Orientaciones Octava Sesión Ordinaria de CTE y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes. 

Plan de Estudio para la educación preescolar primaria y secundaria. SEP. 

Anexo. Evaluemos de otra manera y dejemos que los niños también se evalúen. 

Anexo. Educación Física en el marco de la Nueva Escuela Mexicana. 

Discutir los alcances y el sentido de la evaluación formativa en el Plan de Estudio 2022.

Establecer la diferencia entre los procesos de evaluación diagnóstica, evaluación formativa y acreditación.

Reflexionar en torno a la evaluación formativa desde la experiencia del colectivo docente, con el apoyo de diversos materiales escritos y testimonios docentes.

·         Video cápsulas: Conversación del Dr. Ángel Díaz Barriga con la Mtra. Claudia Bataller Sala sobre el tema de evaluación formativa

·         Video cápsulas con los testimonios de las y los docentes por nivel educativo.

¿Qué se plantea acerca de la evaluación formativa de acuerdo con la edad y etapas de desarrollo de las y los estudiantes?

¿Por qué se afirma que la evaluación formativa es similar a un video?

¿Cómo se promueve que el alumno reflexione sobre el proceso de aprendizaje?

¿Cuáles son los retos que identifican en su comunidad educativa para impulsar la evaluación formativa?

Evaluación diagnóstica de acuerdo a lo que propone la comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación

Evaluación formativa, cómo lo plantea el plan de estudios 2022

·         Conceptos: proceso formativo, relación pedagógica profesor estudiante, retroalimentación dialógica actividad dirigida para que las docentes expliquen como la aplican en el aula, llevar evidencia de cada una, solicitar previamente.

·         Grupos de discusión

·         El diario de clase

·         Rúbricas de autoevaluación

·         Elaboración de preguntas

·         Debate

¿Qué estrategias han utilizado?

¿Qué evidencias de aprendizaje han recuperado?

¿Cómo han definido los criterios para evaluar el aprendizaje?

¿A qué dificultades se enfrenta como docente, cuando los alumnos están acostumbrados a que les diga que su trabajo está bien o mal y no a

reflexionar sobre sus avances, dificultades y retos, esto es, sobre su proceso de aprendizaje?

¿Qué tipo de retroalimentación ha resultado más adecuada para el logro del aprendizaje?

¿Qué participación han tenido niñas, niños y adolescentes en el proceso de evaluación?

¿Han experimentado la evaluación formativa en los proyectos interdisciplinarios, multigrado o comunitarios?

¿Hasta dónde considera que los padres, madres o tutores valoren el análisis del proceso de aprendizaje y no sobrevaloren el papel de la calificación?

Entre la evaluación formativa y la acreditación existe una distancia conceptual, sin embrago, tanto alumnos como padres de familia y sociedad en general no perciben esta diferencia, ¿cómo podrían explicarla a sus estudiantes y a

sus madres, padres o tutores? 

 

¿Qué modificaciones han de hacerse en la práctica docente para considerar la evaluación diagnóstica, formativa y la acreditación de acuerdo con lo establecido en el Plan de Estudio 2022?

 

¿Qué función tiene incluir sugerencias de evaluación en el programa analítico?

 

¿Qué sugerencias de evaluación podrían desarrollar en el programa analítico?

Cinthia: página 181 y 185

Luz Selene: página 182 y 186

Selene Adamabel: página 183 y 187

Alejandra: página 184 y 188

Nohelia: ejemplos página 189 y 190

Nohelia: Página 4 a 7

Luz Selene: página 8 a 11

Alejandra: página 11 a 13

Cinthia: 13 a 16

Selene Adamabel: 17 a 19