En este primer trimestre hay un alumno concreto que, aunque al comienzo parecía motivado, ha perdido el interés por la asignatura. Después de las primeras clases, ha dejado de presentar los deberes y pasa las horas lectivas ensimismado y en silencio, luchando por no cerrar los ojos. Si se le pregunta para buscar su participación, nunca sabe de qué se está hablando. Se mantiene desconectado de la clase y no aleja la mirada del reloj. 

Es importante dejar de lado los prejuicios y entablar una conversación amistosa donde se destaquen las características positivas del alumno.

Se debe practicar una escucha activa de lo que el alumno tenga que decir y, si mantiene un silencio o una posición esquiva, animarle a explicar sus emociones mediante preguntas abiertas.

La clave es entender qué mantiene al alumno desconectado de la asignatura y encontrar cómo poder recuperar su atención, haciéndolo sentir parte presente y activa de la clase.

Es importante entender las pistas que nos puedan aportar sobre su conducta y cómo consideran que se puede cambiar. Podemos descubrir qué le interesa al alumno y cómo podemos despertar ese interés.

Un ejemplo de qué podría aportarnos la familia, es que el alumno tiene mucha agilidad mental y entiende las cosas a gran velocidad. De ese modo se encuentra a menudo en una posición de espera mientras los demás todavía están llegando. Y el problema es que cuando se da cuenta y vuelve a intentar conectar, ya se ha quedado atrás y pierde el hilo de la asignatura.

En el transcurso de la clase, es importante mantener un énfasis en la comunicación no-verbal. Buscar la mirada del alumno durante unos segundos durante las explicaciones y darle así pequeños momentos de protagonismo y presencia. Hacerle parte de la clase y buscar su participación.

Por otro lado, transcurrido un tiempo es importante evaluar los resultados y repetir la entrevista con el alumno para mantener un seguimiento de su motivación y valorar recorrer otros caminos.

Establecer una vía de contacto activa facilitará comprender el estado del alumno y cómo puede ayudar tanto al centro como la familia a mejorar su situación, buscar el mejor camino a recorrer y prevenir que vuelva a empeorar su rendimiento.

Esta línea de actuación puede ejercer de medidor que nos ayude a controlar la estabilidad de la situación.