Es en estos nuevos espacios y tiempos en los que, los docentes estamos cargados de incertidumbres, cambios, avances, situaciones complejas, nuevas, en los que aparece la necesidad de innovar si o si, sin escape alguno. Ya la escuela moderna no existe más. Antes de la Pandemia, incluso cuando irrumpieron distintas tecnologías de la comunicación y cuando las escuelas incorporaron a sus programas las TIC, las acciones virtuales por el momento no causaban gran impacto. Pero la actual crisis sanitaria nos llevó a la educación sea remota de manera acelerada, sin responder a algo reflexionado, definido y estudiado previamente.

En este sentido, como bien decía las clases, “la actividad docente no puede limitarse a aplicar recetas, teorías, estrategias, técnicas elaboradas por otros y en contextos totalmente diferentes a los actuales. En relación a esto es necesario pensar la práctica como escenario donde creamos, improvisamos, re elaboramos ¿Qué? Teorías, huellas, mandatos, marcas”. El profesor reflexivo, como bien lo dijo Schon los “utilizan en situaciones de incertidumbre, singularidad y conflicto”. A su vez, requiere de que “la preparación de los profesionales debería reconsiderar su diseño desde la perspectiva de una combinación de la enseñanza de la ciencia aplicada con la formación tutorizada en el arte de la reflexión en la acción”. 

Hoy nos convoca pensar sobre los procesos que entraman la construcción de nuestra IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE. La identidad es un proceso dinámico e interactivo; que permite configurar una representación de sí mismo como docente. Ahora bien, como docente ¿Cuál es el rol principal en la actualidad? urge que nos ayudemos a encontrar los modos de fortalecernos, revisar y mejorar nuestra práctica. Ayudarnos a resistir a este modelo que pretende hacernos sentir impotentes. El ejercicio docente, entonces debe ser repensado, generando nuevas metodologías de enseñanza y procesos didácticos adaptados al entorno de la sociedad actual y a las necesidades de la particularidad de sus alumnos, que garanticen una educación inclusiva y de calidad; a través del uso de herramientas tecnológicas que permitan generar de nuevas alternativas que orienten, ejecuten y evalúen los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 

Actualmente se exige un nuevo modelo de docente que pueda responder a las necesidades propias de dichos contextos. En este sentido, la práctica reflexiva se constituye en una posibilidad, que debe servir para optimizar la respuesta docente ante situaciones reales, de manera que a través de un proceso, de análisis y búsqueda de estrategias o soluciones, se satisfagan las necesidades reales del aula de forma eficaz a ese alumno vacío de saberes, disciplinado, en quién el docente depositaba contenidos, que se ayuden juntos a construir sus identidades, que esta pandemia solo sirvió para que pongamos énfasis en que la educación es transformadora, da poder y luz a muchas personas para un futuro mejor. 

     Los docentes deben capacitarse constantemente, no solo para mejorar las prácticas y encontrar nuevas herramientas que enriquezcan la tarea docente, sino que a la vez ayuden a trabajar con la diversidad de alumnos que integran el universo escolar, por ejemplo durante la pandemia no solo no pudieron acceder a conexión a internet los alumnos, además en el caso de los alumnos integrados  no tuvieron el apoyo de sus maestros e instituciones que ayudan a fortalecer el desarrollo de las capacidades, lo que en muchos casos significó retrocesos muy marcados," , "la escuela se encuentra configurada por un conjunto de prácticas que literalmente ponen a las personas en un lugar-las contextualiza- y les da (o niega) oportunidades para hacer ciertas acciones y de pensar sobre ellas mismas de cierta forma" (Ortner, 1984). Para que suceda una verdadera revolución en educación, no basta con que el docente mejore sus prácticas, reflexione, se interpele y reformule sus estrategias," La práctica reflexiva tiene como objetivo coparticipar y hacer dialogar entre si los saberes docentes, por este motivo consiste en recuperar la razón práctica, es decir los saberes de la experiencia basada en un dialogo con lo real y la reflexión en la acción y sobre la acción" (Philippe Perrenoud ,2001). También es necesario contar con el apoyo de los demás colegas y de los directivos, ya que en la escuela inciden y coinciden diversos actores y situaciones que influencian en el aprendizaje de los chicos," "los incidentes críticos que enfrentan los profesores en el aula pueden afectar su desempeño y, consecuentemente el aprendizaje de los estudiantes. Para ello es necesario poseer las herramientas adecuadas para su manejo" (Monereo et al., 2013).

  Estamos en un mundo globalizado, por lo que resulta imprescindible pensar en un enfoque interdisciplinario, ya que el conocimiento es global no parcial, por esto resulta necesario que los conocimientos que se pretende que los estudiantes  aprendan deben estar relacionados con otros de otras áreas para poder responder a la multiculturalidad,"en el desarrollo cultural del niño , toda función aparece dos veces: primero entre personas (interpsicológica), y después en el interior del propio niño (intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos" (Vigotsky, citado por Pozo, 1989: 196).

 

 

Alejandra Noemi Aranda – Modulo X.


La pandemia de COVID-19 conmocionó a las escuelas y a los sistemas educativos de todo el mundo disminuyendo las oportunidades educativas. Para muchos estudiantes, la pandemia resultó en la pérdida de conocimientos y habilidades previamente adquiridos. Además, muchos estudiantes se desvincularon de la escuela y, en algunos países, los niveles de deserción escolar aumentaron. Estos efectos fueron especialmente pronunciados entre los estudiantes más desfavorecidos, lo que provocó un aumento de la desigualdad educativa dentro de las naciones. Estas pérdidas de educación fueron el resultado de los efectos de la pandemia en la salud y en la economía, así como de sus efectos sociales, además de ser el resultado de los efectos directos de la pandemia en las instituciones educativas. Fuera de las escuelas, la pandemia afectó la salud física y mental de los estudiantes y de las familias y personas allegadas a quienes contrajeron el virus. El impacto de la pandemia fue devastador.

 económicamente para millones de personas en todo el mundo, al contraer la actividad económica mundialmente, llevando al cierre de empresas total o parcial y a la reducción de la demanda de bienes y servicios como resultado de las medidas de distanciamiento para contener la propagación del virus, aumentando así el desempleo. Las medidas que limitaron la posibilidad de reunión de las personas socavaron el funcionamiento de diversas instituciones y afectaron el bienestar humano. Además, el impacto económico de la pandemia repercutió a su vez en el sector de la educación lo cual afectó negativamente la oportunidad y disposición de los estudiantes para aprender y de los maestros para enseñar, y limitó el apoyo que reciben tanto los estudiantes como los maestros. Como parte de las medidas de distanciamiento social adoptadas para frenar la propagación del virus las autoridades educativas suspendieron la enseñanza presencial en casi todo el mundo. 

El contexto de pandemia ha obligado a los profesores a pasar a una modalidad totalmente distinta y para la cual no estaban preparados. Acostumbrados a estar en medio de las salas de clases y de tratar a sus alumnos cara a cara, han pasado al distanciamiento y a las clases virtuales de un día para otro.

Sin embargo, esto no ha detenido a los docentes. Prácticamente todos han buscado formas de acercamiento con las familias a través de distintas vías, han acudido de forma voluntaria y desinteresada a las casas de los estudiantes, para poner al alcance de estos los materiales que requieren en la realización de las tareas que el plan de actividades escolares les demanda. 

Este acercamiento con los estudiantes y sus familias ha hecho a los docentes más sensibles hacia la realidad que muchos estudiantes enfrentan. Lamentablemente, un buen número de familias ha perdido a alguno de sus integrantes, por lo que el apoyo que los educandos requieren trasciende el ámbito educativo

 Como se plasmo en las clases desarrolladas de esta especialización, en la historia de la educación y de la escuela como institución de enseñanza, se han producido cambios de conceptualización en relación a cuál es su función y misión en la sociedad y respecto de los procesos de configuración del escenario en el cual transcurre el quehacer educativo.

Por lo que queda planteado para los docentes, entonces, es cómo pensarnos en estos nuevos escenarios y cómo prepararnos y formarnos para mediar entre los alumnos y la tecnología. Sabemos o intuimos que seguimos teniendo mucho para enseñar, quizá de otra manera, con nuevas herramientas, otros saberes, en otros entornos nuevos. Después de todo seguimos transmitiendo el legado de nuestra cultura a través de nuevas generaciones. Un legado que se va enriqueciendo, que va transformándose, que incorpora nuevas miradas y voces. Que no deja o no debería dejar a nadie afuera. Esto es, tomando en cuenta que en la actualidad el aprendizaje no sólo ocurre dentro del aula, sino también fuera de esta, gracias al fuerte desarrollo que muestran las tecnologías de la información y la comunicación lo ha obligado a las instituciones formativas a incorporar diversas herramientas tecnológicas al proceso de enseñanza. Las cuales pueden facilitar la creación de nuevos entornos de aprendizaje al proceso educativo, todo ello con el objetivo de atender a las diversas necesidades de sus estudiantes. Las tecnologías de la información y la comunicación tienen una importancia indiscutida en medio de la sociedad. Se les ha otorgado un lugar de privilegio en las relaciones sociales y en la formas de interactuar con el conocimiento. A este hecho no puede permanecer ajena la Formación de los docentes, que tiene la responsabilidad de brindar oportunidades para que los futuros maestros, en un diálogo entre las dimensiones teoría-práctica-ética y moral, desarrollen un cuerpo de conocimientos que les permita insertar su labor en el contexto de la sociedad del conocimiento. 

Para concluir, tengo por presente que las TIC se encuentran en sucesivos periodos de actualización, lo que beneficia en gran medida a la educación. Como hemos podido observar, las TIC benefician a todos los agentes involucrados en el proceso educativo, por lo que debemos sacarles el mayor provecho posible para avanzar en la sociedad en la que nos ha tocado vivir, en los escenarios que hoy atravesamos.

Alumna: Soba Yanina

 

En el rol profesional reflexivo ante nuestras propias prácticas y  observar detenidamente si  tomamos las decisiones más acertadas en la enseñanza. De esta manera, es posible dar cuenta que todo lo se nos demanda, probablemente provocará  acciones que tengan a corto o largo plazo incidencia en el alumnado.

Es necesario entender que trabajamos con personas que necesitan de una formación sólida y fundada a partir de aquello que como docentes sabemos que es importante y al mismo tiempo, necesario. Es fundamental crear espacios de reflexión para mejorar las prácticas, Es importante considerar los escenarios de aprendizajes presente: las personas o actores, los roles y los retos 

Considerar el vínculo como  elemento social  en las prácticas áulicas. Es el vínculo educativo lo que posibilita el acceso del estudiante a la cultura donde el profesor es el agente transmisor de valores sociales y culturales. 

“Nacemos sociables, pero no sociales, del mismo modo que nacemos educables, pero no educados” (García Garrido,). Por lo cual estas nociones  enlazan a los sujetos los posibilitan, lo integran y la educación forma parte de esa relación ayudando a perfeccionarse.

Paulo Freire (1968), podemos pensar, que el vínculo educativo es a su vez un vínculo social. Con el vínculo pedagógico,  el docente se constituye en un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. Esta mediación se caracteriza de diversas formas, en una situación que no es unidireccional, sino interactiva.

Las nuevas configuraciones que han surgido debido a la pandemia pusieron en escena nuevas formas de ver la escuela y con ella nuevas maneras de enseñar y aprender, como así también el estar en la escuela, posibilitó una relación quizás más directa con las familias, ya que  por medio de dispositivos nos dejaron entrar a sus hogares y de alguna manera unir la individualidades estudiantiles. Una tarea difícil para los docentes pero no imposible. Ha sido una experiencia nueva para todas las partes que conformamos la escuela.

El quehacer docente no ocurre en el vacío ni desprovisto de complejidad, los cambios y transformaciones atraviesan nuestra tarea, el aula y los intercambios que allí acontecen. Por este motivo, resulta primordial conceptualizar y desarrollar habilidades para el abordaje de los incidentes críticos, de modo de poder gestionarlos estratégicamente, en pos de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. 

Con la necesidad de mejorar las prácticas y uso diario de las mismas destacamos igualmente que el haber incorporado al trabajo educativo las mismas  nos abrieron una nueva etapa de transformación de la clase en un escenario de investigación con procesos de reflexión dentro y entre las comunidades involucradas. Entender que la enseñanza va más allá de un salón de clases.

Particularmente, me ha costado muchísimo poder adaptarme a ella y en varias oportunidades no niego el aceptar la falta que me ha hecho la presencialidad, para poder comunicarme desde una manera a la cual yo estaba acostumbra y la cual veníamos (creo que todos) manejando hace muchísimo tiempo. Pero, sin embargo esto también nos ayudó a poder salir de nuestra zona de confort, de estar estancados en una enseñanza-aprendizaje basados únicamente en los libros, que aclaro, no refiero en terminar o romper con ese estilo de transmitir conocimientos pero si en la falta que hacía una propuesta de enseñanza a partir la utilización de los diferentes aparatos tecnológicos que han llegado a nuestras vidas para hacer un gran cambio. 

Como así mismo el título lo amerita, hablar sobre el desafío que ha sido el integrar de manera obligatoria las tics en la educación, nos hizo darnos cuentas de la importancia que esta tenía como herramienta de andamiaje para la adquisición de diversos aprendizajes. Rompiendo así, como mencioné anteriormente, a un tipo de enseñanza arcaica con la que veníamos trabajando. 

Por otro lugar, reflexionar acerca de lo importante que fue para mí adquirir nuevos conocimientos que he adquirido durante estos transcursos de especializaciones docentes que me encuentro realizando y sobre todo en esta, porque exploré y conocí muchas herramientas que no sólo quedaran para mí, sino que también están en mis planes a futuros de poder utilizarlas con mis alumnos y así lograr un interés por parte de los mismos por el aprender. No caer en una docente tradicional, ser un docente activo y abierto a responder todas y cada una de las nuevas inquietudes y propuestas con las que vienen hoy por hoy, nuestros estudiantes. 

Pero como todo en la vida, esto trajo consigo ventajas y desventajas. El no tener la posibilidad de aprender con el otro de forma directa, imposibilitaba muchas veces el buen cumplimiento de por ejemplo actividades, adquisiciones de contenidos y demás. Sin embargo, el acompañamiento constante de todos, facilitaba el trabajo y esta nueva propuesta de enseñanza y aprendizaje. 

Las TIC, como herramientas tecnológicas han incrementado un acompañamiento para que nosotros mismos pudiéramos desarrollar competencias transversales, como la comunicación interpersonal, el trabajo colaborativo, o la creatividad. Abriendo a un sinfín de inquietudes, obviamente, pero siendo una propuesta muy efectiva. 

La docencia se encuentra inversa en un sistema de demandas tanto comunitarias, institucionales como así también legislativas. Cotidianamente estamos expuestos a sortear desafíos e incidentes críticos en el ámbito educativo, los cuales nos permiten analizar, comprender y modificar nuestra labor. La formación de los docentes debe ser continua y progresiva, adaptándose a las metodologías, estrategias, a los nuevos educandos y sobre todo a las nuevas tecnologías que tan importante y relevantes son hoy en día en la educación. 

Se debe de tener en cuenta, que la educación actual ya no es la misma que la de antes, el vínculo pedagógico juega un papel fundamental para el desarrollo integro del sujeto, que adquiera habilidades, destrezas y competencias, así mismo que pueda culminar su trayectoria educativa. 

Es necesario entender que, al trabajar con sujetos, constantemente estamos inversos al cambio, por ello es fundamental propiciar espacios de reflexión, de dialogo, de interacción, como así también brindar rituales de aprendizajes para entender/comprender la comunidad y la cultura en la que estamos insertos.

Una de las tareas principales es, sin dudas, la alfabetización digital, que en este caso no debe asociarse al uso tradicional del término alfabetización, restringido a la cultura letrada. La alfabetización digital se refiere al desarrollo del conjunto de competencias y habilidades necesarias para que las personas se puedan integrar plenamente en la cultura digital, incluyendo su participación activa tanto como productores como consumidores en el entramado de los medios digitales.

El escenario escolar requiere como clave central un docente como tutor del aprendizaje de todos y cada uno de los aprendices.  Es así que por medio de cursado y tomando el eje de las practicas educativas, trayectorias y vinculo pedagógico, los docentes como eje, somos los conocimientos acumulados, sobre la base de un currículum unificado que controla por medio de los libros de textos que se debe aprender.

 La educación desde el vínculo pedagógico, se la considera como un lugar donde se une a los sujetos por el objeto de aprendizaje, pero el concepto de educación se ha vuelto complejo ya que es un fenómeno que puede asumir modalidades más diversas según sean los grupos humanos, pero en esencia es la transmisión de la cultura del grupo de una generación a otra. “Pensamos a la educación como un campo complejo que se desarrolla en un contexto que incluye múltiples actores. También como un entramado entre las ideas pedagógicas, pero también en un contexto social, político, económico que atraviesa y se vincula con el campo educativo” (Pensamiento Pedagógico Latinoamericano pdf, pág. 5).

En ese proceso de formación intervienen: el docente, el estudiante, la interacción entre estos y sus pares como la familia, además del contenido y las variables ambientales. Cada uno de estos elementos influye en mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se relacionan en un determinado contexto. Por lo tanto, la tarea educativa consistirá no solo en transmitir toda la vasta información disponible, sino en enseñar al estudiante estrategias que le permitan "aprender a aprender.

Es preciso probar, practicar, analizar las distintas maneras de enseñar y de poner a disposición de los alumnos lo que tienen que aprender. La enseñanza y el aprendizaje tienen que fomentar la madurez tanto intelectual como emocional para guiar a los alumnos a aprender a pensar, escuchar, entender, elegir siendo autónomos y partícipes activos dentro de la sociedad. Para ello “es posible y viable reconstruir discursos y experiencias de las praxis pedagógicas heterodoxas que permitan elaborar y desplegar un lenguaje crítico para la pedagogía ayudando a redefinir los términos y reglas del juego” (Suarez 2008 pág. 2)

Todo proceso educativo se traduce en un espacio de evaluación, como parte integral del método de enseñanza y aprendizaje será utilizada como instrumento para identificar los logros.

 

Haciendo un recorrido, por los diferentes módulos que fuimos viendo a lo largo de esta especialización la reflexión que hago es que como la mayoría sabe, la  educación es un proceso mediante el cual al individuo se le suministran herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana. 

Ahora bien, dúrante la pandemia pudimos ver como educadores nos vimos obligados a trabajar – enseñar con diferentes elementos que de alguna u otra manera antes pensábamos que eran distracciones para los estudiantes como por ejemplo: celulares, Tablet, y diferentes aplicaciones. Por tal motivo, les dimos la bienvenida a “El Desafío de la Enseñanza de las Ciencias desde la Mediación de las TICs. 

Asimismo, las TICs en la educación, se refieren al conjunto de tecnologías de hardware y software que contribuyen al procesamiento de la información educativa que con la llegada de la pandemia fueron de gran ayuda para que los estudiantes puedan aprender las diferentes cosas que los docentes querían enseñar y de esta manera los alumnos puedan logran su proceso de enseñanza aprendizaje. 

Por lo dicho, en los párrafos anteriores seleccione la imagen presentada porque se puede observar a un niño con su libro que seguramente algún aprendizaje le deje y como ese infante está rodeado de diferentes elementos que aprendió o que aprenderá a lo largo de su vida dependiendo del lugar en el cual se encuentre. 

 

Haciendo un recorrido por los 10 módulos de la correspondiente Especialización Docente Superior – IESVA, puedo destacar la invitación y oportunidad de reflexionar. Sin duda que, la reflexión es un espacio transicional de encuentro, deconstrucción y reconstrucción de saberes y competencias docentes. Tal es así que, me llevó una y otra vez a repensar mi práctica docente; pudiendo identificar en mí esa sensación de duda, inseguridad, temor; lo cual muchas veces, momentáneamente, me paralizó, desanimó o razón por la cual me generó ansiedad y desesperación. 

Las nuevas tecnologías son una herramienta de gran importancia ya que la sociedad actual se esta viendo inmersa en una nueva era en la que las tecnologías de la información y la comunicación están inmersas en la totalidad de la vida cotidiana favoreciendo y facilitando en gran consideración sus vidas, ya que permiten a las personas relacionarse con el medio de forma eficaz en los distintos ámbitos y permiten desarrollar eficazmente en la sociedad en la que nos encontramos. 

Considerar el vínculo como  elemento social  en las prácticas áulicas. Es el vínculo educativo lo que posibilita el acceso del estudiante a la cultura donde el profesor es el agente transmisor de valores sociales y culturales. 

“Nacemos sociables, pero no sociales, del mismo modo que nacemos educables, pero no educados” (García Garrido,). Por lo cual estas nociones  enlazan a los sujetos los posibilitan, lo integran y la educación forma parte de esa relación ayudando a perfeccionarse.

Ahora bien, dúrante la pandemia pudimos ver como educadores nos vimos obligados a trabajar – enseñar con diferentes elementos que de alguna u otra manera antes pensábamos que eran distracciones para los estudiantes como por ejemplo: celulares, Tablet, y diferentes aplicaciones. Por tal motivo, les dimos la bienvenida a “El Desafío de la Enseñanza de las Ciencias desde la Mediación de las TICs. 

El contexto de pandemia ha obligado a los profesores a pasar a una modalidad totalmente distinta y para la cual no estaba preparados. Acostumbrados a estar en medio de las salas de clases y de tratar a sus alumnos cara a cara, han pasado al distanciamiento y a las clases virtuales de un día para otro.

Particularmente, me ha costado muchísimo poder adaptarme a ella y en varias oportunidades no niego el aceptar la falta que me ha hecho la presencialidad, para poder comunicarme desde una manera a la cual yo estaba acostumbra y la cual veníamos (creo que todos) manejando hace muchísimo tiempo. Pero, sin embargo esto también nos ayudó a poder salir de nuestra zona de confort, de estar estancados en una enseñanza-aprendizaje basados únicamente en los libros, que aclaro, no refiero en terminar o romper con ese estilo de transmitir conocimientos pero si en la falta que hacía una propuesta de enseñanza a partir la utilización de los diferentes aparatos tecnológicos que han llegado a nuestras vidas para hacer un gran cambio. Es necesario entender que, al trabajar con sujetos, constantemente estamos inversos al cambio, por ello es fundamental propiciar espacios de reflexión.

 

Otro aspecto a destacar durante este contexto y con la educación virtual, es el modo en que se evaluaba al estudiante, ya que no se podía saber cuáles eran sus conocimientos previos, las evaluaciones muchas veces eran mentirosas, porque no se podía comprobar si el alumno realmente hizo el trabajo o la evaluación, o mandó a hacer con alguna otra persona. Recién con la vuelta a la presencialidad, se pudo identificar aquellos estudiantes para los cuales realmente fue significativo el aprendizaje.

En este intento por implementar la educación virtual, los docentes se han encontrado con diversos incidentes críticos que los han llevado a replantear nuevamente esas prácticas, “un incidente crítico, por su imprevisión y su efecto desestabilizador, demanda una respuesta improvisada, casi siempre reactiva, en la que se ven reflejadas las concepciones, estrategias y sentimientos del profesor, y que difícilmente resultan accesibles de un modo tan directo”. (Bilbao y Monereo, 2011).

 

Esto los llevó muchas veces a tomar decisiones institucionales que favorezcan el aprendizaje de las y los estudiantes, entre ellos el trabajo interdisciplinar en el cual todos los docentes trabajaban en base a un tema transversal, realizando actividades en torno al mismo para no recargar a los educandos con tareas de las diferentes materias. Estos enfoques interdisciplinarios favorecieron la construcción de aprendizajes, ya que permitieron que estos sean más significativos para el alumno pues les permite abordar sus conocimientos de un modo más amplio, estableciendo una interrelación entre los diferentes saberes de las diversas disciplinas participantes.

Además, se debieron establecer otras estrategias para aquellos sin conectividad, como la entrega de cuadernillos y trabajos en su mayoría teóricos, ya que al no recibir la explicación del profesor, solamente con la teoría no comprendían como hacer los ejercicios prácticos.

En el área de matemática, fue aún más complicada la situación, ya que los estudiantes requieren explicación de los diferentes temas y ejercicios para poder comprender de una manera significativa, ya que dentro del enfoque de la enseñanza de la matemática, el docente actúa como un facilitador de los aprendizajes, y, el alumno debe poder  construir el sentido de lo que se le enseña, es decir, tiene que comprender tanto el funcionamiento de esa noción matemática como el tipo de problemas que resuelve y cuáles no, teniendo en cuenta que los problemas son la clave para enseñar matemática; y su resolución, la clave para aprender matemática.

Es en ese momento que comprendí que aprender a utilizar las Tecnologías de Información y la Comunicación era una necesidad urgente, entendí que es muy importante estar al alcance de los avances tecnológicos y de las demandas de las nuevas generaciones. Fue así que intenté por mis propios medios hacerlo pero ya al ser una persona mayor se me complicó bastante, y me inscribí en este postítulo que fue realmente muy oportuno, las actividades estuvieron adecuadas al alcance de mi comprensión y el apoyo del tutor fue realmente el acompañamiento que estimaba para poder salir adelante. 

Aprendí en este tiempo el utilizar diferentes aplicaciones como ser Word art para crear nubes de ideas o Canva con los cuales puedo elaborar infografías, o collage de imágenes para poder desarrollar alguna presentación de tema en clase como también tarjetas de invitaciones a diferentes eventos. Así como también Coogle donde se pueden elaborar mapas conceptuales de forma más práctica y rápida. Todos ellos de gran utilidad para mí en una primera instancia pero la idea es poder transmitir a mis niños y ponerlos en prácticas con ellos también.

Este tiempo recorrido ha sido muy fructífiero y me ha permitido abrirme a nuevas formas de trabajos en base a la digitalidad con la implementación de material virtual para el trabajo áulico. Reflexionando pertinentemente acerca de las cuestiones que fueron obstáculos en el pasado y las cuales debimos superar como pudimos. Hoy en día nuestra realidad es otras, nosotros mismos como docentes nos hemos podido abrir al trabajo con las herramientas informáticas acortando brechas con nuestros alumnos y enseñando sobre ello lo más importante, así como aconsejándoles acerca del buen y correcto uso, teniendo siempre los cuidados precisos en cuento a su integridad personal. 

