Nos encantan los dulces, pero ¿sabemos hacer uno? 

Olor, sabor, textura, color... ¿qué y cómo se transforman los alimentos?

¿Puedes escribir, hacer y explicar una receta?

Recetario de 7 postres hechos por el grupo de 6º de Primaria

PREGUNTAS GUÍA:

PROYECTO FINAL:
Elaborar, por grupos, una presentación sobre un animal con “Google Slides” para exponérsela al alumnado de otra clase. Además diseñarán un espacio o hábitat adecuado para albergar a dicho animal en clase.

1.-¿ Conocemos algún supermercado cercano a nuestro entorno ?

-Enumeraremos los distintos supermercados cercanos  a nosotros.

-Investigaremos los distintos departamentos que organizan un supermercado

-Trabajemos la idea de un supermercado.

2.-¿Reconocemos los alimentos para una buena dieta saludable?

-Analizaremos los distintos alimentos y con ayuda de una pirámide alimentaria conoceremos los alimentos saludables.

-Saber que todos los alimentos son necesarios en una dieta pero no podemos tomar un gran numero de alimentos no saludables. 

3.-¿Podríamos construir un supermercado en el aula?

-Elaboración de un croquis de un supermercado.

-Construcción de los distintos departamentos.

-Elaboración de los productos del supermercado a partir del reciclaje.

PRODUCTO FINAL

La construcción de un supermercado en el aula, para conocer y trabajar:

-Monedas.

-Números decimales

-Vocabulario relacionado con el supermercado y la alimentación

-Dieta saludable y hábitos de higiene

-Construcción de distintos productos del supermercado.

-Con la ayuda de los padres y el equipo directivo conseguiremos formar un pequeño supermercado en el aula

PROYECTO: 
“I want a pet” – 1º / 2º primaria.

PREGUNTAS GUÍA:

PROYECTO FINAL:
Elaborar, por grupos, una presentación sobre un animal con “Google Slides” para exponérsela al alumnado de otra clase. Además diseñarán un espacio o hábitat adecuado para albergar a dicho animal en clase.

- ¿Desaparecieron realmente los dinosaurios?

- ¿Quién los descubrió?

- ¿Y si los dinosaurios no se hubieran extinguido? ¿Cómo eran sus vidas?

Producto final: El proyecto se llevará a cabo desde las áreas de Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales y Plástica, estando dirigido al primer curso de Educación Primaria. Con toda la información recopilada a través de nuestra investigación, el alumnado realizará como producto final una exposición sobre los dinosaurios para toda la comunidad educativa, convirtiéndose en agentes de transmisión del conocimiento.

Con esta primera pregunta trataré de conectar con sus conocimientos previos así como de iniciar una investigación sobre todos los inventos que nos rodean en nuestro día a día y que hacen nuestra vida más fácil.
Esta pregunta nos servirá para saber qué saben y qué les gustaría saber.
Así mismo, iniciaremos un período de búsqueda de información basado en el trabajo por equipo. Trataremos de identificar todos los inventos desde los más sencillos a los más importantes señalando para qué sirven.

2. ¿Cómo serían nuestras vidas sin estos inventos?
Con esta pregunta iniciaremos una etapa de reflexión y búsqueda de soluciones a problemas cotidianos. Definiremos qué podríamos considerar cómo un gran invento y diseñaremos una maqueta llamada "Un  mudo mejor" a partir de la eliminación de algunos inventos y  la aportación de posibles soluciones.
Para el desarrollo de esta maqueta tendremos en cuanta dos aspectos: tipo de energías, consumo energético, contaminación, repercusiones sobre la salud, ventajas e inconvenientes,...

3. ¿Serías capa de realizar un gran invento?

Dejaremos espacio a la creatividad del alumnado. Cada grupo de alumnos/as  podrá elaborar un invento que no contamine el medio ambiente y que mejore nuestras vidas. No tiene por qué ser material. Basta con que la idea esté bien desarrollada y argumentada.

Otra opción es la elaboración de un circuito eléctrico sencillo contextualizado (maqueta campo de fútbol, faro de un puerto pesquero,...) que aproveche las energías renovables de nuestro entorno (viento, Sol,...)

PRODUCTO FINAL:
Exposición por equipos  de "Mi gran mural" :
- Nombrar y explicar 5 pequeños inventos pequeños y útiles.
- Presentar y explicar mi maqueta "Un mundo mejor"
- Mi gran invento. Presentación y defensa de éste para convencer a mis compañeros de que mi idea es un gran invento.
-Conclusión sobre lo que hemos aprendido

1.       ¿Podéis  ver con las manos, oír por los ojos  y correr con los brazos?

