1° "A" y "B".

1 er. momento recordar el cap. Leído anteriormente .

2 do. Momento . Lectura modelo por parte del docente del cap.

3er momento, comprensión lectora.

Realización de las actividades del libro. Con el grupo 2 en forma colectiva, prolongando sonidos y con una atención más personalizada. Con el grupo 3 las actividades serán realizaerda de manera más autónoma . Con escritura de oraciones simples .

Miércoles :

Grupo 2 , escritura de palabras con prolongación de sonidos. Trabajando con la correspondencia grafema- fonema.

Lectura modelo de un cuento clásico

Comprensión oral del mismo.

Identificación de personajes principales del cuento. Encerrarlos

Escritura colectiva de palabras que comiencen como estos personajes

Escuchamos las pistas y descubrimos la oración que corresponde al cuento . Para el grupo 3 se hará incapié en el sonido inicial de la oración.

Viernes: se presentarán imágenes y a partir de las mismas escribir oraciones en principio de manera colectiva en el pizarrón .

Animarlos a escribir una oración solos a partir de una imagen.

Trabajar con el grupo 2 de manera oral enunciando lo que quieren expresar.

Para posteriormente junto al docente realizar la escritura de la misma.

MOI: Lowi Bárbara

MOI: Lowi Bárbara

Docentes: 1 "A" Luna, Paola

1 "C" Arce, Alfredo.

3001728

DOCENTES: STOPPELLO NOELIA: 1 ER GRADO DIV ÚNICA.

SIEBENHAR FRANCO: MAU

PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN A LEER 16/9/25

ORGANIZACIÓN DE UNA SEMANA DE CLASES ( MES DE SEPTIEMBRE)

(No se trabajará con reagrupamientos de los estudiantes)

LUNES: 1 ER HORA.

GRUPO 3 escritura de palabras con prolongación de sonidos.

GRUPO 3: Escritura de palabras complejas.

GRUPO 3: Escritura independiente de oraciones. Y lectura.

ACT: PAG 4-( cuadernillo verde)

Listado de palabras para leer, para lograr fluidez y velocidad.

MIÉRCOLES:1 ER HORA

GRUPO 3 escritura de palabras con prolongación de sonidos.

GRUPO 3: Escritura de palabras complejas.

GRUPO 3: Escritura independiente de oraciones. Y lectura.

ACT: PAG 6 (cuadernillo verde)

Listado de palabras para leer, para lograr fluidez y velocidad.

VIERNES:1ER HORA.

GRUPO 3 escritura de palabras con prolongación de sonidos.

GRUPO 3: Escritura de palabras complejas.

GRUPO 3: Escritura independiente de oraciones.

GRUPO 3: Lectura independiente de palabras para el desarrollo de la fluidez- precisión.

MARTES Y JUEVES : SE TRABAJA CON LA NOVELA. Se abordará la lectura para trabajar la comprensión. Lectura dialógica, colaborativa. Organización de ideas: escritura. Lectura y revisión de lo logrado.

**Organizacion de trabajo. Las PEA en el aula.

La docente coordina los distintos momentos de trabajo:

-Reconstrucción colaborativa, oral, del capítulo anterior n° 7. Renarración oral.

-Lectura modelo de la docente del capítulo n° 8.

-Lectura dialógica para la comprensión.

-Organización de ideas. -Escritura guiada, primeramente en el pizarrón. ¿Qué pasó?¿Dónde? ¿Cuándo?

-Dialogos e intercambios sobre experiencias personales.

-Escritura coordinada por la docente. Proceso de producción apoyada con imágenes previamente seleccionadas que promuevan la escritura.

(Planificación-producción-revisión)

-Lectura. Revisión de lo logrado.

-Lectura - Comprensión Escritura en el cuaderno/ afiches (trabajo en parejas)

*Los recursos a usar serán los libro de: “Días animados” y de las actividades correspondientes.

*El aborda

je del trabajo será de dos veces en la semana.