atau reaksi makhluk hidup terhadap proses tersebut adalah berusaha menghindari atau melarikan diri dari situasi tidak menyenangkan tersebut.

  
  

  b. Behavior modification

Pendekatan ini merupakan implementasi dari teori yang dikemukakan oleh Skinner, yang kerap disebut sebagai terapi perilaku. Pendekatan ini menerapkan prinsip shaping (pembentukan perilaku yang diinginkan secara bertahap), penggunaan penguatan positif secara selektif, dan penghapusan perilaku yang tidak diinginkan. Metode ini banyak digunakan untuk menangani gangguan perilaku atau masalah terkait perilaku.

Sumber: 

Asfar, A. M. I. T., Asfar, A. M. I. A., & Halamury, M. F. (2019). Teori behaviorisme. research gate. DOI: 10.13140/RG.2.2.34507.44324 

Penelitian menunjukkan bahwa desain multimedia yang memperhitungkan aspek afektif mampu meningkatkan retensi informasi, motivasi belajar, dan pemahaman konsep. Ketika siswa merasa terlibat secara emosional dalam pembelajaran, mereka lebih cenderung untuk aktif dalam mengasimilasi dan mengolah informasi. Sebagai pengajar, memperhatikan desain yang membangkitkan perasaan positif dapat menjadi strategi yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

Keseimbangan antara perasaan yang baik dan pembelajaran yang efektif dapat dicapai melalui penggunaan prosedur desain multimedia yang memperhatikan aspek afektif. Hal ini membuka jalan bagi pengembangan pendekatan pembelajaran yang lebih holistik dan menyenangkan bagi peserta didik.

Dalam 100-200 kata, ceritakan dan jelaskan refleksi atau pengalaman kalian mengenai dua poin ini,

(1) jika kalian menjadi peserta dalam kelas atau komunitas yang kalian amati, bagaimana perasaan dan respon kalian, dan mengapa

(2) jika kalian menjadi guru, pelatih, fasilitator, atau pemimpin kelas atau komunitas yang kalian amati, bagaimana perasaan, pikiran, atau respon kalian, dan mengapa.

Selalu sebutkan hal-hal, gagasan, atau ide yang spesifik untuk memperjelas poin kalian.

Ketika saya mengingat masa sekolah dulu, saya membayangkan bagaimana jika saya menjadi siswa di kelas yang saya amati. Saya pasti akan merasa senang karena bisa belajar bersama teman-teman dan merasa termotivasi untuk lebih giat belajar dan memperhatikan guru karena merasa nyaman dengan metode pembelajaran interaktif yang digunakan guru, seperti diskusi kelompok dan tanya jawab. Hal ini akan membuat saya lebih mudah memahami pelajaran yang disampaikan bapak/ibu guru.

Seandainya saya menjadi guru, saya akan merasa bertanggung jawab untuk mengajarkan ilmu sebanyak mungkin kepada siswa. Tentunya dengan cara yang kreatif dan menyenangkan dengan menerapkan pembelajaran interaktif dan adanya pemberian reward agar siswa betah hadir di kelas, seperti yang dilakukan oleh guru terkait yang saya observasi. Namun, disisi lain, saya mungkin akan menerapkan beberapa teknik psikologi seperti extinction/reinforcement untuk meminimalisir keributan yang terjadi di dalam kelas seperti murid bercerita saat proses pembelajaran. Saya juga akan berusaha membimbing siswa menjadi pribadi yang berkarakter luhur sesuai visi sekolah walaupun siswa/i memiliki latar belakang yang berbeda. Hal ini penting agar perkembangan para siswa/i dapat berkembang dengan baik.

Pada saat saya menduduki bangku SMP, tidak sekali dua kali kelas yang saya duduki dikunjungi oleh beberapa mahasiswa dari berbagai universitas untuk melakukan suatu observasi, pada saat observasi berlangsung, suasana di kelas terasa cukup tegang dan tidak se enjoy biasanya seperti jika tidak ada mahasiswa yang sedang melakukan observasi, beberapa teman saya yang terkenal nakal terlihat diam dan tidak berisik seperti biasanya, bahkan hal tersebut juga saya lakukan untuk menjaga image guru yang sedang mengajar di depan kelas^^

Jika berada di posisi guru, tentu saya akan memberitahu terlebih dahulu terkait kegiatan observasi yang akan dilakukan oleh para mahasiswa, tentu saya akan memberitahukan pada siswa dan siswi untuk bersikap netral seperti kelas berlangsung pada umumnya, respon dan reaksi yang mungkin saya tunjukkan lebih ke bagaimana saya bisa membuat suasana kelas tetap kondusif selama kegiatan belajar mengajar berlangsung, sehingga, siswa dan siswi mampu bersikap netral namun kegiatan belajar mengajar tetap berlangsung dengan lancar dan kondusif

Hal yang paling menarik perhatian saya adalah toleransi yang dijunjung tinggi di sekolah ini. Meskipun 99% siswa beragama Muslim dan hanya ada satu siswa yang beragama Kristen, mereka diajarkan arti perbedaan. Ketika berdoa, mereka tidak hanya menggunakan doa Muslim, tetapi juga secara khusus mendoakan siswa Kristen dengan doa Kristen oleh ibu guru mereka.

Jika saya menjadi seorang guru mendapatkan siswa yang beragam seperti diatas pasti sangat pusing dan menguras tenaga karena anak-anak yang tidak bisa diam. Dan jika saya menjadi bagian dari siswa tersebut saya sangat antusias karena guru nya asikkk.