Trabajar en virtualidad supone una nueva experiencia de vida. 

En este sentido la actividad docente no puede limitarse a aplicar recetas, teorías, estrategias, técnicas elaboradas por otros y en contextos totalmente diferentes a los actuales. En relación a esto es necesario pensar la práctica como escenario donde creamos, improvisamos, re elaboramos ¿Qué? Teorías, huellas, mandatos, marcas.

Nos abocamos a las potencialidades de las Prácticas Reflexivas, en tanto motores para la Construcción de Saberes y el desarrollo de Competencias Docentes, la configuración de nuestra Identidad Profesional y como fundamento para la asunción de los roles socialmente construidos en los escenarios actuales. Vale decir, nos centramos en el sujeto que educa y en los procesos que la atraviesan en su constitución como tal en un contexto socio-histórico determinado.

También pudimos adentrado en el concepto de escenarios, indagamos sus diferentes significados y en específico nos detuvimos en aquellos escenarios que la pandemia delineó o resignificó en el contexto del aislamiento y de la no presencialidad. Me refiero además a los recursos, herramientas y prácticas, que aportaron a la hibridación, combinación y configuración de dichos escenarios educativos como los diferentes rituales: Rituales del espacio y del tiempo, Rituales de la domesticación de los cuerpos, Rituales de la escritura  entre otros que estudiamos. 

En este último tiempo fue tan importante seguir manteniendo el vínculo; desde comienzos del 2010, solía ser recurrente, aunque lejano, escuchar que se realicen muchas carreras, trabajos y cursos por la modalidad “home” o de manera virtual. Sin embargo, tal como venimos reflexionando desde el inicio de este tramo formativo en esta especialización, la pandemia del Covid-19 nos puso de lleno y sin aviso, ante la situación de una nueva configuración de lo educativo, redefiniendo escenarios, normativas, roles y vínculos.   

Hemos aprendido a acercarnos con la tecnología, algunos más que otros, fue un momento difícil de atravesar. Planificar las clases a través de vídeos, audios, PDF teniendo en cuenta que quizá en casa de nuestros alumnos había pocos teléfonos y poca conexión a internet. La tarea de enseñar comprende distintos momentos: la fase preactiva (aquella en la cual tienen lugar los procesos de planeamiento), la fase interactiva (tiene que ver con el desarrollo de las acciones previstas con los/las estudiantes en el contexto escolar) y la fase posactiva (en la cual se procede al análisis y evaluación de los sucedido en las fases anteriores). Durante el transcurso de todas estas fases, el docente, según su experiencia, su saber y su cosmovisión, planifica, se va adaptando, organizando, toma decisiones, en relación con las capacidades relevantes y los saberes prioritarios para los/las estudiantes y el contexto. En definitiva, construye su propia estrategia de enseñanza.

Para hacer frente a estos desafíos, es indispensable asumir una actitud formadora partiendo de los conocimientos que los/as alumnos/as poseen en relación a las TIC para generar espacios de aprendizaje garantes del desarrollo de competencias en relación al uso de las mismas. Ignorar el papel vital que la tecnología juega en el contexto contemporáneo cotidiano de nuestros/as alumnos/as les impediría que aprovechen sus innumerables beneficios. Si los/as dejamos evolucionar solos/as y no introducimos las tecnologías en las escuelas van a ser muy hábiles en tic y sabrán relacionarse muy bien, pero no van a ser muy hábiles en el aprovechamiento de esas tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento

Para esto no es suficiente con dotar a las escuelas de computadoras, es necesario un cambio en la organización de las mismas y en las competencias digitales de los/as docentes. 

No se trata ya de utilizar las TICs para hacer lo mismo pero mejor, con mayor rapidez y comodidad o incluso con mayor eficacia, sino para hacer cosas diferentes, para poner en marcha procesos de aprendizaje y de enseñanza que no serían posibles en ausencia de las TIC (Coll, 2009).

Las TICs en el ámbito educativo impacta de manera positiva en el aprendizaje académico, aumenta la motivación e interactividad de los/as estudiantes, fomenta la cooperación entre ellos/as e impulsa la iniciativa y la creatividad. Sagol (2012), plantea el concepto de aulas aumentadas, refiriéndose a la ampliación del espacio áulico más allá de los límites físicos de tiempo y espacio. De esta manera se puede seguir el vínculo pedagógico mediante el uso de las tecnologías permitiendo una comunicación sincrónica y asincrónica entre docentes y estudiantes. Que oportuno su planteo para el momento que tuvimos que atravesar por la presencia de un virus que llevó a la suspensión de las actividades presenciales. Lo cual implicó una acelerada reconversión de la modalidad de la enseñanza para asegurar, mediante el uso de la tecnología disponible, la continuidad de la relación pedagógica. Sabemos qué características tuvo esta reconversión, y cuán problemática ha sido para las personas involucradas. En primer lugar, se produjo de manera precipitada, y en el momento en que apenas había comenzado el ciclo lectivo. Un proceso que normalmente demandaría un trabajo de planificación, producción de estrategias, y creación o adaptación de recursos para el desarrollo de ciertos objetivos, debió resolverse de un momento a otro, con los medios y conocimientos disponibles.

Nuestras prácticas docentes están en constante transformación y somos testigos de lo ocurrido en este periodo que nos tocó  atravesar,   donde pudimos ver nuestras capacidades de adaptación y de evolución, ya que antes de  que llegue este periodo no utilizamos las TICs como herramientas primordiales en nuestra enseñanza. En este tiempo pudimos integrar nuevos saberes y formas de hacer y ser.  En la actualidad la docencia enfrenta retos y desafíos, los cuales exigen al docente perfeccionarse e implementar diversas herramientas tecnológicas para el dictado de clase.  Hoy ya no se habla sobre la transmisión de información sino que el estudiante debe ser capaz de saber ser, hacer,  conocer, siempre con la ayuda y guía de los estudiantes. La enseñanza debe abrirse a la persona, a la relación intersubjetiva, no reducirse a informar, sino abrirse a la comunicación interpersonal; en suma, a una educación cuyo objetivo global es ayudar al educando a desarrollarse y crecer como persona (Vílchez Martín, 2013). La enseñanza desde la virtualidad se modificó, se generaron diversas expectativas desde el rol docente como así también del estudiante. Las problemáticas relacionadas a la inclusión de las TICs, son especialmente la resistencia que ponen los docentes al cambio a incluir  estas como habitualmente en sus prácticas.  Se trata de generar un ambiente de aprendizaje sustentado en el uso de las TIC que requiere un gran esfuerzo en el diseño pedagógico, en la selección de las herramientas tecnológicas y la generación de objetos de aprendizaje que induzcan a los alumnos a apropiarse del conocimiento. Las TICs, en el campo de la educación se constituyen en una herramienta que trae consigo un cambio paradigmático fundamentado en la sociedad del conocimiento, trae implícito retos en el ámbito social y educativo. Las TIC influyen y fungen la inclusión social de la población con discapacidad, acentúan el rol del maestro para asumir nuevos ambientes de aprendizaje y generan la necesidad de transformar su ejercicio profesional para buscar procesos con incidencia e impacto social. Rodríguez (2012) afirma que para reducir la brecha digital es necesario crear condiciones para que las personas con menor posibilidad de acceso y uso de las TIC, lograr el acceso y el conocimiento con dichos recursos, es tal vez, es el motor para generar nuevos conocimientos; mediante la utilización de Internet puede reflejarse acciones concretas que transforman las condiciones de participación e integración de los individuos. La motivación y el interés de los adolescentes por utilizar las TIC fueron los aspectos más sobresalientes en su participación, era notorio el gusto por realizar actividades interactivas, se podía evidenciar el agrado y el deseo de aprender a utilizar dichos instrumentos tecnológicos. Además, brindar la oportunidad de implementar e innovar en los recursos de aprendizaje diferentes a los tradicionales, resultaba ser un cambio significativo en su comportamiento y actitud, denotándose en ellos la alegría por acceder a dichos procesos. Para concluir  comparto la siguiente frase;  la única manera de cambiar la mente de alguien es conectar con ella a través del corazón.  

Al analizar las actividades y trabajos realizados en los módulos anteriores y analizando de manera critica las reflexiones a las que eh llegado (y que considero que de no ser por este postitulo no habría tomado conciencia), puedo evidenciar muchísimos aspectos que en el día a día de mis actividad docente no los tuve en cuenta durante el transcurso de la pandemia.

Creo que luego de superar esa etapa y analizando todo lo sucedido, es difícil no relacionar a las TICs con algún aspecto de lo vivido, tanto en el ámbito educativo como en lo social/familiar;  ya que resulto ser de gran ayuda en cada una de las actividades que realizamos.

En lo particular no resulto tan complicado la inclusión de las TICS en las actividades áulicas académicas, pero si un verdadero desafío el hecho de convencer a  mis alumnos a lograr los objetivos y actividades planteados en las diversas planificaciones, sin la presencia de un docente “presencial” frente a ellos.

Ahora bien, regresando al título de la actividad  “El Desafío de la Enseñanza de las Ciencias desde la Mediación de las TICs”

Entiendo que lo que se busca es la formación de ciudadanos que sean capaces de resolver problemas y/o situaciones diversas mediante una utilización critica de las TIC. 

Para ello es fundamental darle la importancia que requiere la etapa principal, que es la de la formación digital.  Entendida esta misma como el desarrollo de capacidades y habilidades necesarias para que las personas se puedan integrar en la cultura digital, sin dejar de lado su participación activa como consumidores y por qué no también productores de contenidos y productos tecnológicos.

En todo este proceso dentro del escenario escolar el docente adquiere un rol muy importante como tutor del aprendizaje de cada uno de los alumnos.  Ya que el mismo posee los conocimientos acumulados y las estrategias necesarias para seleccionar dentro del curriculum unificado, los libros y contenidos que se deben aprender.

Pensamos a la educación como un campo complejo que se desarrolla en un contexto que incluye actores múltiples. También como un entramado entre las ideas pedagógicas, pero también en un contexto social, político, económico que atraviesa y se vincula con el campo educativos”(Pensamiento Pedagógico Latinoamericano pdf. Pag. 5)

La educación pensada desde  el vínculo pedagógico la podemos considerarla desde diversas posturas. Pero el concepto de educación se ha vuelto complejo, ya que es un fenómeno que puede asumir modalidades muy diversas dependiendo del grupo humano que interactúe. Pero en esencia es la transmisión de la cultura del grupo de una generación a otra. Ya que en todo proceso  de formación intervienen  el estudiante, el docente, la interacción entre estos y sus pares como la familia y el contextos social.

Por esto es que la tarea educativa no se reduce a la mera transmisión de contenidos, sino en enseñar al estudiante las estrategias que le permitan ser un actor  autónomo, es decir que le permitas aprender a aprender. A identificar situaciones y herramientas para la resolución de las mismas sin la ayuda de otra persona.

Si bien hoy en día volvimos a la presencialidad en las escuelas me he dado cuenta la importancia que tienen las Tics en las aulas, ya que estas ayudan a enriquecer y mejorar nuestras prácticas. Sin embargo fue todo un desafío trabajar de manera virtual tanto para mí, docente, como para el estudiante porque era algo nuevo y tedioso; espero sinceramente que no tengamos que volver a trabajar de esa manera pero lo que rescato como positivo fue el hecho de aprender a utilizar un montón de aplicaciones y herramientas que esas las seguiría usando porque resultan muy productivas, lo que sí de manera combinada, es decir, usando el celular en la clase cuando sea posible y el servicio de internet nos permita. 

En mis clases suelo tener como objetivo que los alumnos se lleven algún recuerdo, un momento, no necesariamente que sepan todo el contenido de la materia, pero sí que recuerden datos importantes y que marquen su paso por la escuela secundaria. Por eso, prefiero optar por realizar muestras, viajes, ferias de ciencias.

 Intento que mis evaluaciones sean motivadoras, que tengas ganas de hacerlas más que las vean como una obligación. Para lograrlo, me encuentro en constante capacitación, he optado por realizar postítulos y diplomaturas relacionadas a la evaluación y también a la utilización de las TICs en el aula.

 Es por ello que busco realizar evaluaciones motivadoras, que hagan que los estudiantes tengan ganas de realizarlas, que sepan que completarlas no es sólo la calificación sino la conclusión de un proceso realizado en el aula.

 Las TICs ofrecen gran cantidad de herramientas para concretar estas evaluaciones, suelo recurrir a ellas muy seguido y también me tomo el trabajo de conocerlas, estudiarlas para ver su posible aplicación.

 Esto me hace recordar la clasificación de Alejandra Zangara (2010) que propone abordar esta revisión de nuestras representaciones en relación al uso didáctico de las TICs, desde dos movimientos reflexivos:

- Reflexión epistemológica: Implica pensar acerca de qué son las TICs, qué cambios implican en la realidad, para qué sirven, cómo pueden ser.

- Reflexión pragmática: Partiendo del conocimiento de las TICs, se debe analizar cómo es posible potenciar su uso en función de diferentes contextos de enseñanza y aprendizaje.

 Continuando con la evaluación y las clases, hoy en día éstas implican un proceso de enseñanza y una planificación didáctica para el desarrollo de capacidades y esto requiere del docente ciertas intervenciones pedagógicas.

 Y así también, viendo la evaluación como una evaluación de capacidades y no sólo de contenidos ello implica determinar los principales criterios y los procesos de evaluación en función de la estrategia de enseñanza, que permitan evaluar si los alumnos han desarrollado las capacidades seleccionadas y generar procesos de autoevaluación y coevaluación. Asumiendo que el enfoque para el desarrollo de capacidades requiere el diseño de una evaluación continua, participativa y formativa.

 Para lograr esto, hay que realizar actividades y experiencias en el marco de situaciones complejas y de variados escenarios en los que se lleva a cabo el proceso de enseñanza y de aprendizaje, y las TICs hoy nos permiten este alcance, aún en ambientes reducidos, en cuatro paredes, con una netbook y conexión a internet se puede lograr un gran recorrido con los estudiantes, algo que antes parecía impensado, escenarios como recorrer pasillos de museos, , lugares históricos, observar obras de artes hoy son posibles.

 Por ello hoy mi rol es más bien el de decidir qué combinaciones resultarán más apropiadas en función del aprendizaje a lograr en el aula, en mi disciplina concreta o en un grupo de disciplinas de forma integrada, considerando el contexto de referencia y los consensos institucionales respecto de la o las capacidades priorizadas.

La escuela estaba ubicada en una zona rural por eso era escasa la conectividad, pero por medio de los celulares por whatsapp pudimos seguir las clases por medio de audios o llamadas. Por este motivo considero que es muy importante el uso de las Tics porque nos permite comunicarnos y mantenernos en contacto a la distancia, estar atendiendo a los temas para el desarrollo de nuestros conocimientos. 

Por otra parte, quiero resaltar que son muy importantes los enfoques de enseñanza porque ayudan a orientarnos como docente y en el momento de tomar decisiones con respecto a cómo manejarnos con los alumnos que se encuentran en diferentes situaciones. En esas situaciones intervienen decisiones y acciones que intervienen conocimientos, valores, creencias e ideologías de nosotros de los docentes como los condicionantes institucionales, socioeconómicos, culturales e históricos de ejercicio de la profesión. 

Es importante que la experiencia que uno tiene como profesional de la educación y ver  cuando pensamos por qué algo nos ocurre, pensamos como producto de las cosas que nos pasan, a partir de lo que vivimos, como consecuencia del mundo que nos rodea, que experimentamos como propio, afectados por los que nos pasa. Es importante centrarse en lo que se vive, en los acontecimientos que están situados en el tiempo, que se viven temporalmente, que esa experiencia esta localizada en momentos, lugares y relaciones, la forma en que es experimentado, sentido, vivido por alguien en particular, lo que hace que una experiencia sea para alguien, lo que le mueve y le conmueve en esa vivencia lo que le da que pensar o le remueve en su sentido de las cosas.

Es experiencia precisamente porque irrumpe ante lo que era lo previsto, sabido no puede estar sometido a control, ni ser producto de un plan. Por eso obliga a pensar, para ser acogida en su novedad, como lo que no encaja, o lo que necesita de un nuevo lenguaje, una nueva expresión, o un nuevo saber para dar cuenta de ella. Irrumpe también su significado, el sentido de lo vivido. La experiencia lo es en la medida en que reclama significados nuevos para lo vivido. Experiencia porque nos mueve a la búsqueda de sentido para algo que no tenía, o para algo a lo que no se lo había encontrado. Por lo cual será así la novedad de lo que acontece, lo que provoca el sentido de la experiencia.

 

Esto me sirve para optimizar la respuesta docente ante situaciones reales, teniendo en cuenta que el profesional debe poner sus recursos intelectuales al servicio de la situación, de manera que, a través de un proceso, de análisis y búsqueda de estrategias o soluciones, se satisfagan las necesidades reales del aula de forma eficaz. 

Por otra parte, y teniendo en cuenta las configuraciones del escenario educativo rescato sobre el contexto de pandemia por el COVID-19, generó la necesidad de implementar modalidades de enseñanza diferentes a las establecidas tradicionalmente y de repensar esta idea de escenario como un lugar físico. En consonancia, el propio concepto de “aula” ya no refiere específica ni exclusivamente a un espacio material que se comparte durante un tiempo, sino que se amplía a cualquier medio en el cual docentes y estudiantes realicen una práctica pedagógica. Por lo tanto, tampoco “enseñar” se limita a una actividad sincrónica, de cara a cara, dado que en los escenarios actuales se ha constituido en una práctica que el docente puede realizar en un tiempo y espacio diferente al de los estudiantes.

Rescatando algunos de los temas que me parecieron importantes más importantes que otros (aunque todos son importantes) es que como docentes constantemente debemos realizar una retroalimentación de lo que hemos vivido, como practicantes, docentes en inicio, de lo que estamos haciendo teniendo en cuenta, practicas escolares, vínculos pedagógicos, escenario educativo y los diferentes enfoques desde donde encarar nuestra tarea docente.
VELEZ ANDREA.

Desde ahí nació mi interés por abocarme a los conocimientos de cómo trabajar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, ya que tome conciencia de la importancia que ellas tienen en nuestras vidas y de las oportunidades que nos ofrecen en otros contextos donde la distancia es una situación irremediable. Y así ingresé a este postítulo el cual me permitió hacer catarsis sobre aquella experiencia que la viví desde los dos roles: como alumna cursando en el aula mis últimas cátedras y como docente llevando a cabo mi residencia. 

La realidad para todos no fue la misma, y debimos adaptarnos. Superar las dificultades no ha sido fácil pero acá estamos tratando de superarnos, buscando nuevas alternativas que nos permitan ser mejores educadores cada día. Esta situación nos ha llevado a comprender que ya no podemos estar alegados de las TICs, que ellas son partes necesarias de nuestras vidas y que las nuevas generaciones así lo demandan.

En este cursado tuve la oportunidad de involucrarme en el uso de diferentes aplicaciones que son una buena herramienta para incorporar a mis clases, así como también para poder usarlas yo como medio de comunicación e información, además de diferentes elaboraciones para esquematizar contenidos y poder hacerlos públicos en formatos de fácil manejo. 

Trabajar con las TICs, incorporarlas al aula, buscar las formas para lograrlo es un reto que todos los docentes debemos enfrentar, una vez que encontremos la manera de apoyarnos en ellas, de hacerlas partícipes, podremos evidenciar que pueden ser unas grandes aliadas en cuento a la posibilidad de lograr clases dinámicas, interesantes y significativas donde los estudiantes sientan que están en el ámbito donde a ellos le gusta estar y pueden ser ellos mismos junto a sus pares. 

 

Sin lugar a duda, los tiempos actuales han configurado nuevos escenarios en términos de educación. El paradigma de la presencialidad enfrenta un versus ante la no presencialidad en sus distintas y emergentes modalidades: educación virtual, a distancia, asistida por materiales impresos, redes sociales, mensajería y otras tantas que han surgido de la complejidad y diversidad de realidades en que se segmenta nuestro sistema educativo, social y cultural. 

Sumado a esto, los incidentes críticos que enfrentan los profesores en el aula pueden afectar su desempeño y, consecuentemente el aprendizaje de los estudiantes. Para ello es necesario poseer las herramientas adecuadas para su manejo. En este contexto, el análisis didáctico curricular puede ser un instrumento útil para establecer prioridades educativas, elaborar conclusiones para aplicar en el diseño y desarrollo curricular, encontrar relaciones didácticas ocultas o determinar procesos y pautas para la toma fundada de decisiones sobre las actividades profesionales docentes correspondientes al diseño curricular, la gestión-desarrollo del proceso educativo y la evaluación, control y optimización del proceso didáctico. 

Por ende, el diseño de una situación didáctica constituye una ocasión propicia para promover el desarrollo de capacidades cognitivas, interpersonales e intrapersonales al desafiar al estudiante para que mejore sus estrategias de aprendizaje y se apropie de saberes prioritarios. El recorrido de un estudiante en el desarrollo de una capacidad dada es un proceso de naturaleza continua y dinámica en respuesta a las exigencias del contexto que cambia, demandando nuevos desempeños. El proceso, entonces, va desde la selección de unas capacidades a enfocar, hasta el diseño de procedimientos de evaluación para conocer si el alumno ha desarrollado dichas capacidades. Es así como serán los docentes quienes deberán decidir qué combinaciones resultan más apropiadas en función del aprendizaje a lograr en el aula, en una disciplina concreta o en un grupo de disciplinas de forma integrada, considerando el contexto de referencia y los consensos institucionales respecto de la o las capacidades priorizadas.

En conclusión, el docente enfrenta un gran desafío en un mundo actual, modernizado, donde la tecnología lejos de ser un obstáculo viene a presentarse como un medio para desarrollar y potenciar capacidades en los estudiantes que crecen inmersos en ella. Así como, en tiempos de incertidumbre el imprescindible gestionar proyectos colectivos también es sumamente necesario adaptarnos a las nuevas herramientas que se nos presentan para aumentar la calidad educativa de nuestra comunidad.
                                                                            Cristhian Chuiko

 ALUMNA Zubillaga, Cristina Noemi


 

 

En este recorrido por los módulos de la correspondiente especialización Docente Superior- IESVA, puedo decir que nos ha brindado un espacio donde podemos pensar, reflexionar y poner en práctica aquellos saber que fuimos aprendiendo a lo largo de este cursado. Así también a pensar, evaluar nuestras propias prácticas docentes, proponer actividades enriquecedoras que luego podamos llevarlo al aula.

En la Pandemia de COVID- 19 tuvimos que afrontar un gran desafío en adaptar las TICs a nuestras clases diarias desde nuestros hogares, a mi particularmente como docente de Nivel Inicial se me dificultó brindar los aprendizajes a través de ellas ya que no entendía como brindar los juegos a través de estás.  Por otra parte debíamos buscar diferentes estrategias en actividades, adecuadas al contexto y grupo de niños. Algunos no contaban con celulares, se debía buscar la manera que de igual modo puedan realizar los trabajos. En cuánto los materiales debíamos seleccionar los que estén a su alcance, particularmente se trabajaba con lo que tuvieran en sus casas.  

Podemos notar que en nivel inicial las TIC son una herramienta pedagógica muy importante si se las usa adecuadamente, ya que ayudan a que los niños y niñas se familiaricen con la tecnología y permiten innovar las clases diarias volviéndolas más  interactivas y agradables para que  contribuyan al desarrollo integral de cada niño/a. 

Durante el cursado de este Postítulo fui adquiriendo y fortaleciendo mis conocimientos gracias al aporte de otros colegas, de sus experiencias como así también el trabajo en grupo nos facilitó el intercambio de ideas, opiniones, posturas, de distintos niveles educativos: Inicial, Primarios pudimos observar, ver que son totalmente diferentes favoreciendo y conociendo las formas se enseñanzas entre uno u otro nivel.

Por otro lado, el reflexionar e adquirir nuevos conocimientos en el transcurso de esta especialización a través de explorar y conocer muchas herramientas que no sólo quedaron para mi, sino a planes futuros de poder utilizarlos con mi grupo de alumnos.

Sin lugar a duda las Tics tuvo un fuerte impacto negativo y positivo, si bien no pensamos que llegaría está pandemia la implementación de la misma conllevó que a muchos de nosotros tuviéramos que innovar nuestras clases diarias. Pero se debe destacar que si bien fue por un lapso de tiempo determinado ahora en la actualidad es una herramienta fundamental e indispensable para el docente.

Las Tics como herramientas tecnológicas posibilita grandes posibilidades de innovación constante, como así también el trabajo en equipo con el otro fortalece el vínculo y acompañamiento mutuo. Proyectar actividades creativas, de interés para los alumnos a través del uso de las mismas habré un mundo donde podamos explorar y por qué no aprender con los alumnos. Llevar adelante un clase desde otra perspectiva es una manera de dejar de lado lo tradicional y abrir camino a lo nuevo, como todo inicio puede que no salga bien la primera vez pero es cuestión de intentarlo, animarse y no quedarse con lo que uno sabe, sino ir cada vez adquiriendo nuevos aprendizajes que sean de gran significatividad para el docente.

 En el ámbito tecnológico hay mucho por aprender y las modalidades actuales de enseñanza y aprendizaje nos están invitando a explorarlo, depende de cada docente el querer reinventarse ante las demandas de la sociedad y la educación. Muchos tenemos la posibilidad de incorporar estos nuevos métodos y herramientas que al fin y al cabo son una forma de seguir creciendo profesionalmente, además de seguir acumulando experiencias que van formando nuestro perfil docente.   

La pandemia en la educación afectó a todos, pero depende mucho del tipo de escuela en el cada uno esté trabajando. En instituciones como la que yo trabajo complico aún más que mis alumnos no tengan conectividad, una de las principales  dificultades que se presentan con la educación virtual en ciertos sectores de la sociedad.

