🔹Entre professores: Apoio mútuo e compartilhamento de experiências, com abertura para ampliar a comunicação entre regentes e especialistas.

🔹 Entre professores e equipe de apoio: Melhora na comunicação, especialmente com inspetores e estagiárias.

🔹 Entre professores e gestão: Gestão presente e aberta ao diálogo, principalmente a partir de maio.

🔹 Com a comunidade escolar: Há relação estabelecida, mas o vínculo com as famílias pode ser fortalecido.

🔹 Entre professores e estudantes: Nas turmas iniciais do Fundamental I, as relações são mais próximas. No Fundamental II, nota-se distanciamento e maior ocorrência de conflitos.

✅ O que vai bem:

🔹 Clima de colaboração entre os professores.

🔹 Melhora na relação com equipe de apoio (inspetores, estagiárias).

🔹 Gestão presente e com disponibilidade para escuta.

🔹 Existência de espaços de diálogo e troca: Conselho de Escola, Comissão de Mediação, JEIF, reuniões pedagógicas.

🔹 Acolhimento das situações relatadas pelos professores por parte da gestão e coordenação pedagógica.

🔹 Abertura dos profissionais para novos projetos.

🔹 Materiais pedagógicos disponíveis pela SME.

⚠️ O que precisa mudar:

🔹 Ampliar o diálogo entre professores regentes, especialistas e PAEE, especialmente para o atendimento ao público AEE.

🔹 Promover maior aproximação entre escola e famílias.

🔹 Trabalhar estratégias para melhorar as relações no Fundamental II, diante de situações de desrespeito e conflitos.

🔹 Criar espaços com apoio de NAAPA, CAPS ou UBS para diálogo e reflexão com estudantes.

🔹 Combater casos de discriminação, especialmente com estudantes migrantes e em relação a questões raciais.

🔹 Garantir que os espaços de reflexão pedagógica estejam mais articulados entre si.

🔹 Dedicar mais atenção ao desenvolvimento e acompanhamento de projetos e práticas pedagógicas, com foco no currículo e nas necessidades do público AEE.

🔹 Buscar estratégias para apoiar os professores diante das pressões vividas, especialmente no Fundamental II.

🔹professores entre si;

🔹professores e estudantes;

🔹professores e equipe de apoio;

🔹professores e gestão;

🔹bem como a articulação entre escola e comunidade escolar.

✅ Aspectos que vão bem:

🔹Clima de colaboração entre os profissionais;

🔹Melhora progressiva na qualidade das relações interpessoais;

🔹Gestão presente, acessível e comprometida com o diálogo;

🔹Existência de espaços de escuta, troca e acolhimento;

🔹Receptividade dos profissionais à implementação de novos projetos;

🔹Boa adesão aos materiais pedagógicos disponibilizados pela SME.

⚠️ Aspectos que precisam avançar:

🔹 Ampliar o diálogo entre professores regentes, especialistas e PAEE;

🔹 Fortalecer a aproximação entre escola e famílias, especialmente no Ensino Fundamental II;

🔹 Desenvolver estratégias para reconstrução da confiança entre estudantes e equipe escolar;

🔹 Criar espaços de apoio em articulação com NAAPA, CAPS e UBS;

🔹 Enfrentar situações de discriminação e garantir espaços permanentes de reflexão e formação;

🔹 Promover maior atenção ao desenvolvimento de projetos pedagógicos voltados ao público do AEE;

🔹 Buscar estratégias de apoio específicas aos professores do Ensino Fundamental I e II.

🔹 Organização dos tempos pedagógicos que favorecem a rotina e o desenvolvimento das atividades.

🔹 Utilização de alguns espaços escolares para múltiplas finalidades.

🔹 Criação de momentos formativos, reuniões e planejamento coletivo com intencionalidade pedagógica.

🔹 Disponibilidade e abertura de alguns ambientes para atividades diferenciadas (projetos, leitura, mediação, acolhimento).

⚠️ O que precisa mudar:

🔹 Repensar a distribuição do tempo de forma a garantir momentos de escuta, reflexão e acompanhamento individualizado dos estudantes.

🔹 Otimizar o uso dos espaços com foco pedagógico, tornando-os mais acessíveis, funcionais e atrativos.

🔹Superar a rigidez dos horários, criando possibilidades de flexibilização para atender diferentes necessidades de aprendizagem.

🔹 Requalificar ambientes pouco utilizados ou subaproveitados, promovendo maior integração entre espaços internos e externos.

🔹 Estimular o protagonismo dos estudantes na construção dos usos do tempo e do espaço escolar.