Tema : Noțiunea de pH.

Indicatorii acido-bazici. Scala pH.

2.Catalogare resurse:

-Tipul resursei este video .

-În acest videoclip se explică notiunea de pH, să clasifici soluțiile în funcție de pH, să determini valoarea pH-ului pentru o soluție de acid/baza tare și să identifici caracterul acido-bazic al unei soluții.

• Video este destinat elevilor clasei a VIII / X-a , gimnaziu/ liceu ,disciplina chimia.

Tema :Noțiunea de pH.

Indicatorii acido-bazici. Scala pH.

2.Catalogare resurse :

-Tipul resursei este exercițiu interactiv.

-Exercițiu interactiv unde elevii selectează intervalele corecte de pH .Ajută la reținerea scalei pH și mediilor de sănătate.

-Destinat elevilor clasei a X-a , ciclul liceal ,disciplina chimia.

Tema : Importanța soluțiilor pentru activitatea cotidiană și pentru mediu. Noțiunea de pH.

Indicatorii acido-bazici. Scala pH.

2. Catalogare resurse :

   • Tipul resursei este fișă interactivă .

   • Fișa dată permite învățarea individuală cu exerciții interactive ladiferite etape ale lecției.

   • Destinată elevilor clasei a X-a , ciclul liceal ,disciplina chimia.

Tema :Importanța soluțiilor pentru activitatea cotidiană și pentru mediu. Noțiunea de pH.

Indicatorii acido-bazici. Scala pH.

2. Catalogare resurse :

   -Tipul resursei este fișă de lucru (document word).

   -Fișa de lucru ,în format document ,un exercițiu de aplicare ,unde elevii trebuie să determine experimental mediul și tipul soluției.

   -Destinat elevilor clasei a X-a ,ciclul liceal ,disciplina chimia.

Tema : Importanța soluțiilor pentru activitatea cotidiană și pentru mediu. Noțiunea de pH.

Indicatorii acido-bazici. Scala pH.

2. Catalogare resurse :

   -Tipul resursei este imagine .

   -Imaginea este reprezentativă și explicativă despre scala pH, mediul soluției și importanța respectării pH-ului .

   -Destinată elevilor clasei a X-a ,ciclul liceal ,disciplina chimia.

Tema : Importanța soluțiilor pentru activitatea cotidiană și pentru mediu. Noțiunea de pH.

Indicatorii acido-bazici. Scala pH.

2. Catalogare resurse:

   -Tipul resursei este prezentare PPT.

   -Prezentare realizată Power Point ce conține material teoretic explicat (formă prescurtată a materiei din manual).

   -Destinat elevilor clasei a X-a ,ciclul liceal,disciplina chimia.

Tema : Importanța soluțiilor pentru activitatea cotidiană și pentru mediu. Noțiunea de pH.

Indicatorii acido-bazici. Scala pH.

2. Catalogare resurse :

   • Tipul resursei test Wordwall.

   • Test interactiv pentru elevi ce le oferă oportunitatea da ași consolida cunoștințele căpătate pe parcursul lecției.

   • Destinat elevilor clasei a X-a ,ciclul liceal ,disciplina chimia.

Tema : Importanța soluțiilor pentru activitatea cotidiană și pentru mediu. Noțiunea de pH.

Indicatorii acido-bazici. Scala pH.

2.Catalogare resurse :

-Tipul resursei animație .

-Animația prezintă ceea ce cauzează aciditatea, bazicitatea sau neutralitatea soluțiilor. Vor învăța cum să determine dacă o soluție este acidă, bazică sau neutră, precum și ce tipuri de soluții puteți întâlni în viața de zi cu zi.

- Destinat elevilor clasei a X-a , ciclul liceal ,disciplina chimie .

Tema : Importanța soluțiilor pentru activitatea cotidiană și pentru mediu. Noțiunea de pH.

Indicatorii acido-bazici. Scala pH.

2. Catalogare resurse :

   • Tipul resursei tutorial .

   • Tutorialul explică ce este o scară folosită pentru a specifica aciditatea sau bazicitatea unei soluții apoase. Soluțiile acide (soluții cu concentrații mai mari de ioni de H+) sunt măsurate ca având valori mai mici ale pH-ului decât soluțiile bazice sau alcaline.

   • Destinat elevilor clasei a X-a ,ciclul liceal ,disciplina chimia.

Tema : Importanța soluțiilor pentru activitatea cotidiană și pentru mediu. Noțiunea de pH.

Indicatorii acido-bazici. Scala pH.

2.Catalogare resurse :

-Tipul resursei PDF.