Jika saya menjadi peserta didik dalam sekolah tersebut, kemungkinan besar saya akan merasa lebih tenang dalam menghadapi pembelajaran dibandingkan ketika dulu menggunakan metode pembelajaran klasikal. Saya akan merasa lebih mudah mengekspresikan diri baik pada teman-teman maupun pada guru atau fasilitator dikelas saya.

Jika saya menjadi fasilitator dalam sekolah tersebut, tentu saya akan merasakan sebuah tantangan yang besar,dimana saya harus belajar menyesuaikan diri dengan masing-masing siswa-siswi dalam kelas saya. Terlebih lagi menyesuaikan diri dengan anak-anak dengan kebutuhan khusus, dimana cara mengatasinya jauh berbeda dengan anak-anak lain. Sebagai seorang fasilitator, saya harus bisa memposisikan diri sebaii mungkin sebagai teman siswa-siswi dan menjadi pribadi yang kreatif agar mereka tetap semangat untuk belajar

Saat pertama kali saya melihat gedung sekolah, saya sedikit prihatin karena gedung yang untuk anak-anak belajar itu kondisinya bisa dibilang kurang karena bisa dilihat dari gedungnya yang kecil, selain itu juga di dalam kelas tidak terdapat ventilasi yang baik dan pendingin ruangan seperti kipas angin yang menyebabkan ruangan menjadi panas sehingga membuat proses pembelajaran terganggu. Lalu ada hal lucu dimana masih terdapat 1 siswa laki-laki yang sepanjang pembelajaran selalu ingin ditemani oleh ibunya dan jika ditinggal oleh ibunya anak tersebut akan ikut ibunya keluar kelas.

Jika saya memposisikan sebagai siswa disana, mungkin saya akan merasa tidak nyaman karena keadaan kelas yang panas dan kecil, namun di satu sisi saya juga akan senang karena punya teman-teman yang lucu. Lalu jika saya memposisikan saya sebagai pengajar, saya akan senang karena mempunyai murid-murid yang lucu meskipun beberapa terdapat murid yang susah diatur, selain itu juga saya akan mengoptimalkan fasilitas pembelajaran supaya murid-murid merasa nyaman dan proses belajar menjadi lebih asik.

Ketika saya dapat kembali menjadi anak tk saya pasti akan selalu merasa senang, karena dapat bertemu dengan teman-teman, bermain bersama dan belajar bersama. Dimana di TK Marsudi Utomo mereka belajar dengan cara mewarnai pulau-pulau yang ada di Indonesia dan menuliskan nama pulau tersebut dalam satu lembar kertas. Namun sekolah disana cukup kecil, ruangnya juga tidak terlalu luas, fasilitasnya juga terbilang masih kurang, sehingga membuat saya sedikit tidak nyaman karena suasana yang panas saat berada didalam kelas.

Jika saya berada di posisi sebagai pengajar, saya pasti akan merasa senang juga, karena saya tiap hari bisa bertemu dengan adik-adik yang lucu dan sangat aktif di kelas. Meskipun didalam kelas terkadang mereka kalau menjawab sesuatu suka menjawab dengan suara yang kencang tapi anak-anak disana masih bisa ditegur dan langsung bisa menurunkan nada suaranya. Serta terdapat satu murid yang belum bisa ditinggalkan orang tuannya, ini bisa menjadi tugas saya sebagai guru untuk bisa mendorong anak agar bisa mandiri seperti teman-teman yang lainnya.

Mungkin jika aku menjadi pesertanya akan antusias dan semangat dalam mempelajari gerakan-gerakan baru, terutama apabila terpilih menjadi atlit yang akan bertanding membuat makin gigih berlatih dan lebih merasa puas, dan menurut saya juga ini bisa dibilang menjadi hobi yang sangat berguna terutama bagi wanita untuk bela diri.

Jika berada pada posisi sebagai pelatih, mungkin saya akan lebih banyak menyemangati mereka dengan antusias, atau memberikan pujian-pujian kecil pada setiap peserta yang gerakan/latihannya terlihat bagus baik sesimpel apapun itu karena dengan itu dapat membuat mereka merasa bangga dan lebih bersemangat latihan lagi. Selain memberikan pujian bisa juga dengan tidak terlalu menghakimi peserta didik yang mungkin kurang baik dalam latihan tetapi tetap memberi support yang lebih dan mendampingi mereka sampai bisa lebih baik dalam latihan. Utamanya lagi tetap memperhatikan dan mempertimbangkan keselamatan peserta didik karena pencak silat ini sangat berkaitan sekali dengan fisik untuk cedera sangat fatal apabila salah teknik. Jadi baiknya sangat hati-hati dan cermat dalam mengajari setiap gerakannya. Tidak lupa untuk update dalam lomba-lomba yang terselenggara yang mungkin bisa diikuti sebagai bentuk support kepada mereka agar para peserta didik juga mengikuti lombanya yang membuat mereka juga merasa tertantang dan lebih bersemangat serta gigih dalam berlatih untuk bertanding.

Apabila saya menjadi dosen/ pengajar saya akan lebih kreatif lagi dalam menciptakan suasana belajar seperti membuat PPT yang menarik, suara yang lantang dan sedikit intermezzo dan untuk suhu ruangan yang panas saya sebagai dosen juga berusaha untuk menyampaikan kepada dekan fakultas mengenai ruangan yang kurang nyaman untuk belajar karena dalam belajar juga dibutuhkan suasana, fasilitas yang baik untuk mendukung pembelajaran

