A notícia escolhida por mim, fala sobre um professor, de Gana, que ensina computação para seus alunos sem o computador. A história é bem interessante, pois mostrou a criatividade do professor e o interesse dele em ensinar seus alunos algo que será necessário para eles. Fonte:http://www.bbc.com/portuguese/salasocial-43240086. Acesso em 08/03/2018 

Uma aprendizagem aberta e flexível consiste em explorar plenamente as possibilidades oferecidas pelas TIC para melhorar os sistemas de educação e formação e adaptá-los ao mundo digital de hoje.

As ferramentas de TIC e os sistemas e recursos educativos abertos permitem aumentar a eficácia da educação, favorecendo uma aprendizagem mais personalizada, uma melhor experiência de aprendizagem e uma utilização dos recursos mais adequada. Estas medidas também promovem a equidade ao aumentarem a disponibilidade dos conhecimentos.

O alargamento das possibilidades da educação pode, em última análise, oferecer a todosa possibilidade de aprender em qualquer momento, em qualquer local, com o apoio de qualquer pessoa e utilizando qualquer dispositivo.

Porquê uma política neste domínio?

A Europa e o resto do mundo são confrontados com uma procura crescente de educação e a meta fixada no âmbito da estratégia Europa 2020

 de aumentar para 40% a percentagem de diplomados do ensino superior torna necessário um aumento da oferta. Estima-se que em 2030 o número de estudantes do ensino superior atinja os 414 milhões a nível mundial. Seria impossível responder a estas necessidades com sistemas de educação e formação rígidos.

A Europa está também confrontada com um défice de competências, e em tempos de crise económica as pessoas altamente qualificadas têm melhores hipóteses de encontrar emprego. Visto que, num futuro próximo, cerca de 90 % dos empregos exigirão competências digitais, é essencial que os sistemas de educação e formação permitam adquirir as competências necessárias.

Ao mesmo tempo, estão a surgir novos prestadores

 no setor da educação, que trazem soluções mas também colocam desafios aos estudantes e aos estabelecimentos de ensino. Através da iniciativa Abrir a Educação

, é oferecida aos estabelecimentos de ensino a possibilidade de analisarem os seus modelos organizacionais a fim de determinar se são necessárias mudanças para converter os desafios em oportunidades.

Por último, há uma clara pressão sobre os custos dos sistemas de educação e formação. Alguns países da UE estão a reduzir o investimento público na educação, sendo, pois, necessárias soluções para uma utilização mais eficiente dos recursos, assim como medidas que permitam reduzir os custos para as famílias.

O que foi feito até agora

Em setembro de 2013, a Comissão Europeia lançou a iniciativa Abrir a Educação, tendo apresentado as ações que irá realizar, incluindo as orientações estratégicas para operações financiadas ao abrigo dos programas Erasmus+

 e Horizonte 2020

.

Lançou igualmente o portal OpenEducationEuropa.eu

, que ajuda os utilizadores (professores e estudantes) a encontrar recursos educativos abertos e dá a conhecer recursos de elevada qualidade produzidos na Europa.

Próximas etapas

A Comissão concederá financiamento a estabelecimentos que trabalhem neste domínio através dos programas Erasmus+ e Horizonte 2020. Os projetos financiados pelo Erasmus+

 terão de cumprir um requisito de «livre acesso» aos materiais pedagógicos, o que significa que estes devem estar acessíveis livre e gratuitamente, mediante licenças abertas.

A Comissão está a preparar uma cimeira europeia sobre a educação através das TI, em colaboração com a futura presidência italiana do Conselho.
http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/education-technology_pt

 Estabelecida em 2008, a Parceria pelo Ensino Superior, Iniciativa de Tecnologia do Ensino tem como objetivo apoiar a integração de TIC nas universidades africanas. As iniciativas de ensino e aprendizado são apoiadas e integram o uso da tecnologia e a promoção da criação colaborativa do conhecimento e sua disseminação. A política também se concentra em iniciar e sustentar projetos eficazes de tecnologia educacional envolvendo a natureza e a qualidade da experiência e do resultado da experiência de aprendizado dos estudantes. As experiências de administração desse projeto proporcionam uma ilustração do desenvolvimento das TICs nas universidades africanas.

 

Aprimorando o ensino e o aprendizado
No ensino superior africano, as TICs vêm sendo usadas para superar os desafios de ensino e aprendizado enfrentados nas salas de aula – incluindo as turmas grandes, a multiplicidade de idiomas falados, o desenvolvimento da alfabetização e a superação do abismo entre teoria e prática.
Além disso, as crescentes evidências do uso correto das TICs no ensino superior africano são promissoras, podendo, com sorte, estimular governos, parceiros internacionais e as próprias instituições a seguir investindo no uso das TICs no ensino superior.

https://www.revistaensinosuperior.gr.unicamp.br/international-higher-education/crescimento-das-tecnologias-de-informacao-e-comunicacao-nas-universidades-africanas
(texto adaptado)

Discussão válida e interessante.
Penso que incentivar a pesquisa e o uso de TICs no Ensino Superior é muito importante para o fomento à pesquisa. Mas deveríamos também questionar porque esses recursos não chegam aos bancos da Educação Básica.