2.       ¿Echamos un " Goalball”?

3.       ¿Queréis jugar como nunca lo habéis hecho? Ayudadme a conseguir el material.

 Estas preguntas guías irían acompañadas de un “evento”, concretamente, dos momentos puntuales de un vídeo donde dos personas reales, deportistas populares, vencen sus retos a pesar de sus “peculiaridades” físicas.

PRODUCTO FINAL:

1.       Tomar conciencia del valor de superación y esfuerzo en la vida.

2.       Conseguir  obtener material deportivo adaptado a partir de 0€.

3.       Desarrollar y Organizar unos Juegos Paralímpicos escolares.

1. ¿Es Navidad en todos estos lugares?

2. ¿Cómo es posible que haya tantas diferencias entre unos lugares y otros?
3. Si fueras a un crucero con tu familia en estas fechas, ¿cuál sería y por qué?

Cada equipo deberá preparar una guía turística y una infografía presentación de un viaje en crucero para 5 ciudades del mundo dadas por los profesores, en las que deberán completar datos referidos a los contenidos trabajado (clima, relieve, población, monumentos emblemáticos, etc.). 

Finalmente, se realizará una presentación de las rutas de cada equipo y de las infografías con la idea de evaluar la exposición y los contenidos de cada equipo. 

2. ¿Qué características culturales destacarías de tu continente? con esta pregunta queremos que nuestros "guías" investiguen sobre lo que destacarían de su continente: monumentos, gastronomía, canciones y bailes tradicionales, etc. para posteriormente enseñárselo a sus compañeros.

3. ¿ Por qué crees que son así? Al final de las "visitas turísticas" haremos una reflexión común sobre distintas características culturales y por qué creen que son de este modo.
Producto final: Además de completar cada grupo unos murales con fotografías e información sobre su continente, que les servirá de guía para enseñarles a sus compañeros distintas cualidades de los continentes; deberán tener completo su pasaporte con el sello de todos los continentes que han "visitado".

Producto final: Cada equipo deberá preparar una guía turística de un viaje virtual por uno de los cinco continentes para conocer los colegios jesuitas que allí existen, además de intentar establecer contacto con ellos. Cada grupo preparará un mapa digital interactivo que servirá para presentar las características principales del continente trabajado, así como las escuelas que en él se encuentran.

Estas guías se mandarán a la página de Educate Magis https://www.educatemagis.org/es/ para colaborar en la comprensión de la riqueza y diversidad de la comunidad mundial de escuelas y colegios jesuitas.

Actividades propuestas para trabajar durante el proyecto.
- Degustación a ciegas de los distintos tipos de alimentos: miel, sal, jugo de limón, chocolate puro.
- Creación de un mural guía de la lengua y sus partes para el aula.
- Elaboración de un mural por grupos para diseñar diferentes menús sanos. Exponerlo en el centro escolar sobre todo en lugares de acceso a padres.

Producto final:
CREAR UN ÁLBUM PARA EL AULA CON ESTOS DOS APARTADOS:
+Conocer parte de nuestro cuerpo (la lengua) y cómo influye en el proceso de la alimentación.
+ Fomentar una alimentación sana.

Actividad dirigida a sexto de primaria.

 

PREGUNTAS GUÍA: 

 

PRODUCTO FINAL:

PRODUCTO FINAL: 

Este proyecto irá dirigido a alumnos 3^er y 4º curso de Primaria

A partir de esta pregunta los alumnos reflexionaran sobre las características particulares de cada una de las estaciones del año.

Los alumnos recabaran información sobre Vivaldi y sobre sus conciertos titulados “las Estaciones”.

Los alumnos deberán investigar que quería representar Vivaldi con estos conciertos, y para ello deberán leerse los poemas que escribió para cada una de las estaciones, a la vez que escuchar los distintos movimientos.

Después de escuchar con atención “Las Cuatro Estaciones e identificar como expresa Vivaldi a través de la música diversos aspectos de la naturaleza, nuestros alumnos se van a convertir en compositores.

Escribirán ellos mismos los poemas de las cuatro estaciones. Para ello pensarán en las imágenes, los olores, los sonidos que nos vienen a la mente de cada una de las estaciones. Con ello, harán una lista de palabras relacionadas con estos recuerdos para poder escribir un breve poema (dos versos aproximadamente) dedicado a cada estación. 