Apabila saya berada di posisi sebagai guru dan mendapati bahwa kelas yang saya ampu akan kedatangan tamu yang akan melakukan observasi atau penelitian saya dengan senang hati menyambut mereka dengan terbuka dan membantu mereka sesuai dengan kebutuhan dan apa yang saya bisa. Saya juga akan meminta tolong kepada siswa siswi saya untuk mendengarkan apa yang disampaikan kakak mahasiswa dan membantu memberikan informasi yang dibutuhkan oleh kakak mahasiswa dengan pertimbangan sesuai kemampuan dari siswa sisiwi saya dan tanpa ada unsur paksaan. Namun sebelumnya saya akan menjelaskan terlebih dahulu apa yang mau dilakukan kakak mahasiswa secara umum karena anak murid pasti akan lebih mudah apabila dijelaskan terlebih dahulu dengan gurunya kemudian baru dijelaskan secara detail oleh kakak mahasiswa

Jika saya menjadi peserta pramuka, saya akan lebih serius mendalami pramuka itu lagi dan lebih menghafal slogan slogan yang ada di pramuka, kemudian bersaing untuk menjadi pemimpin pramuka, yang bertujuan untuk mengarahkan anak anak untuk lebih berantusias lagi supaya dari pihak sekolah lain melirik pramuka kami dan bisa mengangkat nama sekolah menjadi sekolah berprestasi.

Jika saya menjadi pelatih maka saya akan lebih menekan anak anak supaya hidup untuk tidak manja, supaya anak anak itu terbuka pikirannya bahwa kehidupan selanjutnya tidak semudah itu. Kita harus bisa mandiri dan semuanya itu tidak melulu hidup dengan tenang dan enak.

Oleh karena itu apabila Saya menjadi dosen dalam kelas tersebut, Saya akan berusaha untuk memberikan yang terbaik dimulai dengan membuat materi yang lebih menarik dan bervariatif, serta saya akan berusaha untuk dapat lebih lantang, dan interaktif dalam penyampaian materi nantinya dikelas. Setelah itu untuk kondisi ruangan saya akan memberikan evaluasi secara langsung kepada pihak yang bertanggung jawab untuk menyediakan kelas yang lebih nyaman dan baik untuk mendukung dalam proses pembelajaran.

Terimakasih & Tuhan Yesus Memberkati

Jika saya memposisikan diri saya menjadi seorang guru, saya akan senang karena mempunyai murid yang sangat lucu² dan beragam dimana harus mempelajari setiap karakter dari murid²tersebut yang sangat unik, selain itu saya juga akan mengusahakan fasilitas yang cukup sehingga murid² saya juga dapat belajar dengan nyaman dan lebih menyenangkan.

Menjadi seseorang yang belajar mengenai kelistrikan, mesin ataupun sepeda motor bukanlah kegemaran atau hobi yang dimiliki dalam diri saya. Jika saya menjadi siswa dalam kelas tersebut maka saya akan merasa kurang nyaman dengan beberapa pelajaran yang saya terima serta kemungkinan akan ada niatan untuk berpindah jurusan ke jurusan yang sesuai dengan keinginan saya. Dalam kelas tersebut terdapat juga beberapa siswa yang kurang tertib dalam mengikuti pembelajaran sehingga akan membuat saya lebih kurang fokus dalam mengikuti pembelajaran pada kelas tersebut.

 Jika saya menjadi guru pada sekolah tersebut saya juga akan merasa kurang nyaman dalam mengajar kelas ini karena, jurusan TBSM bukanlah jurusan yang saya minati. Tetapi, jika diminta untuk mengajar mata pelajaran Bimbingan Konseling (BK) saya cenderung lebih menyukainya karena sesuai dengan latar belakang pendidikan saya sebagai lulusan sarjana psikologi. Namun, ketika sudah diberi tanggung jawab maka saya sebagai guru akan berusaha untuk mengajar dan mendidik anak-anak dengan baik agar mereka mempunyai pengetahuan dan sikap yang baik.

Saat pembelajaran berlangsung, saya mengamati, dan mirip sekali seperti pengalaman saya semasa sekolah dulu, bertemu dengan banyak teman yang berasal dari latarbelakang yang berbeda beda.

Saat saya melakukan observasi, saya merasa nyaman meliat pembawaan guru saat mengajar, beliau tidak hanya memberikan ceramah materi saja, namun menjalin diskusi yang sangat interaktif kepada siswa, saat siswa berhasil menjawab pertanyaan beliau memberikan reward, hal itu jika saya berada diposisi siswa, saya sangat semangat dan antusias mengikuti pembelajaran, dan suasana kelas tidak menjadi tegang dan terlalu lelah mengingat sudah siang hari.

kita saya mendalami peran menjadi guru yang mengajar dikelas seperti yang saya amati kemaren, saya meliat siswa yang antusias, aktif.. Saya menjadi semangat untuk memberikan pembelajaran, saya juga pasti merasa bangga dan berhasil jika mereka sudah mampu untuk berani menjawab pertanyaan, sudah bisa berpendapat, reward serta apresiasi untuk siswa pasti saya berikan karena sudah melakukan yang terbaik.. Namun, saat itu kelas kurang terlalu kondusif karena terlalu ramee dan kedengarannya menjadi ribut, untuk itu jika saya menjadi guru, saya akan mencoba untuk mengatur strategi suasana kelas yang lebih baik lagi agar tetap kondusif dan pembelajaran menjadi lebih nyaman...

Jika saya menjadi mahasiswa di kelas tersebut, saya akan mudah bosan dan mengantuk, dikarenakan dosen tidak melakukan interaksi dengan mahasiswa yang ada dikelas serta power point yang dibawakan oleh dosen terlihat tidak menarik dan pemilihan warna yang tidak selaras.

Ketika saya menjadi dosen di kelas tersebut, saya akan merasa iba, karena banyak mahasiswa yang jarang masuk kelas dan mahasiwa yang mengikuti pembelajaran dikelas tidak memperhatikan materi yang dibawakan oleh dosen, serta cenderung mengobrol dengan temannya, bermain hp, dan mengerjakan tugas matakuliah lainya. Untuk menyikapi hal tersebut, saya akan melakukan interaksi dengan memberikan pertanyaan pada mahasiswa, dan membuat ppt yang menarik.