Queda claro que en este tiempo de emergencia sanitaria global, se desarma cualquier intento de “seguir haciendo lo que hacíamos”, y la realidad nos enfrenta permanentemente a nosotros mismos en muchos sentidos, desde las posibilidades de satisfacer las necesidades básicas hasta la más mínima expresión de solidaridad o no.

Como docentes debemos realizar una aproximación al contexto inmediato actual, ser consciente de que el proceso educativo en el aula –presencial o virtual– no depende exclusivamente de nosotros, tener claro cuál es la finalidad formativa y cuestionarnos cuáles son los medios que nos ayudarían a alcanzarla, es ineludible reconocer que los alumnos necesitan un sentido educativo de las tecnologías. El alumno de estos tiempos es percibido como un individuo que requiere información clara y concisa en paquetes pequeños que no le demanden más de unos minutos de su atención; de lo contrario, se corre el riesgo de que encuentre poco atractivo el material de estudio y lo abandone, se debe tener en cuenta que el aprendizaje en nuestros tiempos está enfocado al cambio, la renovación, la reestructuración y la reformulación de problemas.

Lo cierto es que además de lo estrictamente pedagógico, con esta pandemia surgieron muchos otros problemas, entendiendo a la escuela no sólo como el lugar de la enseñanza sino el lugar de contención, de afecto para nuestros alumnos. A  pesar de las abrumadoras consecuencias de la pandemia, esta crisis mundial ha sido también un momento extraordinario para el aprendizaje, que al transitar esta especialización me ayudo a comprender aún más mi rol como docente y también a realizar una autocrítica sobre mis prácticas, en fin a formar mi perfil docente. Pero, sobre todo, creo que me ayudo a sacar  conclusiones que nos ayude a promover un mejoramiento de la educación y de las condiciones en las que tanto docentes como estudiantes enseñan y aprenden. Este postítulo  me permitió adquirir conocimientos, contar mis experiencias en el aula y también poder conocer la realidad de otros colegas, trabajar en conjunto, comprender y reflexionar y como ellos lograron enfrentar y adaptarse al uso de las tics. 

Las TICs abarcan los distintos ámbitos en los que nos desenvolvemos y aún más a la hora de aprender, ya que hoy en día el acceso a internet es una puerta abierta a infinidad de información, y es aquí donde el docente actual deber ser guía en su uso consciente   tal como tiempo atrás lo hizo con los libros.

Cabe señalar que ser mediadores entre los recursos informáticos y los alumnos es una tarea compleja ya que en muchos casos, los niños, adolescentes y jóvenes que han crecido a la par del desarrollo de estas tecnologías y que además disponen de tiempo libre para abocarse de lleno a estar inmerso en este mundo, llevan la delantera y es un hecho que en sus gran mayoría contrasta con la realidad de muchos docentes. Esto representa el mayor reto para toda la docencia, conocer la influencia que las TICs tienen en nuestra labor cotidiana y no permitir que la misma quite importancia a la dedicación y entrega a la hora de educar, más bien el desafío más importante es lograr hacer de las TICs nuestras aliadas, nuestro punto de partida en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Ciencia y tecnología palabras claves para el desarrollo de la humanidad, ya que a través del conocimiento, la creación de objetos y servicios que satisfagan las necesidades de la sociedad vamos condicionado la forma de vivir y de concebir los conocimientos que consideramos importantes para poder ser ciudadanos comprometidos y trabajadores capacitados para contemplar las nuevas realidades.

Más allá de los recursos que utilicemos como herramientas lo que realmente importa es lograr un aprendizaje significativo donde se involucre a la comunidad educativa y a las familias para que logremos tener un alcance integral, con mira a despertar la curiosidad y el interés por aprender todo aquellos que le sea útil en las diferentes etapas de su existencia y con la sensibilidad necesaria para ayudar al otro y cuidar el medio ambiente.

La institución educativa no escapa a la realidad social, cultural y económica por lo que pasa un país que está afectado por la globalización y el impacto arrasador de los medios de comunicación y las redes sociales. Educar en este contexto requiere que el docente continuamente se reinvente en su forma de desarrollar  clases interactivas, buscando captar la atención a través de diversos medios.

Es más que sabido que aún ejerciendo como profesores, somos eternos alumnos de un sistema que necesita que nos actualicemos constantemente para poder abordar además de los contenidos propios de nuestros espacios curriculares aquellas problemáticas que aquejan a nuestros educandos y que influyen de manera directa en sus trayectorias escolares y que evidentemente tendrá repercusiones por el resto de sus vidas, es hacer hoy para cuidar su futuro.
Marisa Noelia Chuiko

También fueron espacios abiertos para compartir nuestras vivencias personales en cuanto al labor como docente, cabe destacar las normativas que hemos trabajado para una mejor incorporación de las tic en el aula, mientras que se reflejaban a lo lejos. Aprendimos a amigarnos con las nuevas tecnologías y a darle el uso como una herramienta más en las aulas, fuimos adquiriendo nuevos conocimientos de los colegas y profesores a cargo de este cursado. 

De acuerdo a las imágenes seleccionadas nos sumerge al potencial del uso de la tecnología en estos tiempos de pandemia, no solo en la educación, sino que nos hemos transformado y adaptado de manera colectiva a su uso. Mientras que la educación fue una de las más apoderadas de ellas, durante el covid 19, muchos docentes hemos incorporado a nuestra rutina diaria laboral. 

El impacto ha favorecido a la enseñanza, porque se han creado proyectos educativos innovadores, todo en base de estudio para mejorar el aprendizaje de los alumnos. La docencia y la tecnología se complementan de manera eficaz y productiva en conjunto para un mejor futuro. 

De este modo hemos adquirido competencia digital docente ya que es fundamental para la formación didáctica- tecnológica, esto permite ir haciendo las adaptaciones necesarias a las demandas del entorno educativo.  

 

 

 

 

Con la pandemia mundial nos atemorizamos sobre los distintos usos de las tecnologías en la educación, y ante eso, evidenciamos los miedos propios de las novedades que desde mi punto de vista, tuvimos que incursionar en horizontes que muchos docentes no manejábamos para lograr una llegada a los estudiantes, ya no solo desde los contenidos, sino también, desde la motivación. Tratamos de actualizarnos, buscar la forma de estar en contacto con el alumno y la tecnología fue la solución, aunque también tuvimos dificultades, quedo evidenciado las carencias de muchas de las instituciones, familias y comunidad en general, ya que muchos alumnos no contaban con las herramientas para poder trabajar como notebook, celulares, internet, etc, esto quedó demostrado y creo que el gobierno junto al sistema educativo tienen que buscar una solución para que el alumno tenga exceso y así poder ingresar, permanecer y egresar del sistema con los conocimiento habilidades destrezas para poder desenvolverse en la vida.

Así como nosotros,  los docentes, cuando los alumnos adquieren la competencia digital, desarrollan habilidades para buscar, obtener, procesas y trasformar la información en conocimiento, se hacen ciudadanos activos de la sociedad donde viven y se interesan por el mundo real. También hay que tener cuidado con el uso que se hace las nuevas tecnologías, ya que son muchas las noticias que hablan no solo de adicción por parte de los estudiantes, sino también de grooming, acoso, etc, hay que buscar que aprendan el adecuado uso de las tecnologías para poder evitar futuros problemas.

En conclusión, creo que el uso de las TIC fue y es fundamental para el proceso de aprendizaje de los estudiantes y más en época de pandemia, los alumnos tienen que estar en contacto con ellas desde temprana edad, que aprendan lo bueno y malo de su uso y estar preparados para entrar en la sociedad en las que estamos viviendo “una sociedad basada en las tecnologías”.

El uso de las tecnologías cambio el proceso de enseñanza aprendizaje y es hora de relacionarnos con ellas con mayor frecuencia porque llegaron para quedarse. 

Saludos.  
Ledesma Antonio Juan

Debemos detenernos en   la  reflexión que nos permita volver a construir o reforzar nuestras posturas, nuestras prácticas y empezar a ver desde otras perspectivas nuevas formas que contribuyan siempre a  enriquecer nuestra profesión, recuperando las palabras de Rockwell: “Se construye así (…), un presente en que se reconozcan las huellas y las contradicciones de múltiples procesos de construcción histórica” (Clide), ya que ha sido un desafío para el docente, usar  las TICs con  la enseñanza de las ciencias y considero interesante todo ello para un buen perfeccionamiento.

Es relevante reflexionar sobre las dimensiones que se configuran en una transformación de las prácticas pedagógicas y que pueden conducir a la configuración de nuevos escenarios educativos, basados en las mediaciones tecnológicas indagando sobre el aprendizaje autónomo y colaborativo, los distintos roles que hay en la virtualidad, la presencia social, docente y cognitiva, la inteligencia y educación digital, entre otras categorías que emergen en la actualidad.

A partir de la configuración del paradigma de las mediaciones y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje, es indudable que han surgido tensiones en lo educativo y comunicativo, donde la interacción en un ambiente presencial cambia, incluso, se transforma, en comparación con un entorno circunscrito en la educación digital, en el cual los procesos de aprendizaje usan como parte de su mediación un contexto en red. Desde la dimensión comunicativa la práctica pedagógica puede conformar posibilidades de mejoramiento o transformación con la incorporación de recursos innovadores y el fortalecimiento de la formación del docente en TIC, una estructura cognitiva del sujeto donde se deberá identificar estilos de aprendizaje para delinear estrategias de construcción de conocimiento o resolución de problemas.

Estas mediaciones TIC que he incorporado a los procesos de enseñanza y aprendizaje tras el marco de proyectos educativos de instituciones, han generado procesos de formación de competencias en TIC, uso y apropiación por parte de los actores educativos con el propósito de impulsar o promover la transformación de la práctica pedagógica o didáctica y han configurado mediaciones innovadoras. 

A su vez, todo ello, junto a lo incorporado a lo largo del cursado me ha permitido identificar y determinar el alcance de los constructos teóricos abordados, y las posibilidades transformacionales en lo pedagógico y didáctico. Gratifico el aporte en la estructuración de aproximaciones conceptuales sobre las mediaciones, tecnologías y educación superior y me propongo llevar a la práctica todo lo aprendido. 

Las nuevas tecnologías han ido gradualmente ganando protagonismo en las aulas, convirtiéndose de a poco en herramientas o recursos para la educación, permitiendo a los estudiantes aplicar de forma práctica lo que aprenden en la teoría. Además, potencian la creatividad, el razonamiento lógico, la orientación espacial o la coordinación, esta enseñanza más práctica, con contenidos dinámicos y divertidos, redunda en la motivación del alumnado, lo cual se evidencio exponencialmente después de la pandemia. La incorporación de las TIC en la educación ha influido en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje y, por consiguiente, en nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (EPA) o personal learning enviroment (PLE). Si la esencia no está en las formas, no podemos entonces juzgar que lo presencial, semipresencial o a distancia es lo óptimo, ni se puede renunciar o divinizar de forma tajante a la tecnología, es lo que se viene, es un recurso muy utilizado por los alumnos en su cotidianeidad, de allí, como docentes saber incorporarlos adecuadamente al proceso de enseñanza y aprendizaje.

La formación a distancia o la capacitación docente virtual, tiene razón de ser cuando el individuo ha sido capaz de descubrir en sí mismo el coraje que le impulsa hacia la búsqueda de conocimiento y la pasión que le orilla a buscar respuestas más convincentes siguiendo su impulso natural para trascender un aula o una estructura que le conduzca, aún con la mejor de las intenciones, a un camino o conclusión que no le apetece. Por el contrario, la educación virtual centrada únicamente en la tecnología no es útil si es derivada del oportunismo, de la sumisión a una supuesta modernidad cibernética o al ciego sometimiento a la dictadura de la moda asentada en la superficie.

En el escenario de aprendizaje actual, es evidente, que las TICs, están transformando la educación, están cambiando la forma de enseñar y la forma de aprender y por supuesto al rol del Profesor y del estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos, el profesor tendrá que cambiar sus estrategias docentes y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a alcanzar los objetivos programados, siendo por ello que se vislumbra en la actividad propuesta en el presente trabajo.

Por último, ser docente implica trabajar en un contexto, (económico, social, cultural, histórico, etc.) donde la tecnología hizo que el aula se extienda más allá de las paredes de la misma, por lo cual debemos reinventarnos para darle a nuestros alumnos las herramientas que no pueden obtener mirando un video en internet y que son necesarias para ser seres creativos y pensantes, que no solo escriban el presente sino también el futuro de nuestra humanidad.

Nos seguimos leyendo…. Edgar Darío Gallucci

Pero la pandemia nos obligó, por decirlo de una manera, a familiarizarnos con ella, a descubrir que es una muy buena herramienta de trabajo. Lamentablemente tuvimos que adaptarnos solos, lo que quiero decir es que los docentes necesitamos de una buena preparación, necesitamos de una formación permanente y continua con respecto a las nuevas tecnologías, a los beneficios que puede producir en el proceso de enseñanza de nuestros estudiantes. El material está, ya que cada año les entregan computadoras a los alumnos, pero muchas veces no sabemos qué hacer con ellas.

El uso de las nuevas tecnologías en educación también permite la reducción de costos ya que no es necesario material físico y todo se puede hacer a través de un programa o app. Inmediatez. Los alumnos y docentes pueden buscar y entregar información de calidad de manera rápida y eficaz en tiempo real.

Hoy en día los más jóvenes se caracterizan por pertenecer a la generación de los tecnológicos, esa parte de la población que nació después de la invención del internet. Es por eso que incorporar la tecnología a la educación aporta una serie de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así como también aumenta el interés de los niños y adolescentes en las actividades académicas ya que las Tics impactan de manera positiva en el aprendizaje, generando motivación,  interés por aprender y descubrir, fomentando su iniciativa y creatividad. Hoy con internet y la tecnología móvil en auge se incorporan aún más elementos tecnológicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas virtuales y un sinfín de recursos electrónicos para llevar a cabo investigaciones o realizar trabajos escolares son algunas de las formas en las que la tecnología digital se ha integrado con la educación.

Por todo esto y mucho más, debemos aprender a aprovechar ese recurso, pero para ellos debemos  afrontar nuevos desafíos. Hoy requerimos de una comunicación directa con la tecnología para que todos manejemos el mismo idioma, y objetivo.

Nuestras prácticas docentes están en constante transformación y somos testigos de lo ocurrido en este periodo que nos tocó atravesar, donde pudimos ver nuestras capacidades de adaptación y de evolución, ya que antes de que llegue este periodo no utilizamos las TICs como herramientas primordiales en nuestra enseñanza. En este tiempo pudimos integrar nuevos saberes y formas de hacer y ser.  En la actualidad la docencia enfrenta retos y desafíos, los cuales exigen al docente perfeccionarse e implementar diversas herramientas tecnológicas para el dictado de clase.  Hoy ya no se habla sobre la transmisión de información, sino que el estudiante debe ser capaz de saber ser, hacer, conocer, siempre con la ayuda y guía de los estudiantes. La enseñanza debe abrirse a la persona, a la relación intersubjetiva, no reducirse a informar, sino abrirse a la comunicación interpersonal; en suma, a una educación cuyo objetivo global es ayudar al educando a desarrollarse y crecer como persona (Vílchez Martín, 2013). La enseñanza desde la virtualidad se modificó, se generaron diversas expectativas desde el rol docente como así también del estudiante. Las problemáticas relacionadas a la inclusión de las TICs, son especialmente la resistencia que ponen los docentes al cambio a incluir estas como habitualmente en sus prácticas.  Se trata de generar un ambiente de aprendizaje sustentado en el uso de las TIC que requiere un gran esfuerzo en el diseño pedagógico, en la selección de las herramientas tecnológicas y la generación de objetos de aprendizaje que induzcan a los alumnos a apropiarse del conocimiento. Las TICs, en el campo de la educación se constituyen en una herramienta que trae consigo un cambio paradigmático fundamentado en la sociedad del conocimiento, trae implícitos retos en el ámbito social y educativo. Las TIC influyen y fungen la inclusión social de la población con discapacidad, acentúan el rol del maestro para asumir nuevos ambientes de aprendizaje y generan la necesidad de transformar su ejercicio profesional para buscar procesos con incidencia e impacto social. Rodríguez (2012) 

Afirma que para reducir la brecha digital es necesario crear condiciones para que las personas con menor posibilidad de acceso y uso de las TIC, lograr el acceso y el conocimiento con dichos recursos, es tal vez, es el motor para generar nuevos conocimientos; mediante la utilización de Internet puede reflejarse acciones concretas que transforman las condiciones de participación e integración de los individuos. La motivación y el interés de los adolescentes por utilizar las TIC fueron los aspectos más sobresalientes en su participación, era notorio el gusto por realizar actividades interactivas, se podía evidenciar el agrado y el deseo de aprender a utilizar dichos instrumentos tecnológicos. Además, brindar la oportunidad de implementar e innovar en los recursos de aprendizaje diferentes a los tradicionales, resultaba ser un cambio significativo en su comportamiento y actitud, denotándose en ellos la alegría por acceder a dichos procesos. Para concluir comparto la siguiente frase;  ‘‘La única manera de cambiar la mente de alguien es conectar con ella a través del corazón’’.  

Todos esos cambios tuvieron su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje y suponen todo un desafío en cuanto a modificar las estrategias de enseñanza privilegiando una participación más activa del sujeto que aprende y les exigen a los docentes, que además de dominar el contenido curricular implementen estrategias metodológicas adaptadas tanto a las necesidades individuales como grupales y basadas en el diálogo y la comunicación para ofrecer la realimentación necesaria durante el proceso. Es aquí, precisamente, donde las Tics juegan un rol importante por sus características de intangibilidad, interconexión, interactividad, instantaneidad y diversidad. 

La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al proceso de enseñanza aprendizaje se debe hacer con el propósito de mediar y así contribuir a optimizar la actividad y la comunicación de los profesores con los estudiantes, de estos entre sí, y de ellos con el contenido a enseñar. 

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación median en el aprendizaje pues abren espacios para buscar, procesar, aplicar la información, el conocimiento; propician el intercambio con los otros, el aprovechamiento de las potencialidades educativas, estéticas, lúdicas que ofrecen. Con su integración el profesor no desaparece, se traslada de escenario, porque, aunque el estudiante está aparentemente solo frente a la pantalla, los materiales interactivos a los que se enfrenta fueron procesados didácticamente para mediar en su aprendizaje. 

Por otro lado, podemos decir que el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación, entre otros aspectos, conlleva una generación de interés, ya que permite a los alumnos ampliar conocimientos sobre aquellas materias que más les interesan. Además, las tecnologías educativas facilitan a los docentes la organización de las clases (utilizando, por ejemplo, google classroom, meet, zoom) y la forma de compartir contenido con los alumnos.

Como es evidente, la implementación de las TICs en el ámbito educativo tiene sus ventajas (motivación, interés, comunicación, autonomía, interactividad). Y, además, hace posible que se estudie con más flexibilidad, adaptando la formación a modelos formativos, ya no solo presenciales, sino también semipresenciales y a distancia. En pleno siglo XXI, el alumno puede elegir cómo va a vivir su experiencia formativa, estudiando donde y cuando quiera. 

En definitiva, la forma de aprender y enseñar ha cambiado y por ende se ha vuelto imprescindible el uso de las TICs para adaptarse al nuevo paradigma educacional. Sea cual sea la modalidad de estudios que elija el alumno, en las nuevas tecnologías tendrá un gran aliado para llevar a buen puerto cualquier reto formativo y por ende los docentes deben estar preparados, a fin de ofrecer la educación que demandan los estudiantes. 

Hoy en día, es vital contribuir entre todos a reducir la brecha digital. En un mundo globalizado, el acceso a la educación ha de primar para el avance de la sociedad.

Gomez Patricia.

 Desde un principio se nos invitó a la reflexión sobre nuestras prácticas y la importancia que ello implica, nos vimos en varias ocasiones contando nuestras experiencias a través de nuestra trayectoria educativa, teniendo en cuenta los nuevos escenarios educativos gracias a los cambios que produjo la pandemia y la dificultad de establecer un vínculo pedagógico a través de las clases virtuales. 

 Hemos trabajado también la importancia del saber disciplinar y el desarrollo reflexivo de saberes y competencias, así como también lo indispensable que es la incorporación de herramientas didácticas en nuestras clases y el estar dispuestos a la incorporación de la tecnología a la hora de planificar. 

 Desde mi punto vista, todo lo que hemos trabajado a lo largo de estos diez módulos nos llevó de una u otra manera a reflexionar sobre nuestro rol como docentes en la actualidad y la importancia de una formación continua ya que, en definitiva, nuestro accionar en el aula y en el ambiente educativo van a formar nuestro perfil docente. 
 

 Cada situación vivida en el aula ya sea exitosa o en el peor de los casos, un incidente crítico, nos lleva a reflexionar sobre la práctica. Sin duda, nos hemos enfocado en nosotros mismos, lo fundamental que es mirarnos y analizar nuestro accionar en el aula, plantearnos nuevas propuestas de enseñanza- aprendizaje, siempre teniendo en cuenta los diferentes enfoques de la enseñanza, desde donde se pueda lograr un mejor desempeño y una óptima llegada a los estudiantes. 

  Por consiguiente el haber trabajado con la modalidad virtual a lo largo de este tiempo, nos permitió familiarizarnos un poco más con la tecnología, en mí caso, pude conocer nuevas aplicaciones como : Wordart.com con el cual elaboramos una nube de palabras,  Canva que nos permite crear poster publicitarios y  Coggle  implementado para elaborar mapas mentales. 

 Desde mi experiencia, puedo decir que dichas aplicaciones me han servido, ya que pude usarlas para la presentación de trabajos de otro postítulo que estoy haciendo. Son herramientas que podemos incorporar en nuestras planificaciones ya que nos permitirá trabajar de una forma diferente a la tradicional, de esta manera, tanto alumnos y docentes, nos veremos involucrados en nuevas experiencias de enseñanza- aprendizaje, haciendo nuestras prácticas mucho más interesantes y significativas.

 En el ámbito tecnológico hay mucho por aprender y las modalidades actuales de enseñanza y aprendizaje nos están invitando a explorarlo, depende de cada docente el querer reinventarse ante las demandas de la sociedad y la educación. Muchos tenemos la posibilidad de incorporar estos nuevos métodos y herramientas que al fin y al cabo son una forma de seguir creciendo profesionalmente, además de seguir acumulando experiencias que van formando nuestro perfil docente.   

 

Al momento de revisar y repensar sobre el transcurso de los 10 módulos del cursado de la Especialización, sentí una gran satisfacción poder observar los materiales, guías y trabajos realizados; cada devolución por parte del tutor, cada aporte de los compañeros; ya que, la presente formación nos brindó la oportunidad de poder detenernos a mirarnos-a pesar de contar muchas veces con poco tiempo-y reflexionar sobre nuestras prácticas, poder programar y reprogramar aquellas prácticas educativas que no nos permitían alcanzar los objetivos propuestos en cada proceso de aprendizaje de cada estudiante, intentando comprender “los significados que atribuyen los sujetos que enseñan a la experiencia de educar en su contexto, entender lo particular, lo dinámico y lo multidimensional de dicha realidad”.

Considero importante resaltar que, durante el cursado nos brindaron diferentes recursos, respondiendo a mis expectativas respecto a la especialización, ya que nos brindaron las herramientas necesarias que nos permitieran desarrollar habilidades para “diseñar, implementar y evaluar propuestas de Enseñanza de las Ciencias a partir de la mediación de las TICs como recurso favorecedor en contextos de virtualidad” y, propios de los tiempos tecnológicos que vivimos, adquiriendo competencias en relación a las TICs. 

Considero que, desde la primera actividad, elegir una viñeta y junto a interrogantes planteados en clase, me permitieron reflexionar sobre mis propias prácticas y/o experiencias pedagógicas de formación inicial, realizando una revisión comprensiva de las mismas, para así poder decodificarlas, reconstruirlas y transformarla. Esto fue crucial, fue el impulso de poder vernos, repensarnos y transformar los aspectos negativos en positivos. Una tarea que tiene inicio, pero no fin, ya que es una tarea fundamental que los docentes debemos hacer propia día a día a fin de poder favorecer al proceso de enseñanza y aprendizaje. 

Desde luego, esta especialización nos permitió no sólo adquirir conocimientos en relación a las TICs, sino también brindó conocimientos y habilidades para gestionar estratégicamente nuestras emociones y nuestro rol profesional frente a situaciones muchas veces de incertidumbre que desestabilizan o alteran el clima de aprendizaje en el aula. Pues, en tiempos de virtualidad, la sociedad en general sufrió de ciertas modificaciones en el quehacer cotidiano, modificaciones que sin lugar a duda repercutieron en el ámbito educativo, donde los tiempos de organización y planificación llevó a enfrentar ciertos incidentes críticos.

Para finalizar, retomo mis palabras en la actividad realizada en el módulo VI, palabras que representé en una imagen en forma de bicicleta, fueron: “La vida es como montar en bicicleta: para conservar el equilibrio, debes mantenerte en movimiento”. Considero que nuestra labor como docente se trata de estar en continuo movimiento, y que lo fundamental es mantener un rol protagónico tanto de docentes como de alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, rol que se manifestará sí el docente realmente realiza una reflexión y evaluación significativo del desarrollo práctico de las hipótesis de enseñanza, interpretando los intereses y necesidades reales del alumno, situando el contexto real en donde se desenvuelven. 

También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital, por ejemplo hoy en día podemos estudiar a distancia sin movernos de la casa.

El desarrollo de nuestros contenidos debe ser significativo, pertinente y suficiente, lo justo y necesario. También las tic ponen a nuestra disposición infinidades de herramientas que nos facilitan desde la comunicación entre docentes, alumnos, entre los mismos estudiantes y la comunidad educativa hasta poder diseñar una clase motivadora a través de diversas estrategias que ofrece las tic, aumentando la interacción de los alumnos.

