Atividade 1 - Reflexão conjunta sobre os PADDE das Escolas enquanto instrumento de operacionalização do inscrito no 'DigCompEdu'.

 

Trabalho de grupo

 

. Elaborar uma apresentação colaborativa no Google Slides, com base em duas perguntas orientadoras:

1. Que ações promotoras do desenvolvimento das competências previstas no DigComEdu identificam nas vossas escolas?Referir exemplos

2. Com base numa análise swot e de acordo com a vossa experiência identifiquem os aspetos positivos , as fragilidades, as oportunidades e as ameaças no desenvolvimento dos PADDE

Foi bastante interessante a partilha e comparação das medidas previstas nos PADDE dos diferentes agrupamentos no sentido de perceber as semelhanças e outras ideias de atividades implementadas, bem como a visão partilhada pelas colegas Valquíria, Patrícia e Isabel.

 

. Consulte a apresentação partilhada

 

Atividade 2 - Visualização de um vídeo sobre dois tipos de Mentalidade: Mentalidade  de crescimento vs. Mentalidade fixa - O que as distingue? - Registo num Jamboard partilhado.

Este vídeo foi muito interessante, permitindo refletir acerca da postura e forma de resolucionar situações . Na Mentalidade fixa predominantemente mais fechada, centrada nos problemas, no medo de falhar, sentindo-se ameaça, enquanto que a mentalidade de crescimento se caracteriza por ser mais produtiva, foco na resolução das situações e problemas, ativa, proativa, valorizando novas habilidades, oportunidades, acredita que consegue fazer e faz, vê o erro como algo construtivo e como oportunidade de melhoria, inspira-se e motiva 

 

Atividade 3 - Exploração  das funcionalidades do Jamboard (ferramenta da Google)

. Criar de um 'Jamboard': Criei o seguinte Jamboard que apliquei numa turma de 4º ano, em Sesimbra, no  âmbito da comemoração da Semana da Alimentação, em que explorámos os nutrientes que compõem alguns alimentos e as propriedades de cada. Havíamos antes explorado um livro de histórias.

Assim, neste Jamboard os alunos deveriam identificar e escrever exemplos de alimentos ricos em proteínas e em vitaminas.

Foi uma forma de verificar se os alunos haviam adquirido os conteúdos e permitiu também efetuara correção ortográfica. Fizemos a exploração  Os alunos participaram de forma interessada e motivada, vendo a atividade como um jogo. Foi interessante ver a interajuda entre eles (quando um tinha dúvida , outros disponibilizavam a ajuda).

. Partilhar o Jamboard no DA (encontra-se na segunda página do Jamboard)

 

Atividade 4 - Exploração das funcionalidades do AnswerGarden e resposta a um AnswerGarden : “Quais as  ferramentas que costuma utlizar?

 

. Criar uma atividade na ferramenta

. Partilhar a atividade no DA

Construi a atividade com a pergunta: “Quais os alimentos ricos em proteínas ?”

Atividade 5 - Explorar as funcionalidades do Mentimeter: Criação de uma apresentação com os 3 slides possíveis (na versão gratuita), selecionando alguns dos tipos de slide possíveis: Multiple choice; Word cloud; Scale; Select Answer;..). 

 

. Crie uma atividade de aprendizagem com recurso a, pelo menos, uma das ferramentas digitais da nossa Biblioteca.

. Aplique em contexto educativo para partilha da experiência na próxima sessão.

. Partilhe o link da atividade no seu DA.

Criação de atividade Answergarden para experimentação. 
Aproveitei para aplicar.
Esta atividade foi elaborada e aplicada numa turma de 4º ano mo âmbito da comemoração da Semana da Alimentação e da Exploração dos Conteúdos de  objetivo da atividade: Identificar e nomear alimentos ricos em proteínas, como complemento ao  livro que havíamos elaborado na aula e exploração das funções dos músculos e dos nutrientes que contribuem para o desenvolvimento dos tecidos musculares.
Os alunos nunca tinham utilizado esta ferramenta, pelo que foi bastante interessante. Como é de simples utilização, mas vão vendo as respostas a aparecer no ecrã da sala, ficaram entusiasmado e foram repetindo as respostas.

Atividade 2 - Apresentação da formação no atual contexto do Plano de Capacitação Digital dos Docentes

Atividade 3 - Exploração da disciplina da formação na plataforma Moodle

Atividade 4 - Criação de um Diário de Aprendizagem com recurso à ferramenta Padlet

Atividade 5 - Partilha do DA

. Exploração / Leitura dos documentos e recursos disponibilizados na sessão presencial.

. Participação no Forum online. Partilhar Reflexão e comentar, pelo menos, a de um dos colegas.

"A pandemia acelerou a tendência existente para a aprendizagem em linha (online) e híbrida. Esta transição revelou formas novas e inovadoras de os estudantes e educadores organizarem as suas atividades de ensino e aprendizagem e interagirem de forma mais pessoal e flexível em linha."

in Plano de Ação para a Educação Digital 2021 - 2027

. Concorda com esta afirmação? Justifique.

. Em que medida é que esta transição impactou nas suas práticas letivas, em particular, e na dinâmica organizacional da sua Escola, em geral?