Jika saya menjadi para atlet, sudah pasti saya akan mengeluh dan kelelahan dengan waktu latihan seperti itu. Namun, di sisi lain banyak pelajaran yang didapatkan dari komunitas ini apabila dilihat dari sudut pandang peserta. Mereka diajarkan untuk bertanggung jawab dengan tidak boleh menyalahgunakan nama komunitas, dengan cara tidak boleh menggunakan seragam di luar jam latihan, tidak boleh mengupload dokumentasi latihan ke sosial media manapun (kecuali pelatih), dan jika tidak menghadiri latihan selama 4 kali berturut-turut dengan alasan apapun akan langsung dikeluarkan. Selain itu, mereka juga diajarkan untuk peduli terhadap sesama rekan karena pada saat istirahat 1 menit di sela-sela latihan, mereka hanya diberikan 1 botol air minum dan harus dihabiskan oleh seluruh peserta, tidak boleh sampai habis ketika ada yang belum dapat giliran minum, juga ketika botol sudah sampai di orang terakhir dan masih ada sisa air, botol itu harus dikembalikan lagi sampai ke orang pertama sampai air yang tersisa itu habis. Meskipun konsekuensinya masing-masing orang hanya dapat 1 tetes air. Apabila tidak dilakukan seperti ini, maka mereka semua akan dihukum karena dianggap tidak dapat berlaku adil bagi rekan-rekannya.

Jika saya menjadi pelatih komunitas ini, hal yang paling dilatih sebagai seorang pemimpin adalah bagaimana menjadi teladan bagi para peserta untuk tetap gigih dalam berlatih meningkatkan skill sampai bisa mengikuti tanding, dilatih juga tanggung jawabnya karena harus memperhatikan keselamatan fisik para atlet, karena olahraga ini sangat rentan terjadi cedera fisik dari yang ringan sampai berat. Hal ini juga cukup berat karena apabila ada atlet yang cedera serius saat latihan, pelatih harus bertanggung jawab dengan biaya apabila harus dioperasi, karena orang tua pasti mengharuskan komunitas untuk bertanggung jawab atas kondisi anaknya. Selain itu, pencak silat ini dianggap sebagai hobi jadi tidak ditanggung oleh BPJS apabila datang ke rumah sakit dengan mengenakan seragam komunitas. Seorang pelatih juga harus berusaha menciptakan keakraban di antara para atlet agar mereka tetap solid dengan cara memikirkan jadwal latihan yang efisien. Hal lain yang dapat saya pelajari dan kagum dari para pelatih di komunitas ini adalah bahwa mereka tidak dibayar atas jasanya, hanya sebagai sukarelawan saja. Namun, bukannya menjadi malas dan lainnya, para pelatih justru menunjukkan tekad mereka untuk melatih peserta agar semakin baik dari waktu ke waktu. Hal-hal inilah yang membuat saya mendapatkan banyak insight baru melalui pengalaman observasi kemarin.

Pengalaman observasi dan pengalaman saya bersama kelompok dalam menyusun observasi kemarin adalah hal yang menarik. Meskipun saya dari PPA tersebut, saya masih belum memiliki kesempatan eksplorasi ke kelas lainnya. Saya termasuk belum lama di PPA itu dan belum mengenal secara utuh setiap mentor yang ada. Bertemu dengan adik-adik SD; kembali mengingat bagaimana dulu saya juga pernah di fase itu. Meskipun mereka terlihat sudah lelah karena harus PPA di siang hingga sore hari, tapi mentor bisa membangung semangat mereka kembali, dan mereka bisa saling bersenda gurau bersama. 

Jika saya menjadi mentee, saya tentu merasa senang bisa bertemu dengan teman-teman di luar teman sekolah, bisa makan bersama, berdiskusi dan tentu bermain. Namun disatu sisi juga ada hal yang menjadi kurang nyaman karena beberapa aktivitas seperti saat menulis atau mengerjakan sesuatu tidak bisa secara leluasa dan maksimal karena beberapa tempat dan bangku tidak lengkap dan kurang terawat dengan baik. Belum lagi jika pulang setelah sekolah sepertinya akan ada rasa antara senang bertemu dengan teman-teman atau sudah lelah karena seharian sekolah.

Lalu jika saya menjadi mentor hal yang terpikir dari saya adalah, bagaimana bisa memiliki energi yang lebih banyak untuk membuat atmosfer kelas positif.  Karena suasana hati anak-anak adalah kunci bagaimana pembelajaran bisa berlangsung, bagaimana mengemas suasana kelas agar anak-anak tidak jenuh, terlebih disatu sisi ada tuntutan supaya anak-anak mendapatkan pembelajaran dan mengalami perkembangan diri dari segi spiritual, perkembangan kognitif, sosial, dan aspek lainnya.

Saya senang bisa terlibat di PPA, belajar menilai dan berkontribusi disana, dan tempat tersebut menjadi salah satu tempat saya bisa bertumbuh dan menjadi diri saya yang sekarang.

Jika saya menjadi mentee (siswa), saya akan merasa sangat senang karena dikunjungi oleh kakak-kakak karena dapat berkenalan dan antusias mengikuti kegiatan yang diadakan. Saya juga akan merasa senang ketika menjadi mentee tersebut ketika mengikuti kegiatan diluar sekolah dengan bertemu teman yang baru. Tapi, ada hal yang mungkin yang membuat kurang nyaman yaitu kondisi kelas yang kurang terawat sehingga melakukan aktivitas pembelajaran dengan kurang nyaman.