-Resursa este o informație ce explică o scară folosită pentru a specifica aciditatea sau bazicitatea unei soluții apoase. Soluțiile acide (soluții cu concentrații mai mari de ioni de H+) sunt măsurate ca având valori mai mici ale pH-ului decât soluțiile bazice sau alcaline.

-Destinat elevilor clasei a X-a ,ciclul liceal ,disciplina chimia.

Ce?

Am selectat resurse variate (video, fișă, animație, wordwoll, imagine, joc, etc.) relevante pentru tema „”Importanța soluțiilor pentru activitatea cotidiană și pentru mediu. Noțiunea de pH.

Indicatorii acido-bazici. Scala pH., adaptate nivelului clasei a X-a. Am urmărit diversitatea formatelor, accesibilitatea gratuită și aplicabilitatea directă în lecție. Am folosit motorul de căutare Google și platforme, precum (W3schools, Wordwoll, Youtube, Educație Interactivă, Mozaweb). Căutarea am făcut-o cu ajutorul filtrelor și cuvintelor-cheie precise. Exemple: „noțiunea de ph, text/audio/video/imagini”, „importanța soluțiilor”, „wordwoll -ph-ul soluțiilor”, „exerciții pH”, etc.

Și ce?
Lista oferă suport complet pentru proiectarea lecției: explicare prin video, aplicare prin fișe și jocuri, verificare prin wordwoll. Permite lecții variate, sincron sau asincron, adaptate nevoilor elevilor.

Și acum ce?
Voi actualiza constant colecția și o voi adapta fiecărei generații de elevi sau activități speciale, păstrând structura clară și utilă.

0Această postare are 0 aprecieri

0Această postare are 0 comentarii

Tema : Importanța soluțiilor pentru activitatea cotidiană și pentru mediu .Noțiunea de pH . Indicatori acido-bazici .Scala pH .

2. Catalogare resurse :

   • Tipul resursei convert .

   • Platformă online care permite transformarea unei imagini de tip rastru într-o imagine vectorială . După acest principiu , elevii înțeleg mai bine diferențele dintre aceste două tipuri .

   • Destinat elevilor clasei a X-a ,ciclul liceal ,disciplina chimia.

Și ce?
Această abordare a adus un plus de valoare procesului de predare-învățare. Elevii au venit pregătiți, au arătat curiozitate și implicare, iar timpul din clasă a fost folosit pentru consolidarea și aplicarea cunoștințelor. S-a dezvoltat capacitatea lor de a face legături între chimie și biologie, dar și de a înțelege fenomene întâlnite în viața cotidiană. În plus, lucrul colaborativ i-a motivat și a stimulat comunicarea și gândirea critică.
Am observat totuși că unii elevi au avut dificultăți în a parcurge materialele acasă – fie din lipsă de acces la tehnologie, fie din lipsă de autonomie în învățare. A fost necesar să ofer sprijin suplimentar în clasă acelor elevi.

Și acum ce?
Pe viitor, voi continua să utilizez modelul Flipped Classroom pentru teme care implică aplicații reale ale chimiei. Voi diversifica formatele materialelor video (adăugând explicații vocale, subtitrări sau exemple concrete), voi integra chestionare online de verificare și voi crea momente de recapitulare rapidă la începutul orei. Este esențial să monitorizez nivelul de înțelegere al elevilor înainte de ora de clasă și să susțin dezvoltarea responsabilității față de propria învățare. Totodată, voi colabora mai mult cu părinții și voi adapta resursele astfel încât să răspundă mai bine nevoilor tuturor elevilor, asigurând incluziunea și echitatea în învățare.

Ce?

Am pregătit evaluarea sumativă pentru o lecție, stabilind competențele vizate, tipurile de itemi, criteriile de evaluare și forma de administrare (scrisă, orală, digitală etc.). De asemenea, am distribuit resursele necesare elevilor: fișe de recapitulare, materiale video, exemple de itemi, platforme online (ex. Kahoot, Wordwall, Google Classroom) – pentru a-i sprijini în învățarea autonomă și pregătirea pentru evaluare.

Și ce?

Acest proces a fost esențial pentru a asigura o evaluare relevantă, echitabilă și centrată pe competențele urmărite. Distribuirea resurselor a oferit elevilor oportunități diverse de pregătire, adaptate stilurilor lor de învățare. În plus, am putut observa nivelul de interes și implicare, precum și zonele în care elevii întâmpină dificultăți, prin întrebările adresate și activitatea pe platformele utilizate.

Și acum ce?