Concordo com a afirmação. Com a situação de pandemia fomos confrontados como uma nova realidade em que foi necessário reforçar bastante a pesquisa e aprendizagem de utilização de plataformas e recursos digitais de forma a implementar quer o ensino online, quer o trabalho das equipas educativas, bem como a comunicação com os encarregados de educação. Possibilitou o desenvolvimento colaborativo e partilhado de recursos entre colegas e o domínio dessas práticas e recursos por parte das crianças e de alguns pais.

Promoveu assim um reforço da utilização das tecnologias com maior amplitude nas práticas letivas diárias. Veio mostrar a necessidade de atualização nesta área , bem como de reforçar o investimento nos equipamentos e infraestruturas básicas para possibilitar o trabalho quer na escola como em casa (computadores, projetores, internet...) quer por parte dos alunos como dos professores. A distribuição dos Kits digitais foi uma mais valia.

 

. Leitura do 'Plano de Ação de Desenvolvimento Digital da Escola' (PADDE) da sua escola para partilha e reflexões na Sessão 2. 

No trabalho autónomo efetuei as leituras dos documentos disponibilizados na sessão e pesquisei e efetuei a leitura do PADDE do Agrupamento de Escolas Navegador Rodrigues Soromenho, o qual partilho aqui.

Atividade 1 - Exploração de ferramentas para Qr Codes (códigos de resposta rápida) : consultar QR Codes usando a aplicação do telemóvel. Visualização de vídeo.

. Criação de  um Qr Code com recurso a uma das seguintes ferramentas: Qr Code Monkey ou Qr Code generator

. Partilhar o  código no DA

 

Atividade 2 - Exploração da ferramenta digital Vocaroo

. Aceder à ferramenta online e  Exploração da ferramenta,  criando um ficheiro áudio que foi partilhado no DA 

 

Atividade 3 - Exploração da ferramenta digital Tricider

. Fazer o registo na ferramenta (opcional)

. Explorar a ferramenta e criar uma atividade: atividade sobre o Gigante Egoísta, que foi apenas para experimentar. Pareceu-me uma ferramenta muito útil para o trabalho nas turmas quando se trata de levantamentos de opiniões, para comentar, refletir , argumentar.

. Partilhar a atividade no DA

 

. Colocar em prática com os alunos uma das atividades criadas durante a sessão, ajustando-a sempre que necessário: vocaroo com trabalho de casa reportando para QR Code com livro de apoio à unidade de História de Portugal e Tricider sobre qual a forma que consideraram mais fácil aprender acerca das fontes históricas, se no Ted Ed se no livro de apoio.

. Partilha da experiência no DA e a reflexão sobre as potencialidades das ferramentas exploradas na sessão  em formato áudio e/ou vídeo com recurso a estas funcionalidades no próprio DA.

 

Atividade 1 -  Questionário 

. Após a visualização de um vídeo muito interessante sobre reações que salientam tipo de mentalidade fixa e de crescimento. Respondemos a um questionário no Socrative ('Mentalidade de crescimento' vs 'Mentalidade fixa')

Atividade 2 - Partilha

. Como criar uma curadoria digital pessoal com recurso à ferramenta Wakelet, que permite guardar links, pastas, documentos

 

Atividade 3 - Exploração da ferramenta Socrative

 

Trabalho de grupo 

. Efetuámos o registo na ferramenta

. Em grupo, consultámos a área de competência do "DigCompEdu" que foi atribuída ao respetivo grupo e elaborámos um questionário com 6 itens em diferentes formatos (escolha múltipla, V/F, ...),  incluindo a explicação e/ou correção da resposta) . Partilhámos o questionário no DA para os colegas acederem e responderem.

 

Visualizar o vídeo e ler o artigo sobre a Aprendizagem em Ambientes Híbridos para reflexão na próxima sessão.

 

Atividade 1 - Conclusão do Questionário SOCRATIVE (trabalho de grupo iniciado na sessão anterior) e partilha no DA. Responder a questionários dos colegas

 

· 

Atividade 2 - Construção de um mapa conceptual

· 

. Construir um mapa mental sobre os conceitos relacionados com 'Ambientes Híbridos de Aprendizagem', tendo em consideração o Modelo SAMR, utilizando a ferramenta digital Coggle (trabalho de grupo)

. Partilhar o seu mapa mental no seu DA

 

Atividade 3 - Planificação de atividades de aprendizagem

 

Trabalho de pares

. Efetuar o registo na ferramenta Learning Designer

. Planificar atividades de aprendizagem, tendo em conta o Modelo SAMR e ambientes híbridos de aprendizagem 

. Partilhar as atividades no seu DA

 

. Atualizar o  DA (Sugere-se a consulta da apresentação disponibilizada na 1ª Sessão: 'Apresentação 1_Sessão 1'). 

. Dar continuidade à conceção de uma atividade de aprendizagem com recurso à ferramenta Learning Designer.

 

Considerei bastante interessante e útil paraa  prática letiva a possibilidade de se poder alterar o modelo de apresentação do documento no worldwall na situação de assinatura da mesma.  

Foi ainda abordada a Exploração da ferramenta digital ZeeMaps (registo opcional)tendo o grupo reunido na outra sala de aula apresentado atividade realizada, a criação de um mapa, incluindo texto, imagem e vídeo. Esta ferramenta pareceu-me bastante útil nomeadamente para quando no 1º Ciclo abordamos as instituições e monumentos locais, para recurso de apoio em exploração de visitas de estudo.