En el contexto educativo nosotros como docentes debemos ser guía, incentivar a los alumnos donde se trate de una construcción individual pero a su vez también colectiva vinculada con el contexto, la sociedad donde se encuentren inmersos, para que desarrolle sus capacidades, habilidades, destrezas, como sujetos autónomos y sean capaces de desenvolverse en la sociedad.

Los escenarios educativos hoy en día son cambiante, tal ver deberíamos replantearnos o pensar en el docente de futuro, facilitador de conocimiento. También  es fundamental conocer las competencias profesionales, ya que nuestra profesión tiene como finalidad el bien común, nadie es profesional para sí mismo todos tenemos una dimensión social, la competencia es la capacidad de un profesional de tomar decisiones con base en los conocimientos, habilidades y actitudes para solucionar problemas complejos como los incidentes críticos ya que estas experiencias por mas mala que sean a rever nuestras prácticas e enriquecer las actividades según la necesidad de nuestros alumnos .

Los estilos de aprendizajes hoy en día han cambiado notablemente, como los relacionados con su entorno personales de aprendizaje, creados por los propios estudiantes y de acuerdo a su necesidad e interés.

Las tecnologías bien aplicadas nos ayuda, por ejemplo a organizarnos mejor, a aprender cosas nuevas, a llevar registros de nuestras metas, a acortar distancias físicas. 

 Luego del recorrido por los diferentes módulos de esta especialización he llegado a la siguiente  reflexión: No Cabe duda de que el hecho de la globalización, junto con el desarrollo de la rápida difusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICS) han provocado importantes cambios sociales, económicos y educativos en todo el mundo. En el campo de la Educación, la introducción de las TICs ha provocado un cambio de paradigma en el proceso de enseñanza aprendizaje. Hoy en día, nuestros estudiantes están aprovechando las nuevas tecnologías y por tanto aprenden de una manera nueva: crean conocimientos en lugar de memorizar y repetir contenido. Dentro de este nuevo entorno digital, nosotros los docentes, debemos proporcionar a nuestros alumnos actividades en las que el mundo exterior de las tecnologías emergentes se conecte al aula y actué como guía. 

He comprendido, también que el empleo de las nuevas tecnologías; ofrecen unos recursos verdaderamente útiles, los cuales permiten una interacción significativa entre el docente y el estudiante, siempre y cuando sean aprovechadas de una manera adecuada.

Desde mi experiencia como docente, a partir de lo aprendido en esta especialización y habiéndolo aplicado a mis prácticas docentes, podría reconocer que las TICs sirven de gran ayuda porque brindan grandes oportunidades para el desarrollo y potencialización de  la comprensión auditiva, escrita, lectora y oral. A través de la creación de actividades didácticas 

 

 

Usando recursos TICs se puede fortalecer la enseñanza y aprendizaje de manera significativa, dinámica e interactiva, lo cual permite potenciar las diferentes habilidades en los estudiantes. 

Se hace preciso asumir el reto de ejecutar propuestas pedagógicas que contribuyan con la enseñanza del aprendizaje, que genere impacto en su proceso educativo y lo lleve a reflexionar sobre el mismo en aras de crear conciencia digital que permite el uso adecuado y pertinente de las TICs que propendan al mejoramiento del accionar.

Incorporar la tecnología a la escuela y en especial, en el aula requiere un abordaje reflexivo, introducirnos en el tema, problematizarlo y encontrar su sentido en las practicas docente. Nos obliga asimismo a mirar desde otra perspectiva a la educación, como educación permanente, durante toda la vida del individuo.

Hoy la enseñanza se espande y trasciende lo textual e incorpora la imagen, el sonido, lo digital. La información nos llega en muchos formatos, como por ejemplo videos, fotos, películas, música, animaciones, documentales, etc. la escuela debe formar para la interpretación y el uso. En este punto radica la importancia de las TICs aplicada al ámbito educativo. Su integración pedagógica exige fomentar capacidades para la comprensión y la participación en esta realidad .

 

 Después de revisar   los diferentes módulos desarrollados en esta especialización he llegado a la siguiente  reflexión:

                                   La enseñanza mediada por TICs y el  uso efectivo en la práctica educativa requiere de docentes con actitudes positivas hacia estas actividades y a la vez con capacidad para implementarlas en contextos educativos. El auge masivo de las tecnologías de la información y la comunicación tiene un fuerte impacto en todos los aspectos y para esto el docente debe estar a la altura de las circunstancias ya que es la escuela quien tiene a cargo la función socializadora, inclusiva, de equidad y calidad.  Por esto es imprescindible que el docente sea innovador en el proceso de enseñanza aprendizaje y haga uso de las TIC en su labor profesional, logrando así aprendizajes significativos.

                                     Además, gracias a lo trabajado en la especialización, confirmo mi pensamiento de que la interdisciplinariedad evidencia los nexos entre las diferentes áreas curriculares, reflejando una acertada concepción científica del mundo; lo cual demuestra cómo los fenómenos no existen por separado y que si se enseña de esta manera, con buenos acuerdos de saberes a desarrollar en cada disciplina, el alumno podrá comprender mejor lo que como equipo de enseñanza se propone.

                                                  Si bien la pandemia nos ha obligado a realizar grandes modificaciones en nuestras formas de ejercer la docencia y ha limitado la interacción con los estudiantes, también ha posibilitado que aprendamos más sobre tecnologías, plataformas para el desarrollo de experiencias educativas, cómo hacer cápsulas pedagógicas y mucho más. Por cierto, nos ha dado la posibilidad de acceder a cursos, capacitaciones y charlas a las que jamás hubiéramos podido asistir por la lejanía y conectarnos con profesionales de distintas partes del mundo. Si podemos encontrarnos y conectar con ellos, ¿por qué no hacerlo con nuestros colegas y trabajar interdisciplinariamente? El rol de profesor tiene que cambiar, puesto que el paradigma que consiste en la clase magistral ha quedado obsoleto, el docente ya no es el de poseedor de la información, sino que necesita desarrollar varias habilidades, estrategias para llegar al alumnado.

Fedorczuk, Cesar Claudio

Esas situaciones desordenadas me sorprendieron mucho más en Pandemia, donde como refleja la imagen me vi envuelta en un sinfín de interrogantes y desafíos, uno de los más importantes INNOVAR, desde la virtualidad, sumergida un una situación social compleja, en un contexto de alumnos jóvenes adultos, muchos de ellos desconectados de la tecnología, por desconocimiento, por falta de motivación o por simplemente no contar con un dispositivo para conectarse. Como docente me llevó tiempo detectar la manera de ENCONTRARNOS mediados por la misma.

Sin dejar de lado que por otra parte desde el  mismo Sistema Educativo, bajo normativas que iban cambiando casi día a día, teníamos constantes cambios desde lo pedagógico eran exigencias que muchas veces me llevaron a pensar ¿en qué momento hacer todo?, ya que trabajando desde casa los horarios se mezclaban (aunque uno no quiera) con los momentos familiares, consultas en horarios y días no escolares, entre otras situaciones.

Recorriendo otro de los módulos recuerdo: los retos en los que se basa el aprendizaje: directamente relacionado con estrategias, herramientas y espacios de aprendizaje activos, dinámicos y fluidos. “Viendo a un docente cargado de HERRAMIENTAS posibilitadoras de la enseñanza – aprendizaje, pero muchas veces a causa de llevar a cabo esas exigencias tiene que dejar de lado otras cuestiones que son igual o más importantes, que tienen que ver con la contención, escucha, comprensión y otras tanta cargas relacionadas con las emociones, con las cuales llegan día a día nuestros estudiantes. Un docente cargado de pedidos por un Estado que tiene poco acercamiento a los escenarios reales de la educación o sea la ESCUELA, pero que sin embargo el año pasado en pleno reacomodamiento de la vuelta a la normalidad, las realidades fueron otras, creo que la más difícil de sobrellevar fue la DESMOTIVACIÓN en los alumnos, se denotó mucha falta de interés y hábito de lectura, abandono escolar y la búsqueda constante del facilismo, grandes desafíos nos quedan por delante para repensarlos y solucionarlos.

 

 

   Sabemos que vivimos en un mundo de constantes cambios, donde debemos adaptarnos a ellos para no quedar atrás. No todos los cambios son malos, sino que vienen a dar otro sentido a nuestras actividades diarias. En educación nos facilitan muchas tareas, también las hacen más atractivas, llevaderas y entretenidas, tanto para el alumno como para el docente.

   Las Tecnologías de la Información y la comunicación tienen como finalidad el aprovechamiento de la tecnología en el plano de la educación, aportando en el dinamismo de las clases y la utilización de nuevas técnicas que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en la educación presencial como virtual. Las TICs han adquirido un rol protagónico en el nuevo paradigma de educación, aportando diferentes herramientas que generan la dinámica necesaria para lograr optimizar el triángulo docente-alumnos-contenidos. Las herramientas como recursos  aportan en cada una de las partes que componen la planificación y por consiguiente la presentación de los contenidos y su flexibilización, el armado de diferentes actividades dinámicas capaces de motivar al alumno para su realización, múltiples opciones en los métodos y técnicas a emplear para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea exitoso, evaluación de producto y proceso a través de una gran cantidad de herramientas capaces de ser adaptadas según la necesidad del docente.

   Con la aparición de la pandemia las TICs se transformaron en el único medio de comunicación entre el docente-alumnos y familias, para hacer más llevadera la situación que nos tocó atravesar.  Ya que el rol del docente durante muchos años se adaptó al modelo de clase tradicional. En esta oportunidad surgió las TICs como recurso principal, lo que trajo como resultado un replanteo de los métodos y técnicas empleados en las clases presenciales. Ante esta nueva situación el docente sintió la falta de flexibilidad y la adaptación a los cambios, ya que se requería de nuevas metodologías a emplear, contando con herramientas que en principio eran desconocidas. A medida que fue transcurriendo el tiempo y las herramientas fueron analizadas, se encontraron aspectos positivos que les permitieron a los docentes desarrollar clases con una dinámica diferente.

   La educación actual se enfrenta a nuevas demandas de aprendizaje continuas, variadas, complejas y en las que las nuevas tecnologías y el aprendizaje significativo juegan un papel fundamental, gracias a su capacidad de adaptación a nuevas circunstancias, nuevos entornos, nuevas metodologías y principalmente nuevas necesidades. Es por ello que el aprendizaje significativo es importante en el estudiante porque permite que logre nuevas ideas y desarrolle la capacidad de interpretar y de adquirir los niveles de conocimientos.

   En conclusión, tanto el docente como los alumnos están inmersos en un mundo con constantes cambios, a los cuales se deben ir adaptando con la incorporación de las TICs en sus actividades diarias, para lograr resultados de excelencia y calidad.
Chuiko, Berta Gabriela.

Con respecto a la pandemia, como ya sabemos fue muy difícil para todos y en particular para el sistema educativo, en mi caso durante la pandemia  estuve cursando diferentes postitulos, la misma me afecto, debido a que antes del covid las clases eran presenciales y se me hacía más fácil entender los contenidos, como sabemos con la pandemia las clases se tuvieron que realizar vía zoom o en diferentes plataformas, esto significo en mi caso un cambio muy importante, el tener que realizar los trabajos individualmente ( ya que no me podía juntar con mis compañeros) fue un poco difícil al principio ya que estaba acostumbrada a siempre realizarlos en grupos, también significo un trabajo extra ya que nos daban los materiales de lectura y solo una clase al mes vía zoom y en particular no entendía mucho  como usar esa plataforma, tuve que aprender viendo videos, luego con el paso del tiempo me fui acostumbrando a esta nueva modalidad de trabajo y aprender constantemente cosas nuevas.

Como reflexión final creo que la pandemia nos ayudó un montón a entender y utilizar mucho más las TIC, ya que nos facilitó nuevas herramientas y diferentes alternativas a la hora de dar clases y a valorar lo que tenemos.

 

El desarrollo del ultimo modulo sobre incidentes críticos fue muy interesante porque en nuestra profesión nos enfrentamos a cambios y transformaciones por ello resulto fundamental conceptualizar y desarrollar las habilidades necesarias para el abordaje de los incidentes y así poder gestionarlos estratégicamente, para mejorar en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Considero de gran utilidad todo lo dado en esta especialización con ella pude mejorar mis conocimientos y aplicarlos para mis futuras clases. 

 

Además considero relevante que se debe tener en cuenta el manejo de las capacidades: Aprender a ser, Aprender a conocer y Aprender a aprender. Como así también es importante que los alumnos mediante las TICs mejoren su entorno personal poniendo en juego la comunicación y colaboración entre diferentes saberes, modos de conocer y estrategias didácticas. 

En cuanto a la normativa que nos acompaña en la docencia estas deben actuar como facilitadora, brindando múltiples posibilidades.  Deben ofrecer medios que nos permiten encontrar soluciones en situaciones complejas, dándonos ideas y recursos para su abordaje. De la misma forma hay que considerar la actuación coercitiva de las normas en las prácticas en algunos espacios o contextos difícilmente aplicables. La necesidad de capacitaciones continuas e interminables para el desarrollo profesional docente. 

Como docentes tenemos el gran desafío de enseñarles el buen manejo de las TICs a nuestros alumnos, sus reglas y riesgos a la hora de trabajarlas, debemos poder enseñar nuevos contenidos con el apoyo didáctico que es hoy en día, las Nuevas Tecnologías. 

A su vez puedo afirmar que hoy en la actualidad ya no debemos de pensar en una enseñanza tradicional, sino más bien abierta donde los alumnos también pueden enseñarles a sus profesores y compañeros y del intercambio ese surjan buenos aprendizajes. Las TIC nos traen la posibilidad de abrir muchos espacios de intercambios que podemos aprovechar al máximo para nuestras clases como son las redes sociales; Facebook, Instagram, WhatsApp, etc.   

Planificar desde las TIC no es tarea fácil ya que el diseño de una situación didáctica constituye una ocasión propicia para promover el desarrollo de capacidades cognitivas, interpersonales e intrapersonales al desafiar al estudiante para que mejore sus estrategias de aprendizaje y se apropie de saberes prioritarios. 

Para finalizar diré que como vivimos en un mundo globalizado, resulta imprescindible pensar en un enfoque interdisciplinario, ya que el conocimiento es global no parcial, por esto resulta inevitable que los conocimientos que se pretende que los estudiantes aprendan deben estar relacionados con otros de otras áreas para poder responder a la multiculturalidad. Es una postura que conlleva al desafío de superar las visiones fragmentadas y asumir una posición más radical con el objetivo de erradicar las fronteras entre las disciplinas, el trabajo interdisciplinar lleva implícito romper las barreras entre la teoría y práctica.

Considero que trabajado los saberes de manera coordinada se pueden obtener lindas propuestas y resultados. Ya que con un plan interdisciplinario se puede trabajar dos o más materias, pero que los contenidos de cada una se relacionen entre sí, las actividades deben apuntar a conocimientos de interés por parte de los alumnos, es decir significativos para ellos (relacionado con su entorno).

 

La escuela como institución encargada de la socialización del conocimiento se convierte en escenario donde el uso de la información es fundamental, y como tal, le compete contribuir a la preparación que en éste se requiere para estar a la vanguardia con las demandas de las actuales tecnologías. Acciones que tienen correspondencia con el reto de afrontar los desafíos que enfrentan las instituciones educativas  a las perspectivas de una educación diferenciada, pertinente y por la integración de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos.

Estos desafíos también se caracterizan por la innovación, el cambio y la resistencia que esto genera y se ve reflejado en las diversas problemáticas que actualmente se observan en el cotidiano escolar en relación con la forma como éstas se usan con fines didácticos, o por el contrario, cómo se descuida su implementación, especialmente en áreas rurales, donde no se percibe del todo una lógica de relación entre lo educativo y lo tecnológico, negando tanto a educandos como a docentes la oportunidad de vincular las TIC a la didáctica.

Es importante reconocer el fundamento de las competencias profesionales del docente en TIC y específicamente la competencia pedagógica, vinculada a la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional.

El desarrollo acelerado que presenta o demanda la sociedad actual con respecto a la informática supone nuevos retos para la educación y el aprendizaje. Tal vez lo más relevante sea que nos encontramos con una nueva generación de aprendices que no han tenido que acceder a las nuevas tecnologías, sino que han nacido con ellas y que se enfrentan al conocimiento desde postulados diferentes a los del pasado; esto supone un desafío enorme para los docentes, la mayoría de ellos inmigrantes digitales, para las escuelas, para los responsables educativos relacionadas con la innovación, la tecnología, la ciencia y la educación. 

Por su parte, la incorporación de las TIC a la educación también exige pensar previamente cuáles son los objetivos y los retos de la educación y determinar posteriormente de qué manera y en qué condiciones la presencia de las TIC en las escuelas contribuye a ellos; lo primero y más importante es determinar el sentido de las TIC en la educación y cuál es el modelo pedagógico con el que se puede contribuir de forma más directa a mejorar la calidad y la equidad educativa. Por ello es imprescindible establecer la relación de las TIC con el desarrollo en los alumnos de su capacidad para aprender a aprender, para buscar información de forma selectiva, para tener una posición crítica ante la información disponible en la red, para fomentar los encuentros personales entre los iguales y no solo los virtuales, para ayudar a comprender la realidad multicultural y para fomentar los valores de tolerancia, respeto, solidaridad y justicia.

La escuela como institución encargada de la socialización del conocimiento se convierte en escenario donde el uso de la información es fundamental, y como tal, le compete contribuir a la preparación que en éste se requiere para estar a la vanguardia con las demandas de las actuales tecnologías. Acciones que tienen correspondencia con el reto de afrontar los desafíos que enfrentan las instituciones educativas de cara a las perspectivas de una educación diferenciada, pertinente y permeada por la integración de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos. 

Actualmente, la pandemia vivida Covid -19, generó incertidumbre en nuestras prácticas docente, pero nos adaptamos, buscando diferentes maneras de trabajo para atender la continuidad pedagógica de cada alumno, ya que no todos tienen la posibilidad de acceder a las TICs y de todos modos se realiza la transposición didáctica para que el aprendiz logre los objetivos propuestos en cada año escolar.

Estos cambios, hacen que formemos nuestra identidad. La identidad es un proceso dinámico interactivo; se centra básicamente en los conocimientos, creencias, valores, actitudes, conductas, habilidades, objetivos y aspiraciones que se asignan como propias y surgen de la interacción consigo misma, las responsabilidades profesionales, los colegas y la escuela como institución social. Y así cumplir con el rol docente que es de transmitir conocimientos, acompañar, estimular y orientar el aprendizaje a partir de los nuevos medios, redes y tecnologías.

Ante estos nuevos roles, la figura del docente, al tener una mirada integral de los estudiantes y sus necesidades, podrá accionar, orientándolos a ellos y a sus familias en aquellas cuestiones puntuales que sobrepasan su formación como educador.

La creación de puentes de ambos lados (docentes-padres), son los que construimos para lograr el andamiaje, buscando nuevas formas de enseñanza a través de la tecnología o bien en formato papel procurando que los padres puedan darles esa ayuda a los alumnos, tratando de lograr mejores resultados en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Nuestra manera de enseñar fue a través del papel, haciendo las actividades para toda la semana en las distintas materias, llevándoles una vez a la semana al local escolar para que retiren los padres, tomándonos toda la mañana para que los mismos puedan apropiarse de cada una de ellas y que a su vez, puedan transmitirles a Uds.,pero además, siempre predisposición nuestra cuando había preguntas a través de WhatsApp, aunque a veces no les llegaba en tiempo y forma.

Luego, a mitad del año 2021, se empezó a normalizar de a poco, las clases presenciales, primero trabajando dos semanas por burbujas, pero como en la zona rural somos pocos, comenzamos con las clases presenciales totales. Nuevamente, tratando de qué, los saberes a transmitir sean los más claros, precisos y productivos posibles para que ustedes se apropien de ellos para cerrar el ciclo lectivo.

Aún con todas las limitaciones que existen en las escuelas rurales, es importante que los estudiantes estén vinculados a procesos de enseñanza y aprendizaje basados en las tecnologías, lo cual les resulta definitivo para que se integren a las condiciones actuales de formación en la escuela. Esto hace que necesariamente los docentes asuman conciencia de la importancia y necesidad de apropiar dichas tecnologías para poyar sus prácticas educativas y consolidar de esta forma sus competencias TIC y su integración a las prácticas pedagógicas.

En la actualidad, las TIC ofrecen diversas oportunidades como estrategia pedagógica, dado que “el surgimiento de esta nueva tecnología digital está provocando acelerados cambios paradigmáticos en el mundo global, en la sociedad y en las empresas” (Quiroga, Vásquez et. al., 2010, p. 31), cambios que han permeado muchas instancias de la vida de las personas y sus organizaciones. Por lo mismo, la escuela como institución encargada de la socialización del conocimiento se convierte en escenario donde el uso de la información es fundamental, y como tal, le compete contribuir a la preparación que en éste se requiere para estar a la vanguardia con las demandas de las actuales tecnologías.

Aprendizaje híbrido,definido como un enfoque que alterna educación presencial con educación a distancia mediada por tecnología. La educación híbrida “requiere tanto distribuir los contenidos entre plataforma y clases presenciales, como desarrollar modelos de enseñanza y aprendizaje que permitan capturar la atención y el interés de los estudiantes por aprender y asegurar interacciones significativas e integradas del estudiante con el contenido, con sus compañeros y con los docentes.”Liliana Sanjurjo (2012)

Los tiempos actuales han configurado nuevos escenarios en términos de educación, el paradigma de la presencialidad enfrenta un versus ante la no presencialidad en sus distintas y emergentes modalidades: educación virtual, a distancia, asistida por materiales impresos, redes sociales, mensajería y otras tantas que han surgido de la complejidad y diversidad de realidades en que se segmenta nuestro sistema educativo, social y cultural. En este contexto, la problemática de la inclusión de las TICs en los procesos de enseñanza, tan discutida y analizada en la última década, cobra nuevas fuerzas, nuevas mociones a favor y en contra, en el medio de una pregunta que nos interpela como docentes: ¿y ahora qué hago?

La inclusión de las TICs a los procesos de enseñanza no debe hacerse desde una postura acrítica, solitaria y en el vacío. Debe partir de la articulación de saberes y competencias docentes, de la reconceptualización del proceso de enseñanza y aprendizaje y de las nuevas configuraciones vinculares entre los sujetos, el conocimiento, la cultura y el medio. 

Al respecto, Alejandra Zangara (2010), propone abordar esta revisión de nuestras representaciones en relación al uso didáctico de las TICs, desde dos movimientos reflexivos:

- Reflexión epistemológica : Implica pensar acerca de qué son las TICs, qué cambios implican en la realidad, para qué sirven, cómo pueden ser utilizadas (en función de la situación educativa, valores éticos, etc.).

- Reflexión pragmática : Partiendo del conocimiento de las TICs, se debe analizar cómo es posible potenciar su uso en función de diferentes contextos de enseñanza y aprendizaje.

Pensar nuestra Identidad Profesional Docente hoy, implica repensar nuestro rol y los saberes(haceres) que implican su ejercicio. En este sentido, parafraseando a Augusto Pérez Lindo (2012), el docente del fututo, ¿hoy?, "deberá dejar de ser un transmisor de información, para convertirse en un facilitador que enseña a pensar, a seleccionar e interpretar información, a resolver problemas y a desarrollar actitudes de cooperación con los demás. Para cumplir estas funciones deberá reformular sus competencias básicas"

Para la incorporación de las Tics en las aulas el docente debe cambiar su rol como único portador de información, o transmisor de contenidos. Los alumnos obtienen la información en forma actualizada y de manera inmediata, pueden resolver sus dudas en diversas páginas de internet o incluso buscar clases de un determinado tema desarrolladas por otros profesores, por ejemplo, en YouTube.

Todo esto hace necesario replantearnos la metodología de enseñanza, atendiendo a los diferentes ritmos de nuestros alumnos, seleccionando y jerarquizando los contenidos a enseñar, reestructurando las clases en base a distintos intereses, necesidades y/o problemas actuales. 

Considero, este es el principal desafío de enseñar Ciencias desde las TICs, salir de la zona de confort, de lo que conocemos y romper estructuras para implementar un nuevo escenario, ya no plenamente presencial sino virtual o híbrido, por ejemplo, con el uso de simuladores, en el caso de las escuelas sin espacio físico o sin materiales de laboratorio.

La pandemia fue un evento inesperado, mediante el cual nos vimos obligados a cambiar el escenario de enseñanza-aprendizaje, de un momento a otro, en muchos casos sin recursos disponibles. Hubo un cambio, de presencialidad a una virtualidad plena y eso generó una zona de incertidumbre, no sólo en los docentes sino en el ámbito educativo en general.

Eso puso en evidencia otro de los desafíos de enseñar Ciencias con el Uso de las TICs: cómo adaptar los contenidos a la virtualidad (el recorte y la transposición didáctica), buscando nuevas estrategias, nuevas actividades, etc que puedan garantizar el aprendizaje significativo. Estas son situaciones que hacen a la práctica reflexiva, que nos ponen en una situación de duda y de incertidumbre, pero también de aprendizaje buscando diversos caminos para resolver la situación, y que van construyendo nuestra identidad profesional como docentes.

Otro de los desafíos que enfrentan las TICs, es la falta de recursos de los docentes y también de los estudiantes, y a su vez resulta un aspecto muy importante la falta de conocimientos digitales por parte de los docentes.  Y es por ello que, es fundamental la capacitación continua en este ámbito. 

El aislamiento necesario por el COVID, puso en jaque diversas cuestiones educativas y demostró los distintos baches que son necesarios remediar en la educación, pero sobre todo manifestó la importancia del vínculo pedagógico. Y surge otro de los desafíos de Enseñar Ciencias a través de las TICs, ¿cómo mantener o reforzar el vínculo pedagógico en las clases virtuales? ¿Son suficientes los medios de comunicación: WhatsApp, plataformas virtuales como Google Meet, Zoom, Classroom, aulas virtuales, correo electrónico, etc.?

