Criar mecanismos Políticos-Pedagógicos sólidos para se efetivar melhorias na estrutura física da escola.
ESTRATÉGIAS
Preocupação com a acessibilidade

Identificar falta de acessibilidade para alunos, professores, pais, funcionários e transeuntes que nela adentram, com dificuldades de locomoção por motivos físicos ou intelectuais.

Promover reuniões periódicas com os pais e toda comunidade escolar para que sejam esclarecidos os processos de como os investimentos surgem e para onde eles são direcionados. Assim, criando um clima de reciprocidade e confiança.
 Infraestrutura adequada

Garantir uma infraestrutura adequada e acessível à todos, com lousas e giz(caneta), instalações cuidadas, sem falta de materias básicos e necessários ao bom aprendizado, organizado pela equipe gestora, frente ao pedido antecipado e viabilização de materiais e conscientização de toda comunidade escolar para a manutenção da preservação do ambiente.
CONSIDERAÇÕES
A inclusão escolar está diretamente relacionada às ações políticas, pedagógicas, cultural e social. Quando essa engrenagem não funciona, não se torna possível a interação de crianças com necessidades especiais junto com as crianças sem necessidades especiais que possam conviver no mesmo ambiente escolar, aprendendo e respeitando suas diferenças.
Luciano Barbosa

Antes de apresentar a síntese dos posts dos alunos, considero fundamental contextualizar o papel do professor-tutor na mediação dos processos de ensino e aprendizagem, inserindo-o na contemporaneidade a partir do avanço das novas Tecnologias de Informação e Comunicação, e do novo paradigma de educação, agora transposto para o “ciberespaço”, principalmente em razão da pandemia e do alastramento do novo corona-vírus por todo o continente, o que requer vastas adaptações em diferentes esferas sociais.

Apoiada nos ensinamentos de Pierre Levy, para o qual o uso das TIC’s oportunizam formas de conhecimento horizontal, não hierárquicas e não dirigidas, transformando profundamente a Educação e as atribuições tradicionais do professor, evidencia-se que:

 Apertem os cintos, vamos decolar com a aluna Paula Ribeiro Costa, que assume o comando da nave do conhecimento, argumentando que “agora em função do ensino remoto tornou-se emergente a necessidade de estudar e conhecer as TIC’s e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem, e que não tem sido tarefa fácil essa apropriação e busca destes conhecimentos”. Para ela, a questão do abismo digital entre os alunos das classes sociais mais vulneráveis é um das grandes barreiras, visto que “vivencio situações com os estudantes que trabalho extremas”. Outro aspecto que chama atenção para o desenvolvimento de sua prática profissional é a reflexão e a autocrítica que essa profissional faz ao dizer “estando a muitos anos trabalhando em uma escola municipal periférica, eu não estava habituada a estudar e utilizar estes recursos”. Reconhece por sua vez que, na perspectiva da Educação Inclusiva, mesmo encontrando inúmeras dificuldades quanto ao acesso tecnológico e a apropriação qualificada desses recursos, “ não há mais a possibilidade de não se apropriar de todas essas tecnologias e lutar para que essa se faça presente na escola”, e é fundamental “ encontrar caminhos e ter argumentos para compartilhar com os educadores e comunidade escolar, para que unindo forças se consiga melhorar todo esse contexto”

Senhores passageiros, informo que faremos a primeira escala e o voo segue sob o comando da aluna Melissa Pina Viana. Concordando com o ponto de vista da discente quando ela menciona que “a tecnologia está cada vez mais sendo incorporada ao processo de ensino e aprendizagem, gerando receio e preocupações para alguns educadores”, e que devido ao desconhecimento e desinformação sobre as potencialidades das TIC’s como ferramentas que se utilizadas de modo eficiente podem agregar valor às práticas docentes, muitos educadores ainda demonstram dificuldades e até certo ceticismo em incorporar as novas TIC’s em suas aulas, e ao invés de visualizar esses recursos tecnológicos como aliados veem como muros intransponíveis. Outro aspecto enfatizado pela discente refere-se ao “papel da escola, em como oferece oportunidade para o aprendizado dos educadores e a formação continuada, criando assim uma rede de apoio para crescimento de todos”. Afirma ainda que o bom uso das TIC’s “pode agregar para alavancar o desenvolvimento humano, cognitivo, afetivo, e motor dos envolvidos”. Essa afirmação leva a pensar nos ensinamentos de Pierre Lévy quando ele relaciona a profusão acelerada e exponencial da informação na Sociedade em Rede, ao surgimento de uma “inteligência coletiva”:

Em resumo, em algumas dezenas de anos, o ciberespaço, suas comunidades virtuais, suas reservas de imagens, suas simulações interativas, sua irresistível proliferação de textos e signos será o mediador essencial da inteligência coletiva da humanidade. Com esse novo suporte de informação e de comunicação emergem gêneros de conhecimentos inusitados, critérios de avaliação inéditos para orientar o saber, novos atores na produção e tratamentos dos conhecimentos. Qualquer política de educação terá que levar isso em conta (RESENDE, 2016, p.31 apud LÉVY, 1999, p.170)

Prosseguindo nosso voo, faremos a segunda escala, onde a aluna Stephanie Emanuelle da Costa assume como piloto, e continua nos explicando sobre a importância das TIC’s e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem para inovações das práticas educativas, nas quais “podemos estender a sala de aula, mudar sua estrutura, criar novas formas de aprendizagem, aumentando o conhecimento e a interação entre todos os envolvidos”. Sublinha a característica versátil dos AVAs como ambientes que podem contribuir potencialmente para a “inclusão dos alunos, independente do nível do ensino, pois ele pode ser moldado e trabalhado de diferentes maneiras, conseguindo alcançar os alunos independente das suas habilidades e especificidades”. Além disso, enfatiza que no contexto da pandemia, essas ferramentas tecnológicas tem sido imprescindíveis para o prosseguimento dos processos de ensino e aprendizagem, e na condição atual de distanciamento social, os AVA’s assumem papel central na educação, e mesmo à distância, professores e alunos tem desenvolvido seus trabalhos e estudos, perpassando os diferentes níveis de escolarização. Por outro lado, expõe as mazelas derivadas da exclusão digital que revelam a face mais sombria da desigualdade de oportunidades de aprendizagem. Na sequência, contrapondo a situação de exclusão digital e educacional relacionadas à falta de infra-estrutura das TIC’s na escola, traz uma experiência positiva de uma instituição em que trabalha onde alguns recursos tecnológicos estão disponíveis para o uso de professores e alunos, e relata que tais elementos contribuem para “ explorar vários métodos para um mesmo assunto, por exemplo, um professor que está trabalhando com animais domésticos e selvagem, ele pode trabalhar com vídeos no projetor, pode trabalhar com jogos na lousa digital, incentivar pesquisas nos computadores na sala de informática e fazer um levantamento com os alunos sobre os animais domésticos que eles tem em casa.

