Responda as questões: (NO PADLET)
1. A Psicologia: uma breve retrospectiva de sua evolução histórica.
Explique como as reflexões dos filósofos gregos Sócrates, Platão e Aristóteles contribuíram para a formação inicial da Psicologia, destacando suas principais ideias sobre mente, alma e aprendizagem.
2. Estudo das correntes teóricas
Compare os objetivos do Estruturalismo e do Funcionalismo dentro da Psicologia, destacando como cada corrente entendia a consciência e sua relação com o comportamento humano.
3. As teorias associativas: o Behaviorismo
Analise a importância do Behaviorismo para a educação, explicando como os conceitos de condicionamento (respondente e operante) podem ser aplicados em sala de aula.
4. A teoria psicodinâmica: a Psicanálise
Explique a teoria das instâncias psíquicas de Freud (id, ego e superego) e discuta como esses conceitos podem ajudar a compreender dificuldades de aprendizagem.
5. O Humanismo
Discuta as principais contribuições da Psicologia Humanista para a educação, ressaltando o papel do professor e do aluno no processo de aprendizagem.

Sócrates Enfatizou o "conhece-te a ti mesmo", promovendo a introspecção como meio de entender a si e à natureza humana. Platão Propôs a separação entre alma (racional e imortal) e corpo (material), vendo a alma como fonte do conhecimento verdadeiro. Aristóteles Considerou a alma como a forma do corpo, analisando funções como percepção, memória e aprendizagem de maneira mais empírica.

Estruturalismo: Descompunha a consciência em sensações, imagens e sentimentos através da introspecção, vendo o comportamento como reflexo dessa estrutura.

Funcionalismo: Focava na utilidade da consciência e do comportamento para a adaptação ao ambiente, entendendo a consciência como um fluxo contínuo.

Bom avanço: experimente o Estruturalismo.

Condicionamento Respondente: Cria associações positivas entre estímulos neutros (ambiente acolhedor) e respostas desejadas (segurança, vontade de aprender).

Condicionamento Operante Utiliza reforços (elogios, notas) para aumentar comportamentos positivos e punições ou extinção para diminuir os negativos.

Superego: Representa a moralidade; um superego rígido causa ansiedade e medo de errar, enquanto um fraco leva à falta de responsabilidade.

Professor: Atua como facilitador empático e genuíno, criando um ambiente de apoio para o aprendizado autônomo do aluno.

Aluno: É o protagonista, com suas necessidades e interesses guiando o processo, promovendo autonomia e motivação intrínseca.

Educação: Foca no desenvolvimento integral do indivíduo, incluindo aspectos emocionais e sociais, além do conteúdo acadêmico.

Psicologia da Educação - Unidade 2

Psicologia da Educação - unidade 2

GESTALT

Página 18- 1.4 Humanismo

O filme conta a história de Javé, um vilarejo pequeno que está prestes a ser inundado por causa da construção de uma represa. Para tentar salvar o lugar, os moradores precisam escrever a história do povoado e provar que ele é importante. O problema é que ninguém sabe escrever direito, então eles chamam Antônio Biá, um homem que foi expulso da comunidade por inventar fofocas.

Ele vai conversando com os moradores, mas cada um conta uma versão diferente da história, sempre exagerando. No fim, eles não conseguem organizar tudo a tempo, e a cidade acaba sendo inundada. Mesmo assim, as pessoas seguem juntas, mostrando que a união da comunidade é o mais importante.

Para a educação, a aprendizagem é parte de um processo social de comunicação e apresenta os seguintes elementos

segundo José & Coelho (1999):

Ÿ O Professor comunicador: enquanto transmissor de informações ou agente do conhecimento que tem participação ativa

no processo educativo.

Ÿ A Mensagem: um conteúdo educativo, conhecimentos e informações que devem ser adequadas, claras e precisas para

ser bem entendida.

Ÿ O Receptor da mensagem:o aluno que tem papel passivo no processo.

Ÿ O Meio ambiente:meio escolar,familiar e social,onde se efetiva o processo de ensino-aprendizagem.

Inatismo, Ambientalismo, Interacionismo .

TEORIAS DA APRENDIZAGEM:

Comportamentalismo, Cognitivismo, Humanismo.