 TIF Bobis, Cinthia

Los tiempos actuales han configurado nuevos escenarios en términos de educación, el paradigma de la presencialidad enfrenta un versus ante la no presencialidad en sus distintas y emergentes modalidades: educación virtual, a distancia, asistida por materiales impresos, redes sociales, mensajería y otras tantas que han surgido de la complejidad y diversidad de realidades en que se segmenta nuestro sistema educativo, social y cultural.

Tanto en la formación de los docentes, como en el trabajo con los chicos, nos planteamos una posición crítica frente a las tecnologías. Posibilidad de interpretar, reflexionar, analizar la información y las herramientas que nos proporciona el uso de las tecnologías. 

Saludos!!

En cuando los problemas educativos encuentran solución en el uso de la tecnología de la información, es decir, en el uso de computadoras y más equipos de telecomunicación de almacenamiento, transmisión y manipulación de datos, hablamos de la tecnología en la educación.

En otras palabras, comprendemos que la tecnología educativa se trata de la utilización de dispositivos tecnológicos para propósitos educativos.

Actualmente, los docentes tienen la posibilidad de adquirir internet, computadoras, pizarrones digitales, teléfonos móviles y tabletas para compartir su conocimiento u organizar clases y tareas.

Dichas facilidades han logrado adaptar los métodos educativos a la era digital, donde existe un mayor número de recursos de enseñanza y aprendizaje tanto para maestros como para alumnos.

El alumnado puede acceder a mucha más información a través del implemento de las nuevas tecnologías que, por cierto, abren también nuevos espacios lúdicos y de expresión, tales como juegos y blogs.

Hay quienes ven películas, series, documentales o dibujitos. Hay quienes están horas frente a pantallas participando de entornos como Zoom, Jitsi, Meet y otros por el estilo. Hay quienes hablan por teléfono, se mandan mensajes, reciben mensajes, otros que no reciben mensajes, que están en un paisaje, otros están en un cuadro íntimo, luminoso o desgarrado. Hay niños y adolescentes y jóvenes con espacios reducidos, con distancias profundas o habitando territorios antes desconocidos. Hay quienes están, quienes tratan de estar, quienes no pueden estar.” Flavia Terigi (2020)

La tecnología trajo consigo la posibilitad de estudiar en línea, lo que simplifica el acceso a la educación en cuanto a lugar y hora, encontrar información es mucho más sencillo y se puede acceder a enormes bases de datos rápidamente.

Hoy en día las personas pueden acceder a la información desde cualquier dispositivo inteligente e incluso presenciar conferencias a través de video llamadas.

La principal aportación de las TICS radica en el hecho de constituirse en un canal de comunicación inmediata, que acorta distancias y permite un mejor aprovechamiento del tiempo, igualmente rompe la barrera de la distancia entre profesor y el alumno. Esta comunicación e intercambio de información es provechosa si se cuenta con una seguridad rápida y fiable, en este sentido si la información no es oportuna y ni fiable pierde su esencia o su razón de ser por tanto he allí el papel que desempeña el docente, al ser el guía en la búsqueda, constatación y contraste de la información que provea a sus estudiantes y viceversa.

Los estudiantes tienen un rol protagónico ante las TICS que exige de ellos un cambio de actitud. Este cambio conlleva un esfuerzo por aprender, no por aprobar un curso solamente o por obtener un título, sino por adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo profesional. Igualmente el rol protagónico del estudiante es imprescindible ser capaz de buscar información, seleccionarla (evaluarla, analizarla, y juzgar lo que es útil, recordando que el aprendizaje es un fenómeno social que acontece en el ámbito y como tal es intransferible.

Los escenarios educativos cada vez son más cambiantes dado los objetivos que se persiguen con el proceso formativo. En la actualidad, se hace énfasis en los escenarios áulicos, virtuales y reales; pero el éxito se obtiene cuando en este proceso los escenarios educativos se combinan.

Las distintas asignaturas están especializados en su rama pero han tomado el recurso de la TIC para poder trabajar en el aula desde lo didáctico y lo pedagógico donde esta herramienta de tecnología paso a ser junto con el pizarrón el medio que le permite al alumno trabajar, aprender, enseñar, formarse en un contexto en constante cambio.

La Tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer que mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo del conjunto de los recursos materiales y la información propias de un grupo humano, es una cierta época, brinda respuesta a la necesidad y /o demandas sociales en lo que respeta a la producción, distribución y uso de bienes, procesos y servicios.

Para finalizar reflexionaremos en los términos de “SABER HACER” y “SABER SER”, acerca de realidades y retos que han impuesto los escenarios educativos, desde un enfoque de respeto a la diversidad humana y la inclusión educativa. 

Podemos definir el saber como un conjunto de conocimientos que son tanto teóricos como prácticos, las cuales deben ir mejorando constantemente, pues hay que recordar que el constante avance tecnológico en el mundo obliga a la renovación en forma constante del saber de las personas. 

 

Las tecnologías, son los dispositivos digitales que se pueden conectar con un ordenador o con internet, hoy son, las herramientas más potentes y versátiles que la sociedad haya conocido hasta el momento. Sin embargo, en el campo de la educación no han sido explotadas adecuadamente, a pesar del potencial en su actividad docente, lo cual podría explicar el poco éxito de los métodos y medios utilizados en la institución educativa para formar los ciudadanos del siglo XXI. Pero esto cambio definitivamente en el suceso de pandemia, porque todos tanto docente, alumnos, padres, todos nos tuvimos que adaptar a trabajar con ello y así poder enfrentar a ello. Para ello se necesitó la utilización y adaptación de los mismos.  

El uso de las tecnologías en el ámbito educativo impacta de manera positiva en el aprendizaje académico. Por un lado, aumenta la motivación e interactividad de los estudiantes. Por otro, fomenta la cooperación entre alumnos e impulsan la iniciativa y la creatividad.

Estas herramientas son especialmente importantes en la educación durante la adolescencia, una etapa en la que los alumnos pueden enfrentarse a problemas de motivación y falta de concentración en sus estudios. Para estos nativos digitales las TIC se convierten en un canal de comunicación e información que les abre las puertas a un aprendizaje abierto y motivador, aumentando su implicación en el aula.

Al margen del aprendizaje académico, las TIC también ayudan a los estudiantes a desarrollar competencias transversales, como la comunicación interpersonal, el trabajo colaborativo, o la creatividad, lo que impulsa su participación en clase y elimina posibles barreras de integración.
BENITEZ KARINA MERCEDES

El uso de las TICs en la educación ha supuesto un gran avance en la educación, consiguiendo que un centro educativo de cualquier etapa formativa sea capaz de adaptarse y dar respuesta a las necesidades reales de cada momento y de cualquier modalidad educativa.

La tecnología es una herramienta perfecta para el entretenimiento, y no por ello menos útil para el aprendizaje. Hacer de las clases algo divertido consiguiendo a la vez que los alumnos sean más productivos es fundamental. Actualmente, el gran reto del ámbito educativo y el objetivo de muchas empresas es dar solución a cinco grandes problemas a los que se enfrenta la educación en el ámbito tecnológico, entre los que está mejorar la competencia digital docente y gestionar la infraestructura necesaria para estar conectados. 

Esta especialización en tics llegue a reflexionar con respecto a mis competencias digitales me sirvió para ver y poder formar a los jóvenes que debemos contar con nuestra preparación y con la competencia digital necesaria. Además, para consolidar el cambio metodológico iniciado hace unos años es imprescindible incorporar nuevas herramientas TIC que favorezcan la capacitación digital nuestra. 

Pese a que la tecnología lleva presente en el sistema educativo desde hace algunos años, en las aulas sigue habiendo una gran necesidad de recursos para estudiantes y profesores que los ayuden a adaptarse a los cambios futuros. Contar con ordenadores y dispositivos preparados para realizar los cambios metodológicos en el aula es uno de los primeros pasos a dar. Los docentes deben contar con contenidos y recursos digitales para organizar, dirigir, y evaluar el aprendizaje de los alumnos. STELLA ERICA

 

 

 

 

 

 

 

Recuperando ideas, experiencias y reflexiones que fueron surgiendo a lo largo de los módulos, elegí esta imagen ya que considero que las TIC  fueron eso una luz en medio de la oscuridad que atravesamos en un año tan atípico como fue la pandemia. “La formación es un acto individual y autónomo, un trabajo que se debe efectuar sobre sí mismo, deseado y perseguido, con la pretensión de adquirir o perfeccionar capacidades, reflexionar para sí sobre situaciones, ideas o sucesos “Gilles Ferry (1991)

Retomo este autor porque considero que representa lo que hoy vivimos. Nuevos escenarios a partir de la globalización, donde la nueva didáctica es demandada por el estudiante, teniendo en cuenta sus intereses y es el docente el que debe brindar enfoques dinámicos, los  cuales  están sujetos a los cambios constantes. Hoy tenemos a disposición herramientas digitales, los cuales trascienden el aula y esto nos debe llevar a re direccionar nuestra práctica.

El docente es artífice de su planificación, la cual debe estar adecuada al contexto, buscando  siempre  potenciar al educando en lo digital, en un espacio colectivo, interactivo, teniendo en cuenta la diversidad que nos dejó  la pos pandemia. Esto nos lleva a replantear la nueva pedagogía de la didáctica.

La tecnología es maravillosa, desafiante. Por ello es sumamente importante que los alumnos adquieran competencias. Vivimos en un mundo globalizado, donde la tecnología ya es parte de nosotros, es decir “llegaron para quedarse”, y somos nosotros los que debemos adaptarnos a ella. 

La escuela  debe brindar una educación congruente y de calidad.

 

Las nuevas Normativas nos fueron marcando el camino, donde debíamos rever los modelos vigentes y tener que adaptarlos a lo nuevo; Combinar lo presencial con lo virtual, sabiendo lo complejo que fue para los estudiantes ya que no todos contaban con los medios necesarios para hacerlo. Si los estudiantes no tienen acceso a la tecnología se ven rezagados en educación.
Esto tiene un fuerte impacto no solo en el conocimiento de los estudiantes y su desarrollo, sino que también limita el tipo de aprendizaje que reciben los alumnos. Son cambios totales en nuestras maneras de enseñar tuvimos que rediseñar, diseñar, implementar metodologías, desarrollar estrategias de enseñanzas, buscar información aprender a trabajar con redes, diferentes medios de comunicación plataformas, meet , videos llamadas, etc. trabajos en grupos y técnicas para abordar de la mejor manera la clases ,adecuar nuestra forma tradicional de enseñar ya que no contábamos con el lugar privilegiado escenario de la educación en el que cada día recurríamos , barrera que impiden tener un mejor desempeño al pensar en las tarea docente como mediadores de aprendizaje-enseñanza. Estas situaciones fueron vividas como desestabilizantes y como aprendizajes al mismo tiempo. El docente rompe con el esquema rutinario de la escuela, adaptándose a crear distintos tipos de material didáctico para brindar enseñanza sin dejar a nadie excluido, Los docentes se vieron obligados a buscar distintas posibilidades para establecer y sostener conexiones parecidas a las del aula por los medios que se encontraron, ya que también la realidad es otra en la que hay que superar e intermediar lograr que el alumno se vea motivado y se encuentre realmente trabajando y no en otra zona de jueguitos virtual como así también estar dispuesto a horarios de consultas por parte de los alumnos, padres, madres o tutor. 
También nos encontramos con la nueva metodología de promoción acompañada que implicó un desafío tanto para el alumno como para los docentes. El profesor actúa como posibilitador buscando los medios necesarios implementando diferentes estrategias para que el alumno comprenda lo que él quiere transmitir en el momento.

El Docente es facilitador y busca aportar diferentes estrategias para que el alumno logré comprender, aprender e integrar los conocimientos.

Los tiempos actuales han configurado nuevos escenarios en términos de educación, el paradigma de la presencialidad enfrenta un versus ante la no presencialidad en sus distintas y emergentes modalidades: educación virtual, a distancia, asistida por materiales impresos, redes sociales, mensajería y otras tantas que han surgido de la complejidad y diversidad de realidades en que se segmenta nuestro sistema educativo, social y cultural. 
La educación virtual entonces se diferencia de la educación presencial como opción pedagógica diferente. Se entiende como opción pedagógica la forma específica de ofrecer un servicio educativo con relación a los procedimientos administrativos, estrategias de aprendizaje y apoyos didácticos. 
El análisis de estos incidentes se convirtió en una técnica para reflexionar sobre las alteraciones más comunes que se presentan en el aula y así poder mejorar la convivencia y la relaciones entre alumnos y entre docentes y alumnos y además ayudar a una mejor gestión educativa del aula para lograr los objetivos educativos. En un clima que propicia el desarrollo de la clase y la interrelación positiva de los alumnos.
Es decir, el análisis de los incidentes críticos tiene como objetivo generar reflexión para desarrollar y analizar las propias prácticas y conductas arraigada de tal modo de modificarlas o cambiarla mediante herramientas adecuadas según sea necesaria generando nuevos conocimientos y recursos tanto cognitivos como emocionales y comunicacionales de tal modo que la idea es deslumbrar. 
Es importante detectar los incidentes ya que así podemos emplear estrategias diferentes para trabajar los contenidos en el aula con nuestros alumnos teniendo en cuenta las diferentes formas de aprender que tienen ellos en esta era tecnológica en la que vivimos. 
A partir de los distintos conflictos con los que nos vamos encontrando en el aula, desarrollamos una serie de habilidades personales, sociales, de comunicación, de relaciones, etc., que nos permiten integrarnos con los alumnos. A través de este proceso, adquirimos una serie de estrategias para resolver de manera pacífica las dificultades y problemas. provocan desmotivación y disrupción en el grupo. Resulta muy importante que los docentes utilicen métodos más participativos basados en el aprendizaje cooperativo, para motivar al alumnado y reducir las conductas disruptivas en el aula. Es conveniente abordar los conflictos en las mismas y orientar hacia una buena convivencia. 
El vínculo pedagógico es sumamente importante, y la mayoría de las veces lo que dice o hace el docente influye sobre el alumno y hace que este pueda expresar sus pensamientos y emociones.

La reflexión es un proceso de indagación y observación, el docente necesita desarrollar esa habilidad, esa capacidad para reflexionar sobre prácticas y esto aprendí en el proceso de mi formación a resolver problema partiendo de una pregunta o duda, salir de esa incertidumbre, tomar una decisión, esto es un trabajo en equipo.  Al narrar mi biografía, es como escribir un diario del cual te lleva a recordar tiempos de mi niñez, de nostalgias de aquellos docentes que me inculcaron muchísimos valores, que hasta la fecha tengo remarcados y esa riqueza de saberes que hoy me ayudan a afrontar la realidad.

Al elegir esta carrera como Docente de Nivel Primario me hizo recordar los lazos afectivos, la vocación por la educación, el inculcar valores y buscar nuevas estrategias para aplicar en las futuras clases motivadoras, siempre a la necesidad de los alumnos. 

Hoy en la actualidad las TIC demandan de nuestra atención, de nuestra perfección para llevar a las prácticas áulicas nuevas propuestas con la ayuda de las mismas.  

En la Pandemia tuvimos que afrontar un gran desafío en adaptar las TICs a nuestras clases diarias desde nuestros hogares, a mi particularmente como docente de Nivel Primario se me dificultó brindar los aprendizajes a través de ellas ya que no entendía como poder llegar a mis alumnos desde las mismas, y más aún trabajar con el uso de las mismas, cuando muchos desconocían o bien no tenían acceso incluso a las mismas.

Considero que por otra parte teníamos que buscar diferentes estrategias en las propuestas llevadas a cabo, las mismas deben estar adecuadas al contexto y al grupo de niños. 

Puedo notar que las TIC son una herramienta pedagógica muy importante si se las usa adecuadamente, ya que ayudan a que los niños y niñas se familiaricen con la tecnología y permiten innovar las clases diarias volviéndolas más interactivas y agradables para ellos.

Las Tics como herramientas tecnológicas posibilitan grandes posibilidades de innovación constante, como así también el trabajo en equipo con el otro fortalece el vínculo y acompañamiento mutuo

Llevar adelante una clase con TIC desde otra perspectiva es una manera de dejar de lado lo tradicional y abrir camino a lo nuevo, como todo inicio puede que no sea todo fácil, conlleva de una formación docente compleja y con ánimos de aprendizaje constante, trabajar con nuevos escenarios educativos donde el docente y alumnos están involucrados y varían constantemente. 

Rescato la importancia de propuestas interdisciplinarias donde apunte a saberes necesarios de los alumnos e incorporen en la mismas el uso de las TIC, como fuente de aprendizaje. Los saberes deben estar integrados y apuntados a las necesidades básicas de nuestros alumnos. 

Además para finalizar diré que no solo importa brindar clases innovadoras con TIC, sino también poder ofrecerles a nuestros alumnos las reglas de las TIC, mostrarle sus beneficios como sus negativas, y enseñarles las normas necesarias para poder desenvolverse en el mundo digital. 

Los contenidos que trabajamos en el cursado fueron muy importantes entre ellos estaba la problemática que nos surgen a lo largo de nuestros recorridos por las instituciones y las relaciones que tenemos con los alumnos. Donde las Tics se convierten en el eje fundamental de la enseñanza y aprendizaje, las cuales fueron ganando territorio, aliviando la actividad de los docentes como también de los alumnos en el aula.

También en este recorrido pudimos reflexionar sobre el abordaje en el trabajo de época de pandemia, la importancia de las Tics en esas circunstancias, la manera que se presentó en trabajar utilizando las redes para conectarse con los alumnos, también aprendiendo nuevas formas de trabajar implementando nuevas metodologías, a través de la virtualidad. Por otra parte había que buscar la manera de llegar a los alumnos que no contaban con los medios virtuales, en la cual se debía implementar otra forma o manera de llevarle el contenido para que también pudiera aprender esos saberes que se les enseñaba al resto del alumnado. Esto nos ayuda a recapacitar y preguntarnos ¿Qué pasaría si no tuviéramos herramientas tecnológicas? Mediante esto podemos reflexionar lo importante que son las tics no solo en el estudio nos ayudó,  sino que también que estemos conectados con la sociedad. Esto quiere decir que nosotros como docentes aprender a utilízalas de distintas manera y sacar provecho lo más posible de ellas. 

También en épocas de pandemia se pudo evidenciar la falta de conocimientos en la utilización de las herramientas tecnológicas de alumnos y docentes, la cual permitió poder conocerla un poco más y aprender su uso.  

Repasando y volviendo al tema quiero resaltar los contenidos trabajados en los módulos. Por ejemplo: la importancia de ser docente y el desafío de tender puente, este contenido me permitió como docente reflexionar la importancia que es trabajar en equipo lo cual es fundamental dentro del ámbito educativo. Esto quiere decir, que la escuela es la encargada de la socialización de alumnos e docentes convirtiéndose en el escenario importante, donde el uso de la información es fundamental, la cual también demanda del uso avanzado de las actuales tecnologías en los alumnos como docente porque es el medio por donde nos comunicamos y aprendemos cosas nuevas de ellas. Por eso es importante que los docentes nos vayamos capacitando y familiarizase con las tecnologías que son el medio fundamental de la enseñanza.

Las herramientas tecnológicas les permiten a los docentes y alumnos ser más creativos a la hora de aprender y enseñar. Esto significa que las tics se convierten en un medio fundamental para la información y comunicación permitiendo al alumno poder entender contenidos y al docente permitirle dar una clase más motivadora utilizando una herramienta tics.

Para finalizar las tics es sumamente importante para nuestras vidas, ya que mediante ellas estamos comunicados e informados.    
Cejas Hernan

Para ello es esencial la TICs, que con la pandemia, proporcionó una mirada diferente acerca de nuevas formas de enseñar dando una resignificación fundamental en los procesos de Enseñanza – Aprendizaje.

Donde los medios digitales, las TIC (constituyen nuevos lenguajes que conjugan, palabras, gráficos, sonidos, imágenes etc, fijas o en movimiento y representan un bien cultural de la sociedad actual), proporcionando a los docentes  nuevas herramientas y recursos didácticos para propiciar el descubrimiento de estrategias innovadoras para la resolución de problemas, trabajos con el otro y realizar producciones creativas. En la pandemia resurgen: plataforma, videos, zoom, classroom, videollamadas, WhatsApp, canal de youtube entre otras. Es importante nosotros como docentes las TICs, debemos reflexionar que no solo son soportes de nuestra tarea aúlica, sino también tomar al mismo como un objeto de estudio del ¿Del qué? ¿Para qué?  nos servirá en cuanto a la enseñanza de nuestros contenidos en el  ámbito escolar y la formación del ciudadano futuro. Es significativo mencionar  la importancia del trabajo en equipo compartiendo experiencias de este tiempo remoto  - en el contexto virtual,  un gran apoyo mutuo con las TIC (docentes-docente /docentes – estudiantes), para poder lograr practicas educativas significativas y contextualizadas. 

Hay que tener presente al conectivismo un enfoque alternativo en la Educación tecnológica, una teoría de aprendizaje para “la era digital.” (la cuál vino para quedarse) 

El quehacer docente deben poseer competencias profesionales y con las TICs: entre el conocimiento tecnológico – conocimiento pedagógico y conocimiento del contenido para la retroalimentación del aprendizaje de los alumnos en una Pedagogía situada y de esperanza. en estos escenarios emergentes actuales.

Es un gran desafío conseguir propósitos de los saberes vinculados con las tecnologías,  competencias primordiales que todos los docentes debemos incorporar diversos saberes a los estudiantes como: a)  Competencias tecnológicas (es la capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente la información, combinarla en los contextos emergentes educativos), b) Competencia pedagógicas (es la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional) c) Competencia comunicativas (es la capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes) Siendo una competencia a analizar la comunicación en la formación docente. d) Competencia de gestión (es la capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de manera efectiva en los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional, las TIC en el nivel superior) y e ) Competencia investigativa (es la capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de manera efectiva los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas pedagógicas como de desarrollo institucional.)

La Tics se debe relacionar a la imaginación y la creatividad, para la búsqueda de nuevos enfoques dinámicos con trabajo colaborativo a partir de proyectos interdisciplinarios, que los estudiantes son sujetos activos de su propio aprendizaje con una autentica autonomía y pensamiento crítico en su proceso de aprendizaje, preparándolos para desenvolverse en su entorno circundante. Logrando así aprendizajes como: “Aprender a ser” “Aprender a conocer” “Aprender a aprender” “Aprender a hacer” “Aprender a convivir”

Ahora bien, hablar acerca del ámbito educativo, hoy en la actualidad podemos decir que fueron surgiendo cambios inesperados, donde se implementaron nuevos desafíos para la adquisición y trasmisión de los conocimientos en los alumnos. Donde la implementación de métodos y estrategias tomaron un papel fundamental. 

El pensar, reflexionar, investigar en nuestra profesión fueron cada día papeles importantes para que los alumnos puedan avanzar en sus procesos de enseñanza y aprendizajes.

En estos nuevos cambios y escenarios en los que estamos inmersos a cambios y más precisamente a situaciones complejas que cada familia atraviesa, es necesario pensar nuestras prácticas para abordar de manera eficaz el proceso de aprendizaje.

Donde a su vez nos fuimos encontrando con diversos incidentes críticos para la adquisición de los mismos, donde cada docente tuvimos que replantear nuestras prácticas y adaptarlas a estas nuevas tecnologías.

Considero que estos nuevos cambios nos traen aspectos tanto positivos como negativos para nuestro que hacer docentes. Debido a que los cambios afectan principalmente a los alumnos que no cuentan con los recursos necesarios y positivos porque forma parte de nuestra formación y crecimiento donde nos enriquecen y nos brindan nuevas formas de adquisición de aprendizajes.

Por otra parte quisiera resaltar  que en esta especialización me ayudo a implementar nuevas aplicaciones para la elaboración de trabajos que gracias a los tutoriales pudimos comprender y aplicar a los diferentes trabajos solicitados, y además porque estas nos servirán para poder implementarlas con los alumnos de niveles mas elevados. 

MIRANDA, CECILIA MACARENA
DNI. 36966759

En pandemia como docentes vivimos situaciones difíciles, partiendo del poder tener una comunicación fluida con nuestros alumnos, la de entablar esa relación emocional necesaria para generar buenos aprendizajes.

Estas situaciones trajeron muchos cambios y en lo personal me sentí absorbida con el medio de comunicación que fue el WhatsApp, ya que los alumnos me consultaban sobre sus dudas e inquietudes de manera abrupta. Algo que pude observar es que los docentes no lograban mantener una comunicación fluida con los alumnos e incluso la enseñanza fue complicada ya que no todos los alumnos contaban con los dispositivos y conexiones necesarias para el mismo. 

En la actualidad mi rol es de auxiliar docente y debo manejar los medios de comunicación con mis cursos para manejar horarios y notificaciones.  Y para perfeccionarme debo manejar mucho el tema de aulas virtuales y redes sociales, como así también trabajar desde plataformas de comunicación como Google Meet y Zoom , entre otros. 

Con respecto a la Normativa Educativa, esta constituyo en mis prácticas y a nivel institucional como posibilitador en la medida, ya que las normativas acompañaban con las leyes como así también a los docentes ofreciéndoles cursos y especializaciones para los nuevos escenarios que exige la educación en tiempos de pandemia y pos-pandemia. 

Los escenarios educativos actuales son otros, antes durante mi formación profesional teníamos las clases en las aulas, hoy en día el escenario es a través de una computadora, celular y a distancia, ya no limitada a una actividad sincrónica, de cara a cara, es decir, hoy en día los escenarios educativos pueden darse en un tiempo y espacio diferente entre docentes y estudiantes. El rol tanto docente como el alumno se fueron adaptando a los nuevos escenarios. Sin embargo, hay mucho por mejorar ya que la conectividad para una educación de calidad sigue pendiente.

Con los decretos y resoluciones durante los últimos años, pudimos ir adquiriendo recursos y adaptando las estrategias educativas.