Para aprender um pouco mais sobre a exclusão digital, assista a palestra de Aleph Molinari, no canal do Youtube, copiando e colando o link abaixo na barra do seu navegador:
https://youtu.be/kaxCRnZ_CLg

Aterrisando na Sociedade do Conhecimento, Vilmar Rodrigues dos Santos, assume o comando da nave, esclarecendo que “o ambiente escolar” é o espaço privilegiado para a efetivação da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, desde a “educação básica até o ensino superior”, e que a adoção do ensino híbrido como estratégia pedagógica pode contribuir para ampliar as possibilidades de interação dos alunos. Justifica que “desde que todos tenham condições de terem acesso às TIC’s e Ambientes Virtuais de Ensino, acredito que a inclusão será facilitada”.  Porém ciente do quanto é difícil garantir o acesso a todos, destaca a importância de alcançarmos esse meta, visto que quanto mais o aluno tiver acesso às novas tecnologias, “maiores serão as chances de conseguirem sucesso em seus objetivos futuros, sendo esse ensino igualitário, com as mesmas oportunidades para todos”.


 Chegando à rota final, uma comitiva de pilotos debatem  as ideias e conceitos centrais estudados na Disciplina 1, e para melhor familiarização com o retrato desta construção colaborativa no "Fórum de discussão" do MOODLE UFABC, a tutora selecionou recortes dos posts, de modo a realçar a voz dos sujeitos da aprendizagem:

“Pela pouca experiência que trago, no ano de 2018, na cidade onde eu trabalhava, foram implantados os cursos preparatórios para o uso das plataformas do Google (Google for Education), no intuito de preparar os professores a iniciar os trabalhos com seus alunos nos ambientes virtuais... Posso dizer por experiência que os recursos tecnológicos trazem muitos benefícios para se trabalhar com crianças de inclusão (auditiva, intelectual, visual, entre outros), facilitando o trabalho do professor, mas ainda assim é necessário aprender o que trabalhar com eles, para que de fato possam vivenciar essas aprendizagens dentro de suas realidades. (Aluna: Samanta Aparecida Sanches)

As  palavras -chaves que envolvem a tecnologia  nos tempos atuais são : flexibilização, autonomia e criatividade.

O ponto crucial atualmente é que a tecnologia precisa saber ser utilizada , estar adequada e em funcionalidade , pois caso contrário mais "exclui" do que inclui.

 Em virtude da pandemia o contexto escolar se viu  envolto com AVA, TICs , mas que todo esse uso da tecnologia não é garantia de aprendizagem . O Professor precisa ter claro os objetivos que  pretende alcançar com o uso da diversidade tecnológica no ambiente educacional , inclusive abordando competências e habilidades essenciais para a vida em sociedade : a colaboração, respeito e valorização da diferenças.

Mas os docentes não podem ser culpabilizados por não usarem  as tecnologias a favor do ensino , pois é preciso formação para que ocorra domínio e utilização apropriada , inclusive perceber a importância de "quebrar estruturas tradicionais   arraigadas ". 

 Para fechar o pensamento das políticas públicas, é importante estar atento na diferenciação dos conceitos de POLÍTICAS PÚBLICAS e de Políticas PARTIDÁRIAS, pois nem sempre uma está relacionada a outra devido a questão de interesses.

Abraços!

Deixando claro que cada vez mais, é possível essa interação e este crescimento colaborativo para assim validarmos e melhorarmos cada vez  mais as práticas pedagógicas  no ambiente virtual.

As TIC's e os AVAs são caracterizados por um conjunto de elementos que promovem a inclusão dos estudantes, como fóruns, textos, imagens, jogos e sons, enfim toda uma gama de técnicas interdisciplinares voltadas para um ensino colaborativo em que a comunicação e a interação entre estudantes e professores são estimuladas e potencializadas em sincronia com o desenvolvimento das autonomias. O compartilhamento de experiências, de erros e acertos, de conquistas, a convivência com pontos de vistas divergentes e o incentivo ao respeito são especificidades das tecnologias da informação e comunicação, ao mesmo tempo fomentadoras de uma formação inclusiva e cidadã. 

As TIC`s e o AVA se convertem em suportes pedagógicos para a formação e/ou complementação das atividades desenvolvidas com os alunos, a partir da proposição de discussões, da troca de experiências tanto de maneira síncrona como assíncrona e produção de material colaborativo, por exemplo.

Acredito que o próprio ambiente virtual os estimule e os envolva, propiciando que sejam curiosos, sejam criativos, e assim mais confiantes em si mesmos.  

 Uma vez que o Ambiente Virtual de Aprendizagem se torne uma realidade mais presente, mais acessível na Educação, será peça importante no processo de inclusão dos alunos.  Para isso, deveríamos incentivar softwares com maior interação, as vezes uma plataforma online como o google é muito estática... Por exemplo, uma criança com limitação física dos membros superiores não consegue pegar um mapa e traçar um percurso em uma aula de geografia por exemplo.... Agora se utilizarmos o app do Google Earth com um óculos de realidade virtual (VR) ela conseguira fazer apenas movimentando a cabeça... 

Os alunos não fiquem refém de um único modelo de ensino, podendo ouvir, assistir, ou ler atravez de textos.

Hoje o estudante possui em mãos inúmeras possibilidades de assimilação e entendimento de determinado conteúdo, não estando mais restrito a apenas um professor ou a um só material para estudo. Isso amplifica as formas e possibilidades de uma formação crítica e criativa para o aluno. 