No Brasil, boa parte dos estudantes tem acesso às TICs, seja através da utilização de computadores ou celulares. Mas o que pensar do ensino da informática, em sala de aula, sem utilizar qualquer equipamento informático?

Na era das TICs, um professor no Gana apresenta essa capacidade ao ensinar as crianças matéria de informática, sem utilizar um computador ou celular. Utiliza apenas um quadro negro e giz colorido para simular a tela de um computador garantindo assim que os seus alunos tenham uma ideia daquilo que irão ver quando tiverem a possibilidade de utilizar um computador. 

Para este professor, a utilização das TICs na educação é feita, sobretudo, com muita imaginação e vontade de proporcionar aos seus alunos o conhecimento sobre as mesmas. 

 

No país, acredita-se que a tecnologia tem um papel essencial para melhorar as escolas e também as oportunidades de acesso à informação. Os investimentos em práticas escolares mais tecnológicas incluem internet de alta velocidade para todos e livros em plataformas digitais, fazendo com que os materiais didáticos sejam mais acessíveis, especialmente para os estudantes com menor poder aquisitivo.

http://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2016/10/24/1144860/conheca-4-paises-melhores-sistemas-educacionais.html

No Peru, apesar de o país investir cada vez mais nas tecnologias, também compartilha dos mesmos problemas dos argentinos: formação docente. A notícia ainda traz experiências do Brasil e Colômbia e destaca que todos esses países ainda enfrentam as mesmas dificuldades: formação docente e impacto significativo na aprendizagem dos alunos.

CONFIRA A NOTÍCIA NA ÍNTEGRA:

BUENOS AIRES - No lugar do lápis e do caderno, os tablets e os smartphones aparecem cada vez mais nas salas de aula de diferentes países da América Latina. Pesquisadores apontam que este fenômeno estaria em seu impulso definitivo e que até poderia ser chamada de uma revolução tecnológica. Porém, tamanho aumento tem demonstrado carências e deficiências que a região ainda enfrenta. Entre os mais variados lugares, há iniciativas promissoras e inovadoras, mas o impacto das tecnologias no processo de aprendizagem ainda é um desafio sem resultado concreto.

Segundo o relatório do Sistema Informativo de Tendências Educativas na América Latina (SITEAL) de 2014 , a região é uma das mais ativas em termos de integração das Tecnologias da Informação e Comunicação, as TICs, mas ainda não possuiu uma boa formação de professores para a aplicação dessas plataformas. Além disso, existem problemas básicos como a universalização das práticas educativas.

Se por um lado ainda há desafios, por outro, a criatividade e a inovação, tanto no setor público como no privado, tentam superar barreiras. No Chile, por exemplo, onde pelo menos 81% dos estabelecimentos de ensino possuem acesso a internet, o site “Rede de Professores Inovadores de Educar Chile” coloca a tecnologia a serviço do ensino. Lá, profissionais de todo o país trocam métodos e experiências. Um deles é o professor de língua Roberto Flores, que, usando o Facebook, realizou um o trabalho baseado numa peça de Eugene Ionesco. Os estudantes tinham que fazer um perfil para cada personagem da história na rede social e interagir com seus pares de acordo com o texto do autor. Esta plataforma recebeu mais de 200 mil visitas em um ano e permitiu o download do material para que outros professores também pudessem utilizá-lo.

Outra iniciativa chilena inovadora foi feita através da Fundação Telefônica, que lançou um curso de robótica nas escolas técnicas profissionais. Além de aprender conceitos básicos de programação e eletrônica, os alunos desenvolvem competências e habilidades sociais, tais como trabalho em equipe, raciocínio crítico, entre outros. No Colégio Técnico de Las Nieves, 40 crianças construíram protótipos de uma casa automatizada sob diferentes condições climáticas. Em 2015, o projeto será expandido para regiões agrárias.

Já no Peru, os quadros interativos, os computadores e os softwares educacionais são algumas das ferramentas cada vez mais usadas em escolas. No país andino, os métodos de ensino estão passando por uma metamorfose para se adaptarem às atuais mudanças tecnológicas. Para o consultor educacional Ivan Montes, apesar do avanço, os novos dispositivos por si só não melhoram a qualidade do ensino.

— A questão é que você deve treinar professores para as ferramentas que são dadas, mas isso também não é suficiente. Um professor que não tem o hábito de leitura, que não tem o espírito de conhecimento, que não prepara as aulas, não vai tirar qualquer proveito das novas tecnologias — disse Montes.

Além disso, grande parte das escolas públicas do país não possui sinal de internet sem fio, o que limita o uso de dispositivos.

No Brasil, o governo federal também possui uma iniciativa chamada de “Tablet educacional”, que faz parte do Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo Integrado). Todas as escolas indicadas pelos estados receberão um projetor para cada quatro salas e dois tablets de 9,7 polegadas.

