単元末のパフォーマンステストでは、どのようなことをされるのか教えていただきたいです。

指導や状況設定が応用できる場面が多くなって、良いなと思いました。

②今日、先生の求める生徒のゴールの姿が何だったのか、教えてください。

③次のパフォーマンステストは、どのような形で行いますか？

④事前研では、メモでスピーキングをしているのに、なぜ、今回はメモではなかったのですか？

話すこと「やりとり」をすることが最終的な目標だとしたら、公立で学力差も大きい中でどんな指導を普段からされていますか？

メモをもとに伝え合う活動を行う上で、どのようなことに気をつけられているか、本時以前では、どのような活動をされたのか気になりました。よろしくお願いします。

ポスター、パンフレット

ゲハード先生　最初は本に書いていることなどを使っては？と言っていたが、経験や自分の意見などのほうが書きやすいようだった。

サム先生　このユニットはチャレンジングの授業だった。単語が難しいから、この単語を使うのに時間がかかった。実用性のある内容だったが、よく頑張ったと思う。

生徒のロイロノートややり取りで、

must confirmation や must emergency bag など

文法上の間違いがありましたが、どこかのタイミングで言語面での指導は行われますか？

本時は9時間目なので、どこで指導が行われるのかなと思いました。

２　生徒が考える時間がたっぷりあったのがよかった。ＡＬＴをスイッチさせて活動されていたのもよかった。それぞれの入れるものの目的が変わることがよかった。Ｑ＆Ａも生徒が十分に理解していた。視点１は、本時のめあてに「相手が納得できるために」を入れると、教科書の絵以外のものを１か２つ考え、それについて話すとよかったのではないか。あらかじめ用意したものではなく、失敗してもいいから、授業内でやりとりを行う。これを重ねてやっていくことが大切。

４　視点１　言語活動の工夫は、自分の中で考えがあることで伝えやすい。目的場面状況の設定が大切。先生と生徒役になって、「完璧な生徒になりたい」と相談があった、これについて説明するなど。最初にゴールの手本を教師が示すことで、毎回振り返りができる。

６　もばじ　ＡＬＴの疑問に答える。リアルな場面でよかった。Ｑ＆Ａでは、why?やhow？と尋ねられた。bottled waterのときに、英語だけでやりとりをすることでもっと広げられた。have toなどのヒントを出していてもよかった。視覚化して、スローラーナーに出してもいい。

８　視点１　もばじがよくたてられていた。ＩＣＴはいい点悪い点があるが、主体的にするには、答えのではなく、絵を出すなどをすればいい。

・即興　中学校学習指導要領の中に２７回でてくる。昔は、スピーチを準備させていた。しかし、その場に対応したやりとりができるのか、ということから即興という言葉がでてきた。やり取りも即興、発表も即興でする。言語活動は、実際に英語を使用して互いの考えや気持ちを伝え合うことが大切。この文法を使いなさい、ということはない。fluencyとaccuracy

文法は事前にしっかりやったうえで、単元末で今回のような言語活動をする。例えば、サッカーという言葉を使わずにサッカーを説明させるなどをした。you must kick a ball. You mast not use your hands.などをその場に応じて言わせたが、それは言語活動ではなく文法事項を抑えるための活動である。

これを使ってやりなさい、では言語活動ではない。明示せずに、言わせる。しかしながら、難しい生徒には、中間指導で、言語面のところで生徒に提示すると、２回目に違ったものができるだろう。

内容面も付け加えや、言語面でも付け加えることができれば、授業は成功ではある。

過去の授業を２度拝見したが、今回が１番良かった。生徒との関係も良好であることからも、生徒も一生懸命であった。

導入では、back and frontでさせていたが、全体で１、２つ共有してもいい。what does～など、I You だけでなく he she で答えさせていた。

時系列でbefore during afterがよかった。最初は、したらいいもの、すべきもの、してはいけないものになっていたが、時系列で考えさせる中で、この文法を使ったほうがいいなど、授業研究会で考えた。

改善点では、中間振り返りは少し弱かった。言語面と内容面で、こんなことを言ったほうがいいのではないか、などの全部の生徒に共有できるように明確に伝えたほうが良かった。生徒が「あ～なるほど！」となるように。