A tecnologia veio para melhorar a nossa qualidade de vida e com isso diminuir as dificuldades em nosso dia a dia. Diante desta afirmação, as TIC`s estão para diminuir a desigualdade e favorecer a inclusão em todos os níveis de ensino.

Acredito que com o adendo tecnológico e a formação adequada de todos, podemos ampliar a oferta de ensino nas escolas regulares, e ter maior interação com todos os educandos indiferente de suas limitações sociais, cognitivas, físicas e até mesmo religiosas. 

Quando proporciono a um aluno, que sua aprendizagem seja construída a partir de aplicativos interativos, jogos, ambientes virtuais e as mais diversas ferramentas tecnológicas, passo a dar significado e uma vasta possibilidade para que seu conhecimento seja adquirido sem interrupções e/ou defasagens, diminuindo as discrepâncias educacionais, em todos seus níveis.

A escola se apresenta como ambiente capaz de fazer imergir tais tecnologias a serviço de uma metodologia de ensino a favor da interação dos alunos nesta sociedade da informação anulando, assim, as diferenças sociais.Se faz necessário oportunizar aprendizados , já que vivemos em uma era digital .muitos não conseguem acessar as mídias por desconhecer.

Quanto mais elementos do sistema sensorial for acessados neste processo, maiores são as probabilidades de entendimento e assimilação dos conteúdo abordados. Com os AVAs, maiores são as áreas do sistema sensorial acionados, não apenas o auditivo do sistema tradicional, promovendo a ativação da memória de trabalho e consequentemente, o despertar de interesses e prazer no assunto.

No contexto da inclusão, a quebra dos limites do espaço e do tempo é de grande relevância para autonomia dos alunos, haja vista que o "tempo" deles é diferente do "tempo" de uma pessoa sem deficiência, e cada "tempo" precisa ser respeitado.
É claro que para que as TIC's sejam um ferramenta inclusiva, sua utilização deve ser planejada para que seu conteúdo seja de fácil acesso ao que recebe, com uma linguagem de fácil compreensão, e em casos de alunos com deficiência é necessário que essa ferramenta venha acompanhada de legendas, áudio descrição, ampliação de imagens e letras... Para que essa ferramenta seja considerada inclusiva em todos os aspectos ela deve ser pensada de acordo com o publico que vai receber a informação e utilizar aquele ambiente de aprendizagem.  

 

Acredito que, da mesma maneira que, na formação do professor é necessário incluir na grade curricular o conhecimento da Educação Especial / da Educação inclusiva para conseguirmos uma escola para todos; assim, deverás ser em relação a tecnologia na escola. Percebo, no meu dia a dia, que existe falta de conhecimento, receio em relação ao novo e dificuldade de querer aprender para fazer diferente. Como na educação inclusiva, flexibilizar o conteúdo, para que todos renham acesso, é uma barreira muito presente, ocorre também com a tecnologia. Só há mudanças quando é lei, obrigação, caso contrário são poucos os que realmente querem mudanças.

Em períodos que estamos atualizando nossas aulas devemos planejar muito bem como usar esses recursos para não desmotivar nossos alunos. Ainda mais nesse momento de pandemia. O AVA tem sido, dessa maneira, a ferramenta mais utilizada por todos. Anteriormente pouco usado, no entanto a pandemia fez com que muitos aprendessem essa nova ferramenta, contribuindo ao processo de ensino e aprendizagem.

Além dos apontamentos acima, As TICs e os Ambientes Virtuais de aprendizagem oferecem autonomia aos estudantes, uma vez que há diferentes recursos disponíveis permitindo ao estudante o aprendizado aprofundado e inclusivo, como por exemplo uma participação por fórum ou webconferência. Nesse sentido, o aluno aprende a autorregular sua aprendizagem ao se apresentar como dono de maior autonomia no processo. Por isso é fundamental!

 

O que se observa ainda é que as TIC's sempre foram um objeto de grande interesse de todos os educandos sendo por isso motivadoras! Na educação Inclusiva não deixa de ser diferente, sendo muitas vezes uma ferramenta facilitadora de comunicação, de acordo com as dificuldades apresentados pelo educando. Independentemente da idade ou nível de educação, espera-se que se tornem eternos alunos, desejosos e capazes de empreender um aprendizado como e quando apropriado, durante a sua vida inteira, sobretudo, por meio da TIC’s. Isso pode envolver aprendizados por meio de instituições formais de educação, aprendizado à distância ou em ambientes não-formais e informais.

A Realização de atividades com o uso das TIC traz uma série de vantagens: respeita o ritmo e tempo do aluno, trabalha o uso de canais sensoriais distintos através de imagens, vídeos, figuras animadas, a motivação, estimulando o aluno de diferentes formas na sua aprendizagem. As TIC’s se apresentam como recursos altamente atrativos, instigantes e estimulantes para que o aprendizado do alunado aconteça sem traumas, inclusive favorecendo a cooperatividade. É necessário propiciar a oportunidade de aprender, interagir, criar, pensar e ter acesso a todas as tecnologias que o auxiliem a superar as barreiras que encontra em razão de sua limitação e valorizando sempre suas potencialidades.

A respeito do AVA observa-se potencial para incluir estudantes, principalmente por ter maior flexibilidade em relação ao tempo e espaço de resposta das atividades. Dessa forma, respeita os diferentes ritmos de aprendizagem. Outro aspecto positivo é a possibilidade de interagir com mais pessoas e ter acesso a mais conteúdos como apoio nesse processo, o que também colabora. Apresenta-se como uma ferramenta que irá contribuir muito no desenvolvimento cognitivo dos estudantes.

 As vezes pensamos que a tecnologia tem somente conexão com a internet ou computador, mas vemos que há outros recursos, que auxiliam na aprendizagem, como por exemplo se uma criança necessita de um lápis adaptado ele entra na característica de tecnologia assistiva. Devemos formar multiplicadores para que essa tecnologia seja utilizada de forma eficiente dentro da escola.
 Devemos promover uma aprendizagem significativa e contextualizada fazendo com que o discente interaja, crie e possa diminuir as barreiras por meio tecnologia.