Por último, haremos pequeños grupos y utilizarán los poemas para ponerle letra a la música de Vivaldi. Después interpretaran la canción ante el resto de los grupos acompañado de distintos   elementos visuales y recursos coreográficos (una pequeña danza, algún motivo de vestuario alusivo al tema, etc...). 

¿Qué es la marea?
Los alumnos verán varias imágenes de una playa a diferentes horas del día. En las fotografías aparecerá una secuencia desde marea alta hasta llegar a marea baja. En las fotografía aparecerán rocas en la orilla, desde casi cubierta en su totalidad con agua, hasta en la que sea visible los huecos que hay en las rocas. En grupos discutirán qué similitudes y diferencias que ven: nivel del agua del mar, hora del día, marcas en la arena, animales visibles entre las rocas, etc.  Los alumnos llegarán a la conclusión de que el nivel del mar sube o baja a lo largo del día.

¿Qué seres vivos pueden vivir en los charcos que se forman en las rocas de la orilla del mar?

Los alumnos discutirán en grupos de 3 o 4 los distintos tipos de animales y plantas que podrían encontrar en estos lugares. Se espera que lleguen a la conclusión de animales pequeños, casi siempre invertebrados como mejillones, percebes, anémonas, estrellas de mar, cangrejos, esponjas, caracoles de mar, así como distintos tipos de algas.

¿Qué animales tienes más posibilidades de sobrevivir en las pozas de marea? ¿Por qué?

Los alumnos discutirán las diferentes formas en las que los habitantes de las pozas de marea se han adaptado para poder sobrevivir: agarrarse a las rocas (lapas, percebes, mejillones) moverse de un lugar a otro (cangrejos), esconderse dentro de sus caparazones (caracoles marinos), etc.

Producto final: Por equipos realizarán una presentación en las que se describan ampliamente las características de los habitantes de las pozas de marea (tipología, alimentación, adaptación de su cuerpo al medio, alimentación, como se defienden de los predadores) , así como su relación entre ellos, es decir, el eslabón que ocupan en la cadena trófica. 

"Si podemos hablar ¿Por qué necesitamos escribir?" 

¿Quién inventó la escritura?

¿Qué beneficios trae la escritura?

¿Mis antepasados sabían escribir?

 

Mural con diferentes tipos de escritura, a ser posible también que sus padres y abuelos aporten algún material antiguo escrito, de este modo podrán ver que tanto el lenguaje hablado como escrito es un lenguaje vivo, hay palabras que cambian, otras quedan en desuso y otras son nuevas. Y realización de un vídeo con imágenes de distintos tipos de escritura curiosas como los egipcios, el alfabeto griego, el árabe etc.

Generar un álbum digital en el que se muestren las obras escritas más importantes a lo largo de la historia y su importancia.

¿Qué son las profesiones?

¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?

¿Qué beneficios aportarás a la sociedad?

 PRODUCTO FINAL: El trabajo se desarrollara en dos partes la primera grupal en la cual los alumnos compartirán lo que saben de los oficios y profesiones y realizarán un rotafolio de cada una de ellas terminando con una pequeña exposición sobre ello. 

La segunda parte es de manera individual en la cual los alumnos deberán crear un video en el cual expliquen que les gustaría ser cuando sean grandes y las aportaciones que daría a la sociedad con su trabajo.

Proyecto de inglés pensado para 5º y 6º de Educación Primaria

TRES PREGUNTAS GUÍA:

-How many items of clothing does a fashion victim buy every year?

-Who made the clothes you wear?

-How many people work in the garment industry in Bangladesh?

PRODUCTO FINAL:

La idea del proyecto es involucrar a los estudiantes en una campaña para promover el consumo responsable de artículos de moda, modificar su rol como consumidor y hacerles entender que pequeños cambios individuales, pueden generar grandes resultados.

Producto final:
Juguete o juego inclusivo así como un creación de un vídeo realizado por el alumnado (a modo de lipdub) realizando el juego o juguete sin importar la condición.

¿Qué pasaría si un día dejaran de funcionar las luces e casa?

¿Cómo crees que llegan a encenderse las bombillas de una lámpara?

¿Crees que algún día, las lámparas dejarán de funcionar para siempre?

