·        Desde el 2000 a. de C. hasta 1930 

 Forrest (citado en Sacristán, 2002) sitúa su primera manifestación histórica en el siglo II (a.C.), se dice que en este tiempo empieza a utilizar los cuestionarios de evaluación, Sócrates y otros. En estados unidos, 1845, comenzaron a aplicar los test de rendimiento a los estudiantes. 
 
 También en Boston, se empezaron a utilizar las pruebas de rendimiento escolar, para evaluar, tanto a las escuelas como al profesorado, en 1887 y 1898, Joseph Rice, utilizó por primera vez los grupos de comparación para medir la eficacia de los programas. 
 
 

·        Desde 1930 hasta 1957 o "Época Tyleriana" 

 A él se le conoce como, padre de la evaluación educativa, Ralph Tyler (1969).  Fue el primero en dar este término y gracias a su propuesta donde se baso en la formación de los objetivos curriculares y en la comprobación de la consecución de los mismos, se expandió por Estados Unidos.
 
En 1957 hasta 1972
 
Se da la época del realismo, donde se caracterizaban por reconocer que los profesores cumplieran sus objetivos educativos, así también debían ser evaluados con el objetivo de justificar las subvenciones para el futuro. Luego se entra en un periodo de reflexión y ensayos teóricos, para incrementar el ámbito conceptual y metodológico de la evaluación misma. 
 
 

En conclusión aprendimos acerca de la historia de la evaluación y como poco a poco se dieron estos cambios, para desarrollar una evaluación, ahora podemos tener en cuenta los aprendizajes que se dan, además de planear nuestros objetivos, cumplirlos, tenemos el apoyo de: programas, currículos, el sistema operativos, los cuales tenemos que tener en cuenta para prepararnos, para las evaluaciones que realicemos en el futuro. 

Ámbitos de la evaluación
 
sistemas educativos
 
Se dice quetiene como finalidad conocer el funcionamiento de todos o algunos aspectos de la realidad educativa para informar a la sociedad y tomar las decisiones posteriores que se consideren oportunas. La evaluación general del sistema educativo significa un compromiso de rendición de cuentas a la sociedad. Como por ejemplo: en las pruebas internas: PAES, y pruebas externas: PISA.
 
Instituciones educativas
 
Aquí se enfoca en la evaluación de las escuelas, ver que es lo que sucede dentro de ella, y así poder evaluar al sistema educativo, tiene que ser interna y externa que se tiene que realizar por los miembros de la comunidad educativa en cada escuela.
 
Proyectos educativos
 
Se evalúan, contexto, los logros, avances o dificultades, a fin de determinar el impacto del mismo o la contribución de éste, en la solución de problema o necesidad que lo originó.
 
Políticas y programas educativos
 
La evaluación de políticas y programas educativos es un proceso sistemático, diseñado intencionalmente y técnicamente, para recoger información válida y fiable, orientado a valorar la calidad y los logros de una política o programa, como base para la posterior toma de decisiones de mejora tanto del programa o política, como del personal implicado y de modo indirecto, del sector social involucrado.
 
Docentes
 
En este caso como alumna, siento que es muy necesario evaluar a los docentes, ya que en muchos casos no se entiende acerca de la materia, pero tiene que ver mucho el docente que la imparta, por ello se dan las bajas calificaciones o el que no se aprenda o adquiramos un aprendizaje significativo.
 
Aprendizajes
 
Es un proceso sistemático y permanente que comprende: La búsqueda y obtención de información del desempeño, avance, logros del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por el docente. 
 
En conclusión, es necesario conocer acerca de los modelos y ámbitos, para poder incrementar la educación, que se den aprendizajes significativos, evaluar todas las partes del sistema educativo así como al personal, al contenido y a los alumnos. 

Obtener información: Se necesita realizar esos procedimientos para poder llegar a recolectar la información que se necesita, para luego ser evaluado, esta información debe ser confiable para asegurar unos resultados fiables. 

Formular juicios: Ahora que ya se ha recolectado la información esta debe ser útil para la realización del análisis de lo que se necesita evaluar, luego  se formula un juicio con el menor margen de error.

Tomar decisiones: Ya realizada las valoraciones se deben tomar las decisiones adecuadas en cada caso.

Diferencia entre medición, calificación y evaluación

La evaluación se realiza de forma objetiva, intencional y de una interpretación  de datos, lo cual la hace amplia. En cambio, el medir es cuando se adquiere la información que es cuantitativa, esto se lleva a cabo de una forma más restringida. La calificación, expresa la valoración de los aprendizajes obtenidos por el estudiante, se puede expresar de forma cualitativa o cuantitativa.

En la evaluación se encuentran los pilares del saber, cómo lo es el aprender a conocer, hacer y ser. Además, la evaluación es un proceso constante, también trata de que el estudiante participe y no se sienta excluido.