Debemos ahora plantearnos trabajar de manera conjunta con otros colegas de otras áreas, a traves de proyectos interdisciplinarios que apunten a lograr mejores aprendizajes y saberes. Pensar nuevas actividades motivadoras con la ayuda de las TIC. El desafío de su implementación conllevara de mucho esfuerzo y demanda personal.

Además enseñarles a nuestros alumnos la importancia del buen manejo de las TIC, las normas que se deben tener en cuenta a la hora de comunicarnos en la virtualidad.

Es importante poder detectar los incidentes en las aulas, ya que las mismas afectan el rendimiento escolar de los alumnos, debido a que se relaciona directamente con la comprensión del contenido. A veces damos como que entendieron todos y sin intervenir ante estas situaciones, así no lograremos nunca un clima armonioso para desarrollar buenas clases. 

Debemos trabajar en todos los casos el vínculo entre el docente y el estudiante. Es necesario construir nuevas formas de encuentro como por ejemplo mediante la aplicación WhatsApp. 

 

 

 

Para iniciar esta reflexión acerca de las TICs para mi análisis de todo el recorrido de la especialización puedo decir que fue una experiencia muy innovadora y enriquecedora porque después de haber pasado por un año de pandemia poder capacitarme con respecto a las TIC hace que pueda adquirir capacidades que no contaba anteriormente. 

La tecnología ha ocasionado cambios significativos en los tradicionales y actuales modelos educativos, buscando así la incorporación de nuevas metodologías y vivencias en donde se ha transformado el tradicional espacio de aprendizaje como lo es el aula de clase y las herramientas didácticas comunes, para acceder al conocimiento desde múltiples herramientas tecnológicas, logrando así un tipo de educación personalizada, colaborativa, participativa y que se centre en alcanzar diferentes objetivos y competencias de aprendizaje. 

Considero ahora que actualmente con los cambios que se han producido a partir de la implementación de las TIC, los modelos pedagógicos se han adaptado a los requerimientos que ha establecido la implementación de las TIC con la articulación de nuevas estrategias, medios, aprendizaje y tecnología, para acompañar y ayudar a apalancar los procesos de enseñanza aprendizaje que ayuden a formar a los aprendientes en los diferentes aspectos que requiera centrado en sus necesidades, además de su formación integral en un área de desempeño específico.

En el recorrido de los módulos que hemos trabajado durante el cursado de esta especialización, me ayudo a reflexionar con respecto a las estrategias metodológicas, es importante reconocer que una estrategia son todas las actividades planeadas u organizadas que están orientadas a la obtención de logros de aprendizaje.  Así mismo una estrategia metodológica es todo el proceso que se fija en el proceso de enseñanza para el logro del aprendizaje, mediante la implementación o puesta en marcha de diferentes acciones planeadas, cuyo propósito es buscar el desarrollo y adquisición de habilidades para el que aprende.

A su vez, con frecuencia el internet ha sido fundamental para crear estrategias metodológicas para el proceso de enseñanza aprendizaje, para la realización de cualquier tipo de tareas en ambientes escolares básicos, técnicos, tecnológicos y a nivel de educación superior, podemos mencionar que algunas de estas estrategias formuladas para el desarrollo de las habilidades del que aprende, son los métodos como el aula invertida lo que indicas que, lo que se hace en clase, se puede realizar en casa o de forma inversa y los métodos híbridos que integra el aprendizaje presencial y virtual, que buscan lograr una autonomía en el aprendizaje, y llegar a una comprensión de lo que se aprende. 

Los tiempos actuales han configurado nuevos escenarios en términos de educación por ello en esta especialización pude adquirir nuevos conocimientos sobre la utilización de las diferentes herramientas tecnológicas para la educación. 

 

En cuanto a los docentes, se evidenció la capacidad de reflexión pedagógica y la flexibilidad curricular. Así mismo, una preocupación constante por la formación de sus estudiantes, generando estrategias que faciliten la enseñanza-aprendizaje desde la mediación de las TIC. Los docentes también mostraron compromiso profesional, empatía y comunicación asertiva para el acompañamiento de los egresados en el último año de formación.

En la dimensión socioeconómica, los problemas para poder trabajar de los tutores de los estudiantes, hacia que tengan muchos problemas para conseguir los recursos necesarios para poder seguir las clases a distancia de manera virtual, es decir, no todos podían acceder a los dispositivos idóneos para cumplir con la tarea, muchas veces existían casos que, para una familia donde hay 2 o 3 hijos en edad escolar, en diferentes niveles, disponían de un solo dispositivo móvil de gama media o baja, incapaz de realizar las actividades que se proponían. Si a esto lo combinamos con los problemas de conectividad, ya sea por habitar una zona donde las empresas de telecomunicaciones no brindan servicio o las familias no disponen de los recursos para afrontar los gastos que implica la conectividad, el escenario termina constituyéndose en un coctel muy desfavorable para llevar adelante el derecho a la educación para todos los argentinos.

De igual forma, la mayoría de los docentes destacaron en el continuo acompañamiento y consideración durante la contingencia. Por lo tanto, conocer sus necesidades fue parte fundamental del proceso: midieron cada espacio reflexivo, asistencia asertiva y acompañamiento (salvo algunos casos, sobre todo con estudiantes que viven en zonas rurales, con poca conectividad).

En cuanto a las debilidades o problemas durante las prácticas, se evidenciaron algunas que no necesariamente se debían a la virtualización, sino que por el contrario, permitió visibilizarlas: baja capacidad de expresión escrita de los estudiantes debido a un bajo nivel de conocimiento de las normas y protocolos de la lengua, incertidumbre al argumentar ideas y describir procesos, inseguridad hacia el propio conocimiento y talentos específicos, baja autoestima; incremento de actitudes negativas en estudiantes con baja tolerancia a la frustración que requieren fortalecer elementos de tipo emocional y comunicación asertiva; afectación psicológica y económica de muchos estudiantes, lo que afectó el ritmo y la disposición hacia el aprendizaje.

Los ritmos de aprendizaje de los alumnos son muy variados. El uso de las TIC resulta beneficioso a la hora de flexibilizar los pasos necesarios para asimilar y adquirir los distintos conocimientos. Así pues, estas herramientas ayudan a reducir las diferencias que presentan los alumnos en el proceso de aprendizaje, ya que permiten una mayor personalización para atender a las características y capacidades que los definen como individuos únicos dentro del grupo-clase.

Para poder implementar las TIC en el aula es necesario formarse y conocer las herramientas que nos brindan las nuevas tecnologías, así como definir las necesidades de los alumnos y los objetivos curriculares. Solo así será posible crear un entorno de aprendizaje flexible e implementar las estrategias y herramientas necesarias para que desarrollen todas sus capacidades esto fue la reflexión a la logre llegar de acuerdo a esta especialización. 

 

resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formación en los contextos formales no puede desligarse del uso de las tics, que cada vez son más asequibles para el alumnado.

Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales la escuela como servicio público ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de información, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades: lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas entre otras.

En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la incorporación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza.

Además, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades hasta como utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas.

El profesorado manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la comunidad escolar, su alta implicación con las TIC ha mejorado su satisfacción personal, el rendimiento en su trabajo y la relación con el alumnado, debido a la amplia gama de posibilidades que ofrecen.

Para continuar progresando en el uso de las TIC en el ámbito de la educación, se hace necesario conocer la actividad que se desarrolla en todo el mundo, así como los diversos planteamientos pedagógicos y estratégicos que se siguen. 

Si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la información, sino también del conocimiento, será necesario trabajar desde un enfoque pedagógico para realizar un uso adecuado de las TIC, a través del cual la creación de comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento de la información, la generación de nuevas estrategias de comunicación y de aprendizaje sean imprescindibles. Para llevar a cabo estas acciones se necesita un profesorado formado en este ámbito, que involucre a las TIC en la enseñanza de su alumnado y los oriente en un uso adecuado de ellas.

También conviene destacar la necesidad de llevar a cabo una nueva campaña de información y formación adecuada para el alumnado, progenitores y profesorado en el ámbito de las TIC. Creemos que dicha formación debe basarse en dos perspectivas, una tecnológica y otra humanística.

En el ámbito educativo el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir sólo conocimientos, aunque estos sean necesarios; además, debe procurar capacitar en determinadas destrezas la necesidad de formar en una actitud sanamente crítica ante las TIC. Con esto, queremos decir saber distinguir en qué nos ayudan y en qué nos limitan, para poder actuar en consecuencia. 

Las Tics en educación permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la información, el manejo de hardware y software entre otras, desde diversas áreas del conocimiento, esto se da porque ahora estamos con una generación de niños/as a los cuales les gusta todo en la virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo demandan.

 

Los contenidos de los diversos modulo muy bien organizados, con la técnica necesaria para invitarte a reflexionar,  trataron en profundidad y con mucho respeto contenidos que merecía todo nuestro análisis y al mismo tiempo compartir opiniones para enriquecernos del saber del otro. Esta especialización brindo conocimiento y espacio a distintas herramientas útiles de trabajo, posteriormente, se analizando sus resultados, los coordinadores fueron empático asistiendo en cada duda o inconveniente, cada modulo fue enriquecedor.

Los primeros siete modulo significo volver a caminar y reflexionar sobre mis practicas diarias pero utilizarlo como herramienta para mejorar mis clase y encontrarle el gran sentido a las narrativa como diario de formación y apelar a la identidad y rol docente. Descubrimos la importancia de los "escenarios de aprendizaje" como aquellas instancias de acción docente, además el gran aporte que nos ha proporcionado el  Licenciado en Ciencias de la Educación Daniel Feldman en referencia a los tópicos en relación a los enfoques generalistas que sustentan nuestras prácticas de enseñanza. 

En elmodulo VII nos avocamos a Enseñanza de las Ciencias basada en el Desarrollo de Saberes Integrales Situados y Capacidades. Entornos Personales de Aprendizaje y nos sorprendimos de lo útil y entretenido que puede ser las herramienta digital canva o como podemos aplicar el modelo tpack en nuestras prácticas.

Personalmente, disfrute mucho volcar todos los conocimiento de en la app coggle y posteriormente lo utilice en otras actividades porque lo sentí entretenida e innovador, fácil de usar y mis alumnos disfrutarían trabajar con esta herramienta 

El uso de la tics es una materia pendiente para muchos de los docentes de Argentina, me incluyo, pero sin dudas me permitió descubrir nuevas herramienta que permiten salir del confort del docente y crear clases innovadoras como tics tales como Acompañamiento Virtual. Algunas orientaciones para Docentes de los diferentes Niveles obligatorios.

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EducApps para crear actividades y diseñar situaciones de Aprendizaje.

 

Ayuda para Maestros

Uso Educativo de Facebook I

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¿Cómo dar una clase por Whatsapp?

Dictar clases en vivo por Whatsapp

¿Cómo hacer un portafolios digital en Google Drive?

¿Cómo usar ZOOM para dar clases?¿Cómo usar MEET para dar clases? Tutorial Classroom

¿Cómo usar Classroom en modo profesor?

¿Cómo crear un documento colaborativo en Google?

¿Cómo crear formulario Google?

¿Cómo usar Genially?

¿Cómo usar H5P?

¿Cómo usar Powtoon?

¿Cómo grabar pantalla?

¿Cómo crear un canal en youtube?

¿Cómo subir un video a youtube?

ENTRE OTROS TANTOS 

 

Un montón de herramientas que algunas conocía pero no su manejo, otras no directamente no tenía conocimiento y algunas como que me daba temor integrarla en mis clases diarias 

 

En general, las expectativas en cuanto a lo que se esperaba obtener del trabajo desarrollado  de esta especialización, están cumplidas, me llevo  preparación con  herramientas omitida  y conocimientos que me acompañan de manera segura porque todos los saberes que me llevo de esta especialización me hicieron reflexionar sobre mis práctica hacia otra dimensión. 

MAIDANA, MARION ITATI MARIANELA
DNI 34900188

       A lo largo y a lo ancho de la historia educativa el desafío de la enseñanza de las ciencias fue para un docente un desafío porque hay que buscar y adaptar nuestras estrategias,  herramientas  e instrumentos para garantizar el aprendizaje en los estudiantes.

      Pero cuando se declara el aislamiento social y obligatorio causado por  el COVID-19 como pandemia, todo el sistema educativo se vio obligado a aislarse con el fin de cuidarnos y prevenir la propagación del virus.

 Cabe destacar que aquellas planificaciones que habíamos diseñado para el 2020 no se llevarán a cabo tal como las pensamos, nada nos hacía imaginar que antes de empezar con nuestras propuestas,  íbamos a volver sobre ellas. Sobre los recursos que habíamos seleccionado, sobre los materiales, sobre las estrategias y también sobre la organización de los contenidos. No estaba, definitivamente, en nuestros planes rearmar nuestras propuestas didácticas antes de empezarlas, y pensar otras formas, otros modos de enseñanza, de relacionarnos con los estudiantes.

Así, ésta situación de crisis sanitaria y como docentes de la educación debemos garantizar el vínculo pedagógico y la enseñanza como modo de acompañar las trayectorias de nuestros estudiantes, debíamos acompañar esta crisis mundial; nos coloca frente  a nuestras planificaciones que fueron  pensadas para otro contexto  y nos ubica en la necesidad de repensarlo, de reinventarlo  en función de una propuesta no presencial. En este sentido, cabe resaltar que nuestro único instrumento y paraguas para enfrentar la gran tormenta que nos sorprendió a todos fueron las tecnologías.

           Desde mi realidad como docente y formador de la educación fue un gran desafío utilizar las  tics como instrumento de mediación con los estudiantes, para ello utilice el WhatsApp en un primer momento  enviando  mis clases grabadas. Además, utilizaba capturas de word dónde se dejaban por escrito las consignas que los alumnos tenían que realizar, imágenes para guiar  y orientar a los alumnos.  En este escenario se nos presentaron grandes dificultades la gran mayoría está relación a las tensiones conceptualiza Inés Dussel (2020) grandes desigualdades en cuanto a las conectividades de internet, solamente la gran mayoria tenia la suerte de contar con una computadora o tablet en la casa, yo como docente ese año me vi con la necesidad de bajar el internet en mi casa porque necesitaba bajar videos y enviarlo a los chicos y padres para que pudieran ayudar a sus niños.

           Es de suma importancia dejar resaltado que nuestro ministerio de educación nos acompañó con plataformas digitales, envío las revistas educativas para entregar a cada niño y gracias a las tics se logró flexibilizar procesos pedagógicos en los estudiantes a partir de la articulación de aplicaciones web con el fin de continuar con el vínculo educativo. Por su parte, la integración de las herramientas TIC como estrategia didáctica en el aprendizaje colaborativo en los espacios de formación con respaldo para los docentes  con el fin de poder responder a las necesidades individuales y colectivas frente al aislamiento preventivo y obligatorio causado por el covid-19 virus. 

        Está Pandemia  dejó en el sistema educativo que las instituciones  deben tener como alternativas de aprendizaje efectivo el modelo de educación en modalidad virtual. 

Por consiguiente,  todo lo que se mencionó anteriormente fue posible gracias al currículum qué tenemos, este nos permite desde la nueva modalidad virtual poder planificar en forma articulada  saberes, es decir qué los saberes serían desarrollado de manera integrada y sobre todo basados en competencias y habilidades en los alumnos.

Sin duda, la tecnología ha presentado nuevos retos para las familias actuales, especialmente en términos de comunicación, pero también ofrece nuevas formas de convivencia. En primer lugar, hay que enfocarnos en que las tecnologías son herramientas que nos ofrecen alternativas, así que hay que usarlas a nuestro favor y entender el papel que tienen en la vida de nuestros seres queridos. Como papás, es importante entender que los niños no “nacen con el chip integrado”, saber operar y manipular un gadget (que, valga decir, está diseñado justamente para operar de manera intuitiva) no significa que saben usarlo con responsabilidad y ética. Como papás, hay que ofrecer una guía para nuestros hijos y entender las redes que tienen a su alcance.

“La formación es un acto individual y autónomo, un trabajo que se debe efectuar sobre sí mismo, deseado y perseguido, con la pretensión de adquirir o perfeccionar capacidades, reflexionar para sí sobre situaciones, ideas o sucesos.” Gilles Ferry (1991).  La Formación Docente constituye un complejo proceso del sujeto en formación sobre sí mismo; atravesado por un entramado de sucesos, fenómenos, experiencias, causalidades, consecuentes y teorías que rigen y surgen del mismo.

Todo ello fue posible gracias al enorme aprendizaje y salto tecnológico que dimos los docentes, sostenidos por apoyos de todo tipo: las políticas, directivos y supervisores, los equipos TIC, los sindicatos, otras organizaciones de la sociedad y las propias comunidades que ayudaron a mantener la continuidad pedagógica. Pero la verdadera diferencia en esta crisis estuvo dada por la enorme solidaridad al interior de los equipos docentes. La virtualidad obligada nos ayudó a tomar conciencia de la fuerza enorme de la colaboración remota. El hallazgo de una solución tecnológica era compartido al instante con las y los colegas, lo mismo que las propuestas que se iban formulando para las prácticas de la enseñanza.

Este aprendizaje demuestra la fuerza que tenemos, aun en las difíciles condiciones que seguimos atravesando, para generar prácticas de la enseñanza inclusivas en un mundo que no lo es. Necesitamos seguir trabajando para garantizar que cada docente y estudiante tengan dispositivos y conectividad de calidad. Y, entonces sí, estructurar propuestas de especialización docente en didáctica desde una perspectiva contemporánea, alentando prácticas que sucedan al mismo tiempo en el mundo físico y virtual. Así podremos, incluso en las circunstancias más complejas, garantizar el derecho a la educación.

Más allá de los debates sobre lo virtual y lo real, las TIC pueden ayudarnos a integrar y potenciar diferentes instancias del proceso enseñanza-aprendizaje. En tiempos de la universalidad, de los dispositivos móviles (netbooks, celulares, etc.) y del aprendizaje en red, podemos complementar diferentes recursos y herramientas digitales para ampliar la comunicación y el intercambio de saberes.  

La mitad de los chicos no se pudieron conectar a internet, otros no podían abrir el archivo y muchos no lo habían recibido, fueron hechos que nos ocurrieron en pandemia. Media clase se perdió tratando de tener todo el material para trabajar. Una de las posibilidades didácticas que permite la ubicuidad es trabajar con un aula aumentada. Utilizando la misma metáfora de la realidad aumentada, hablamos de aula aumentada como el uso de un espacio virtual complementario del espacio presencial por parte de los alumnos y los docentes y una propuesta de enseñanza aprendizaje que combine elementos de los dos entornos. Son herramientas fáciles de usar, hay múltiples opciones gratuitas en internet y los alumnos pueden incluso ayudar en su configuración y mantenimiento. Cualquier entorno puede servir mientras tenga un espacio para publicar materiales y otro de intercambio de mensajes.

Reflexionar sobre las nuevas formas de educar, o las estrategias que debemos utilizar en el aula nos llevan a conocernos mejor, nos desafía a mejorar cada vez que tenemos un conflicto, analizarnos para saber cuáles son los errores que cometimos, para poder cambiarlos y ser mejores docentes, docentes que se preocupan no solo por su propia educación sino por la buena calidad de la educación de sus alumnos. 

El desafío de enseñar con TICs no es fácil, a veces nuestros alumnos saben mucho más de las tecnologías que nosotros y son ellos quienes nos enseñan. Adecuar los contenidos, y utilizar las tecnologías cuando son limitadas también nos perjudica un poco, ya que no todos los alumnos tienen los recursos y las instituciones tampoco los proporcionan.

Sabemos que las TICs son buenas herramientas para trabajar ya que a los alumnos les gustan y les emociona aprender a utilizarlas. Las tecnologías han cambiado todos los procesos de aprendizajes cada año estamos más desactualizados, los alumnos de hoy son los de la era tecnológica y ellos nos enseñan más de lo que podemos llegar a aprender solos en un año.

Reflexionando sobre el proceso de capacitación con TICs en esta especialización considero que ha sido muy enriquecedor, para un bibliotecario buscar sus falencias es bastante difícil, ya que trabajamos en forma de proyecto y no de planificación didáctica, no planteamos temas para el aprendizaje en el aula que van acompañados de explicaciones específicas, lo hacemos por placer y para que nuestros alumnos lo entiendan de esa manera, al escribir cada reflexión o participación en los foros me fui dando cuenta de cada situación vivida y de cómo se desarrolló cada una, si fueron beneficiosas para los participantes de cada actividad tanto como para nosotros. Me llevaron a pensar cada vez más en si estaba bien esa actividad o no y a consultar a mis compañeros como lo harían ellos o que me recomendarían para ese momento. Son situaciones que anteriormente no habría provocado, porque pensaba a mí me gusta así y así lo voy a hacer. 

Latyn, Johanna M.

            La tecnología es a la educación la propuesta alternativa e innovadora para renovar las planificaciones en colaboración con las exigencias contemporáneas de los educandos y las sociedades. 

            Tiempos nuevos surgen y provocan un nuevo escenario educativo, donde los actores, sus roles y recursos son sometidos a la posibilidad de estructurarlos en esquemas de trabajo que logren alcanzar a transmitir un resurgimiento de la didáctica-pedagógica. En este común encuentro tecnológico, los aspectos a empalmar son varios, todos encausados a un provecho de aprendizajes que serán ampliados tanto en el cuerpo docente como estudiantil. Por el acceso a internet las distancias se acortan entre diferentes comunidades, haciendo que un simple acercamiento a cualquier plataforma nos lleve a recopilar información, adquirir novedosas herramientas, facilitar búsquedas, ampliar los horizontes culturales, promover cambios en ideales y, entre tantas ventajas, mantenerse en contacto valorizando la persona física en contención y afectos. 

            Toda metamorfosis educativa requiere de enfrentar retos que lo enriquecerán en el paso del tiempo, como son las competencias docentes, la búsqueda de incluir a todos en un sistema cambiante y de alcance a ellos, la preparación de programar con inteligencia reflexiva una transformación en estrategias, capacidades, roles, herramientas, destrezas y habilidades cognitivas que favorezcan el proceso educativo.

            El perfil profesional del docente es configurado a modo de sobrellevar consigo la responsabilidad de desempeñar una labor educativa perfilando un mundo tecnológico en lo referente a lo social y educativo en pos de contener las trayectorias educativas y reforzando el vínculo pedagógico en cualquier situación venidera; la vocación y el profesionalismo responsable dependen de la toma de decisiones y los bifurcados caminos a seguir.

            No en vano, se formatean y redactan normativas y leyes que son el instrumento guía y certero de una realidad cambiante y que debe ser resguardada de cualquier accidente académico, en referencia de lo que es un suceso en las aulas como en las instituciones en general.  En evocación a ello, como predictivamente, el sujeto que aprende, debe remodelar también su mecanismo de aprender para sustentarse y ser autodidacta de sus propios conocimientos adquiridos, valorizando su trabajo y desarrollo personal como grupal. En este momento, el profesional debe acompañar y guiar un proceso que supone que prevalezca el interés y la motivación; en este sentido es lógico pensar en un cambio de perspectiva de enseñanzas donde se configuren nuevos modelos que traspasen las aulas, currículos, disciplinas y se confundan en un proyecto interdisciplinar de transmisión de saberes como capacidades para interactuar con un mundo real en transformación vertiginosa.

            La TICs es provisoria de transiciones y variabilidad conforme a hechos cotidianos, donde todos somos protagonistas y parte de una cadena, en la que cada eslabón sostiene a otro, para poder unir eficazmente y en concordancia cierta lo viejo y lo nuevo, los inciertos y aciertos, incidentes y soluciones, conformando un sistema sólido, pulido y en permisión de seguir produciendo transformaciones en el tiempo y espacio. 

            La tecnología es parte de lo educacional, de planeaciones destinadas a reconfortar aquellos inconvenientes sociales y de fortalecer vínculos y aprendizajes para vincular saber y capacidad en cada estudiante.

Las TICs aparecen dentro del sistema educativo, después de ser parte cotidiana de las personas en la sociedad, con el fin de hacer de intermediarias entre los avances y las necesidades de los sujetos involucrados, proporcionando nuevas herramientas que serán foco de análisis en el recorrido por establecer una escuela real, práctica, estable y equitativa en posibilidades de inclusión como de transmisión de saberes.

Los vertiginosos cambios educacionales fueron convirtiendo a los docentes en propulsores de una transformación didáctica, de una realidad elocuente, con coherencia en sus caminos trazados y sin desestimar el pasado, como fuente de información sobre la cual abrazarse y encausarse.

Todo acontecimiento social es una revolución en materia de educación, quien debe ajustar y restablecer sus propósitos, estrategias, actividades; direccionando hacia la búsqueda de la escuela que contiene y sostiene a sus estudiantes en la trayectoria escolar. Estos altibajos en el tiempo y las distintas etapas forjaron el destino de un perfil docente abocado a la transmutación constante de roles en ambientes educativos que formulan espejismos y utopías que disertan sobre una mudanza a un novel escenario virtual combinado con el espacio físico y el calor humano en proyección de estar aún en la distancia.

Los incidentes pudieron ser muchos y continuos, pero finalizaron ser premisas de un intercambio y permuta de posibles soluciones ante emergencias y situaciones de desestabilización áulica e institucional para la continuidad normal de las clases en el tiempo y modo que requiere atención.

Es así que la tecnología forma parte inmediata y de recurrente búsqueda de comunicación y familiarización con recursos y técnicas asociados a despertar y resaltar capacidades individuales y grupales, en convivencia con viejos estereotipos, para aunar y aprovechar al máximo el tiempo escolar y sus intervenciones en la vida personal como social de los educandos por un medio capaz de atraer su atención, interés, motivación y en interacción con sus docentes y compañeros, donde a aprender a aprender es una constante, llenándose de conocimientos válidos y en desarrollo de expectativas e iniciativas, formulado desde el compromiso propio como con el trabajo con otros, sujetando a la vez la interrelación de contenidos curriculares y de interdisciplinariedad cotejados desde las vivencias.