Objetivo: Concienciar a la comunidad educativa de los riesgos de un mal uso de la electricidad

Celia Torres

¿Por qué el cuerpo humano es humano?

¿Cómo podemos enseñar a los alumnos de nuestro colegio cómo somos?

¿Qué hubiera pasado si el cuerpo humano fuera diferente?

PRODUCTO FINAL:

Creación de un diccionario pictográfico con las partes del cuerpo.

Celia Torres

Cada equipo deberá preparar una guía turística y una infografía presentación de un viaje en crucero para 5 ciudades del mundo dadas por los profesores, en las que deberán completar datos referidos a los contenidos trabajado (clima, relieve, población, monumentos emblemáticos, etc.). 

Finalmente, se realizará una presentación de las rutas de cada equipo y de las infografías con la idea de evaluar la exposición y los contenidos de cada equipo. 

¿Cómo podemos mejorar la colación del colegio?

¿Es nutritiva y variada la colación?

¿Podemos aportar recetas creativas?

 

Producto final: Elaboración de un recetario con recetas fusión para ser entregado al colegio.

¿Qué animales conoces?

¿Qué sabes de los animales?

¿Existen animales sin descubir?

 

Proyecto dirigido al alumnado de 3º de Educación Primaria. Tras investigar por grupos sobre los animales que conocemos tanto de nuestro entorno cercano al más alejado y su exposición a los demás cursos en un mural digital con sus características mas destacadas, cada equipo de base “descubrirá” y categorizará una animal nuevo dándolo a conocer al resto de alumnos. 

Haremos una asamblea en la que se lanzará esta pregunta y la dejaremos abierta para que los niños/as planteen sus ideas previas sobre el tema propuesto.

¿Sabéis que habían oficios en lo que todo se hacía con las manos?

Preguntaremos qué oficios conocen en los que el trabajo manual es lo más importante. Se les puede ir guiando dándoles a conocer a través de fotografías, imágenes o vídeos distintos oficios del pasado que reúnan estas características, por ejemplo: cestero, alfarero, sombrerero…

¿Por qué creéis que muchos oficios antiguos han desaparecido? ¿Y si hacemos que vuelvan? 

Dejaremos que cada alumno/a piense y reflexione sobre los motivos que han dado lugar a que muchos de los oficios que antes existían hayan desaparecido. Plantearemos de qué manera creen ellos/as que esos oficios podrían volver a realizarse.

PRODUCTO FINAL

 

Solicitaremos a las familias que presten su colaboración para ayudar a sus hijos/as a buscar información sobre distintos oficios del pasado. Se puede distribuir a cada niño/a el nombre de varias profesiones antiguas para que en casa con ayuda de sus familiares (padres, abuelos…) se documenten e informen sobre ello. También se les sugiere que quienes quieran venir a clase a contar lo que saben sobre alguno de estos oficios podrían hacerlo. Después traerían la información al aula y cada uno/a expondría a los demás compañeros/as lo que ha “descubierto” en casa sobre el tema. Con toda esa información confeccionaremos por grupos murales de cada oficio para su exposición en el aula. Por último, podríamos plantear si les gustaría que por un día hiciéramos que algunas de estas profesiones volvieran a existir, pudiéndonos disfrazar y representar después una pequeña muestra de estos oficios que podríamos seleccionar entre todos. 

En este proyecto descubriremos cómo la contaminación y el exceso de residuos y materiales, especialmente plásticos, están afectando gravemente a nuestros mares y océanos.

Veremos vídeos y leeremos artículos donde se habla de las enormes cantidades de residuos que hay en los grandes océanos del plantea.Iincluso descubriremos la existencia de la llamada "isla de plástico".

Aprenderemos cómo lo sufren los animales que viven en el mar...no solo mueren por la ingesta de plásticos y otros materiales, sino que a veces quedan enredados en ellos por lo que se separan de su grupo o manada.

PRODUCTO FINAL
Este proyecto está destinado a los alumnos de 6º de primaria. Se realizaría en inglés, en el área de lengua extranjera.
El producto final será la elaboración de una campaña publicitaria que incluya vídeos, power points y folletos para concienciar a la comunidad educativa de la necesidad de reducir el consumo de plásticos, y como consecuencia, ayudar a mantener limpios nuestros océanos y mares.

¿Los yogures salen de los árboles?
¿Las gallinas ponen tortillas?

¿Salen de la tierra los ladrillos?