Características
Una evaluación integral, en la que pueda existir igualdad para cada uno de los estudiantes, asimismo, como se ya se había mencionado con anterioridad, la evaluación es permanente y requiere la participación de todos los actores educativos. 

En la evaluación existen dos tipos de funciones, según la pedagógica y social. La pedagógica es acerca de garantizar una formación integral en el estudiante, asimismo, le da seguimiento al proceso de enseñanza-aprendizaje desde su inicio, hasta el final, y así poder mejorar el aprendizaje. Con respecto a la función social, se da lo que es el factor de reconocimiento social, porque se da lo que son (la promoción, acreditación, certificación, incluyendo credenciales, reconocimientos).

En conclusión, la evaluación es esencial e indispensable tanto en la vida diaria como en la educación, porque día a día se evalúan diferentes cosas o situaciones y de dichas evaluaciones se llegan a formular juicios y tomar decisiones, conforme a lo que hemos observado y de la información que se ha recolectado. No es de confundir la medición, calificación y evaluación, porque no es lo mismo, se puede decir que la evaluación es más amplia y abarca lo que es la medición y la calificación, también es importante mencionar que la evaluación es sistemática y constante.  

 

Cuando evaluamos en lo educativo, tenemos que tener en cuenta los diferentes aspectos, como lo son la elaboración, aplicación y evaluación, al elaborar una evaluación tenemos que pensar cómo será y como lo haremos, luego saber cómo lo vamos a aplicar en el aula, y por ultimo ya la evaluación para ver los resultados, teniendo en cuenta los objetivos que elaboramos para dicha actividad y así cumplirlos, además de utilizar los recursos didácticos, el tiempo y los resultados que esperamos de dicha evaluación. 

 

En el currículo, se nos presenta la evaluación, en si es como una planificación que tenemos que seguir, para impartir las clases, esta herramienta nos la brinda el Ministerio de Educación, actualmente se dice que en el currículo, se pretende que los maestros utilicen el constructivismo a la hora de impartir clases. 

 

Se hace la pregunta: ¿Por qué planificar y evaluar son las dos caras de una moneda? y esto es porque son aspectos indispensables en la educación, así logramos las intenciones didácticas, son procesos que tienen que llevarse a cabo, no podríamos evaluar sin antes planificar como realizaremos dicha evaluación. 

 Veremos la relación entre ellas:
 
 En la planificación: Su objetivo es la organización anticipada y el diseño de las actividades de aprendizaje, en los que se considera una serie de factores como: tiempo, espacio, características y necesidades particulares del grupo; materiales y recursos disponibles; así como experiencia profesional del docente, principios pedagógicos del Modelo Educativo, entre otros.
 
 En la evaluación: Su objetivo es identificar los logros y las dificultades que afrontan los alumnos y, con base en esa información, mejorar su desempeño. Es un proceso que permite a docentes y estudiantes hacer conciencia de los avances en el aprendizaje e incorporar actividades de meta cognición de manera sistemática.
 
 Como futuros docentes, tenemos que ir planificando, de ello depende como evaluemos, si en la planificación, miramos la mejor forma de evaluar y tenemos que tener en cuenta, el tiempo que es algo muy importante, y el cómo lo haremos y al evaluar, ver si nuestros alumnos son capaces y han aprendido lo estudiado, para mejorar tanto los alumnos con el aprendizaje y los maestros con los métodos para mostrar que si están aprendiendo.
 
 Es necesario que nos realicemos diferentes preguntas, que nos ayudan a orientarnos, como por ejemplo:
 ¿Para qué evaluaré?
 ¿Qué voy a evaluar?
 ¿Cómo voy a evaluar?
 ¿Con qué instrumentos evaluaré?
 ¿Cuándo se reunirá la información?
 ¿Cómo analizaré los resultados?
 
 Así mismo, tenemos ventajas al incorporar la evaluación en la planificación, si vamos desde como la vamos a llevar a cabo, se sabe que con solo tener una idea de algo y saber cómo lo realizaremos, estamos planificando y al hacerlo las cosas nos pueden salir de mejor manera, cuando ya obtenemos los resultados, podemos ver lo importante que ha sido la planificación, para así con ellos potenciar las fortalezas de los estudiantes y una ventaja muy importante al evaluar es ver de qué forma nuestros alumnos aprenden mejor, de qué manera se le hace favorable, si es auditivo, visual o kinestésico.
 
 En las situaciones o secuencias didácticas que se incorporan a la planeación son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas, diseñadas con una intención educativa y compuesta por tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Aquí es donde tomamos las decisiones, de cómo evaluar, el que, además de darle sentido a la evaluación, en qué momento y que se hará con la información.
 