As TICs são recursos fundamentais para diversificar a maneira de aprendizagem.  Através das TICs o professor pode trabalhar com metodologias ativas e ensino híbrido. Independentemente do transtorno ou da deficiência do aluno, o professor tem vários recursos para criação de atividades estimuladoras. E sendo assim, as tecnologias proporcionam grandes mudanças para o processo ensino e aprendizagem e exigem novas organizações de contrato educacional entre educando e educador. Silva (2010) coloca que "é preciso considerar que as tecnologias - sejam elas novas como o computador e a internet ou velhas como o giz e a lousa - condicionam os princípios, a organização e as práticas educativas e impõe profundas mudanças na maneira de organizar os conteúdos a serem ensinados, as formas que serão trabalhadas e acessadas  as fontes de informação e os modos individuais e  coletivos, como irão ocorrer a aprendizagens." Portanto todos esses fatores são relevantes para que haja a inclusão de todos. 

Por fim, a utilização devidamente planejada e adequada pode possibilitar e ajudar no desenvolvimento e aprendizado do aluno com necessidade educacional especial, e ainda pode colaborar no seu processo de inclusão no contexto da escola regular. Já que as TICs se mostram como recursos bastante atrativos, instigantes e por que não dizer, uma forma catalizadora para o aprendizado dos alunos inclusos. A tecnologia serve como mediadora do processo ensino-aprendizagem em constante atualização, para o domínio de novas habilidades e entendimentos, que possam ser alcançados e disseminados, despertando a sociedade ao interesse e a mobilização sobre as novas tecnologias. 

Conclui-se dessa forma que as Tic's compreendem ferramentas potentes no processo de ensino e aprendizagem de todos os estudantes e quando se trata das pessoas com deficiência, o uso dessas tecnologias possibilitam muito mais autonomia e independência na execução de tarefas do cotidiano, as quais, em tempos passados, precisariam com certeza de apoio de terceiros. Tal evolução, faz parte de um processo inclusivo que vem sendo conquistado e aprimorado dia-a-dia, no entanto, tem-se de vencer muitas barreiras em relação as políticas públicas implementadas para que se legitimem com condições estruturais adequadas, ações formativas, ampliação de recursos e demais possibilidades que favoreçam a plena participação das pessoas com ou sem deficiência, valorizando suas singularidades.

Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) são contextos de ensino e aprendizagem interativos e flexíveis e que podem utilizar de atividades colaborativas, interativas, da construção partilhada e conjunta do conhecimento de uma comunidade virtual de aprendizagem e disponibilizar acesso aos materiais de estudo e também a outros recursos.

O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) tem como função ser um espaço de desenvolvimento e aprendizagem para inovação educativa e flexível que pode proporcionar colaboração e interação de forma síncrona ou assíncrona e que irá construir comunidades de aprendizagem colaborativa, ativa, dinâmica e centrada no aluno.

As TIC's e os AVAs são muito importantes e se utilizados da maneira adequada, podem tornar o ensino acessível a todos, promovendo a Inclusão Digital a fim de romper as fronteiras, promovendo equidade e estabelecendo as competências e habilidades essenciais como a colaboração, respeito e valorização das diferenças. 

As TIC's enquanto instrumentos pedagógicos atrelados à acessibilidade e as políticas públicas que devem estar relacionadas ao contexto histórico e social, deve dar suporte a sociedade para que exista a Inclusão Digital.

Uma das maiores problemáticas encontradas na utilização das TIC’s está relacionada ao acesso à internet e a Exclusão Digital, pois ainda não temos políticas públicas que assegurem o acesso tanto aos equipamentos quanto ao AVA com suporte e capacitação para sua utilização.

Mesmo com as questões referentes à Exclusão Digital, é possível utilizar as TIC’s e os AVAs para ter uma educação mais inclusiva. Desta forma, é importante garantir o acesso a esses recursos para que estejam disponíveis e estabeleçam padrões de acessibilidade e utilização pelos usuários, sejam estes professores ou alunos.

Muitos acreditam que é mais fácil para as crianças passar pelo processo de alfabetização digital do que para os professores que foram alfabetizados com outros instrumentos e métodos e não possuem capacitação profissional para lidar com novos instrumentos. Desta forma, considera-se necessário o investimento em capacitação profissional para que os professores saibam utilizar tais instrumentos para poder promover o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos por meio deles.

Agradeço a contribuição e colaboração de todos nesta discussão, é muito importante para nossa disciplina que vocês interajam, reflitam, troquem experiências, compartilhem conhecimentos para proporcionar reflexões e tornar o AVA mais dinâmico e colaborativo, para ser possível nos apropriarmos do conhecimento e nos tornar críticos-reflexivos para buscarmos uma realidade melhor e mais inclusiva a partir de uma conscientização mútua para superar os limites e dificuldades e evoluir socialmente.  
Abraços virtuais,
Tutora Karla Vicentini

As Tics vieram para agregar os processos de ensino e aprendizagem, elas permitem que o conhecimento perpasse os muros da sala de aula comum e chegue a diversas pessoas que muitas das vezes não conseguiriam ter acesso ao ensino da maneira tradicional. Além de facilitar o acesso à educação, as Tics nos proporcionam momentos de aprendizagens mais interativas, pois os recursos tecnológicos estão cada vez mais avançados tornando a construção do conhecimento mais tranquila, interativa e de fácil compreensão, desde que usada com sabedoria.

As TIC´s, reúnem algumas características que as fazem excelentes alternativas ao processo de aprendizagem da sala de aula tradicional. Após a leitura dos textos da Aula 2, da seção complementar Saiba Mais e das postagens feitas acima, registro as seguintes observações sobre os recursos e as ferramentas tecnológicas em diferentes ambientes virtuais de aprendizagem: Dinamismo, conhecimento em rede, ampliam a sua utilização em espaços físico escolar.

A desigualdade social aparece como obstáculo que não deve ser mais ignorado nas políticas públicas educacionais. O papel das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) tem como proposta desenvolver elementos mediados com intencionalidade para desenvolver habilidades cognitivas de forma significativa quando bem utilizadas de maneira efetiva melhora a qualidade da aprendizagem. Esse ambiente é flexível e interativo, permitindo ultrapassar as barreiras da sala de aula, sendo um espaço atemporal. A construção do conhecimento acontece através da pesquisa, das interações e da construção partilhada, e é acessível a todas as pessoas, também pode ser utilizado recursos para a inclusão, como legendas, tradução em Libras no caso da disponibilização de vídeos, aumento de caligrafia para alunos com baixa visão etc.