La intención de fortalecer los vínculos no deja sin excepción a tomar las decisiones necesarias para que la tecnología no destruya un contacto de historia escolar sino que los refuerce mediante la aproximación virtual y la combinación de ambos sucesos, así mismo, tampoco desestime la presencialidad del contacto áulico, priorizando como innovación educativa la inserción paulatina, eficaz y programada de una enseñanza y aprendizaje por TICs que solvente precariedades y sostenga armoniosamente una educación destina a fomentar capacidades con la aplicación de competencias y el uso productivo de herramientas educativas.

La enseñanza mediada por TICs requiere capacitación, preparación, adquisición de conocimientos válidos compatibles a una era generacional que conlleva un cúmulo de ventajas y desventajas, facilidades y dificultades, aciertos y desaciertos, como un sin número de modificaciones que deben ser adecuadas para brindar un paso por la escuela acorde al período y vivencial, en acuerdo con interés subyacentes en toda institución.

La TICs son parte de la reforma educativa continua, veraz, solvente y factible a un conjunto de modelos educativos en transformación continua.

 

Las TICS tienen un protagonismo importante en nuestra sociedad, las escuelas deben adaptarse a las mismas, debido a que  es una demanda social, a nosotros el mismo sistema nos obliga a formarnos constantemente.

La utilización de las TICS,  nos trajeron  zonas de incertidumbres,  reflexiono y cito a un autor para sustentar mi reflexión, "la práctica plantea  zonas de incertidumbre que escapan de los cánones de la racionalidad técnica" (Schon,D., 1992:20) . A mi entender  la frase se refiere a las distintas situaciones que nos enfrentamos en los  contextos áulicos, que escapan de nuestras manos y  que provocan  en nosotros momentos  de incertidumbres,  momentos  que nos lleva a reflexionar sobre nuestra  tarea como docentes, desencadenando en nosotros la búsqueda de  las herramientas necesarias, la innovación de  estrategias, utilizando las  habilidades  adquiridas y los  conocimientos apropiados, para poder afrontar las situaciones problemática, para así lograr certezas dentro del aula.

Las nuevas generaciones están acostumbradas a herramientas que hace algunos años solo eran parte de cuentos de ciencia ficción: las TICS o Tecnologías de la Información y Comunicación son parte de esas soluciones innovadoras y disruptivas que están cambiando las formas de llevar procesos, ejecutar tareas y medir resultados. Tienen como objetivo principal mejorar la calidad de vida de las personas por medio de tecnologías que les permitan llevar tareas y procesos más ágiles y oportunos, contando con diferentes ventajas como las siguiente: permiten acceder a herramientas y técnicas avanzadas de información y comunicación que posicionan los procesos y tareas rutinarias de las personas y las empresas en una etapa mucho más agilizada y rápida, evolucionan constantemente y agregan más funcionalidades a sí mismas, un aspecto que beneficia a las personas, empresas y organizaciones que se apoyan en sus funcionalidades, lo que aporta grandes ventajas a otras áreas que no necesariamente están relacionadas con ellas. Estas herramientas por sí solas sirven como puentes y conexiones entre las soluciones y los usuarios que las necesitan.

 La tecnología, ha ocasionado, un cambio significativo, en nuestros tiempos, la utilización de las diferentes herramientas, aplicaciones, que en muchos de los casos  se utiliza solo para el entretenimiento, el nosotros haberlas conocido y explorado nos ha permitido orientar a nuestros educando para utilizarla en el ámbito educativo. Las mismas nos han demostrado cuan falta nos hacen las capacitaciones acerca de las TICS, para poder llevar adelante nuestras prácticas, ya que los estudiantes las manejan con gran facilidad, es más podríamos decir que nacen con los dispositivo bajo del brazo,  esto es bueno aprovecharlo para trabajar en clase, desarrollando así  las diferentes capacidades, su utilización nos permite mejorar la calidad educativa de nuestros estudiantes.
CORREA RAISA LAISA
D.N.I 38.120.258

   El recorrido que realice me ayudo a tener una mirada más abierta acerca de todo lo que viene ocurriendo en educación, los cambios para bien, pero más que nada a saber todo lo que nos falta para sacar adelante a nuestros alumnos.   

   Un gran paso es, como docentes, estar preparados con todas las herramientas que podamos reunir. Estas herramientas pueden ser las jurídicas, que respaldan a los docentes y alumnos en las prácticas y en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como también los cambios que se implementan desde el Ministerio de Educación, que también son las que garantizan el ingreso, el recorrido y egreso de los estudiantes. También estar preparados para los posibles escenarios educativos que se presenten, teniendo en cuenta que éstos son muy cambiantes y demandantes de acuerdo al contexto donde está  inserta la institución. En la misma línea podemos nombrar los enfoques actuales de la enseñanza, que están sujetos a cambios según las necesidades y demandas de la sociedad, la cultura, la economía, etc. El docente debe estar preparado para todo. Pero ¿cómo hacerlo?. Un docente o un buen docente nunca deja de prepararse, de estudiar, de actualizarse, de tener presente todos los cambios que ocurren a menudo en la educación. Sin lugar a dudas el cambio más grande  fue el que se dio  en estos últimos tiempos donde el docente se tuvo que adecuar, acomodar, adaptar, asimilar y por últimos aplicar el uso de las nuevas tecnologías (las TICs) a sus prácticas.

   Para todos los docentes, que ya tiene años en el sistema, salvo los principiantes, esto fue algo muy nuevo, difícil y en algunos casos resistente.  Aún así, los docentes siempre pensaron que el uso y la implementación de las TICs en las escuelas es necesario y urgente, que se fomente estrategias para que motiven y se apropien de su uso. Las TICs son herramientas muy importantes que los estudiantes deben conocer y manejar casi a la perfección. Esto le permitirá insertarse más rápido, por ejemplo al mundo laboral y al mundo económico, ya que en esta era casi todo se realiza con solo un clic. 

   Las TICs vinieron para quedarse y  conlleva a toda una sociedad a aprender su manejo, su importancia, su necesidad, pero también sus saber sus limitaciones.

   Finalmente, es importante resaltar que detrás de todas las nuevas tecnologías se encuentra el estudiante,  con sus necesidades, afectos, costumbres, cultura, limitaciones y que el docente debe estar preparado también  para recibir asas personas, insertarlos en el mundo de la educación, para prepararlos como sujetos potables, que tomen decisiones y sean capaces de generar sus propios cambios para su bien. 

 

Las constantes transformaciones en la sociedad en general y en educación en particular, requieren una serie de adaptaciones, en lo que a las capacidades desarrolladas se refiere. Exigiendo a la vez, la integración de nuevos saberes y formas de hacer. Diferentes crisis sociales, económicas, humanitarias, avances científicos acelerados, desigualdades varias, omnipresencia de redes sociales, y la aparición de enfermedades nuevas requieren una revisión de las prácticas y perfiles docentes; y, en relación con ella, la naturaleza misma de los aprendizajes. 

Es por ello que muchas veces el docente debe actualizarse, adaptarse o realizar cursos, talleres, diplomaturas u otras actividades para poder  brindar herramientas para que los estudiantes aprendan y produzcan conocimiento de una manera tal que puedan llevarlos a la práctica misma y no solo dejarla en el aula. Para esto, es necesario el conocimiento en las diversas competencias como: 

Esto nos ayuda a  mejorar en  las distintas capacidades e innovaciones que el docente debe tener para que el alumno aprenda en los nuevos paradigmas ligados a las TIC ya que los nuevos escenarios van cambiando  y es por ello que el docente debe prepararse y conocer las competencias y herramientas necesarias para guiar y acompañar en el conocimiento y aprendizaje del alumno a lo largo de su desarrollo y paso por el sistema educativo.
 
La incorporación de las TIC en el aula ha roto la barrera entre el profesor/tecnología/contenido ya que se pudo demostrar que  la tecnología, actualmente es una herramienta clave para el proceso de enseñanza. Con lo sucedido en la pandemia pudimos ver como los escenarios conductistas fueron  cambiando y surgen nuevos paradigmas y nuevas competencias propias de una sociedad cambiante lo que consiguió que el docente pueda y deba utilizar la tecnología como medio para la enseñanza. Esta metodología dejó de ser un recurso para convertirse en un medio importante de transmisión de contenidos y seguimiento del aprendizaje.
 Para finalizar podríamos decir que las TIC se han convertido en una importante herramienta  para poder enseñar a los alumnos ya que son ellos los que  utilizan las redes sociales y las aplicaciones inteligentes. 

    Con la situación inusual que se dio con la pandemia nuestro contexto escolar en general se volvió desconcertante, solo las nuevas Normativas que fueron surgiendo en el proceso nos marcaron el camino para echar una mirada sobre los modelos vigentes y adaptarse a la nueva modalidad virtual que presentaba como única opción. Esto fue complejo para todos los miembros de la comunidad educativa, como ser que la totalidad de los alumnos no contaban con los medios necesarios o no los sabían utilizar, la falta de práctica por parte de los docentes con ésta modalidad, etc.

  Todo ello nos relego en el desarrollo de los contenidos a desarrollar en cada área, pero nos abrió y nos incorporó una herramienta tan importante como el uso genuino de las TICs en nuestras prácticas de enseñanza – aprendizaje. Debimos rediseñar, diseñar, implementar metodologías, desarrollar estrategias de enseñanzas, buscar información, aprender a trabajar con redes, con diferentes medios de comunicación, plataformas, meet , videos llamadas, etc., técnicas para abordar las clases y, adecuar nuestra forma tradicional de enseñar para llegar a la distancia de la mejor manera posible a cada alumno. Debimos como docentes superar el obstáculo de la no presencialidad y establecer con nuestros alumnos conexiones lo más parecidas posibles a las del aula , aunque todo ello incurrió en tener que disponer de un horario totalmente abierto a consultas, dudas y correcciones, no solo entre docentes y alumnos sino entre toda la comunidad educativa: docentes, alumnos, padres y directivos.

  Una vez que comenzamos a desandar el aturdido camino de la sola virtualidad, nos volvimos a encontramos con nuevas metodologías para retornar paulatinamente la normalidad  como ser la promoción acompañada, que implicó nuevamente buscar las maneras para que aquellos alumnos con dificultades lograran aprender e integrar aquellos conocimientos carentes de aprensión, surge el “docente es facilitador” y busca aportar diferentes estrategias para que el alumno logré comprender, aprender e integrar los conocimientos. Los tiempos actuales han configurado nuevos escenarios, la presencialidad  versus la virtualidad en sus distintas y emergentes modalidades: educación virtual, a distancia, asistida por materiales impresos, redes sociales, mensajería y otras tantas que han surgido de la complejidad y diversidad de realidades en que se segmenta nuestro sistema educativo, social y cultural. La educación virtual surgió y se resultó como opción pedagógica diferente, como una forma específica de ofrecer un servicio educativo con relación a los procedimientos administrativos, estrategias de aprendizaje y apoyos didácticos. El análisis de estos incidentes se convirtió en una técnica para reflexionar sobre las alteraciones más comunes que se presentan en el aula y así poder mejorar la convivencia y las relaciones entre alumnos y entre docentes y alumnos. 

  El análisis de los incidentes críticos tiene como objetivo generar reflexión para desarrollar y analizar las propias prácticas y conductas arraigada de tal modo de modificarlas o cambiarla mediante herramientas adecuadas según sea necesaria generando nuevos conocimientos y recursos tanto cognitivos como emocionales y comunicacionales de tal modo que la idea es deslumbrar. Examinar esos incidentes nos ayuda a encontrar nuevas estrategias para trabajar los contenidos en el aula, atendiendo las emergentes formas de aprender que tienen nuestros niños en esta era tecnológica en la que vivimos. Así día a día desarrollamos una serie de habilidades personales, sociales, de comunicación, de relaciones, etc., que nos permiten integrarnos con los alumnos. A través de este proceso, adquirimos una serie de estrategias para resolver de manera pacífica las dificultades y problemas que provocan desmotivación y disrupción en el grupo. Resulta muy importante que los docentes utilicen métodos más participativos basados en el aprendizaje cooperativo, para motivar al alumnado y reducir las conductas disruptivas en el aula. Es conveniente abordar los conflictos en las mismas y orientar hacia una buena convivencia. El vínculo pedagógico es sumamente importante, y la mayoría de las veces lo que dice o hace el docente influye sobre el alumno y hace que este pueda expresar sus pensamientos y emociones.

      En primer lugar, están las plataformas digitales, aplicaciones informáticas que permiten la ejecución integrada y relacionada de una serie de tareas vinculadas, por ejemplo, con la administración escolar, el seguimiento de los expedientes de los alumnos, la comunicación con las familias y, por supuesto, el trabajo escolar. La idea es extender la presencia de la escuela más allá de los horarios y de las paredes del aula gracias a la tecnología, a la vez de utilizar su potencial para mejorar. Esto explica su creciente, en los de enseñanza secundaria y primaria. Así, desde su propia casa los alumnos pueden continuar realizando actividades, incluso de carácter cooperativo, utilizando la plataforma común, desarrollar ejercicios e incluso enviar sus tareas a los docentes. Con la aparición de iniciativas de código abierto y acceso gratuito, la generalización parece más fácil a pesar de que se requiere un cierto nivel de capacitación técnica y de equipamiento para ponerlas en funcionamiento, mantenerlas e integrarlas con aplicaciones de carácter administrativo. Con las plataformas ha llegado también un creciente interés por los recursos educativos digitales que pueden dar apoyo o complementar los libros de texto y los recursos generados por los propios docentes en soportes tradicionales. Sin embargo, el nacimiento de verdaderas comunidades de práctica de docentes que comparten recursos educativos digitales de libre acceso y uso ha sido tan impredecible que ya se habla de un movimiento. La filosofía es muy parecida a la que vio nacer el software de código abierto: todos ganan si los recursos existentes se mejoran sucesivamente gracias al intercambio constante. 

Un cambio que no llegará, con todo, mientras los docentes no encuentren más incentivos en utilizar las TIC que en prescindir de ellas. Lo cierto es que en educación existen dos puntos de vista extremos con respecto al uso de la tecnología. Por una parte, están sus defensores a ultranza, a quienes se ha dado en llamar evangelistas, y que recuerdan que una integración óptima de la tecnología permitiría cambiar el paradigma de la educación escolar, centrándolo mucho más en la actividad del alumno a quien, por cierto, ya se le identifica abiertamente como un nativo digital. Por otra parte, también hay voces que sostienen que la tecnología no es ni más ni menos que una fuente de entretenimiento que no hace más que distraer a los alumnos, y a sus docentes, de lo sustancial: aprender cosas serias. Curiosamente, ninguna de estas dos perspectivas parece responder a las preguntas usuales que un profesional de la docencia se hace y que, en lo medular, tienen que ver con la mejora de las prácticas de enseñanza y aprendizaje y de los resultados educativos en un contexto de recursos limitados.

En cuanto al contenido del cursado, si bien en las clases existe una reflexión de lo que implica educar y aprender en el mundo digital y se presentan bibliográficas referidas en cada Módulo.
Cecilio Amarilla

En este sentido, la tecnología educativa sirve para que los educadores tengan la posibilidad de planificar y orientar el proceso de aprendizaje de forma más eficiente, esto es posible con el uso de recursos como teléfonos inteligentes, computadoras, televisores, entre otros.

El desarrollo de estos métodos se establece desde hace varias décadas atrás con el objetivo de optimizar la presentación y el entendimiento de los contenidos educativos para los estudiantes.

La tecnología forma parte de la cotidianidad de muchas personas, a través de muchos dispositivos. Esta realidad supone muchas ventajas de la tecnología en la educación:

·         Fomenta la colaboración: estas herramientas impulsan la capacidad de los estudiantes de relacionarse y expresarse con sus compañeros, lo que además permite que las actividades sean interactivas y participativas.

·         Exploración de nuevos conocimientos: la tecnología es un canal para que los alumnos consuman todos aquellos contenidos educativos que pueden complementar su proceso de aprendizaje.

·         Facilita la comprensión: el uso de las nuevas tecnologías genera que los alumnos se mantengan más concentrados y por tanto es más sencillo la asimilación del contenido académico.

·         Brinda autonomía: esto se relaciona con el autoaprendizaje, es decir, esta metodología permite que los estudiantes construyan su propio aprendizaje.

·         Impulsa la creatividad: otra de las ventajas de la tecnología educativa es que brinda múltiples herramientas para desarrollar la creatividad y el ingenio.

  

Por medio de las Tics se puede mejorar y transformar la educación, se puede determinar según los contextos de uso y la finalidad que se persigue con la incorporación de estas tecnologías. Es fundamental la creatividad, el uso de las redes sociales y revisar nuestras prácticas diarias para saber si tenemos las competencias necesarias para enseñar.

Es necesario la transformación de los escenarios educativos tradicionales, la incorporación de las TIC a la educación es a menudo justificada, reclamada o promovida, según los casos, con el argumento de su potencial contribución a la mejora del aprendizaje y de la calidad de la enseñanza. Debemos conocer sobre lo pedagógico, tecnológico y contenido a desarrollar.

La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los contextos académicos y escolares se ha visto notablemente aumentada a lo largo de los últimos años. Las TIC pueden favorecer el enriquecimiento, complementación y en consecuencia, la transformación de todo un sistema educativo.

La novedad en el uso de las TICs reside en que estas permiten crear entornos de aprendizajes, integrando los sistemas semióticos conocidos, potenciando el logro de capacidades procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo.

La potencialidad mediadora de las TICs solo se actualiza, solo se hace efectiva, cuando estas nuevas tecnologías son utilizadas por alumnos y profesores para planificar, regular y orientar las actividades propias y ajenas, introduciendo modificaciones importantes en los procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje.

Es por eso que debemos capacitarnos e ir aprendiendo diferentes propuestas para el acompañamiento de las trayectorias educativas de nuestros estudiantes. En este sentido es fundamental el reconocimiento de algunas Funciones Básicas de los Aplicativos del paquete de Microsoft Office y sus utilidades en el ámbito Educativo.

Por último, es necesario una retroalimentación entre las competencias de los docentes y los estudiantes, se puede aprender mucho de nuestros alumnos en relación con el uso de las nuevas tecnologías, lo cual nos insta a trabajar con el otro, en equipo, debido a que es una actividad social.

Como docentes debemos reflexionar sobre aquellas variables que nos permita volver a construir o reforzar nuestras miradas con respecto a las TICs, adaptando nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje. Tal es así que las pusimos en prácticas en el periodo de pandemia promulgada por el Covid-19. Desde allí arrancamos a conocer y manipular estas herramientas con mayor profundidad. Como ser la creación de grupos de WhatsApp, utilización de Microsoft office (Word, pdf) en nuestras computadoras. Creación de grupos cerrados de Facebook, You Tube, entre otras. Todo esto cobra sentido en con lo que desarrolla la teoría de TPACK,aprendiendo a desarrollar estrategias al implementar un nuevo concepto como lo es la “Tecnología”. 

Tal como indica Feldman (2010), casi todas las estrategias de enseñanza que incluimos pueden ponerse a partir de propuestas que integren alguna tecnología: un videojuego puede ser un vehículo excelente para incluir una estrategia de simulación. Es decir que el docente debe estar preparado para el uso adecuado de la tecnología en la enseñanza ya que requiere el manejo del conocimiento complejo y contextualizado. (Conocimiento tecnológico-pedagógico y disciplinar). 

La incorporación de las TIC en la educación ha influido en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje y, por consiguiente, en nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (EPA) o personal. 

Aunque no fuera tan evidente como ahora, cualquier persona ha contado siempre con un EPA en cuanto a que se han utilizado recursos e instrumentos, conexiones con otras personas y actividades para gestionar el aprendizaje individual. Tal es el caso las nuevas tecnologías invadieron estos espacios y de una enorme repercusión en nuestras aulas.  

Como docente de matemática estoy innovando día a día mis prácticas, experimentando y explorando las nuevas aplicaciones en celulares y computadoras para aplicar diferentes conceptos disciplinares y transversales en la planificación anual.  Por esta razón hace falta abordar al mismo tiempo un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital. 

La virtualidad, nos puso en un rol de actores digitales, donde no solo debíamos mirar hacia nosotros mismos y evaluar nuestros conocimientos, sino que teníamos que hacer lo mismo, pero no solo con el grupo de alumnos, sino con cada caso en particular. Esto me hace pensar que tal vez, mucho tiempo pensamos que EVALUÁBAMOS EN PROCESO, pero omitíamos el factor humano individual, las adversidades y limitaciones que cada individuo tiene en particular.

La adaptación a la que, de alguna manera, fuimos obligados por las circunstancias, nos llevó no solo a profundizar nuestros conocimientos y alcances digitales, sino que también, tuvimos que pensar en CADA ALUMNO en particular. Este proceso de adaptación del proceso de enseñanza y aprendizaje, nos llevó a repensar la escuela y las capacidades MÚLTIPLES de nuestros alumnos, estudiadas tal vez, pero tomadas en cuenta muy poco en la mayoría de los casos.

Los docentes, demostramos que más allá de nuestras limitaciones digitales y materiales, pudimos afrontar y sostener un sistema, que era imposible de subsistir sin el profe o el maestro, sin el auxiliar o el secretario, sin el director o el portero, quien tuvo que, en la vuelta a la prespecialidad, tener todo en orden para el cuidado de TODOS, porque eso también es aprendizaje.

Creo firmemente que el trabajo en equipo fue el que sostuvo el sistema educativo y que hoy, con una prespecialidad plena, los recursos digitales forman parte de nuestra vida y nuestros alumnos de la PANDEMIA, son unos USUARIOS RESPONSABLES E IDÓNEOS de los mismos.

Hoy en día, el proceso de enseñanza – aprendizaje, está inmerso de una u otra manera con los recursos digitales y la virtualidad, porque resulta que ésta última, vino para quedarse. Entendimos en este proceso de pandemia y de capacitación, que el mundo cambió pero no por la pandemia, sino que el mismo ya estaba transformado por lo presencial y virtual, por lo sincrónico y asincrónico, pero éramos nosotros quienes estábamos alejados como sistema de dicha realidad, y que también nuestros alumnos, siendo excelentes usuarios de los celulares y las redes, fracasaban en los procesos virtuales de enseñanza y  aprendizaje, ya que faltaba CULTURA DIGITAL, y sobraban las LAGUNAS DIGITALES.

Más allá del esfuerzo y capacitación, también cabe destacar que la tecnología y sus limitaciones, permiten una brecha digital entre los que tienen acceso a celulares, Tablet o bien computadoras portátiles, y el internet, y entre quienes no tienen acceso, por más que el ESTADO se esfuerce por equilibrar dicha balanza. Nuestra realidad indica que dichas brechas y distancias existen y seguirán existiendo en adelante, pero también es cierto que el empeño, FUERZA y PREDISPOSICION del docente, estarán firmes para logra la equidad que la REALIDAD que se nos pone como desafío.

   Las nuevas tecnologías y el uso de herramientas virtuales vinieron para quedarse, por lo tanto toda la comunidad educativa debe adaptarse y aprender a utilizarlas de manera productiva, que nuestros alumnos las aprovechen positivamente.
Los docentes deben prestar particular atención a las principales funciones de las TICs para potenciar el aprendizaje significativo, la comunicación interactiva, el aprendizaje cooperado, el trabajo en equipo, la creatividad y el autoaprendizaje entre otras que se ponen en juego a la hora de trabajar con ellos.
La pandemia trajo la virtualidad a nuestras prácticas y en la vuelta a clases nos encontramos con la promoción acompañada que intenta acompañar la trayectoria educativa de nuestros alumnos y en la cual podemos implementar el trabajo a distancia entre otras estrategias, lo que implica un desafio inmenso para el docente.
Sin dudas las TICS son herramientas fundamentales en nuestra tarea y debemos ser conscientes que tenemos que incluirlas en nuestras planificaciones y en todos los proyectos que tengamos en el futuro.

SZUKALA, KARINA NATIVIDAD 27510664

   Un claro ejemplo fueron las medidas extraordinarias tomadas por todo el mundo para hacer frente a la crisis sanitaria de la COVID-19 que obligaron a los centros educativos a trasladar su actividad docente presencial a una modalidad on-line. Como ya es sabido, debimos romper nuestra estructura, debimos transformarnos, debimos mejorarnos. 

   El análisis de los conocimientos del alumnado acerca de sus propias estrategias para acceder a la comprensión de un texto, así como de sus habilidades para controlar y gestionar el uso de estos conocimientos, constituye un elemento fundamental en la planificación de intervenciones dirigidas a estudiantes sin y con dificultades de aprendizaje, en este punto el Enfoque Dinámico cobra un papel importantísimo, ya que nos brinda estrategias que podemos vincular con las TIC’s para arribar a nuestro objetivo genuino que es enseñar; porque las TIC’s han desplazado el centro de atención de la enseñanza hacia la del aprendizaje y la actuación cada vez más independiente del estudiante como sujeto de su propio aprendizaje y su interacción con otros.             Los estilos de aprendizaje van sufriendo un notable cambio, como en el caso de los relacionados con los entornos personales de aprendizaje, creados por el propio sujeto, de acuerdo con sus necesidades e intereses. Y nosotros debemos estar a la altura de las circunstancias/necesidades. Debemos desarrollar la capacidad de elección, uso y manejo eficiente de los diferentes recursos para aprender nuevos conocimientos y explotar modernas tecnologías y, de esta manera, trasladar dicho aprendizaje al aula, utilizando la metodología docente que se basa principalmente en una situación específica y real, y que busca la resolución de los problemas a través de la aplicación de situaciones cotidianas. 

   Por lo tanto, este tipo de aprendizaje hace referencia al contexto sociocultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con una visión colectiva.

   La importancia del aprendizaje situado trata de incentivar el trabajo en equipo y cooperativo a través de proyectos orientados a problemas que precisen de la aplicación de métodos analíticos que tengan en cuenta todo tipo de relaciones y vinculaciones. Para arribar a un buen trabajar debemos trabajar de manera intradisciplinar, intradisciplinar y metadisciplinar.

   El trabajo con esta especialización ha sido realmente interesante y productivo. Agradezco la posibilidad de haber podido cursarlo. 

