LA EDUCACIÓN Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. by Matias Aubel https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1 Evolucionemos Juntos!!!! en-us 2018-08-15 01:00:20 UTC 2024-10-26 00:56:27 UTC hello@padlet.com https://padlet-assets.s3.amazonaws.com/icons/Diskette.png ¡ESCUCHARLO DE ELLA! maikalfa09 https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273169189 Una de las pioneras en el área de la pedagogía.]]> 2018-08-15 01:41:24 UTC https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273169189 LA EDUCACIÓN maikalfa09 https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273171009 Lo mas importante para comenzar es saber ¿Qué es la educación? el término contiene dos significados: 
EDUCARE: el sujeto es el receptor de la educación 
EX DUCERE: el sujeto es el que desarrolla las capacidades y potencialidades que posee. 

]]> 2018-08-15 01:54:55 UTC https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273171009 LAS NUEVAS TEGNOLOGIAS maikalfa09 https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273583812 La tecnología educativa es la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje en distintos contextos de educación formal y educación no formal.]]> 2018-08-16 19:27:44 UTC https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273583812 REFLEXIÓN SOBRE ENSEÑAR Y APRENDER CON LA NUEVAS TECNOLOGÍAS (TIC). maikalfa09 https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273584365 2018-08-16 19:29:43 UTC https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273584365 EL PCK DE SHULMAN maikalfa09 https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273591143  Para Shulman (2005 19), “enseñar es, en primer lugar, comprender. Le pedimos al maestro que comprenda críticamente un conjunto de ideas que van a enseñarse. Esperamos que entienda lo que enseña y, cuando sea posible, que lo haga de diversas maneras”. Pero no basta con la comprensión, el profesor debe orientar su conocimiento hacia la “intersección de la materia y la didáctica” y desarrollar capacidades para “transformar su conocimiento de la materia en formas que sean didácticamente impactantes y aun así adaptables a la variedad que presentan sus alumnos en cuanto a habilidades y bagajes” (Shulman, 2005, 21). Su modelo de acción y razonamiento pedagógico es un ciclo que se compone de actividades de comprensión (inicio y fin del ciclo), transformación, enseñanza, evaluación y reflexión ]]> 2018-08-16 19:59:07 UTC https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273591143 EL PCKg DE COCHRAN maikalfa09 https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273594763  Cochran et al. (1993) propusieron una variación a la noción PCK de Shulman basada en una visión constructivista del aprendizaje. Entendían que el concepto «conocimiento» en Shulman era demasiado estático y, por lo tanto, inconsistente con la perspectiva constructivista. Por eso cambiaron PCK por «PCKg» (Pedagogical Content Knowing) para reconocer la naturaleza dinámica del desarrollo del PCK. Y lo definieron como «la integración de la comprensión de un profesor de los cuatro componentes de pedagogía, contenido curricular, características del alumno y contexto de aprendizaje» (p. 266) y enfatizaron la naturaleza interaccional del PCK, como resultado del desarrollo concurrente de estos cuatro componentes. Las flechas de la figura representan el desarrollo del PCKg como resultado de nuevas experiencias y actividades de aprendizaje. ]]> 2018-08-16 20:19:19 UTC https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273594763 EL TPCK DE KOEHLER Y MISHRA maikalfa09 https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273595443  Lo que ofrece como novedad este enfoque es la articulación de las relaciones entre Contenido Curricular, Tecnología y Pedagogía. En términos prácticos esto significa que, además de considerar cada uno de estos componentes de manera aislada, necesitamos considerarlos por pares y los tres en conjunto. Es similar al planteamiento realizado por Shulman, en el que consideró las relaciones entre C y P y lo denominó PCK. En este caso, una consideración similar conduce a tres intersecciones con pares de conocimientos y a una tríada. Uno de los pares, PCK, fue introducido y articulado por Shulman, y Koehler y Mishra (2006) introducen dos nuevos pares y una tríada. Así pues, en el modelo TPCK hay tres componentes principales de conocimiento: Contenido Curricular, Pedagogía y Tecnología. Con igual importancia en el modelo están las interacciones entre estos corpus de conocimiento, representados como Conocimiento de la Pedagogía y el Contenido Curricular (PCK), Conocimiento de la Tecnología y el Contenido Curricular (TCK), Conocimiento de la Pedagogía y la Tecnología (TPK) y Conocimiento de la Pedagogía, el Contenido Curricular y la Tecnología (TPCK) ]]> 2018-08-16 20:23:38 UTC https://padlet.com/maikalfa09/ftt1rc15idz1/wish/273595443