 

As TIC's e os ambientes virtuais de aprendizagem são ferramentas que podem auxiliar muito no processo de aprendizagem, pois através de seu uso é possível acrescentar diferentes linguagens (visuais, gráficas, sonoras, textuais etc.), recursos mais adequados à necessidade de cada aluno (como vídeos bilíngues ou materiais com áudio descrição) e variadas estratégias de ensino, permitindo o desenvolvimento das habilidades de cada estudante, de forma mais democrática e inclusiva, ao valorizar diferentes formas de comunicação e interação. 

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O paradigma colaborativo nos ambientes virtuais, tem sim essa tendência a transformações nos paradigmas atuais, creio que seja uma forma ampla de vivenciar e abordar de forma geral, cada vez mais alunos. Porém se faz necessário também um amplo investimento para suprir as necessidades dos educadores em conhecer e se apropriar da funcionalidade de tal ferramenta com conhecimento e maestria, afinal, para que se tenha uma mediação neste processo amplo, precisa se ter também um conhecimento de como fazê-lo .Não podemos parar na tecnologia transmissiva como se foi no começo, para que esta se torne colaborativa, a troca de ideias, sugestões e aprimoramentos é necessária. 

 

 

 

 

 

 

 

Manuela - Bem, confesso que sou bem crítica ao uso indiscriminado das tecnologias na educação e na atual conjuntura,da pandemia, passei a refletir mais sobre o assunto. Acredito que as TIC's podem sim contribuir para o processo de ensino aprendizagem, uma vez que as tecnologias fazem parte do cotidiano de quase tod@s, porém o acesso a essas tecnologias não é universal e global e não se dá da mesma forma para tod@s as pessoas, durante a pandemia isso ficou muito claro.

Tatiana - A falta de acesso à rede, falta de aptidão com uso de ferramentas de aprendizagem e estranhamento com o ambiente virtual de aprendizagem tem sido problemas seríssimos enfrentados durante o período de suspensão das aulas durante a pandemia. Além disso, tenho alunos da EE que simplesmente se recusaram a participar do AVA e não realizaram nenhuma atividade adaptada proposta. Esta dinâmica associada ao uso de TIC's na EE no momento que vivenciamos não envolveu a todos.

Sandra - Acredito que os recursos tecnológicos devem ser utilizados para contribuir com a equidade e logo com a inclusão.

Rita - Acredito que o uso de recursos tecnológicos, no ensino aprendizagem só veem abrilhantar ainda mais o trabalho realizado em sala de aula, tornando-se cada vez mais indispensáveis, pois através de seus recursos podemos deixar as propostas mais atraentes, significativas e inclusivas, pois a internet nos traz uma diversidade de informações, mídias, e softwares, que auxiliam muito no processo de ensino aprendizagem das crianças pequenas, deficientes e adultos.

Raquel - A introdução das TIC's no cotidiano escolar desenvolve o pensamento crítico e criativo de aprendizagem cooperativa já que torna possível atividades interativas.

Manoel - Evidentemente, quando falamos em tecnologias em um País em que as desigualdades sócio econômicas dão o tom, que nem o acesso à energia elétrica é universal, muitas barreiras se impõe; ficando, mais uma vez, sobre a "boa vontade" de professores e outras abnegadas a árdua tarefa da inventividade; de lançar mão dos suportes e plataformas disponíveis na suas realidades IMPOSTAS.

Thayrine - Acredito que tais ferramentas apresentam um mundo de possibilidades que podem ser consideradas para contribuir com a inclusão, a pandemia nos mostrou novas modalidades de ensino nesse sentido.

Patrícia - O que está sempre em evidência é o protagonismo de professores e estudantes que estão a cada dia inovando, trazendo para as aulas novas formas de ensinar, de estudar e de aprender.

Rebeca - Penso que há muitas contribuições que as TICs e ambientes virtuais de aprendizagens pode trazer para inclusão não apenas de estudantes público-alvo da educação especial mas, como preconiza a declaração de Salamanca, a inclusão de tantos grupos que têm sido sistematicamente marginalizados de processos de ensino-aprendizagem: pessoas que vivem em regiões mais periféricas ou mesmo em cidades ou estados que não oferecem determinadas formações; ou trabalhadores/as ou mães que não conseguiriam participar de um curso por restrições de horário.

Vanderson - Para a inclusão virtual ocorrer, é preciso lembrar dos alunos que precisam muito além de recursos sonoros, etc., mas também didáticas inclusivas e que possam fazer todos avançarem no processo de ensino-aprendizagem.

Sheila - Sobre AVA, claramente esse recurso traz muitos benefícios em relação a tempo, conforto, autonomia de discentes e docentes. Porém, depende muito das condições materiais de cada região. Depende do nível de familiaridade com TIC's que os discentes e docentes dispõem, ou seja, dos conhecimentos prévios dos discentes e docentes sobre as TIC's, para desenvolverem habilidades necessárias ao AVA.

Nadia - Vivemos a cada dia mais conectados e a escola como um espaço formador não pode ficar de fora dessa realidade. Sendo assim, a utilização das TICs quando bem utilizadas são capazes de fomentar a aprendizagem dos alunos. Porém devemos pensar nas nossas práticas e intencionalidades com o uso desses recursos.

Liliam - Em se tratando da educação, as TIC's e os ambientes virtuais nos proporcionam várias maneiras de conseguirmos bons resultados com nossos alunos, tanto do ensino regular quanto no especial. Mas só com o conhecimento técnico sobre o assunto, não teremos sucesso.   O tema envolve muitas questões internas e externas, como por exemplo a formação e capacitação de profissionais, reestruturação física, uma política pública de qualidade, o trabalho em equipe, o  colaborativismo, etc...

Mayara - As TIC’s contribuem muito com o processo de ensino aprendizagem, atualmente vivemos uma revolução na educação, o uso das tecnologias, com o distanciamento social, foi aprimorado e sem dúvida virou uma ferramenta de alto impacto pedagógica.