Ketika saya menjadi mentor (pengajar) dalam kegiatan tersebut, saya akan terus mengembangkan sebuah ide dan cara bagaimana membuat setiap anak agar dapat mengembangkan aspek sosial mereka untuk ikut berpartisipasi dalam diskusi kelompok, membuat anak menjadi nyaman dalam belajar dan berfikir kreatif supaya tidak jenuh ketika sedang belajar dalam kelas. Dalam hal tersebut, tentunya ketika saya menjadi mentor harus memperhatikan aspek-aspek yang dapat mendukung anak dengan mendukung pembelajaran yang memperhatikan pembelajaran dalam sudut spiritual.

Jika saya menjadi peserta komunitas pencak silat, sepertinya saya akan cukup menikmati rutinitas yang dilakukan. Hal ini karena dalam satu pertemuan memiliki beberapa model latihan yang berbeda. Nilai akan kedisiplinan dan kesetaraan yang menjadi sorotan dalam komunitas tersebut menjadi hal yang menarik bagi saya.

Jika saya menjadi pelatih komunitas pencak silat tersebut, saya akan bersemangat melatih para atlet karena semangat dan motivasi yang dimiliki mereka begitu kuat. Saya akan menjadi pelatih yang mengupayakan pendekatan secara non formal pada para atlet. Hal ini supaya hubungan yang terjalin lebih santai dan nyaman bagi kedua belah pihak, sehingga komunikasi yang berjalan juga lebih ke komunikasi dua arah.

Jika saya menjadi pengajar disana, kemungkinan besar saya akan konseling seseorang yang bermasalah ini mengapa ia berperilaku seperti itu kepada teman-teman lain, apakah ada trauma sehingga ia mau meninggikan dirinya agar tidak dijauhi oleh orang lain, atau memang ia dari kecil tidak diajari bagaimana bersikap dengan baik. Sebagai pengajar kita bukan hanya membagi ilmu pengetahuan tetapi juga membangun karakteristik dari siswa yang sedang kita ajar.

Untuk dari segi pelatih dalam melakukan latihan kepada atletnya juga ikut memberikan contoh gerakan seni kepada atlet nya. Serta ikut bergabung selama pelatihan berlangsung untuk memberi semangat kepada atletnya untuk terus berlatih agar lebih baik dan benar. Untuk meminimalisir cedera pada atlet yang bisa berdampak untuk masa depan atlet nya. Walaupun tidak di gaji para pelatih tetap semangat untuk mendidik atlet nya supaya bisa mengikuti event pekan olahraga pelajar daerah, karesidenan, serta O2SN di wilayah kabupaten atau kota untuk membawa nama sekolah lebih baik di event kejuaraan.

Saat melaksanakan observasi dan wawancara di salah satu panti asuhan, saya merasa senang bisa berinteraksi dan bertemu dengan anak-anak di sana. Secara umum,anak-anak di panti asuhan tersebut sangat sopan, baik, dan menerima kami dengan ramah. Meskipun ada beberapa anak yang memiliki watak pemarah, itu tidak menjadi kendala bagi kami. Pada saat kami tiba, anak-anak sedang bersiap-siap untuk mengikuti kegiatan literasi atau membaca yang diadakan oleh pihak perpustakaan. Dalam kegiatan tersebut, saya melihat beragam perilaku anak-anak, ada yang bermain dan ada juga yang bercanda.Salah satu hal yang menarik perhatian saya adalah ada beberapa anak yang bercanda dengan cara yang kasar, seperti mendorong temannya hingga terjatuh. Anak-anak ini seringkali dijadikan bahan lelucon oleh teman-temannya.Jika saya berada di posisi mereka, saya akan berinisiatif untuk menghentikan perilaku bercanda yang kasar tersebut, terutama di lingkungan panti asuhan. Hal ini karena tindakan tersebut tidak pantas dilakukan dan dapat berdampak buruk di kemudian hari.Jika saya menjadi pengasuh di panti asuhan, saya akan melarang dan menekankan kepada anak-anak untuk tidak melakukan bercanda dengan cara kasar, seperti mendorong teman hingga terjatuh atau saling menghina. Apabila ada yang melanggar, mereka akan mendapatkan hukuman. Hal ini agar anak-anak dapat memahami batasan dalam bercanda dan belajar untuk saling menghargai satu sama lain.

Jika saya menjadi guru yang mengajar di kelas tersebut, mungkin saya akan melakukan pendekatan dengan murid supaya saya bisa mengenal karakteristik belajar tiap siswa, sehingga harapannya saya bisa menyesuaikan cara mengajar saya. Selain itu saya juga akan menggunakan metode yang sama dengan pak guru dengan memberikan reward pada murid dan menerapkan untuk selalu menjawab bergantian sehingga semua murid pernah mendapatkan kesempatan yang sama.

Saya kagumi dari PPA tersebut yaitu mentor hebat yang mampu membuat suasana kelas menjadi menyenangkan dan tidak membosankan. Jika saya menjadi mentor disana yang saya pikirkan adalah bagaimana membuat suasana sesantai mungkin dan memberikan energi positif untuk anak-anak disana. Tentu saya akan merasa bangga ketika saya bisa membuat anak-anak dikelas senang.

Pertama, jika saya menjadi peserta dalam kelas atau komunitas yang saya amati, saya merasa bahwa pengalaman tersebut akan memberikan saya perspektif yang lebih personal dan mendalam tentang dinamika kelompok dan interaksi antar anggota. Saya akan dapat merasakan secara langsung bagaimana instruksi dan fasilitas yang diberikan oleh pemimpin kelompok berpengaruh pada proses pembelajaran atau kegiatan. Selain itu, saya juga akan dapat mengobservasi dan merasakan bagaimana motivasi, antusiasme, dan keterlibatan peserta lain dalam kegiatan. Hal-hal spesifik yang saya amati dapat mencakup bagaimana saya dan peserta lain menanggapi pertanyaan atau umpan balik dari pemimpin, serta bagaimana kami berinteraksi dan berkolaborasi satu sama lain.

