Skapa rättvisande och likvärdiga betyg/bedömningar- SV/SVA by Despina Emeli Björkén https://padlet.com/despinaemelibjorken/fsbedst44ro918m1 1. Ett av råden är att läraren bör ”läsa och tolka betygskriterierna… utifrån ämnets eller kursens syfte, centrala innehåll och den undervisningen som har bedrivits”. Vilka kriterier tycker du är svaga och behöver förtydligas utifrån syfte och centrala innehåll? 2. Vilka kunskaper eller delar i betygskriterierna, tillmäter ni större vikt vid betygssättningen och varför? 3. Olika underlag/bedömningar har olika relevans vid betygssättningen. Vad påverkar vilken relevans olika underlag får? Vilka bedömningar väger mer? 4.Hur kommer den nya sammantagna bedömningen att påverka elevernas betyg? Utifrån ditt ämne, vilken elevprofil kommer att gynnas av en sammantagen bedömning? 5. Hur kan vi säkerställa att lärarens tolkning och bedömning följer likvärdighetsprincipen och är rättvisande? 6. Vad har ni för erfarenhet av olika matriser samt deras syfte och utformning? 7. Kan du ge exempel på en lärandematris, en bedömningsmatris och förklara hur det skiljer sig åt? en-us 2022-10-24 12:31:01 UTC 2025-11-25 00:49:33 UTC hello@padlet.com Skapa rättvisande och likvärdiga betyg/bedömningar https://padlet.com/despinaemelibjorken/fsbedst44ro918m1/wish/2363318357 1.  De kriterier som vi tycker är svaga och behöver förtydligas utifrån syfte och centrala innehåll är sammanfattning av texter, resonemang om texter med koppling till sammanhang inom och utanför texten samt till den egna läsupplevelsen. 
2. De kunskaper och delar i betygskriterierna som vi tillmäter har större vikt vid betygsättning är läs och skriva. Läsningen anser vi är en av de viktigaste betygskriterier, då det genomsyrar i alla ämnen.
3. Vi utgår från olika underlag/bedömningar där de har olika relevans vid betygsättning. Nationella proven anser väger relativt tungt men inget avgörande.
4. Vi anser att de elever som har en ojämn kunskapsprofil gynnas av sammantagna bedömning, då de kan prestera utifrån olika moment/arbetsområden och betygskriterier. vi tror även att elever som har svårigheter med det muntliga kommer att gynnas.
Vi anser att det är oerhört viktigt att man har rätt underlag för sammantagen bedömning. 
5. Genom sambedömning i ett tvålärarsystem kan vi skapa en likvärdighet kring rättvisande bedömning. I ett tvålärarsystem har vi möjligheten att bedöma elevers presentationer tillsammans eller genom att diskutera bedömningen. Det är oerhört viktigt att vi på skolan skapar en samsyn kring bedömning. Vi behöver tillsammans hitta ett gemensamt språk kring de olika betygskriterierna.

Det är även viktigt med sambedömning kring rättning av nationella proven. Det är bra att alla stadier är involverade,  låg, mellan och hög. 
6. Vi har erfarenheter av att arbeta med olika matriser som exempel via Informentor men även LPP. 
Vi tycker att matriser är bra men tidskrävande. Det som är bra med matriserna är att det blir synligt för både lärare och elever. 
Lärandematriser är till för att eleverna ska förstå vad de ska lära sig i förväg. Fördelarna med lärande matriser är att eleven får en tydlig bild av vilka handlingar som krävs för att uppnå kunskapskraven, eleverna kan lätt ställa upp realistiska mål för sig själv, de får möjligheten till självrespons, kamratrespons och diskussion kring målsättningar samt den enkla tydligheten. Dock anser vi i gruppen att det är viktigt att vi konkretiserar så att eleven själv förstår innehållet och vet vad de ska sträva mot. 

Vi strävar mot att arbeta med Planering & Bedömning och skapa egna matriser utifrån de arbetsområden vi berör i vår undervisning.


 


]]> 2022-10-31 13:42:19 UTC https://padlet.com/despinaemelibjorken/fsbedst44ro918m1/wish/2363318357 Skapa rättvisande och likvärdiga bedömning https://padlet.com/despinaemelibjorken/fsbedst44ro918m1/wish/2363425586 Fråga 1: De kriterier som vi tycker är svaga är: 
Krav för språklig korrekthet är inte det primära i SVA. 
I både svenska och SVA står i i syfte delen "att utveckla sitt tal- och skriftspråk så att de får tilltro till sin språkförmåga och kan uttrycka sig i olika sammanhang". Där upplever vi att det är svagt och bjuder in till olika tolkning. 
"Att återge delar av innehållet i olika texter samt resonera om budskap i texterna och jämföra med egna erfarenheter" Det här kan vara svårt för vissa elever, när de inte har ordförrådet. 

Under tala, lyssna och samtala står det:
"Svenska språkets uttal i jämförelse med andra språk eleven kan" Det här är att genomföra om man har elever med flera språk. Hur mycket utrymme och tid ska det ges detta i undervisningen?