Voi analiza rezultatele evaluării pentru a identifica tendințele generale și lacunele de învățare. Pe baza acestora, voi adapta următoarele activități de învățare, voi oferi feedback personalizat și voi planifica activități remediale sau de consolidare acolo unde este necesar. Totodată, voi reflecta asupra eficienței resurselor distribuite și, dacă este cazul, le voi revizui pentru a fi mai clare, mai atractive sau mai accesibile.

Ce?

Am pregătit un plan de lecție pentru o lecție practică la disciplina chimia, având ca scop principal dezvoltarea competențelor experimentale ale elevilor. Am stabilit obiective clare, activități practice, resurse necesare (echipamente, substanțe, fișe de lucru) și metode de evaluare a rezultatelor. Lecția a fost concepută astfel încât elevii să aplice noțiunile teoretice în contexte concrete, prin experiment, observație și formularea de concluzii.

Și ce?

Această etapă a demonstrat importanța pregătirii riguroase a unei lecții practice. Elevii sunt mai motivați și mai implicați atunci când învață prin descoperire. Pregătirea atentă a materialelor, anticiparea eventualelor riscuri sau erori și structurarea activității pe etape clare contribuie la o lecție eficientă și sigură. Am realizat că succesul unei lecții practice nu depinde doar de conținut, ci și de modul în care este organizată activitatea și de cât de bine sunt ghidați elevii.

Și acum ce?

Pentru viitor, voi pune mai mult accent pe diferențierea sarcinilor pentru a răspunde diverselor stiluri de învățare. Voi încuraja reflecția elevilor după activitate, pentru a consolida învățarea. De asemenea, voi încerca să includ mai frecvent lecții practice în proiectarea unităților de învățare, deoarece acestea contribuie semnificativ la formarea de competențe reale. Voi urmări constant feedbackul elevilor pentru a adapta și îmbunătăți lecțiile.

Ce?

Am proiectat o evaluare formativă integrată într-o lecție de tip Flipped Classroom, cu scopul de a sprijini învățarea activă și personalizată. Procesul a implicat selectarea unor itemi variați – întrebări de înțelegere, autoevaluare și aplicare – adaptați la conținutul lecției și stilurile de învățare ale elevilor. Am utilizat un instrument digital (Google Forms), care oferă un feedback rapid și vizualizări clare ale progresului elevilor.

Și ce?

Acest demers m-a ajutat să conștientizez importanța evaluării formative nu doar ca instrument de verificare, ci ca parte integrantă a învățării. Într-un scenariu de tip Flipped Classroom, unde elevii accesează conținutul înaintea lecției, evaluarea formativă devine esențială pentru a identifica lacunele de înțelegere, a orienta discuțiile din clasă și a stimula autoreflecția. Mi-am dat seama că formularea întrebărilor trebuie să fie clară, autentică și să provoace gândirea critică.

Și acum ce?

În continuare, îmi propun să folosesc evaluarea formativă ca o practică constantă, nu doar ocazională. Voi diversifica tipurile de itemi și voi adapta instrumentele digitale în funcție de tema lecției și de profilul clasei. De asemenea, voi implica elevii mai mult în procesul de evaluare – prin autoevaluări și evaluări colegiale – pentru a-i responsabiliza și motiva. Voi analiza în mod sistematic rezultatele evaluărilor formative pentru a lua decizii pedagogice informate și pentru a ajusta strategiile didactice în timp real.

Ce?

Am selectat resurse digitale variate, adaptate la stilurile de învățare ale elevilor din clasa a VII-a, pentru a susține învățarea conținutului „Repartizarea electronilor pe straturi electronice”.

Și ce?

Activitățile au stimulat participarea activă și cooperarea. Am observat că învățarea este mai eficientă atunci când materialele sunt adaptate intereselor și stilului de învățare. Toți elevii vor reuși să formuleze corect configurațiile electronice pentru Z ≤ 20.

Și acum ce?

Voi continua să folosesc resurse digitale variate și adaptate diferențiat, deoarece contribuie semnificativ la creșterea motivației și asigurarea succesului fiecărui elev. Elevii se regăsesc mai ușor în activități care le permit să exploreze, să vizualizeze sau să audieze informația. În plus, resursele online sunt accesibile și utile și pentru învățarea individuală, acasă.

Ce?

Am creat o fișă interactivă în educație interactivă ,despre soluțiile în activitatea cotidiană.

Și ce?

Am ales să licențiez după cerința CCBY 4.0. pentru a putea folosi această fișă și alte persoane ,având condiția de a păstra autorul original ,chiar dacă vor fi modificări.

Și acum ce?

Voi continua să creez și să partajez resurse digitale deschise cu licențiere promovând cultura colaborării și a învățării distribuite. Voi acorda o atenție sporită licențelor și permisiunilor de reutilizare, inserând clar drepturile de autor în fiecare material creat.