 Muitas empresas priorizam tornar mais consistentes seus mecanismos de negociação, aprimorando e tornando cada vez mais esses instrumentos copiosos, melhorando assim sua concorrência e uberdade internas. Na formação educativa não é diferente, uma vez que, segundo afirma (WILEY, 2000; DIAS, 2004) "Os objetos de aprendizagem são elementos de um tipo de instrução digital, que tem por referência o paradigma da programação orientada, das ciências de computação", valorizando os instrumentos negociais dos constituintes pedagógicos.

 As inovações das TIC's Tecnologias da Informação e Comunicação representam a adoção de estratégias, espécime, ou ferramentas mais eficientes como se pode perceber na fala de Barbera (2004), estende-se em quatro direções: temporalmente, na medida em que aumenta o tempo educativo; geograficamente, alargando o raio de ação educativa, pois pode chegar até aos alunos dispersos por território mais ou menos longínquos; cognitivamente, atendendo as capacidades que os alunos e os professores podem desenvolver na realização de atividades suportadas por tecnologias; e, por último na reação com os recursos, dada a quantidade de fontes de informação e comunicação que alunos e professores podem desfrutar.

 Por fim, todas essas ferramentas mostram que sua eficiência impacta significativamente no fator de desenvolvimento no processo ensino-aprendizagem. Hoje estamos vivenciando uma pandemia global e as TIC's evoluem, e percebemos o quanto a prática colaborativa entra em concordância com os termos atuais aumentando a capacidade de uma tecnologia informativa em um conjunto com a comunicação transformando em uma grande rede de colaboração formando um processo mais equivalente.

Acredito que com o adendo tecnológico e a formação adequada de todos, podemos ampliar a oferta de ensino nas escolas regulares, e ter maior interação com todos os educandos indiferente de suas limitações sociais, cognitivas, físicas e até mesmo religiosas. 

Claro que não podemos atribuir tudo a tecnologia, o contato social, a interação e o trabalho em grupo além de importantes no processo de ensino aprendizagem de todas as crianças é muito mais significativo, visto que somos seres humanos cheios de emoções.

Alunos integrados aprendem mais e os Ambientes Virtuais de Aprendizagens podem contribuir  a fim de garantir  as mesmas condições de acesso à educação e a formação continuada de modo que “todos” avancem em suas potencialidades. 

Dessa forma, os Ambiente Virtuais de Aprendizagens  possibilitam a ampliação de novos espaços de ensino, dentro de um modelo colaborativo inerente a educação contemporâneas. Promove o diálogo, a interação através de práticas pedagógicas inovadoras através de ferramentas da WEB que permite adequação de materiais e conteúdos de acordo com especificidades  tanto na formação inicial como na  continuada em diferentes áreas.
Polo: Bertioga A
Mogi- Guaçu- SP
Ana Stela de Menezes Lopes

Entretanto, penso que seja indispensável termos uma visão crítica desse contexto, já que a dinamização do aprendizado pelas TICs depende das condições que os sujeitos – alunos e professores – dispõem para alcançar tal objetivo. Mattos e Chagas (2008) fazem uma ressalva muito interessante de que as TICs têm ampliado o caráter assimétrico e excludente do atual processo de globalização econômica, isto é, a desigualdade econômica e social, vivenciada pelos sujeitos, se expressa também em acentuada exclusão digital.

Isso ficou muito claro no processo de ensino resultante da necessidade de distanciamento social por conta da pandemia da Covid-19. Trabalho em uma escola municipal da cidade de Goiânia, escola periférica, e grande parte dos meus alunos não puderam acompanhar as atividades porque não tinham acesso a recursos como celular e internet. Aliás, em 2018 o IBGE divulgou uma pesquisa que apontava que 25% dos brasileiros não tinham acesso à internet, e em áreas rurais o índice chegou a 53,5%. A pandemia de 2020 escancarou essa realidade, as TICs trazem grandes contribuições, mas, muitas vezes, elas não estão à mão como deveriam. 

BRANDÃO, M. T.; FERREIRA, M. Inclusão de crianças com necessidades educativas especiais na educação infantil. Revista Brasileira de Educação Especial. 19(4), 487-502, 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-65382013000400002&script=sci_abstract&tlng=pt

CARVALHO, S.; et al. Utilização das TIC na educação inclusiva. 7º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa em Educação. v 1, 2018. Disponível em: proceedings.ciaiq.org

MATTOS, F. A. M. de, CHAGAS, G. J. do N. Desafios para a inclusão digital no Brasil. Perspectivas em Ciência da Informação. v 13, n 1, p. 67-94, jan./abr. 2008. 

TICs são hoje parte do direito de todos de aprender bem e permanentemente." 

Sobre a fala desse autor, devemos nos voltar para o uso das TICs para o ensino de estudantes público da Educação Especial. Apenas um exemplo do quanto não há uma preocupação e formação para o uso das TICs junto a esses estudantes é o sucateamento das Salas de Recursos Multifuncionais - SRM e dos laboratórios de informática  (muitas até desativadas) na maioria das unidades educacionais. Assim, não basta apenas ofertar equipamentos que permitam o uso das TICs nas escolas, é preciso criar políticas de manutenção desses equipamentos, bem como ofertar formação continuada para que os professores saibam, de fato, fazer uso dessa ferramenta.

Abraços,
Maria Luísa
Polo SJ Rio Preto

 ü  As possibilidades das TICs como ferramentas facilitadoras do processo de ensino aprendizagem, tornando esse processo mais acessível a todo(as).

ü  Flexibilização de metodologias e tempos facilitados pelo uso de TIC’s e AVA’s favorecem a inclusão educacional de alunos com deficiência.

ü  Ferramentas que apoiam o aluno com deficiência, vídeos traduzidos em libras, áudios, materiais adaptados entre outros. A mediação tecnológica facilita o processo de inclusão. 

ü  As TIC’s e os AVA’s apresentam diversas modalidades de interação o que pode contribuir com a inclusão. Nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) temos a possibilidade de fóruns, webconferencias, chats. Já com as TIC's temos vários aplicativos de celular para realizar audiodescrição, LIBRAS e outros.