A qualidade do trabalho pedagógico está associada à capacidade de promoção de avanços no desenvolvimento do aluno. O

resgate de importantes contribuições teóricas para a Psicologia e para a Educação tem sido um fenômeno significativo nas

últimas décadas, por possibilitar a ampliação das dimensões consideradas na análise dos processos de desenvolvimento e

aprendizagem e permitir uma compreensão mais abrangente,totalizante e integrada do aluno.

De acordo com Penteado (1980),os principais fatores de aprendizagem ligados ao individuo são:

1- Saúde física e mental: para que seja capaz de aprender, a pessoa deve apresentar um bom estado físico geral. As

perturbações na área física,como na sensorial e na área nervosa poderão constituir-se em distúrbios da aprendizagem.

2- Motivação:é o fator de querer aprender; despertar o interesse é fundamental para a aprendizagem.

3- Prévio domínio:domínio de certos conhecimentos,habilidades e experiências anteriores.

4- Maturação: é o processo de diferenciações estruturais e funcionais do organismo. A maturação neurológica cria

condições à aprendizagem, havendo uma interação entre ambas.

5- Inteligência:capacidade para assimilar e compreender informações e conhecimentos.

6- Concentração e atenção: capacidade de fixar-se em um assunto/tarefa.

7- Memória:a retenção da aprendizagem.

LEGISLAÇÃO: Lei N. 12.796, de 04 de abril de 2013

No Brasil

–1961 Lei Nº 4.024

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) fundamenta o atendimento educacional às pessoas com

deficiência, chamadas no texto de “excepcionais”. Segue trecho: “A Educação de excepcionais, deve, no que for possível,

enquadrar-se no sistema geral de Educação,a fim de integrá-los na comunidade”.

–1971 Lei Nº 5.692

A segunda lei de diretrizes e bases educacionais do Brasil é da época da ditadura militar e substitui a anterior. O texto afirma

que os alunos com “deficiências físicas ou mentais, os que se encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de

matrícula e os superdotados deverão receber tratamento especial”. Essas normas deveriam estar de acordo com as regras

fixadas pelos Conselhos de Educação. Ou seja, a lei não promovia a inclusão na rede regular,determinando a escola especial

como destino certo para essas crianças.

–1988 Constituição Federal O artigo 208, que trata da Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos, afirma que é dever do Estado garantir

“atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino”. Nos

artigos 205 e 206, afirma-se,respectivamente, “a Educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento

da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho” e “a igualdade de condições de acesso e permanência

na escola”.

–1989 Lei Nº 7.853

O texto dispõe sobre a integração social das pessoas com deficiência. Na área da Educação, por exemplo, obriga a inserção

de escolas especiais,privadas e públicas,no sistema educacional e a oferta,obrigatória e gratuita,da Educação Especial em

estabelecimento público de ensino. Também afirma que o poder público deve se responsabilizar pela “matrícula

compulsória em cursos regulares de estabelecimentos públicos e particulares de pessoas portadoras de deficiência

capazes de se integrarem no sistema regular de ensino”. Ou seja: exclui da lei uma grande parcela das crianças ao sugerir

que elas não são capazes de se relacionar socialmente e, consequentemente, de aprender. O acesso a material escolar,

merenda escolar e bolsas de estudo também é garantido pelo texto.

A primeira, reconhece a exigência de um certo nivel de desenvolvimento do indivíduo, previamente estabelecido, como condição necessária a aprendizagem (desenvolvimento antecede aprendizagem);

A segunda: preconiza que desenvolvimento e aprendizagem ocorrem simultaneamente;

A terceira posição compreende e defende que desenvolvimento e aprendizagem são processos distintos e independentes.

A relação desenvolvimento e aprendizagem não é abordada e discutida somente pela Teoria Sócio-histórica (Vygotsky), mas também pela Psicogênese da Pessoa Completa (Wallon) e a Epistemologia Genética (Piaget) também tratam sobre tais processos e suas possíveis vinculações.

1- Os pais são desinteressados pela educação dos filhos?

2- Como é a relação escola e família na atualidade?

3 - Quais são os limites da atuação da escola e da família?

4- Quais são as formas de interação entre escola e famílias?

5 - Há um fórmula para uma boa relação entre escola e famílias?

