Vale ressaltar que a relação entre software livre e educação no Brasil é um processo em construção, tanto porque a aproximação entre essas áreas é um fenômeno recente como é marcada por tensões, avanços e retrocessos, consequência dos movimentos que se estabelecem a partir de interesses econômicos, políticos e sociais em torno do tema. Também, devido à forma como esses sistemas adentraram as escolas públicas, sem uma ampla discussão e formação dos professores que, sem conhecimento dos motivos que levaram a essa inserção, nem das propriedades e potencialidades dessa tecnologia, sentiram-se inseguros e despreparados para interagir com os ambientes e incorporá-los às práticas pedagógicas. No livro ,‘’ Software livre e formação de professores: para além da dimensão técnica’’ ,mencionado que a formação dos professores para o uso das tecnologias digitais somente é realizada depois da conclusão do curso, pois a maioria dos cursos não contribui com essa área nos currículos. O que acaba se tornando um verdadeiro retrocesso e dificulta o trabalho de muitos profissionais que por não entenderem como funciona abomina e prefere seguir a métodos antigos impossibilitanto, dessa forma, que sejam atualizados e participem da era digital. Portanto, a  democratização e a formação para o uso das tecnologias em geral, e do software livre ,em particular, é fundamental. Visto que , a participação efetiva dos professores e dos jovens no contexto digital possibilita o desenvolvimento da capacidade não só de usar e manejar o novo meio, mas também de compreender as implicações políticas e sociais de seu uso, de aprender, conhecer e dominar estes artefatos e linguagens para prover serviços, informações e conhecimentos. 

🤬: Daniele Meneses e Iasmin de Souza.

No entanto, o MEC dispõe que devem ter incluído no PPC os métodos e práticas de ensino que serão incorporadas nas TIC’s para ser disposto quais será os objetivos pedagógicos realizados e os materiais didáticos específicos utilizados. E também devendo descrever quais foram às atividades realizadas a distância indicando a carga horária que foi disposta para cada uma delas. E ainda sendo mencionado que deve existir a mediação de tutores e profissionais da educação com formação qualificada na área que visem ser compatível com o declarado no projeto pedagógico do curso. 

 No ensino remoto emergencial as práticas pedagógicas também acontecem pelas plataformas digitais , e são dividas em síncronas e assíncronas, é realizada através de aplicativos que contém os conteúdos, tarefas e notificações como o Zoom, o Meet, Google Classroom, Eduplay. As aulas seguem o mesmo formato de horário e dia como eram acontecidas no presencial. O ciberespaço é utilizado como lugar para o encontro para a realização das aulas ao vivo com a possibilidade de bate papos sobre o assunto da aula com seus colegas e professores, como também sanar dúvidas por meio de comentários ou microfone, assim chamado de síncrono. Já o assíncrono é utilizado para depósito de conteúdos e material para estudo da disciplina, sendo recomendados livros, vídeos e atividades. Sendo repartida a nomenclatura da expressão, remoto seria porque não há como professores e alunos frequentarem o espaço escolar por causa do covid-19. Já o emergencial é denominado pela circunstância em que tudo aconteceu rapidamente e teve que ser rompido bruscamente o ensino presencial e por isso necessitou tomar providências com a mesma velocidade para manter os alunos em aula, por isso se tornou algo de emergência. 

O ensino híbrido, no Brasil, surge em 2014, no entanto, essa metodologia ganhou um maior destaque diante da pandemia-covid19. O ensino híbrido apresenta práticas que integram os ambientes online e presencial, possibilitando repensar práticas educacionais arraigadas ao longo do tempo e que muitas vezes excluem grandes possibilidades de transformação.  Essa modalidade visa contribuir para a consolidação de um ensino verdadeiramente engajado com o contexto social e que de fato possa fazer com que o processo de ensino e aprendizagem ocorra de forma satisfatória, sendo assim, vem se mostrando como um poderoso aliado nesse processo, diante desse cenário onde a educação a distância tornou-se indispensável. O ambiente de sala de aula é, em essência, heterogêneo, isto porque é formado por sujeitos com histórias de vida diferentes, culturas diversificadas, e formas de relação com os saberes também diferentes. Diante disso, adotar metodologias que contemplem o maior número possível de anseios pode ser a melhor saída. Assim, uma metodologia de ensino híbrida possivelmente favorecerá um alcance maior e, muito provavelmente apresentará melhores resultados, uma vez que permitirá diferentes enfoques para uma mesma situação de aprendizagem, dessa forma, contemplando uma maior gama de necessidades, isto porque envolve a utilização das tecnologias com foco na personalização das ações de ensino e de aprendizagem, apresentando aos educadores formas de integrar tecnologias digitais ao currículo escolar. 

A educação online, por sua vez, é uma modalidade de ensino que não está regulamentada por lei, como muitos pensam, a Educação a Distância e a Educação Online não são a mesma coisa, não são sinônimas uma da outra. A educação online surge como fenômeno da cibercultura, e não pode ser pensado fora de um ambiente virtual de aprendizagem, é todo um conjunto de processos, de modos de engendrar currículos online interativos, que se dispõem do potencial do digital em rede para educar sem distâncias, para educar com outras mediações utilizando-se do que há de melhor na comunicação síncrona e assíncrona. Segundo Edméa Santos, para que seja possível a participação, criação de cursos online e para ser uma professora de educação online, é necessário estar imersa e entender a cibercultura, pois somente quem conhece, entende e está imerso nela pode entender as potencialidades do ambiente virtual de aprendizagem, para não  acabar por reduzi-lo a um repositório de atividades e de material para que o aluno apenas tenha acesso à informação, sem mediação. Nessa perspectiva, para ser considerado educação online, é preciso uma prática pedagógica mediadora com interatividade, com produção colaborativa e com materiais disponíveis em forma de hipertexto ou hipermídia. 

🤬: Daniele Meneses e Iasmin de Souza