Embora as novas ferramentas tenham permitido um salto no número de matrículas de ensino a distância (EAD) no ensino superior, as TICs ainda são uma realidade irrisória nas escolas brasileiras. A pesquisa TIC Educacional 2013, realizada pelo Comitê Gestor de Internet no Brasil (CGI.br), mostra que, num universo de 1.987 professores entrevistados em 994 escolas públicas e privadas, 52% não cursaram nenhuma disciplina específica sobre uso de tecnologia no ensino superior.

Na Colômbia, o governo federal também atuou para unir tecnologia e educação. O projeto “Computadores para Educar” beneficiou oito milhões de crianças em seus 15 anos de existência. É um programa conjunto do Ministério da Tecnologia da Informação (MINTIC), o Ministério da Educação e empresas privadas, que visa a melhorar a conectividade das escolas públicas e fornecer computadores e tablets de qualidade.

Já na Argentina, vários projetos refletem o potencial dos avanços tecnológicos aplicados à educação. Uma das primeiras instituições que aderiu a essa nova realidade foi a escola Belgrano Day School, no bairro de Belgrano. Lá, o processo começou em 2003 com a formação de professores, implantação da conectividade e compra de equipamentos (pendrive, câmeras digitais, projetores). Isto tudo como forma de preparação para aplicar a aula virtual.

O projeto simula uma reunião entre professores e seus alunos, disponíveis 24 horas por dia, com armazenamentos de materiais, sugestões de leitura e de outros recursos.

— Junto com o e-mail da escola, a aula virtual foi o principal recurso que permitiu que as crianças não perdessem dias de aulas durante a epidemia da gripe H1N1 em 2009, que forçou o fechamento da escola. Eles trabalharam de suas casas — lembra o diretor acadêmico nível primário, Andrea Pelliccia.

Apesar de todo esse investimento e da presença crescente das tecnologias nas salas de aula, a maioria das avaliações realizadas na região até o momento não identifica ganhos de aprendizado nos alunos.

* “La Nación" integra o Grupo de Diarios América (GDA), do qual O GLOBO faz parte

Disponível em: https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/tecnologias-estao-mais-presentes-nas-salas-de-aula-na-america-latina-16047334

Em termos comparativos enquanto falamos da falta de investimento em aulas de TIC na educação básica, com o déficit de aulas, pouco temos para falar sobre a realidade da educação básica pública brasileira em aulas exclusivas para as TIC.
Mesmo assim o olhar para o uso das TIC está voltado para a preparação ao mercado de trabalho, atendendo ao futuro econômico e produtivo do país. E quando a pesquisa adentra no viés acadêmico é visto o quesito do chamado pela noticia de "pensamento computacional"  que pretende ir além da mera utilização.
É bem interessante esse olhar e o desejar do desenvolvimento desse pensamento que visa a capacidade cognitiva bem como profissional do aluno.

Vários pontos devem ser levados em conta quando se procura responder a questões como: Como as TIC podem ser utilizadas para acelerar o desenvolvimento em direção à meta de "educação para todos e ao longo da vida"? Como elas podem propiciar melhor equilíbrio entre ampla cobertura e excelência na educação? Como ela podem contribuir para reconciliar universalidade e especificidade local do conhecimento? Como pode a educação preparar os indivíduos e a sociedade de forma a que eles dominem as tecnologias que permeiam crescentemente todos os setores da vida e possam tirar proveito delas?

Na busca de soluções a essas questões, a UNESCO coopera com o governo brasileiro na promoção de ações de disseminação de TIC nas escolas com o objetivo de melhorar a qualidade do processo ensino-aprendizagem, entendendo que o letramento digital é uma decorrência natural da utilização frequente dessas tecnologias. O Ministério da Educação tem a meta de universalizar os laboratórios de informática em todas as escolas públicas até 2010, incluindo as rurais. A UNESCO também coopera com o Programa TV Escola, para explorar a convergência das mídias digitais na ampliação da interatividade dos conteúdos televisivos utilizados no ensino presencial e a distância.

A UNESCO no Brasil conta com a permanente parceria das Cátedras UNESCO em Educação a Distância em várias universidades brasileiras, que utilizam as TIC para promover a democratização do acesso ao conhecimento no país.
http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/communication-and-information/access-to-knowledge/ict-in-education/

O esforço da UNESCO de facilitação de acesso e construção de políticas publicas em aplicação das TIC's, não basta se o educador não se apropriar da tecnologia e vivencia-la, pois do contrario se tornará mais um evento de desenvolvimento da educação em que não passa de uma ação politica, mas uma realidade prática e significativa na exercício profissional do professor como ocorrerá em outras circunstâncias históricas da educação brasileira. As TIC's estão presente na vida da sociedade civil, essa participação cada vez mais é exigida ao educador, não como usufrutuário, mas como protagonista da educação para a uso da tecnologia, de forma a incluir e fortalecer a cidadania.