Kedua, jika saya menjadi guru, pelatih, fasilitator, atau pemimpin kelas atau komunitas yang saya amati, saya akan merasa tertantang untuk menciptakan lingkungan belajar atau kegiatan yang efektif dan kondusif bagi peserta. Saya akan berpikir tentang metode penyampaian yang tepat, penggunaan media dan alat bantu yang sesuai, serta kemampuan saya untuk memfasilitasi diskusi dan aktivitas kelompok. Selain itu, saya juga akan mempertimbangkan bagaimana saya dapat memberikan umpan balik dan motivasi yang tepat bagi peserta, serta bagaimana saya dapat mengakomodasi kebutuhan dan preferensi individual mereka. Ide-ide spesifik yang mungkin saya pikirkan mencakup penggunaan teknik ice-breaker, pengelompokan peserta yang efektif, dan pengembangan rencana pembelajaran yang fleksibel.

Apabila saya menjadi pemimpin pramuka saya pasti akan tetap melakukan tanggung jawab saya pada kegiatan yang berlangsung, tidak merubah cara saya mengajar namun tetap memberikan yang terbaik, saya juga akan merasa semangat untuk melakukan tugas sebagai pemimpin agar para anggota pramuka juga merasa semangat untuk berpartisipasi dalam kegiatan, agar para pengamat juga mendapatkan kesan ketika sedang mengamati kami.

Jika saya menjadi siswa saya akan merasa bersemangat ketika mata pelajaran seni rupa karena salah satu pelajaran yang tidak hanya materi namun juga praktik. Selain itu saya akan lebih menguasai materi karena pengajar menggunakan metode belajar yang melibatkan siswa, dan menjelaskan dengan bahasa yang sederhana. Namun saya akan merasa gelisah jika tiba-tiba ditunjuk membaca satu paragraf, atau menyampaikan pendapat di depan teman-teman.

Jika saya sebagai pengajar (guru) saya akan merasa sibuk memikirkan metode belajar apa yang harus saya berikan untuk mata pelajaran seni rupa, dimana anak kelas 2 masih senang dengan hal bermain. Namun saya juga bersemangat untuk merealisasikan metode yang sudah saya siapkan karena siswa di kelas sangat antusias dengan alat peraga dan praktik yang sudah saya siapkan. Sehingga saya lebih memikirkan bagaimana saya mampu menyampaikan beberapa materi menjadi materi yang singkat dan mudah dipahami.

Jika saya menjadi peserta dalam kelas, saya akan merasa antusias karena pembelajaran berlangsung secara interaktif karena teman-teman yang suportif dan pengajar yang mau membantu ketika ada siswa yang merasa kesulitan. Namun terkadang merasa tegang ketika ada tanya jawab dari pengajar dan takut tidak bisa menjawab ketika diberi pertanyaan oleh pengajar.

Jika saya menjadi guru, saya akan merasa bersemangat karena mendapat respon yang positif dari siswa. Oleh karena itu, saya akan berusaha untuk menggunakan metode belajar yang menarik agar siswa tidak bosan dan dapat memahami setiap pembelajaran dengan perasaan yang gembira. Saya juga akan membantu semaksimal mungkin ketika ada siswa yang mengalami kesulitan.

Jika saya menjadi guru di kelas yang diamati, saya tentunya merasa gugup. Gugup karena saya merasa harus menampilkan yang terbaik di depan para mahasiswa yang akan melihat saya mengajar murid saya. Saya juga senang ketika ada orang lain yang dapat belajar dari apa yang sedang saya lakukan. Maka dari itu, saya akan menampilkan yang terbaik dan membantu para mahasiswa yang datang. Saya juga mungkin akan sedikit kuatir karena takut para siswa nantinya malah salah fokus ke para mahasiswa dan malah tidak memperhatikan pelajaran. Oleh karena itu, saya akan berusaha keras bagaimana caranya agar para siswa dapat memperhatikan saya ketika pembelajaran berlangsung.

Dari pengalaman melakukan observasi tersebut, saya juga merasa kurang termotivasi maupun tertarik dengan proses pembelajaran dikarenakan saya merasa gerah dan kurang bisa mendengar dengan jelas materi yang disampaikan dosen. Apabila saya dapat berkontribusi dalam proses pembelajaran tersebut mungkin hal yang akan saya lakukan adalah melakukan penegasan kontrak belajar dan memberikan ide atau masukan untuk melakukan pembelajaran diluar kelas dekat dengan alam guna memberikan pengalaman baru dalam proses pembelajaran untuk meminimalisir rasa bosan.

Jika saya menjadi anggota kelas saat itu, saya akan merasa senang dan tertarik terhadap materi yang diberikan, karena di sekolah tersebut memiliki konsep pembelajaran outdoor yang membuat para siswa tidak bosan dan menjadi penasaran akan materi yang disampaikan. Saya juga akan senang karena kegiatan yang dilakukan selama pembelajaran dilakukan berkelompok dan membuat para siswa menjadi akrab dan memiliki jiwa sosial yang baik.

Jika saya menjadi pengajar saya cukup senang juga, karena cukup seru mengajar anak-anak yang masih semangat semangatnya belajar. Meskipun saat itu terdapat beberapa anak yang tidak menghiraukan para pengajar dan sibuk bermain sendiri. Saya juga memiliki pengalaman baru sebagai observer karena terdapat anak berkebutuhan khusus sehingga tidak mudah untuk mengajar anak tersebut.