   Saludos cordiales.

Silvestri, Georgina Flavia.

Una vez hecho el recorrido por los distintos módulos, a modo de refrescar la memoria considero importante destacar que el cursado de la especialización ha sido de gran importancia, debido a que me permitió remover viejos saberes y fortalecer aquellos que aún no estaban claros con respecto a mi formación como docente.

Desde los diversos aportes y experiencias adquiridas, creo oportuno plasmar aquí la manera en la que nos desenvolvimos en todo este tiempo y el modo en el que estas herramientas TICs han formado parte fundamental de nuestra vida para crecer en todos los sectores de los que somos partes, haciendo hincapié no solo en el ámbito profesional _ laboral sino también lo personal o cotidiano.

Por otra parte, afirmo que las nuevas tecnologías o el avance de éstas nos facilitan hoy el trabajo con más exactitud y ligereza.

Esto permitió que en los tiempos de pandemia recurramos a ellas para poder batallar los nuevos escenarios de Enseñanza Aprendizaje en el contexto educativo y familiar, con el cual nos encontramos sorpresivamente en un mundo totalmente diferente y desafiante a los que estábamos obligados a enfréntalos y romper con las barreras o viejos patrones de que la “JUVENTUD” es la más ágil con las nuevas tecnologías, superando miedos al NO PODER ser capaces de APRENDER o desenvolvernos en este espacio tan complejo, llevadero y beneficioso. 

Recordando el trayecto vivido en esta formación, necesito rescatar una palabra que marco una diferencia especial y significativa CONFIGURACIÓN, la escuche nombrar en uno de los videos compartido y otorgado por el tutor guía de dicha especialización, al mencionar esta vocablo haciendo referencia a la manera de organizarnos y el modo en el que nos fuimos metiendo en él ha sido inesperado porque a lo largo del tiempo conocimos herramientas y recursos que por si solos tal vez nunca lo hubiéramos intentado. Esto hace que hoy valoremos más todo lo que tenemos a nuestra disposición y hagamos uso de ellos.

Para finalizar, reconozco que en todo este tiempo eh descubierto aplicaciones o enlaces de instrumentos que facilitaban armar o crear mis materiales de trabajos expresivos o explicativos que proporcionaban ventajas en todos los sectores tanto académico como laboral.

El hecho de poder participar en foros, crear materia de trabajo explorar los lugares, las partes de una plataforma y guardar información en ella, es un avance, un logro y una práctica provechosa que da lugar a la motivación y a la curiosidad por seguir creciendo, investigando y complejizando nuestra formación.  

Dando inicio al relato correspondiente a lo solicitado en la actividad, sobre el recorrido por los 10 módulos transitados. Desde un principio se trató contenidos como  La Reflexión en la Formación Docente Inicial y Continua, donde tomo como relevante para mi formación docente, este perfil de reflexionar mi práctica pedagógica y entender que el aprendizaje en cada estudiante es difícil, y usar herramientas de las TICs ayuda muchísimo, como videos, imágenes, etc. Para lograr en los estudiantes un aprendizaje significativos debemos comenzar por analizar, cambiar nuestra práctica, comenzando con la incorporación de dispositivos de formación, como por ejemplo el diario de formación, que en síntesis no ayuda revisar nuestra práctica, buscar soluciones a momentos de incertidumbres que ocurren en el aula.  Es así como alude la idea de “identidad” que también se trabajó en la especialización  entendida esta como “el conocimiento de las cosas y las acciones realizadas, es la base en la adquisición de saberes, imaginarios y representaciones de la persona” (Balderas -2015), trabajar en momentos de pandemia, con la utilización siempre de las TICs, nos generó situaciones de mucho trabajo, que consistieron en revisar nuestras prácticas, buscar y analizar situaciones empíricas. El ser docente implica poder desarrollar  capacidades  y actitudes personales  frente a la profesión que aparecen a lo largo del ejercicio profesional, esto es un ejercicio constante, que nos lleva a mirar y analizar la trayectorias de nuestros estudiantes. Es decir, el desempeño académico, observando su punto de partida y los procesos y resultados del aprendizaje, sabiendo que el concepto de trayectoria invita a pensar, y sobre todo a actuar, para promover la inclusión educativa y garantizar el ejercicio real y efectivo del derecho a la educación.

Continuando con la  narración es relevante hablar de  la educación del siglo XXI, que segundo el material trabajado, requiere una apertura hacia un cambio de paradigma en relación a los supuestos educativos con los cuales la escuela moderna educó a cientos de generaciones.  Esto significa que aquellas verdades universales con las que la modernidad edificó las bases de las disciplinas fragmentando el conocimiento y otorgando a las ciencias naturales un lugar central, hoy ya no se encuentran vigentes. Desde  ciencias naturales,  mi área de trabajo, es importante lograr modificar las estrategias, recursos y técnicas de enseñanza,  incorporar las TIC, para lograr aprendizaje fluido y lograr tener un curso homogéneo en conocimiento. 

Sabemos que la información abunda, que los estudiantes son nativos tecnológicos, es decir, estamos en un contexto de avance tecnológico y muy  acelerado que  se vuelve mucho más complejo aprender desde los modos de pensamientos tradicionales.  Es por ello que es necesario construir modelos alternativos de educar, enseñar y aprender desde la diversidad de saberes. 

Ante esta nueva mirada de abordar los contenidos/ saberes desde enfoques que trabajen la diversidad de los mismos nos hace repensar en los contenidos que nuestro diseños curriculares proponen a nuestros estudiantes. Y mantengo lo que en el documento expresa, que es necesario revisar los contenidos del Curriculum de los niveles obligatorios para ver el grado de relevancia y comprender que no solo se basa en lograr resultados de aprendizaje, sino que deben tener el sentido de prepararlos para la vida en todas sus dimensiones a nuestros estudiantes.

 

Durante el trayecto de la especialización “El desafío de la enseñanza de la ciencias desde la mediación de las tics”, abordamos una infinidad de temas que hacen a nuestra profesión docente, teniendo en cuenta los contenidos desarrollados podemos decir que se trata de una labor muy compleja y desafiante, pero que da tantas gratificaciones. Asimismo cabe destacar que adquirimos muchas herramientas y estrategias didácticas que podemos disponer en los distintos percances que se nos puede presentar en el día a día dentro del ámbito que estamos abocados, que sin lugar a duda no es otra cosa que enseñar no solo contenidos, sino valores entre otras cosas y reflexionar en cada paso de nuestro recorrido por la enseñanza.

Partimos  trabajando las trayectorias educativas las cuales hacen referencia a las  múltiples formas de atravesar la experiencia educativa, ellas no implican recorridos lineales por el sistema educativo. Las formas en las que se configuran las trayectorias educativas de cada estudiante dependen de un conjunto complejo de factores. Dado que en estos nuevos espacios y tiempos en los que estamos inmersos cargados de incertidumbres, cambios, avances, situaciones complejas, nuevas, inéditas en las que acontece la práctica áulica y en los que parece obvia la necesidad de innovar y no repetir viejos modelos y formas de hacer, es decir limitarnos a la aplicación de recetas, teorías, sobre todo en contextos totalmente diferentes a los actuales. 

En relación a esto es necesario pensar la práctica como escenario donde creamos, improvisamos, re elaboramos. Lo que implico que analicemos sobre los distintos enfoques de enseñanza dentro del sistema educativo, desde el área de ciencias sociales, se propone trabajar desde un enfoque problematizador ya que se basa en una didáctica constructivista que busca una perspectiva crítica y reflexiva teniendo en cuenta el contexto al cual está inserto el alumno. El rol de la escuela que plantea es formar sujetos activos, autónomos, y creativos capaces de convivir en una sociedad democrática. Como docente debemos actuar como mediador, ser un andamiaje entre los estudiantes y los saberes, de modo que el conocimiento es una construcción social, los estudiantes serán protagonistas en el proceso de enseñanza y el aprendizaje.

 Durante el escenario de pandemia, las trayectorias escolares se vieron afectado de modo tal que los docentes, tuvieron muchas limitaciones para el despliegue de este enfoque en su totalidad, se presentaron muchos incidente en la manera tradicional de trabajar, se vieron obligados a aprender y hacer uso, de las herramientas tecnológicas, cuestión indispensable para darle continuidad al proceso pedagógico, fue un gran desafío, para aquellos que tenía escasos conocimientos en las tics, y eso no es todo, muchos no contábamos con dispositivos electrónicos necesarios. Esta situación está íntimamente relacionada con los incidentes críticos que puede ocurrir dentro del aula, los cuales se presentaron con mayor frecuencia en el aislamiento. Pese a esta situación, se implementaron distintas estrategias didácticas. Una cuestión que reflejo el contexto pandémico es  la falta de formación de los docentes en el implemento de las TIC y el uso de sistemas informáticos como medios de enseñanza. 

Además analizamos las narrativas (autobiografías, diarios, relatos de experiencias pedagógicas, etc.), son  los dispositivos de formación que nos permiten re construir la experiencia para intentar comprenderla. Cuán importante se vuelve escribir sobre nuestra propia práctica es una forma de conservar el recuerdo, fijar la experiencia y construir memoria sobre ellas. A su vez, escribir es una forma de construir conocimiento sobre una práctica ya que cuando escribimos podemos volver sobre nuestras ideas y pensamientos. 

 

Es por ello que puedo expresar que al transcurrir estos 10 Módulos de la especialización me permitió poder realizar un análisis crítico y reflexivo sobre mis propias prácticas y las metodologías empleadas para tal fin fueron adaptándose de acuerdo a la circunstancia.

Unos de los grandes desafíos que tuve que enfrentarme fue la incorporación de las TICS en épocas de pandemia, donde todo era incertidumbre y el docente a incorporar a sus actividades diarias las herramientas tecnológicas.

Unas de las principales preocupaciones de los docentes en la institución  escolar ha sido y continua siendo los pocos recursos económico que cuentan las familias en la actualidad, impidieron que los alumnos puedan contar con los recursos disponibles tales como dispositivo móviles, conexiones a internet, computadoras todo esto hace que se complique el desarrollo de las actividades , se hacía difícil desarrollar de manera regular las actividades y fue por eso que muchos estudiantes ha abandonado el ciclo lectivo debido a las gran dificultad que presentaban al realizar las actividades en casa.

 

El proceso de enseñanza – aprendizaje se basaba en la recuperación de ideas y reflexiones de forma creativa sus prácticas donde los escenarios de aprendizaje combinen lo formal con lo informal, donde la autonomía del estudiante sea efectivo y productivo, donde los contenidos estén inmersos en procesos que desarrollen habilidades cualquier situación compleja.

 Las nuevas Normativas nos fueron marcando el camino, donde debíamos rever los modelos vigentes y tener que adaptarlos a lo nuevo; Combinar lo presencial con lo virtual, sabiendo lo complejo que fue para los estudiantes ya que no todos contaban con los medios necesarios para hacerlo. Esto tiene un fuerte impacto no solo en el conocimiento de los estudiantes y su desarrollo, sino que también limita el tipo de aprendizaje que reciben los alumnos. Son cambios totales en nuestras maneras de enseñar tuvimos que rediseñar, diseñar, implementar metodologías, desarrollar estrategias de enseñanzas, buscar información aprender a trabajar con redes, diferentes medios de comunicación plataformas, meet , videos llamadas, etc. trabajos en grupos y técnicas para abordar de la mejor manera la clases ,adecuar nuestra forma tradicional de enseñar ya que no contábamos con el lugar privilegiado escenario de la educación en el que cada día recurríamos , barrera que impiden tener un mejor desempeño al pensar en las tarea docente como mediadores de aprendizaje-enseñanza. 

El docente debe aportar diferentes estrategias para que el alumno logré comprender, aprender e integrar los conocimientos. Los tiempos actuales han configurado nuevos escenarios en términos de educación, el paradigma de la presencialidad enfrenta un versus ante la no presencialidad en sus distintas y emergentes modalidades: educación virtual, a distancia, asistida por materiales impresos, redes sociales, mensajería y otras tantas que han surgido de la complejidad y diversidad de realidades en que se segmenta nuestro sistema educativo, social y cultural. Es importante detectar los incidentes ya que así podemos emplear estrategias diferentes para trabajar los contenidos en el aula con nuestros alumnos teniendo en cuenta las diferentes formas de aprender que tienen ellos en esta era tecnológica en la que vivimos. 

Puedo llegar a la conclusión que esta especialización me brindo diversos aportes y experiencias para poder mejorar mis practicas docentes.

   Así, el docente fue transformándose y adaptándose a las necesidades sociales y culturales del contexto en el que le tocaba desempeñarse. Este debió ir desarrollando diferentes competencias para luego enmarcarlas dentro de un enfoque determinado. El enfoque Dinámico nos muestra nuevas formas de abordaje, hasta el momento, con resultados más satisfactorios ya que, es un instrumento útil para establecer prioridades educativas, elaborar conclusiones para aplicar en el diseño y desarrollo curricular, encontrar relaciones didácticas ocultas o determinar procesos y pautas para la toma fundada de decisiones sobre las actividades profesionales docentes.  Por ello, la adaptación y los cambios inherentes a la incorporación de las TIC al sistema educativo acarrearon la necesidad de algunos cambios en las actitudes y concepciones de cada uno de los actores involucrados (profesores, estudiantes, equipos de producción, etc.), con el objetivo de continuar con el ritmo que traen aparejado los cambios y el uso eficiente de las TIC. El nuevo rol del docente (gestor) del aprendizaje será la pieza primordial para que el alumno y en general todas las personas, estén permanentemente creando conocimiento, innovando y participando en la sociedad del conocimiento, beneficiándose con esta tarea. 

   De este modo, estaremos preparados para afrontar con éxito los cambios que trajo consigo, por ejemplo, la pandemia. En este punto vemos la importancia de las TICs, ya que son el medio fundamental para la enseñanza, a pesar de que los educadores y educandos no estuvimos preparados para este cambio tan radical de abandonar las clases presenciales y pasar a modo virtual. El docente, desde entonces, ha hecho lo posible por alcanzar una conexión profesor – estudiante, buscando las herramientas tecnológicas que permitieran y facilitaran brindar una buena educación con el único fin de interactuar y trasmitir conocimientos para alcanzar una educación significativa. Se debió integrar destrezas, conocimientos y capacidades que hoy ya tienen que ser propias del quehacer docente. Se tuvo que articular los Conocimientos Pedagógicos, Disciplinares y Tecnológicos, respetando las distintas fases (preactiva, interactiva y posactiva) y de este modo, construir su propia estrategia de enseñanza. 

    Entonces, gracias a esos nuevos escenarios, la planificación didáctica se reestructuró como el conjunto de decisiones estratégicas que toma el docente para alcanzar los objetivos curriculares, en el marco de un proyecto institucional, una hipótesis de trabajo que lo guía en sus prácticas de enseñanza, es decir, un proceso dinámico. Pero como no se puede analizar un escenario académico sin tener en cuenta la complejidad, es necesario conceptualizar y desarrollar habilidades para el abordaje de los incidentes críticos, de modo de poder gestionarlos estratégicamente, en pos de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

   Por último, resulta oportuno agregar que el uso de las tecnologías en el ámbito educativo impacta de manera positiva en el aprendizaje académico. Por un lado, aumenta la motivación e interactividad de los estudiantes. Por otro, fomenta la cooperación entre alumnos e impulsan la iniciativa y la creatividad. Pero principalmente, nos coloca al ritmo de la evolución humana.

A diferencia de épocas anteriores, las TICs nos permiten hoy en día la comunicación instantánea y a través de enormes distancias geográficas, superando fronteras y fomentando el proceso de interconexión mundial conocido como la globalización.

Las virtudes de las TICs no son difíciles de enumerar: su mayor velocidad, capacidad y distribución de la información permiten que usuarios de distintas partes del planeta pueden conectarse usando computadores y otros aparatos especializados, para comunicarse de múltiples maneras y emprender diversas transacciones: comprar y vender objetos e información, compartir datos personales, conversar en tiempo real, incluso jugar videojuegos en línea aún sin hablar el mismo idioma.

Esto, no cabe duda, ha revolucionado la vida cotidiana. La información que antes estaba en los libros, en servicios especializados y bases de datos, hoy está dispersa en los múltiples pasillos de la Red y puede circular mucho más libre y democráticamente, aunque a ratos de manera mucho menos organizada. La idea del servicio postal y de la mensajería dieron un vuelco, también: bastan un teléfono inteligente con cámara y conexión a Internet para compartir información con alguien del otro lado del mundo.

Asimismo, las TICs inauguraron áreas de trabajo especializado y nuevas formas de consumo de bienes y servicios,

En conclusión puedo decir que el desafío que presentamos y experimentamos día a día con las tics es muy interesante y apasionante, ya que nos brinda las herramientas necesarias para poder aprender y realizar nuestra labor de una manera mas eficiente y didáctica.
los diferentes software nos ayudan a informarnos e enriquecernos y poder ser mas creativos a la hora de poder seleccionar nuestros contenidos a desarrollar.
Estamos en un mundo donde las tecnologías avanzan y los diferentes software son cada vez mas importante, las diferentes tecnologías son cada vez mas irrelevantes y ocupa un gran porcentaje de ocupación en nuestras vidas.
es importante conocer y saber las diferentes herramientas que las tics nos presenta para darle un uso placentero e eficaz a nuestra tecnología.

El uso de las TICs en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.

Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las TICs ha cambiado nuestra forma de vida, impactando muchas áreas del conocimiento. 

La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al docente, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso d enseñanza y aprendizaje.  

Ahora ya no es suficiente adquirir un conocimiento o dominar una técnica sino es necesario que el alumno sea capaz cognitivamente y sobre todo, en las otras capacidades: motrices, inserción social.

El aprendizaje de una competencia está muy alejado de un aprendizaje mecánico, permite comprender la complejidad de los procesos de aprendizaje, enseñar competencias implica utilizar formas de enseñanza consistentes en dar respuestas a situaciones de la vida real.

Las TICs nos ofreces diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis, foros, chat, mensajería, videoconferencias y otros canales de comunicación) desarrollando creatividad, innovación, entornos de trabajo cooperativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible.

Las TICs han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad. 

Las posibilidades educativas de las TICs han de ser consideradas en dos aspectos: conocimiento y uso.

El primero es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones, si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales.

Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

-       Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza;

-       Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TICs para lograr, libre, espontánea y permanente, una formación a lo largo de toda la vida.

No es fácil practicar una enseñanza de las TICs que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de la información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.

Aunque no fuera tan evidente como ahora, cualquier persona ha contado siempre con un EPA en cuanto a que se han utilizado recursos e instrumentos, conexiones con otras personas y actividades para gestionar el aprendizaje individual.

Sin embargo, la llegada de las TIC ha revolucionado los recursos, las fuentes de información, los canales y la forma relacional en nuestro ocio y en el aprendizaje. Por tanto, nos será de utilidad entender todo lo que conlleva el Entorno Personal de Aprendizaje para utilizarlo también en el aula.

Atendiendo a la configuración de entornos personales de aprendizaje, las redes sociales constituyen una posibilidad a incluir en el ámbito educativo porque en el privado ya están presentes. La Real Academia Española la define la red social como «plataforma digital de comunicación global que pone en contacto a gran número de usuarios». Estas redes se crear en torno a un interés común, bien sea relacionado con el entorno social, académico o profesional y es un sistema abierto en construcción permanente.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje se resignifican cuando agregamos una nueva herramienta, la tecnología. La incorporación de la tecnología como tercera fuente de conocimiento cobra especial sentido en la actualidad, porque las tecnologías utilizadas tradicionalmente en el aula como lo es el pizarrón, libros de textos, mapas, o afiches; gracias a su estabilidad se hicieron transparentes en el tiempo. Una vez instaladas, se naturalizaron y no llamaron más la atención.

En contraste las tecnologías digitales actuales como lo son las computadoras, los programas y los dispositivos, en su constante evolución y cambio impiden que se vuelvan un lugar común y requieren el desarrollo de habilidades y estrategias para aprender continuamente como usar las nuevas versiones, los nuevos modelos, las nuevas aplicaciones. Estas tecnologías digitales tienen el potencial para modificar la naturaleza de una clase ya que juegan un papel esencial en la manera en que se pueden representar, ilustrar, ejemplificar, explicar y demostrar las ideas y conceptos de una disciplina para hacerlos mas asequibles a los alumnos.

El uso de las nuevas tecnologías y la implementación de las mismas dentro del aula implican articular tres componentes muy importantes.

Conocimiento disciplinar: se refiere al conocimiento del contenido o tema disciplinar que se va a enseñar. Los docentes deben conocer y comprender el contenido que van a enseñar. Este conocimiento implica conocer los hechos, conceptos, teorías y procedimientos fundamentales de la disciplina. 

Conocimiento pedagógico: se refiere al conocimiento profundo de los procesos, métodos o practicas de enseñanza y aprendizaje. Considera, además, los propósitos, valores y metas generales de la enseñanza. Se trata de una forma genérica del conocimiento presente en todo proceso de aprendizaje. 

Conocimientos tecnológicos: se refiere al conocimiento de tecnologías tradicionales como libros, tiza y pizarrón; y de tecnologías mas recientes como internet y sus aplicaciones, dispositivos digitales. Este conocimiento incluye habilidades que le permiten al docente operar con esas tecnologías como operar un ordenador y periféricos, utilizar herramientas informáticas, gestionar archivos, navegar en internet, utilizar el correo electrónico, etc. Sin embargo, dado a que las nuevas tecnologías se modifican continuamente, el conocimiento tecnológico debe acompañar este cambio; por esto, se requiere las competencias necesarias para estar continuamente aprendiendo y adaptándose a los cambios tecnológicos que se producen en el tiempo. 

En la práctica, las tres fuentes de conocimiento no siempre son fáciles de separar ya que se presentan en constante tensión entre ellas. A veces el contenido definirá la pedagogía y la tecnología que se utilizaran, otras veces, la tecnología exigirá cambios en la pedagogía y habilitara nuevas formas de representar un contenido. Esta variación requiere que el docente reconfigure su comprensión no solo de la tecnología sino de los tres componentes. 

Aplicada a la formación docente, esta concepción ubica al maestro o profesor, en un lugar protagónico, en el que él mismo es quien debe procurar su transformación, transitar por un espacio transicional, que supone una dinámica de desarrollo personal que va del interior al exterior y que sólo se provee de las mediaciones y los dispositivos o soportes como medios para formarse a sí mismo. 

Vista de este modo, la Formación Docente constituye un complejo proceso del sujeto en formación sobre sí mismo; atravesado por un entramado de sucesos, fenómenos, experiencias, causalidades, consecuentes y teorías que rigen y surgen del mismo.

 

Ahora bien, la adaptación y los cambios inherentes a la incorporación de las TIC al sistema educativo traen consigo la necesidad de cambios paralelos en actitudes y concepciones de todos los actores involucrados (profesores, estudiantes, equipos de producción, etc.), con la finalidad de mantener el ritmo de innovación y el uso eficiente de las TIC. El nuevo gestor del aprendizaje será pieza primordial para que el alumno y en general todas las personas, estén permanentemente creando conocimiento, innovando y participando en la sociedad del conocimiento, beneficiándose con esta tarea.

La escuela y los escenarios educativos, tradicionalmente concebidos están cambiando, nuevas formas de hacer escuela surgen. De esta manera, alumnos y profesores pueden seguir a través de un vínculo pedagógico a través de las tecnologías que permiten la comunicación sincrónica y asincrónica con éstos.

Pero para hacer frente a estos desafíos, es indispensable asumir una actitud formadora que parta del reconocimiento de los conocimientos que niños, adolescentes y jóvenes poseen en relación a las TICs de modo de generar espacios de aprendizaje garantes del desarrollo de competencias en relación al uso de las mismas.

A un gran número de profesores les costaba dar lugar a este tipo de trabajo, lo consideraban un obstáculo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, hasta que debieron afrontar un aislamiento y distanciamiento obligatorio, y la única forma de dar continuidad a los procesos académicos fue a través de las plataformas y las herramientas digitales que estaban a nuestro alcance. 

Desde lo personal este proceso no me fue indiferente, ni mucho menos complejo, ya que me considero un nativo tecnológico y como tan me siento cómodo trabajando desde la virtualidad. Pero sí el problema se me presentó cuando debí hacer extensión a mis estudiantes, en ese momento descubrí que no todos poseemos los mismos recursos y como tal tuve que adaptarme y trabajar de la forma que fuera más acorde a sus posibilidades. Eso fue extraño ya que en un mundo globalizado donde todo está al alcance de todo, fue difícil enfrentar la realidad que debía reducir mis prácticas al whatsap cuando hay una variedad de plataformas y aplicaciones adecuadas para el desarrollo de aulas virtuales. 

Nos acomodamos y salimos a flote como pudimos. Por suerte en mi área hay aportes importantes desde la digitalidad como por ejemplo las aplicaciones de calculadoras científicas, las cuales antes eran muy caras y prácticamente incomparables, hoy mis estudiantes las pueden tener en sus teléfonos móviles sin necesidad de mucha memoria. Esto facilita mi trabajo de una forma realmente trascendental. De la misma manera debo remarcar que esta situación pandémica también dejo en claro que la presencia en el aula del profesor es de suma importancia ya que nada lo va a poder reemplazar, nada como las explicaciones en tiempos y formas adecuadas. Los estudiantes las solicitaban a diario, el trabajo áulico presencial es irremplazable no sólo por la transmisión de saberes sino que además por los procesos de socialización y la creación de vínculos que son necesarios para el desarrollo de la existencia de los seres humanos. 

Trabajar con las herramientas tecnológicas significa incorporar nuevas formas de aprender y enseñar, pero es fundamental entender que ellas deben ir de la mano con el trabajo en el aula de forma presencial. Las TIC brindan la posibilidad de aprender dinámicamente, con juegos lúdicos, y usos acertados de redes sociales, pero asimismo se debe contener presencialmente, explicar, acompañar, estimular y dialogar sobre la cotidianidad en el aula.