Distinguiremos entre materia prima y producto elaborado, para continuar con los sectores económicos. Los alumnos investigan y compartimos las ideas creando los conceptos entre todos y realizando actividades y juegos relacionados.

PRODUCTO FINAL:

Con tarjetas, previamente elaboradas por los alumnos y en pequeños grupos, haremos un rol play diferenciando los 3 sectores económicos, de manera que, los grupos productores de materia prima venderán a los del sector secundario lo que necesiten para elaborar sus productos, que a su vez serán adquiridos por los grupos del sector servicios que lo venderán al público.
Cuando cada grupo tenga sus tarjetas, expondrán oralmente a sus compañeros de dónde provienen y a dónde han ido sus productos.

PREGUNTAS GUÍA

¿Qué alimentos son saludables y cuáles no?

¿Qué debemos consumir a lo largo del día para crecer sanos?

¿Cómo podemos ayudar a Héctor a sentirse mejor?

 

PRODUCTO FINAL

Elaborar entre todos los alumnos un blog de clase que incluya recetas saludable para el desayuno, comida y cena, de manera que se incluya todos los grupos alimentarios.

¿Nos podemos bañar en el Mar Menor?

¿El Mar Menor esta herido de muerte?

Pondría una foto de antes, y una actual con el agua verde y preguntaría, ¿qué le ha pasado al Mar menor?

El producto final sería realizar una video presentación informativa sobre como podríamos ayudar al Mar Menor. 

 

-          ¿Qué lugares de tu pueblo conoces para poder ir a jugar?

-          ¿Sabéis a qué juegos jugaban vuestros padres?

-          ¿Creéis que jugar es bueno para la salud?

 

Se llevará a cabo un vídeo en el que explicaremos y pondremos en práctica un recopilatorio de juegos tradicionales y populares previamente recogidos de las familias de los alumnos/as.

1.    ¿Podemos emplear material reciclado para realizar juegos y deportes?

2.    ¿Qué podríamos crear con material reciclado para jugar?

3.    ¿Creéis que se puede organizar una Olimpiada de juegos y deportes alternativos con material auto construido?

 

Los alumnos elaborarán diferentes materiales con productos reciclados en grupos cooperativos para participar en juegos y deportes alternativos. Además, organizarán una jornada de puertas abiertas a la comunidad educativa para presentar sus creaciones,        qué juego o deporte se puede practicar con ello y organizarán juegos para que la comunidad pueda probar sus creaciones. Por otra parte, llevarán a cabo una mini olimpiada en el centro con juegos y deportes alternativos que puedan practicar con los diferentes materiales.

Preguntas guía
1.-¿Quién quiere participar en una obra de teatro?
2.- ¿Por qué famosísimo escritor se celebra, el 23 de abril,  el Día Internacional del libro?
3.- ¿Qué actividades debemos llevar a cabo para representar en el auditorio de nuestro pueblo la obra Don Quijote de la Mancha?
Producto final
Representación de  una adaptación de la novela de Cervantes por parte de todo el alumnado del curso, pues esta adaptación lleva unas pequeñas introducciones a cada escena. Previamente un alumno que hace de Cervantes cuenta a los espectadores su autobiografía.
Los participantes (que no son  los personajes principales) llevan como emblema  la gorguera, símbolo de la época.
El alumnado ha trabajado la biografía de Cervantes, las características principales del Siglo de Oro y la lectura de la obra El ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha, adaptación realizada por Rosa Navarro Durán. 

 Preguntas guía:
 1. -¿Cómo podemos cuidar nuestra salud?
 2.-¿Qué son hábitos saludables?
 3.- ¿Cómo influyen los hábitos y la alimentación en nuestra salud?
 Producto final:
 Realizaremos una campaña para concienciar sobre la importancia de los hábitos saludables y la alimentación para cuidar nuestra salud. También se planificará una semana cultural que tendrá como base actividades para cuidar y mejorar nuestra salud.

 Preguntas guía:
 1. -¿Tenéis algún amigo o familiar que haya vivido en otro país?
 2.-¿Alguna vez habéis viajado fuera del país?
 3.- ¿Qué cosas conocéis de otros países?
 Producto final:
 Realizaremos una exposición de las diferentes culturas trabajadas a través de murales, canciones, bailes y comidas. Y también realizaremos una infografía que recoja las cosas más significativas de cada cultura con el fin de publicarlas y darles difusión en las redes sociales del centro.

Estas secuencias se grabarán con los diálogos que escriban y ejemplificando la música de esa secuencia.