Ce?
Am desfășurat o lecție interactivă cu elevii clasei a VIII-a despre tipurile de reacții chimice: combinare, descompunere, substituție și schimb, urmărind obiectivul de a le identifica și clasifica corect, cu exemple din viața cotidiană. Am integrat metode STEM și instrumente digitale precum video educaționale, fișe Google Docs, un joc Wordwall și un Exit Ticket în Google Forms. Elevii au participat activ, completând sarcinile în echipe și individual, implicându-se într-un proces de învățare prin descoperire.

Și ce?
Integrarea resurselor digitale a crescut semnificativ nivelul de implicare și motivație al elevilor. Brainstormingul inițial și jocul competitiv Wordwall au oferit oportunități de activare a cunoștințelor anterioare și aplicare a celor noi. Fișa digitală a asigurat o structurare logică a conținutului, iar Exit Ticket-ul a permis o evaluare rapidă și relevantă a înțelegerii fiecărui elev. Observ că elevii învață mai ușor și rețin mai bine conceptele când au ocazia să interacționeze cu materiale vizuale și să colaboreze activ.

Și acum ce?
Voi continua să integrez resurse digitale interactive în lecțiile de chimie, adaptându-le în funcție de conținut și stilurile de învățare ale elevilor. Voi extinde utilizarea reflecției și autoevaluării în procesul didactic, încurajând elevii să conștientizeze propriul progres. Pe viitor, aș dori să dezvolt și alte resurse proprii (jocuri, fișe, prezentări interactive) și să implic elevii în crearea lor, pentru a spori și mai mult sentimentul de responsabilitate față de propria învățare.

Ce?
Pentru planul meu de FPC, am selectat trei competențe din cadrul DigCompEdu: 2.2 – Crearea și adaptarea resurselor digitale, 3.3 – Strategii de predare și 5.3 – Favorizarea competențelor digitale ale elevilor. Acestea au fost identificate ca domenii prioritare în urma analizei raportului SELFIE, care a evidențiat o nevoie de diversificare a resurselor digitale utilizate, integrarea mai eficientă a tehnologiilor în activitățile de predare și susținerea elevilor în dezvoltarea competențelor digitale.

Și ce?
Consider aceste obiective prioritare deoarece ele răspund direct nevoilor curente din activitatea mea didactică: dorința de a crește implicarea elevilor, de a face lecțiile mai interactive și mai relevante pentru lumea digitală în care trăiesc. De asemenea, promovarea competențelor digitale este esențială pentru formarea elevilor ca cetățeni activi și responsabili în era informațională.

Și acum ce?
Îmi voi monitoriza progresul printr-un jurnal de reflecție lunar, prin autoevaluare utilizând grila DigCompEdu și prin feedback-ul primit de la colegi și elevi. După finalizarea celor 6 luni, voi revizui obiectivele atinse, voi documenta exemplele de bună practică și voi continua procesul de învățare prin partajarea resurselor create în comunitățile profesionale și inițierea unui nou ciclu de formare personală, adaptat noilor nevoi identificate.

Ce?

În cadrul acestui proiect am descoperit faptul că reacțiile chimice nu reprezintă doar procese abstracte descrise în manuale, ci fenomene reale, care au loc permanent în jurul nostru – în bucătărie, în mediul înconjurător, în corpul uman, în industrie. Am înțeles tipurile principale de reacții (combinare, descompunere, substituție, schimb) și am analizat exemple concrete. Prin realizarea produsului educațional (poster/prezentare/video), am exersat atât gândirea științifică, cât și creativitatea și utilizarea tehnologiilor digitale.

Și ce?

Această activitate m-a ajutat să conștientizez importanța cunoașterii reacțiilor chimice pentru o viață sănătoasă, responsabilă și informată. Am învățat să colaborez în echipă, să selectez informație relevantă și să comunic rezultatele într-un mod original și atractiv. Totodată, am dobândit deprinderi digitale utile (utilizarea Canva, prezentări PPT, editare video), care mă vor ajuta pe termen lung în învățare și prezentare.

Și acum ce?

Pe viitor voi fi mai atentă la procesele chimice pe care le observ în viața cotidiană și voi încerca să le explic din perspectivă științifică. De asemenea, voi continua să îmi dezvolt competențele digitale și creative pentru a putea realiza produse educaționale tot mai bune. Voi aplica cunoștințele dobândite pentru a face alegeri responsabile privind utilizarea substanțelor chimice în viața de zi cu zi și pentru a promova comportamente ecologice și sănătoase în comunitatea mea.