Inicio: Se tiene una evaluación inicial, que es lo que se espera que aprendan.
 
Desarrollo: Evaluación del proceso, valorar los procesos de los alumnos en el aprendizaje, sus razonamientos y estrategias para aprender, tomar decisiones y hacer ajustes.

Cierre: Valorar si se lograron los aprendizajes esperados, así también, realizar una actividad de reflexión en el alumno de lo que aprendió y cómo lo aprendió.
 
Podemos concluir, que para llevar a cabo la evaluación, es sumamente necesaria la planeación, tanto para las clases como para los exámenes o actividades, así nos permite cumplir nuestros objetivos, al realizarnos preguntas podemos ver hasta donde llegar, si los estudiantes están aprendiendo al realizar las diferentes evaluaciones y así mejorar al realizarlas y ver de qué manera podemos lograr un aprendizaje significativo. 

También esta teoría habla acerca de aprendizaje significativo, de modo que, los estudiantes puedan llegar a adquirir conocimientos, habilidades, destrezas, competencias de manera que les perdure para el resto de sus vidas, que estos aprendizajes pueden generar una marca en los alumnos y que se les sea útiles para poder utilizarlos en sus vidas. 

Recordar: El estudiante recuerda información básica, sin esa necesitad de llegar a entender. 

Entender: Ahora el alumno no solo recuerda, sino que también tiene que comprender y tener una comprensión básica del texto o de lo que se esta estudiando. 

Aplicar: Después de haber comprendido, ahora se puede utilizar eso ya en situaciones nuevas, con ese conocimiento adquirido, se pueden resolver problemas etc.

Analizar: Ahora en este nivel de la taxonomía de Bloom, se puede decir que divides la información en partes y ves cómo se relacionan entre sí, las partes las miras detalladamente para llegar como a una idea general de todo.

Evaluar: En este nivel se realizan juicios y se valora la información que se tiene y así poder ver si la información es válida o de calidad.

Crear: Al finalizar, el alumno usa todo lo que ha aprendido para crear algo nuevo y así diferente y único. 

Como conclusión, la taxonomía de Bloom es importante para que los estudiantes puedan construir un aprendizaje significativo. También construir ese aprendizaje desde los más básico hasta lo mas complejo, ya que se empieza con el recordar información super básica hasta lo que es el crear algo nuevo.

Es de recordar que técnicas de evaluación, son los procedimientos para recopilar datos sobre el progreso académico de los estudiantes, de modo que, se proporcionan instrumentos de evaluación para cada técnica de evaluación.

Un ejemplo de técnica es la observación y los instrumentos pueden ser una guía de observación, registro anecdótico, diario de clase, diario de trabajo y escala de actitudes. Y los aprendizajes que pueden ser evaluados son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. 

Las técnicas e instrumentos de evaluación deben de ser de acuerdo con los objetivos que se tiene de aprendizaje.

Se deben adaptar a las características de cada uno de los estudiantes.

Es necesario elegir cuidadosamente aquellos que permitan obtener la información que se desea.

Es esencial hablar acerca de las pruebas escritas porque permiten a los estudiantes mostrar cómo han dominado o desarrollando una habilidad, o también como han adquirido nuevos conocimientos, algunas pruebas escritas son (los tests, resolución de guías de ejercicios, ensayos, etc.). Para poder aplicarlas, es de ser específico acerca del objetivo de la actividad, definir criterios, evaluar habilidades como la escritura, el análisis y la síntesis.

 

A partir de un conjunto de preguntas claras y precisas, al realizar estas preguntas es de tomar en cuenta los contenidos, puntos relevantes que el estudiante deben de dominar, preguntas, reactivos y también El número de preguntas.

 

Como docente es de tener en cuenta la ortografía y gramática, un lenguaje sencillo conforme al nivel de los estudiantes, evitar pedir opiniones porque entonces si la respuesta esta correcta o incorrecta se debe de tomar como buena la respuesta.

 

En el examen oral, al estudiante se le realiza una serie de preguntas o plantea una situación para que de sus respuestas en voz alta, se realizan en voz alta e inmediatas. Estas pueden ser individuales o grupales.

Realizar una actividad de acuerdo con una instrucción clara del profesor, puede llegar a evaluar la habilidad musical, la habilidad mecánica, la destreza física y la destreza artística.

En conclusión, es responsabilidad de los docentes, diseñen actividades de evaluación adecuadas de cuerdo a los aprendizajes, habilidades y competencias que se quiere que los estudiantes alcancen, por ello es de tener en claro los objetivos y criterios para estas pruebas, asimismo, tener en claro que tipo de prueba se realizara. 

Esta estrategia pedagógica es activa y su propósito primordial es la integración de los conocimientos y así resolver una situación o problema. Además, es una forma divertida de demostrar que puedes usar todo lo que has aprendido en una sola tarea. 

