En el grupo, se han dado conflictos con varios niños. En varias ocasiones algunos de los niños acababan con señales por el otro.  Por otro lado, la madre del alumno incorporado ha expresado que se meten con su hijo. Esto trae como consecuencia un mal ambiente de clase y malestar entre algunas familias.

Desde el equipo educativo surgió la necesidad de reflexionar y actuar. 

La incomprensión genera miedo, y el miedo no es nada más que la falta de información. Sin información no tenemos herramientas para afrontar una situación nueva. Por lo tanto: 

GESTIÓN DEL CONFLICTO DENTRO DEL EQUIPO DOCENTE

GESTIÓN DE CONFLICTO CON LAS FAMILIAS

La incomprensión genera miedo, y el miedo no es nada más que la falta de información. Sin información no tenemos herramientas para afrontar una situación nueva. Por lo tanto: 

GESTIÓN DEL CONFLICTO DENTRO DEL EQUIPO DOCENTE

Para poder tener lo que llamamos “una reacción temprana” es necesario estar formados en el ámbito, pues si no detectamos situaciones conflictivas no nos podremos anticipar a ellas.  Es por eso imprescindible formar al profesorado, educadores, acompañantes y a todo el equipo docente y pedagógico en resolución de conflictos y comunicación no violenta.

Por otro lado, la exposición del caso y la información general sobre TEA y, concretamente, Asperger, tendría que haberse hecho incluso antes de la llegada del compañero con TEA.  Por parte del personal docente se tendría que haber  buscado alternativas ante los posibles conflictos que se pudieran ocasionar en el aula y así,  hubieran tenido un gran abanico de posibilidades para la resolución de los mismos evitando el malestar generado tanto dentro, como fuera del aula.   Por lo que hace referencia al grupo clase habrían tenido tiempo de entender, cuestionar, asumir y desarrollar herramientas útiles para el manejo de la nueva situación en el aula,  proporcionándoles los conocimientos necesarios y adecuados a la edad,  sobre las características y las necesidades de los alumnos que precisan de estas NEE, les  hubiera ayudado a comprender que hay una atención a la diversidad que es necesaria cubrirla por parte de todos los integrantes de la acción educativa, donde familia, compañeros y escuela tienen un papel fundamental.

La información nos permite abarcar un sinfín de nuevas situaciones y posibilidades. Es por eso que la falta de información genera incomprensión y miedo, que es lo que están sintiendo los alumnos del CASO 1. 

Utilizando lo citado anteriormente,  habríamos evitado, seguramente, que el clima de malestar llegara tan lejos y tan pronto, y habríamos propiciado un ambiente de grupo colaborativo, comprensivo y, sobre todo, muchísimo más cohesionado. Aquí encontramos una mala gestión por parte del centro y de los educadores ya que no están informados y preparados para este tipo de situaciones. Si  lo hubieran estado,  se hubiera evitado el mal trago para el alumno con TEA y para sus compañeros que no entienden qué es lo que está pasando. El alumno con TEA termina siendo el “más perjudicado” ya que tiene que soportar la presión de no ser comprendido ni aceptado… cuando todo esto con una buena educación temprana hacia los alumnos podría haber sido evitado. 

Se podría haber propuesto hacer círculo de bienvenida con los alumnos compartiendo quienes somos, qué nos gusta, alguna característica nuestra que nos haga especiales, etc

Además, idealmente se tendría que haber hecho un trabajo previo a la incorporación del alumno con TEA con las familias: reunión con todo el equipo docente, familias y alumnos para presentarse y conocerse. Realizar una jornada de convivencia para generar vínculos positivos.