Kemudian Jika saya menjadi pengasuh dari anak-anak panti asuhan atau berada di posisi tersebut, saya akan merasa prihatin dengan situasi yang kurang mendukung untuk kegiatan membaca dan belajar. Saya mungkin akan merasa terdorong mencari solusi agar kegiatan membaca dapat berlangsung dengan lebih kondusif, seperti mencari lokasi alternatif yang lebih tenang atau mengatur jadwal membaca yang lebih sepi dari aktivitas lalu lintas dan juga saya merasa perlu untuk memberikan motivasi dan bimbingan kepada anak-anak agar lebih tertarik dan terlibat dalam kegiatan membaca seperti membaca buku-buku yang mereka baca. Situasi ini mengingatkan bagi saya, untuk menjadi seorang pendidik yang kreatif dan juga adaptif dalam menghadapi tantangan dan menciptakan lingkungan belajar yang optimal bagi anak.

Saya sempat mengikuti wawancara terhadap guru BK sekolah tersebut dan mendapat beberapa keluhan yang terdapat di kelas TBSM. Terdapat 2 kelas TBSM yaitu TBSM A dengan jumlah siswa 20 orang dan TBSM B dengan jumlah siswa 17 orang.

Menurut pengalaman saya, jika saya menjadi pelajar di kelas tersebut, saya akan mencoba untuk melawan kemalasan yang ada dalam diri saya dan mencoba untuk berbaur dengan teman-teman disekeliling saya. Setiap orang pasti punya masalah baik itu masalah dengan diri sendiri maupun masalah rumah tangga. Namun cara merespon masalah pun berbeda. Cara saya dalam merespon masalah adalah saya akan melawan pikiran kemalasan saya dan mengusahakan untuk tetap hadir dalam kelas, mengikuti pembelajaran, dan berbaur dengan teman-teman saya di sekolah sehingga pikiran saya tidak terlalu terfokus pada masalah yang sedang terjadi.

Dan kalau saya menjadi guru, kembali lagi menurut pengalaman saya, saya akan melakukan pendekatan terhadap anak-anak supaya saya juga bisa mendengarkan keluhan mereka. Contohnya, ketika saya SMP dan SMA wali kelas saya selalu melakukan visitasi ke rumah setiap siswa. Tujuan visitasi tersebut adalah untuk mengetahui kehidupan siswa di rumah, bagaimana sifat dan tingkah lakunya di rumah, dan dinamika yang terjadi di rumah siswa. Ketika wali kelas saya ke rumah, ia akan mewawancarai orang tua dan juga saya sebagai siswa, sehingga ia dapat melakukan observasi dan menemukan cara untuk mengembangkan diri siswa di sekolah.

Selain itu mengenai permasalahan bermain handphone di kelas, menurut saya lebih baik handphone setiap siswa dikumpulkan ke wali kelas dari sebelum memulai pembelajaran hingga jam pulang tiba. Hal itu dilakukan sehingga siswa tidak terpaku pada handphone ketika guru menjelaskan dan ketika jam istirahat tiba siswa bisa saling berinteraksi satu dengan yang lain.

1. jika saya menjadi siswa di sekolah tersebut saya akan merasa sangat senang karena pada saat melakukan asesmen, kita tidak melakukannya didalam kelas melainkan diluar kelas dan itu bagi dalam kelompok-kelompok kecil (game based). hal tersebut akan membuat saya tidak tegang dalam melakukan asesmen karena kita melakukannya sambil bermain dan kita dapat mengambil beberapa soal yang kita inginkan sesuai dengan kemampuan kita, jika ingin mencoba soal yang lebih dari kemampuan kita, kita dapat mencobanya jadi secara tidak langsung kita dapat melatih juga kemampuan kita. di sekolah tersebut juga memanggil tenaga pendidik sebagai kakak fasilitator hal tersebut membuat diri saya tidak canggung untuk bercerita maupun mengadu kepada mereka jika ada sesuatu yang dialami oleh diri saya.

2. jika saya menjadi kakak fasilitator disekolahan tersebut itu akan sangat seru dan menantang. karena menurut saya itu membuat diri saya untuk berpikir secara kreatif dalam memberikan materi di dalam kelas karena sekolah tersebut mengcombined kurikulum yang ada dengan kurikulum mereka sendiri, dimana juga saya akan berpikir untuk bagaimana menjelaskan kepada anak-anak dengan mudah karena anak-anak tersebut tidak memiliki buku pegangan, seperti buku cetak, LKS, dan lainnya. itu merupakan sebuah tantangan bagi saya. selain itu juga, sekolah ini merupakan sekolah inklusi juga jadi anak-anak yang ada disana bukan hanya anak-anak yang dikatakan normal, tetapi adanya juga anak yang berkebutuhan khusus, jadi itu membuat saya bagaimana cara dalam menghadapi ABK yang ada disekolah tersebut. semuanya itu merupakan tantangan yang seru bagi saya jika saya menjadi pengajar di sekolah tersebut karena banyaknya hal-hal baru yang dipelajari dan dipahami.

Situasi dan kondisi kelas yang membuat kurangnya motivasi belajar akan membuat saya mungkin akan merasa kurang termotivasi dan terganggu dengan situasi kelas yang kurang kondusif. Hal ini dapat mempengaruhi semangat dan motivasi belajar saya. Namun, saya akan berusaha mengikuti arahan guru dan mencatat materi yang disampaikan.

