כתבו -

· שלוש פעולות של המורה שמצאו חן בעיניכם.

· מה חשיבותן של פעולות אלו לדעתכם?
· דבר אחר שהייתם מוסיפים/משנים.

2.       לימוד אסטרטגיות -  המורה מקדישה שיעור על מנת ללמוד אסטרטגיה. היא חוזרת על הנעשה בשיעור הקודם ומלמדת כל פעם אסטרטגיה חדשה. לתלמידים יש מחברת אסטרטגיות אשר משמשת אותם לפתירת מבחנים ושאלות שונות. זהו ארגז כלים מאוד חשוב לתלמיד והדבר מסייע ללמידה מיטבית. המורה כל פעם חזרה על מהי אסטרטגיה והייתי מאוד ברורה בשאלות/ הנחיות לתלמידים.

3.       עידוד שיח עמיתים - המורה כל הזמן חיברה בין התלמידים. ביקשה מתלמידים לחזור על הנאמר על מנת שיהיו חלק בלתי נפרד מהשיח הכיתתי. כך היא גם בודקת הבנה – האם שאר התלמידים הבינו את הנאמר ע"י חברם. בנוסף, הלמידה הייתה חווייתית עבור התלמידים, היא בעצמה דמות מעניינת ורואים כי התלמידים לומדים וקשובים אליה כל הזמן. 

1.       הקנייה פרונטלית לקראת האסטרטגיה החדשה. המורה אמרה לתלמידים שבסוף השיעור התלמידים יגידו מהי האסטרטגיה. לפי דעתי היה צריך לבצע הטרמה לתלמידים אודות האסטרטגיה הנלמדת, כדי שהתלמידים לא יצטרכו  לנחש" מהי האסטרטגיה. 

2.       התייחסות לשאר התלמידים. היה ניתן לראות שהמורה אינה מתייחסת באופן שווה לכלל התלמידים. התלמידים שישבו בשני השולחנות האחרונות היו פחות שותפים לשיח הכיתתי ולכן היה ניתן יותר להסתובב בין התלמידים ולשתף את כולם. 

1.      המורה אומרת בתחילת השיעור מה לומדים ומה צריך להיות על השולחן (מחברת אסטרטגיות). חשוב מאוד כדי שכל התלמידים יהיו איתה ויבינו מה עושים בשיעור זה.

2.      המורה נותנת משוב רציף לתלמידים. לאחר כל תשובה של תלמיד או כאשר רואה תלמיד שחושב ולא מתפרץ היא נותנת משוב. המשובים שלה מכבדים ומכוונים את התלמידים מה היא רוצה מהם ומעודדים אותם להתנהגויות רצויות.

3.      המורה מלהיבה את התלמידים. היא יוצרת אצלם ציפיה לקראת הלמידה. היא מדברת בצורה דרמטית. היא גורמת לתלמידים למוטיבציה ללמידה. הפעולה הזו חשובה כדי להגביר את המוטיבציה והרצון ללמידה.

הייתי מוסיפה כתיבת כותרת מראש על הלוח ואפשר גם סדר השיעור. מניסיוני זה תורם מאוד לתלמידים לדעת מראש מה יהיה בשיעור. זה ממקד אותם ועוזר לתלמידים שיש להם הפרעת קשב וריכוז להיות איתי בשיעור.

2.       חזרות על השאלות החשובות  והמללה לאורך כל השיעור - היא שואלת :" מי רוצה לחזור על מה שהוא אמר?" כאשר היא מציגה את המללה באופן הזה היא גם מסייעת למתקשים בחזרה על השאלה שנשאלה וגם מוודא שישנה הקשבה מלאה מצד כל התלמידים וכולם מרוכזים בשיעור ומספיק שמישהו לרגע איבד ריכוז המורה נותנת לו הזדמנות לחזור לעניינים בקלות.

3.       הקנייה של מושג חדש – השימוש במילה אסטרטגיות ומתן דוגמאות וחיבורים לידע קודם, פעמים רבות התלמידים יודעים מה עליהן לעשות אך אינם מכירים את המונח המתאים השימוש במונח אסטרטגיה מספר רב של פעמים מתן דוגמאות וקיום שיח על המושג עוד לפני שהתחילה ללמד אסטרטגיה חדשה הוא הכרחי לתהליך הלמידה.
החלק שהייתי משנה הוא ללא ספק הפתיחה יתכן ועל פי רמת הכיתה קיים צורך בפתיחה כל כך ארוכה להבנת המושג ואז במקרה כזה הייתי מוסיפה משחק.

1.      שינוי התנהגות אצל תלמיד באמצעות חיזוק חיובי והמללת ההתנהגות הנדרשת.

בשימת לב של המורה ליכולת החדשה של אוריאל לחכות ולחשוב , היא מחזקת את ההתנהגות החיובית (זמן שהיה) אצל אוריאל , אך גם אצל שאר ילדי הכיתה שירצו בעתיד לחקות את ההתנהגות שזכתה בשבחים.

2.      .הקשבה פעילה באמצעות משוב  וחזרה על דברי המשתף

המורה שואלת את ילדי הכיתה :אתם מסכימים עם מה שציון אמר?

בדרך זו היא גורמת להקשבה פעילה של ילדי הכיתה מכיוון שהם יודעים שידרשו להביע את דעתם על תשובות חבריהם.

וכן המורה מבקשת מהתלמידים לחזור על מה שתלמיד אחר אמר. 

3.      . חזרה על השאלה בניסוח שונה 

המורה שואלת: חשוב ללמוד אסטרטגיות?

אולי זה לא חשוב?

חשוב ללמוד בדרכים מסוימות?

שאילת שאלות בניסוח שונה מאפשרת לתלמידים נוספים (איטיים יותר בחשיבתם} להבין את השאלה ולענות תשובה. אסטרטגיה זו מרחיבה את כמות המשתתפים בשיעור.
פעולה שהייתי משנה

מראה לוח מאורגן ומסודר 

וכן הייתי ממנה תורנים בכיתה שיחלקו את הדפים.

פעולה זו תפנה את המורה לסיוע משמעותי לתלמידים הזקוקוים לעזרתה.

המורה שאלה ילדה שישבה בסוף בכיתה אם שמעה מה הילד אמר עכשיו, והמורה ביקשה מהתלמידה לחזור על מה שאמר.

לא הייתי מבקש מתלמיד לחזור על מה שאמר ילד מסוים קודם לכן, כי במידה והילדה לא הייתה יודעת לענות/לחזור על מה שאמר הילד הקודם התלמידה הייתה יוצאת נבוכה, ולא יפה להעמיד תלמיד במצב מבוכה בשיעור מול שאר התלמידים, זה בוודאי גם לא מקדם את התלמידה ללמידה..