O papel das TIC's na superação de barreiras no processo de aprendizagem para alunos com deficiências, promovendo acessibilidade a equidade 

Todos de alguma forma precisaram se adaptar em suas casas, locais de trabalho e estudo. Essa ferramenta tornou coisas que imaginávamos difíceis ou ate impossível, fáceis e acessíveis, facilitando nossas tarefas como ministrar aulas  online nas escola publicas (aos alunos que tem acesso), formação continuada, faculdades e cursos relacionados ao lazer e aos interesses pessoais de cada um, um mundo de novas possibilidades.

 

Shirlei Cardoso

Compositor: Fernando Anitelli

Sou Educador Físico/Psicomotricista. Tenho me dedicado no últimos anos ao estudo "do corpo". Ter a oportunidade de fazer esse curso me traz à memória a lembrança das aulas que eu tentava "adaptar" para meus alunos com Down, PC, e alguns com déficit cognitivo em vários níveis.. Em um contexto de atividades corporais, bem direcionadas,  arrisco dizer que há uma inclusão mais acentuada! Muitas vezes sendo os ditos "alunos especiais" protagonistas do processo, haja vista seus corpos com padrões de movimento díspares dos modelos vigentes oferecerem aos seus pares novas experiências; experiências por vezes desafiadoras...
Ai, refletindo sobre corpos, numa perspectiva dessa realidade virtual que se impõe; objetivando a inclusão pergunto Que Corpo é/será esse?

Antes de apresentar a síntese dos posts dos alunos, considero fundamental contextualizar o papel do professor-tutor na mediação dos processos de ensino e aprendizagem, inserindo-o na contemporaneidade a partir do avanço das novas Tecnologias de Informação e Comunicação, e do novo paradigma de educação, agora transposto para o “ciberespaço”, principalmente em razão da pandemia e do alastramento do novo corona-vírus por todo o continente, o que requer vastas adaptações em diferentes esferas sociais.

Apoiada nos ensinamentos de Pierre Levy, para o qual o uso das TIC’s oportunizam formas de conhecimento horizontal, não hierárquicas e não dirigidas, transformando profundamente a Educação e as atribuições tradicionais do professor, evidencia-se que:

 Apertem os cintos, vamos decolar com a aluna Paula Ribeiro Costa, que assume o comando da nave do conhecimento, argumentando que “agora em função do ensino remoto tornou-se emergente a necessidade de estudar e conhecer as TIC’s e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem, e que não tem sido tarefa fácil essa apropriação e busca destes conhecimentos”. Para ela, a questão do abismo digital entre os alunos das classes sociais mais vulneráveis é um das grandes barreiras, visto que “vivencio situações com os estudantes que trabalho extremas”. Outro aspecto que chama atenção para o desenvolvimento de sua prática profissional é a reflexão e a autocrítica que essa profissional faz ao dizer “estando a muitos anos trabalhando em uma escola municipal periférica, eu não estava habituada a estudar e utilizar estes recursos”. Reconhece por sua vez que, na perspectiva da Educação Inclusiva, mesmo encontrando inúmeras dificuldades quanto ao acesso tecnológico e a apropriação qualificada desses recursos, “ não há mais a possibilidade de não se apropriar de todas essas tecnologias e lutar para que essa se faça presente na escola”, e é fundamental “ encontrar caminhos e ter argumentos para compartilhar com os educadores e comunidade escolar, para que unindo forças se consiga melhorar todo esse contexto”

Senhores passageiros, informo que faremos a primeira escala e o voo segue sob o comando da aluna Melissa Pina Viana. Concordando com o ponto de vista da discente quando ela menciona que “a tecnologia está cada vez mais sendo incorporada ao processo de ensino e aprendizagem, gerando receio e preocupações para alguns educadores”, e que devido ao desconhecimento e desinformação sobre as potencialidades das TIC’s como ferramentas que se utilizadas de modo eficiente podem agregar valor às práticas docentes, muitos educadores ainda demonstram dificuldades e até certo ceticismo em incorporar as novas TIC’s em suas aulas, e ao invés de visualizar esses recursos tecnológicos como aliados veem como muros intransponíveis. Outro aspecto enfatizado pela discente refere-se ao “papel da escola, em como oferece oportunidade para o aprendizado dos educadores e a formação continuada, criando assim uma rede de apoio para crescimento de todos”. Afirma ainda que o bom uso das TIC’s “pode agregar para alavancar o desenvolvimento humano, cognitivo, afetivo, e motor dos envolvidos”. Essa afirmação leva a pensar nos ensinamentos de Pierre Lévy quando ele relaciona a profusão acelerada e exponencial da informação na Sociedade em Rede, ao surgimento de uma “inteligência coletiva”:

Em resumo, em algumas dezenas de anos, o ciberespaço, suas comunidades virtuais, suas reservas de imagens, suas simulações interativas, sua irresistível proliferação de textos e signos será o mediador essencial da inteligência coletiva da humanidade. Com esse novo suporte de informação e de comunicação emergem gêneros de conhecimentos inusitados, critérios de avaliação inéditos para orientar o saber, novos atores na produção e tratamentos dos conhecimentos. Qualquer política de educação terá que levar isso em conta (RESENDE, 2016, p.31 apud LÉVY, 1999, p.170)

Prosseguindo nosso voo, faremos a segunda escala, onde a aluna Stephanie Emanuelle da Costa assume como piloto, e continua nos explicando sobre a importância das TIC’s e os Ambientes Virtuais de Aprendizagem para inovações das práticas educativas, nas quais “podemos estender a sala de aula, mudar sua estrutura, criar novas formas de aprendizagem, aumentando o conhecimento e a interação entre todos os envolvidos”. Sublinha a característica versátil dos AVAs como ambientes que podem contribuir potencialmente para a “inclusão dos alunos, independente do nível do ensino, pois ele pode ser moldado e trabalhado de diferentes maneiras, conseguindo alcançar os alunos independente das suas habilidades e especificidades”. Além disso, enfatiza que no contexto da pandemia, essas ferramentas tecnológicas tem sido imprescindíveis para o prosseguimento dos processos de ensino e aprendizagem, e na condição atual de distanciamento social, os AVA’s assumem papel central na educação, e mesmo à distância, professores e alunos tem desenvolvido seus trabalhos e estudos, perpassando os diferentes níveis de escolarização. Por outro lado, expõe as mazelas derivadas da exclusão digital que revelam a face mais sombria da desigualdade de oportunidades de aprendizagem. Na sequência, contrapondo a situação de exclusão digital e educacional relacionadas à falta de infra-estrutura das TIC’s na escola, traz uma experiência positiva de uma instituição em que trabalha onde alguns recursos tecnológicos estão disponíveis para o uso de professores e alunos, e relata que tais elementos contribuem para “ explorar vários métodos para um mesmo assunto, por exemplo, um professor que está trabalhando com animais domésticos e selvagem, ele pode trabalhar com vídeos no projetor, pode trabalhar com jogos na lousa digital, incentivar pesquisas nos computadores na sala de informática e fazer um levantamento com os alunos sobre os animais domésticos que eles tem em casa.