Jika saya menjadi pengajar akan berupaya untuk meningkatkan keterlibatan dan partisipasi siswa dengan menciptakan suasana kelas yang lebih menarik dan interaktif. Misalnya, dengan menyisipkan kata-kata afirmasi positif seperti yang dilakukan guru, melibatkan siswa dalam diskusi, atau menggunakan metode pembelajaran yang lebih variatif dan menyenangkan. Namun, saya juga perlu memahami latar belakang setiap siswa, seperti masalah keluarga yang mungkin mempengaruhi motivasi belajar mereka. Dengan demikian, saya dapat memberikan pendekatan dan dukungan yang tepat untuk membantu mereka meningkatkan semangat belajar.

1. Jika saya menjadi siswa di sekolah tersebut saya sangat senang karena begitu banyak pembelajaran yang begitu kreatif dari guru nya dalam menjelaskan materi di kelas, selain itu juga saya pasti merasa bisa mengeksplorasi alam lebih banyak dan itu menambah pengetahuan bagi saya terkait hal-hal yang belum pernah didapatkan di lingkungan rumah, dan juga jika saya sebagai siswa di sekolah tersebut saya akan memiliki begitu banyak teman yang beragam walaupun anak disekolah tersebut mayoritas berasal dari suku Jawa, tetapi mereka sangat welcome terhadap teman-teman yang berasal dari suku yang berbeda, ras yang berbeda, dan kondisi fisik maupun mental yang berbeda-beda. Itu akan menjadi hal yang baru bagi saya.

2. Jika saya sebagai pengajar di sekolah tersebut, saya akan merasa ada tantang yang lebih dalam melaksanakan pembelajaran di kelas untuk anak didik saya karena saya harus memiliki banyak ide yang kreatif untuk menyampaikan materi kepada mereka agar dapat dimengerti maupun dipahami oleh anak didik saya di kelas. Selain itu, saya rasa itu adalah hal yang seru dan menyenangkan karena anak-anak disekolah tersebut sangatlah terbuka dan aktif, sehingga mudah untuk diajak dalam menuangkan ide yang mereka miliki. Mereka juga berasal dari suku, ras, agama, dan latar belakang yang berbeda-beda itu menjadi hal yang sangat unik di sekolah tersebut.

Sebagai seorang mahasiswa juga, saya sering merasa kesulitan untuk memahami dan mengingat materi perkuliahan yang luas dan kompleks. Namun, dengan membuat catatan berbasis mind map, saya dapat memecah informasi menjadi potongan-potongan kecil yang saling terhubung.

Dengan mind map, saya dapat menvisualisasikan konsep-konsep utama, sub-topik, dan hubungan di antara mereka secara jelas. Daripada hanya membuat catatan linier, mind map memungkinkan saya untuk melihat keseluruhan gambar dengan lebih mudah dan mengaitkan ide-ide secara efektif.

Jika saya menjadi peserta komunitas bela diri pencak silat tersebut, mungkin saya akan merasa kelelahan dan dehidrasi karena durasi latihan yang panjang dan ketat, serta waktu istirahat yang sangat singkat. Namun, saya juga menyukai rangkaian latihan yang diajarkan karena tidak membosankan dan memiliki model latihan yang bervariasi.

Jika saya menjadi pelatih komunitas bela diri pencak silat, saya akan melatih peserta dengan bersemangat dan memotivasi mereka saat latihan, seperti memberi pujian atau apresiasi di setiap mereka berlatih. Hal tersebut saya rasa penting untuk memotivasi mereka agar tetap semangat latihan dan dapat juga untuk membangun relasi atau kedekatan antara pelatih dan peserta/ atlet, sehingga mereka bisa merasa mempunyai dukungan yang kuat untuk gigih berjuang dalam meningkatkan kemampuannya hingga saat maju bertanding.

1. memberikan pengarahan dan pelatihan dewan ambalan dalam membangun suasana pada kegiatan pramuka, agar peserta timbul rasa respect atau menghargai sesama.

2. memberikan dorongan pada dewan ambalan untuk bisa lebih percaya diri, yang bertujuan dalam penyampaian materi jelas dan peserta mampu memahami.

Dalam pembelajaran praktek desain dan pembelajaran saya mengambil SOL Lebah Putih sebagai subjek saya. Sekolah ini merupakan sekolah TK-SD-SMP yang berbasis semi-alam dimana kurikulum pemerintah di modifikasi dengan sistem pembelajaran sekolah yaitu berkaitan dengan alam dan pembelajaran yang menyenangkan. Adapun 2 hal yang mungkin dapat saya sampaikan:

1. Perasaan saya ketika menjadi peserta sekolah lebah putih saat diamati. Saya akan merasa bingung siapakah kakak-kakak yang membantu ibu guru dalam melakukan base game asesmen(penilaian akhir semester mereka di lakukan dengan bermain game namun tetap menjawab soal sesuai kemampuan mereka). Namun saya senang bertemu dengan kakak yang baik yang membantu saya dalam menulis dan mengeja (kelas yang di amati kelas 1).

2. Perasaan saya jika saya seorang fasilitator yang di amati saat itu adalah saya ingin melakukan yang terbaik agar sekolah saya bisa di pandang baik dan memberi warna baru dalam dunia pendidikan. Saya ingin menunjukkan kepada para pengamat bahwa sekolah kami memiliki value yang tidak dimiliki sekolah lain yaitu dalam hal pembelajaran yang menyenangkan dan mengajarkan akan untuk memahami lingkungan mereka agar mereka lebih peduli lingkungan dan menjaga lingkungannya.

Kalau diposisikan sebagai guru/pengajar saya juga sangat antusias menerima kunjungan dari anak-anak kuliahan. Dapat membantu proses belajar mereka akan sangat membanggakan rasanya. Selain itu bangga juga bisa memberiksn suasana kelas yang baru bagi anak-anak didik saya.