Pág. 28: CARACTERÍSTICAS DA FAMÍLIA TRADICIONAL. SEGUNDO LEVÍ-STRAUSS

(1) tem sua origem no casamento; (2) é constituído pelo marido, pela esposa e pelos filhos provenientes de sua

união; e (3) os membros da família estão unidos entre si por (a) laços legais, (b) direitos e obrigações

econômicas e religiosas ou de outra espécie,(c) um entrelaçamento definido de direitos e proibições sexuais,e

uma quantidade variada e diversificada de sentimentos psicológicos, tais como amor, afeto, respeito, medo e

outros.

FAMÍLIA MODERNA:

aparece a família considerada moderna,fundamentada no amor romântico, no casamento. Começa a aparecer

a divisão de trabalho entre marido e mulher, e a família divide com o Estado a responsabilidade pela educação do filho.

FAMÍLIA CONTEMPORÂNEA

temos a família contemporânea, na qual há uma união de duração relativa entre indivíduos, que pode

acontecer oficialmente por composições familiares, hétero ou homoafetivas, monoparental, nuclear, extensa etc. Nem

sempre é o pai ou a mãe que exerce a função parental na família; por vezes são os tios, os avôs ou são partilhadas por várias

pessoas.

Pág: 29

A família é o primeiro grupo na sociedade de mediação do indivíduo com o mundo social e

ainda é responsável pela sua sobrevivência física e mental.

trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas

manifestações culturais.

Art.2º. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana,

tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, sem preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para

o trabalho. A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, estabelece em seu art. 227, os direitos da criança e do

adolescente com a criação do ECA. Art. 19, toda criança ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da sua

família e, excepcionalmente, em família substituta, assegurada à convivência familiar e comunitária, em ambiente livre da

presença de pessoas dependentes de substâncias entorpecentes.

Art. 55. Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.

A Constituição Federal de 1988 vem garantir o novo modelo familiar com a “união estável” como entidade familiar protegida

pelo Estado, devendo a lei facilitar sua conversão nas várias concepções de casamento (artigo 226, § 3º). E ainda, o novo

Código Civil 2002 na Lei 10.406 – art. 1567: “a direção da sociedade conjugal será exercida em colaboração, pelo marido e

pela mulher, sempre no interesse do casal e dos filhos”. A Lei

Esse assunto é motivo de amplos debates onde são analisados os complexos processos familiares. É importante salientar a

disjunção existente na figura do adulto cuidador pois nem sempre é o pai ou mãe que exerce esse papel, existe uma ampla

discussão de gênero que não pode ser esquecida,pois está presente nas escolas e em toda sociedade. Ao longo do processo

histórico, os sentidos relacionados à figura do pai passaram por grandes transformações. O sistema patriarcal, fundado na

autoridade paterna, ainda aparece na modernidade, trazendo consequências para as relações sociais no nosso cotidiano,

por exemplo, posturas e pensamentos machistas e discriminatórios nas famílias, escolas e sociedade em geral.

• Libâneo (2004) ressalta:

a exigência da participação dos pais na organização e gestão da escola corresponde a novas formas de relações entre

escola, sociedade e trabalho,

pois não é a idade que determinada seu início ou término e sim as características físicas, psicológicas e emocionais, alémdas variáveis contextuais (social,histórica,econômica etc.). Para algumas teorias psicológicas,a adolescência é um período

social,econômico e historicamente construído.

Os limites cronológicos da adolescência são definidos pela Organização Mundial da Saúde (OMS) entre 10 e 19 anos e pela

Organização das Nações Unidas (ONU) entre 15 e 24 anos, critério este usado principalmente para fins estatísticos e

políticos. No Brasil, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei 8.069, de 1990, considera criança a pessoa até 12 anos

de idade incompletos e define a adolescência como a faixa etária de 12 a 18 anos de idade (artigo 2o). Em casos

excepcionais e quando disposto na lei, o estatuto é aplicável até os 21 anos de idade (artigos 121 e 142). O adolescente pode

ter o voto opcional como eleitor e cidadão a partir dos 16 anos. O conceito de menor fica subentendido para os menores de 18

anos.

SENTIMENTO= Tem longa/duradouro reação em geral é interna e mais fácil de ser controlada.