Para aprender um pouco mais sobre a exclusão digital, assista a palestra de Aleph Molinari, no canal do Youtube, copiando e colando o link abaixo na barra do seu navegador:
https://youtu.be/kaxCRnZ_CLg

Aterrisando na Sociedade do Conhecimento, Vilmar Rodrigues dos Santos, assume o comando da nave, esclarecendo que “o ambiente escolar” é o espaço privilegiado para a efetivação da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, desde a “educação básica até o ensino superior”, e que a adoção do ensino híbrido como estratégia pedagógica pode contribuir para ampliar as possibilidades de interação dos alunos. Justifica que “desde que todos tenham condições de terem acesso às TIC’s e Ambientes Virtuais de Ensino, acredito que a inclusão será facilitada”.  Porém ciente do quanto é difícil garantir o acesso a todos, destaca a importância de alcançarmos esse meta, visto que quanto mais o aluno tiver acesso às novas tecnologias, “maiores serão as chances de conseguirem sucesso em seus objetivos futuros, sendo esse ensino igualitário, com as mesmas oportunidades para todos”.


 Chegando à rota final, uma comitiva de pilotos debatem  as ideias e conceitos centrais estudados na Disciplina 1, e para melhor familiarização com o retrato desta construção colaborativa no "Fórum de discussão" do MOODLE UFABC, a tutora selecionou recortes dos posts, de modo a realçar a voz dos sujeitos da aprendizagem:

“Pela pouca experiência que trago, no ano de 2018, na cidade onde eu trabalhava, foram implantados os cursos preparatórios para o uso das plataformas do Google (Google for Education), no intuito de preparar os professores a iniciar os trabalhos com seus alunos nos ambientes virtuais... Posso dizer por experiência que os recursos tecnológicos trazem muitos benefícios para se trabalhar com crianças de inclusão (auditiva, intelectual, visual, entre outros), facilitando o trabalho do professor, mas ainda assim é necessário aprender o que trabalhar com eles, para que de fato possam vivenciar essas aprendizagens dentro de suas realidades. (Aluna: Samanta Aparecida Sanches)

Não é novidade afirmar que vivemos em um contexto em que a tecnologia adentrou em diversas áreas da realidade e que a escola não só deveria seguir os avanços tecnológicos, como ser a pioneira na criação e uso de ferramentas. Faz necessário enfatizar que não basta que as comunidades escolares tenham máquinas e acesso à internet, é preciso que o uso destes recursos seja efetivo e que acarrete aprendizagem.  

A grande questão é que nos falta estrutura, digo isso com conhecimento de causa, estou dentro do sistema, e me vejo assim com os meus colegas, tentando dentro de uma estrutura que não favorece e são vários os motivos. Acredito que nada substitui a interação da sala física, mas essa relação precisa mudar, precisamos aprender a utilizar as TICs a nosso favor, e quando falo em nós, me refiro aos meus colegas professores, poucos dominam tais ferramentas com propriedade, e aos nossos alunos, que não dominam, não tem motivação, e nem estrutura. O mundo gira em torno da tecnologia, mas a vida dentro da escola, está longe de fazer uso da tecnologia de modo a agregar uma nova forma de aprender e ensinar com propriedade. Nossos alunos são conectados com o mundo a informação está a um clique de seus dedos, nosso papel enquanto professor precisa ser revisto. Tenho em mente que o professor sempre deveria ser alguém que mediasse mais a busca do conhecimento, que orientasse, mais do que aquela figura que “tudo sabe”, se no passado este modelo já era equivocado, hoje se torna impossível, devido ao acesso “professor google”. 

Kleiman (2005, p.20-21) diz que, “[...] onde antes se esperava que a criança usasse lápis e papel para escrever legível, hoje se espera que ela escreva coisas com sentido no caderno e no computador, e também que use a Internet”. Isso acontece pela inserção deste aluno em uma sociedade letrada cada vez mais intrínseca ao mundo digital, o que faz com que a escola deva acompanhar as mudanças no mundo que a cerca e, de certa forma, molda, proporcionando experiências digitais para os alunos que irão desenvolver o pensamento computacional, letramento digital e autonomia em tais ferramentas.
É a escola que deve proporcionar a democratização do acesso. A pandemia deixou muito claro o tamanho do abismo que nos encontramos se falarmos sobra a exclusão digital. E precisa começar esse processo de inclusão nas séries iniciais, mas para que essa mudança aconteça precisamos mudar nosso paradigma de educação, uma mudança urgente mas muito complexa.

Sendo assim o correto para a utilização com surdos para a construção das frases é: tempo, lugar, vitima, vilão e ação. Desta forma a frase que habitualmente utilizada pelo ouvinte deve sofrer adaptações.  

Exemplo: 

Em português: Você tem experiência? 

Em Libras: Ter experiência? 

Ou 

Em português: Tem vaga. Mas precisa ser entrevistada antes, ok? 

Em libras: Ter vaga. Mas antes precisar fazer entrevista. 

 

No caso da educação de surdos, a demanda por vídeos, legendas em português, exige além de conhecimentos do professor, também de uma internet de qualidade e aparelhos adequados. Digo isso, pelos relatos de alguns colegas de trabalho reclamarem da dificuldade em conhecimentos tecnológicos e falta de aparelhos apropriados para essa demanda. 

Por outro lado, o relato de alguns alunos e familiares seguem o mesmo caminho.

Fica a pergunta?

A necessidade dialogar as TICs a partir da desigualdade social e regional?

É um diálogo bem complexo. Porém necessário.

Por, Eliana Rosa