Fråga 2:
Läsförståelse 
Språkliga strukturer, Ords böjningsformer och meningsbyggnad. Grundläggande skrivregler, med gemener, versaler och punkt. Grundläggande ordförråd.

Fråga 3: 
Mycket formativ bedömning. Senare bedömning väger mer.

Fråga 5:
Genom sambedömning. Bjuda in andra lärare som inte undervisar eleverna till sambedömning och diskussion kring elevarbeten.

Fråga 6: 
Matris i 3 steg, enkel för eleverna och VH.
På väg mot målen
På god väg att nå målen
Har nått målen

Fråga 7:
Lärandematris är för formativt syfte och för eleverna för att se och förstå vad de behöver lära sig.
Bedömningsmatris är för summativt syfte och är till lärarna.


]]> 2022-10-31 14:39:44 UTC https://padlet.com/despinaemelibjorken/fsbedst44ro918m1/wish/2363425586 Skapa rättvisande och likvärdiga betyg/bedömningar despinaemelibjorken https://padlet.com/despinaemelibjorken/fsbedst44ro918m1/wish/2364334637 1. När vi tittar på det centrala innehållet i svenska så har de många fler punkter angående källkritik och informationssökning än t.ex. i historia. Dessa punkter skulle kanske passa bättre i det centrala innehållet för historia. 
 Ett betygskriterium representerar inte en punkt i det
centrala innehållet utan kan vara flera vilket gör att det är så mycket
innehåll som ryms i ett kriterium. 
 Vi reagerade på att vi "bör läsa och tolka
kriterierna" då vi vill komma från att alla tolkar kriterierna på olika
sätt.  
 
 2. Förmågan att läsa och skriva väger tyngst. De väger lika
tungt, de hänger ihop vilket gör dem lika viktiga. 
 
 3. Nationella proven väger relativt tungt, skrivuppgifter
väger relativt tungt,  läsförståelse väger tyngst. 
 
 4. Elever som är talängsliga, blyga när vi ska redovisa
muntligt eller diskutera, kommer gynnas av en sammantagen bedömning. 
 
 5. Sambedömning på skolan och sambedömning med andra skolor i
kommunen. 
 
 6&7. Bedömningsmatriser - kan alltid blir bättre och
behöver utvecklas för att bli tydligare för eleven. 
 Det som står i en lärandematris kan lika bra komma i
uppgiftsinstruktionen då det ger mer för eleverna under arbetes gång. 
 Bedömningsmatriser kan ibland vara mer användbar för lärare
än för elever.]]> 2022-11-01 03:49:08 UTC https://padlet.com/despinaemelibjorken/fsbedst44ro918m1/wish/2364334637 despinaemelibjorken https://padlet.com/despinaemelibjorken/fsbedst44ro918m1/wish/2364338507 Utifrån de gemensamma diskussionerna kan vi se att grupper är överens om att förmågan att läsa och skriva tillmäter en större vikt vid betygssättningen. God läsförståelse är nyckeln till framgång i de flesta av skolans ämnen och grunden för ett livslångt lärande och ett aktivt liv som samhällsmedborgare.

Vi är enade med att tidiga stödinsatser till elever ska sättas in redan i förskoleklassen och lågstadiet, rätt stöd i rätt tid!

För att  säkerställa att lärarens tolkning och bedömning följer likvärdighetsprincipen och är rättvisande är vi i gruppen överens om att det är viktigt med sambedömning i den egna skolan eller i det egna skolområdet. Det är viktigt att det finns utrymme  i sambedömningen för utmanande diskussioner kring kvaliteter i elevprestationer. 

När det gäller sambedömning av nationella proven är vi överens om att olika lärare från olika stadier bör vara med i sambedömningen, speciellt de lärare som arbetar vid övergångarna. Dock ska vi inte enbart inrikta sambedömningen på nationella prov. Det inträffar sällan och är ett begränsat uppgiftsforma och är inte konstruerade för att ge en så nyanserad information som skulle behövas för att ge konstruktiv återkoppling. Vi behöver få in sambedömningen naturligt i alla stadier men framförallt i våra egna ämne.

Vi på mellanstadiet och högstadiet är enade om elever som har en ojämn kunskapsprofil gynnas av sammantagna bedömning, då de kan prestera utifrån olika moment/arbetsområden och betygskriterier. Vi tror även att elever som är talängsliga, blyga när vi ska redovisa muntligt eller diskutera, kommer gynnas av en sammantagen bedömning. 

Alla stadier har erfarenheter med att arbeta med olika matriser och tycker att det är ett bra verktyg för både lärare och elever. Lärandematriser är till för att eleverna ska förstå vad de ska lära sig i förväg. Det är viktigt att konkretisera våra mål dvs. de kunskapsmålen som vi ställer på eleverna. Vi behöver förmedla tydliga lärandemål och förklara vägen till måluppfyllelse. 

En strävan vi har är att börja använda oss av Planering & Bedömning för att skapa matriser kopplade till olika arbetsområden. 





]]> 2022-11-01 03:53:13 UTC https://padlet.com/despinaemelibjorken/fsbedst44ro918m1/wish/2364338507