También, se elige uno de los saberes que se quiere evaluar (conocimiento, procedimiento y de ser) y poder desarrollar o fortalecer en la actividad y poder evaluar y analizar el resultado de aprendizaje esperado por los estudiantes, que vendría a ser lo esencial de la actividad integradora y también de las demás actividades académicas en general. 

Relacionar los contenidos vistos en clases con escenarios de la vida real o algún problema, para que los estudiantes pongan en practica lo que aprendieron y así proponer soluciones.

Las evaluaciones deben ser para que los alumnos fortalezcan sus destrezas, habilidades o competencias. 

Conforme a los conocimientos aprendidos el alumno logre la aplicación de lo aprendido, mediante el trabajo en equipo. 

Resultados de Aprendizaje Esperados: Se podría decir que son las metas que se establecieron y poder saber que se espera que los estudiantes hayan aprendido después de completar una actividad y así los estudiantes de la misma forma sepan qué se espera que aprendan en la actividad. 

Las Estrategias Didácticas: actividades realizadas por los docentes para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes a través de diversos recursos.

Las Estrategias De Evaluación: se debe reflejar adecuadamente el logro de las actividades realizadas por los estudiantes.

La situación problema: los problemas o situaciones que se pueden llegar a enfrentar en la vida cotidiana.

La evaluación tiene utilidad para observar cuanto han aprendido los alumnos he ir registrando toda esa información. Se pueden dar observaciones y retroalimentación, que es algo indispensable en la evaluación, ya que con esta se le expone al estudiante los aspectos que puede mejorar, es importante que esta sea (descriptiva, constructiva, oportuna, gradual). A demás, el método o instrumento para evaluar deberá ser confiable. 

La evaluación debe ser tanto formativa como sumativa y puede ocurrir en ambientes reales o simulados de aprendizaje. También puede combinar la calificación numérica, con criterios cualitativos y descriptivos.

Para concluir, las actividades integradoras ayudan de gran manera a los estudiantes, para que puedan poder en práctica su aprendizaje, por medio de la simulación de situaciones o problemas de la vida cotidiana, así los alumnos podrán formular juicios y soluciones ayudando a que desarrollen sus habilidades y competencias. Los docentes tienen que planificar actividades diversas e interactivas, eligiendo de forma objetiva los criterios que se tomaran en cuenta para la evaluación.

A la hora de redactar, no debemos utilizar palabras como: ¨todas las anteriores¨, ¨ninguna de estas¨, se nos hace pensar en ellas, por el hecho de ser diferentes al resto, es más difícil pensar con ellas, incluso teniendo otras posibilidades. 
 
También presentar las opciones en una columna, es lo más correcto, no podemos ponerlas en filas o en diferentes posiciones, ya que crea distracción y no sería lo correcto en la elaboración de un examen. 
 
ítem de falso y verdadero, en ellas se evalúa mayormente lo teórico, donde damos a que se seleccione, si es falso o verdadero, en el caso de que la respuesta sea falsa, poner como indicación que justifique, por que su respuesta es falsa, así se tiene más conocimiento y se puede notar si esa persona conoce sobre el contenido impartido, tampoco deben ser enunciados o preguntas en donde el alumno pueda contestar por intuición, si es posible incluir más apartados con respuestas falsas que verdaderas, evitar las palabras con significado extremo como lo son: nunca, siempre rara vez, etc. 
 
Los ítems de localización, donde se puede utilizar mapas, ilustraciones, esquemas, para poner a prueba a los alumnos al establecer relaciones. 
 
El ítem de emparejamiento o pareamiento, donde se debe asociar dos enunciados, términos o símbolos, dependiendo lo que se pida, fechas, letras, etc. Donde deben unirlos con una línea, lo más recomendado es que se parezca el contenido ya que es de buscar su pareja y que quede en una página y si usamos números o símbolos, pueden ir en paréntesis. 
 
Los ítem de respuesta abierta, se tienen que elaborar preguntas, donde los alumnos puedan responder con libertad, con el fin de obtener información más amplia, se puede ser más creativo, además de que se le enseña a razonar al estudiante, tienen dificultad a la hora de calificar, ya que se obtiene una interpretación o opinión, en este caso debería de estar correcta casi siempre, ellas casi siempre suelen ubicarse al final de la prueba. 

En conclusión, para elaborar una prueba objetiva, podemos utilizar muchos métodos o más bien ítems, depende lo que queramos evaluar, podemos ser creativos, pero también tener en cuenta muchos aspectos, ser claros y tener una correcta redacción y colocar muy bien las indicaciones para no tener confusiones y que los alumnos puedan realizar de la mejor manera una prueba y puedan salir bien.