La lectura de Munita plantea la duda: “¿Cómo fue posible lo ocurrido con Catalina?”. Sin duda, la respuesta se relaciona con la labor del mediador, en este caso, el docente. El texto explica que, en el aula, se habían creado espacios para la discusión de la obra literaria, abarcando desde aspectos estéticos hasta reflexiones profundas sobre la lectura. Este acompañamiento fue crucial para el cambio de perspectiva de Catalina.

A partir de este caso, el texto analiza la mediación desde la perspectiva docente, mostrando como podemos influir en la percepción de un alumno sobre un libro y en la identidad lectora que los estudiantes forjan a través de este proceso. Munita también aborda la re-escolarización de la lectura, una discusión importante sobre la manera en que los estudiantes deben acercarse a las obras literarias, concluyendo que el papel del mediador es fundamental para lograr tanto el placer como la comprensión de la obra.

El texto de Munita aborda varios temas importantes, uno de los cuales es la promoción de la lectura. En clase, analizamos como la promoción influye en el proceso de mediación, ya que abre nuevas oportunidades para que los estudiantes se acerquen a las obras literarias y elimina gradualmente las barreras socioculturales y los factores económicos que impiden el acceso a ellas. Munita retoma esta idea con el ejemplo de Catalina, una estudiante de bajos recursos de Coyhaique, demostrando que tanto la promoción como la mediación lectora son cruciales para el desarrollo de la lectura.

De igual manera, Munita explora el debate sobre la "desescolarización" de la lectura, que propone que el docente no debe intervenir en el proceso lector del estudiante para respetar su "placer lector". Además de eliminar la obligatoriedad de las lecturas en el aula, esto busca favorecer una lectura más amena y un acercamiento más libre entre el estudiante y la obra. Sin embargo, Munita argumenta que esto es perjudicial, ya que los estudiantes no logran una comprensión profunda de la obra, tratándola solo como una lectura superficial.

Para esto, Munita propone el papel del docente como mediador para la "re-escolarización "de la lectura. Para él es esencial que exista esta mediación para poder facilitar la comprensión de la obra, y que la lectura recupere su lugar en el aula, ayudando a los estudiantes a construir una identidad lectora sólida y a superar los factores socioculturales que limitan el acceso y disfrute de la lectura.

El texto define la mediación como el acto de facilitar el encuentro entre el lector y el libro, donde el mediador es el acompañante crucial para la comprensión de la obra literaria. La animación se define como la realización de actividades que generan una actitud positiva hacia la lectura, centrándose en el placer y la diversión. Por último, la promoción se especifica como el conjunto de medios que regulan el acceso a las obras literarias, un ámbito más sociocultural y conectado con las políticas públicas.

Esta lectura me ha ayudado a comprender mejor los conceptos, y a diferenciar uno del otro. Como se mencionó en clase, todos están relacionados y, en su conjunto, contribuyen a crear una sociedad lectora a través de un acercamiento guiado a las obras literarias. Esto se puede evidenciar en una frase del texto, que reconoce que todas estas definiciones se necesitan unas a otras para lograr un impacto real.

“La promoción de la lectura se concreta debido a la animación y la mediación, mientras que, a su vez, estos dos campos son impulsados y, muchas veces, asistidos por el ejercicio de la promoción.”

El texto reconoce las condiciones que favorecen y debilitan la construcción del yo lector. En el primer caso, las autobiografías evidencian que un mediador amable que acompaña el proceso de lectura es clave. Este mediador también ofrece autonomía a los lectores en formación para que elijan sus propias obras y las aborden en un espacio compartido. Por otro lado, las condiciones que debilitan la identidad lectora se relacionan principalmente con el contexto social del lector, la percepción de la lectura en su entorno, las carencias económicas que limitan el acceso a los libros y la falta de cercanía de los mediadores en la escuela.

Asimismo, las participantes de las autobiografías describen la importancia de la formación en la didáctica de la literatura para lograr una mediación efectiva una vez que ejerzan. Al final, también reflexionan sobre cómo pueden crear espacios enriquecedores para la mediación y entrelazar lo aprendido con la vida real.

Esta lectura evidencia que la identidad lectora de los docentes es crucial para generar un impacto positivo en los estudiantes. En clase se recalcó la importancia de que, como docentes en formación, veamos la lectura como un pasatiempo placentero y no como una obligación. De esta forma, si disfrutamos de la lectura, podemos transmitir ese amor a los estudiantes con los que trabajaremos.

Sin embargo, el texto también menciona una desventaja importante frente a esto: los futuros docentes a menudo no se forman como lectores frecuentes, lo que puede resultar en la desvalorización y la instrumentalización de la literatura.

Los resultados de este estudio demuestran que el gusto y el hábito de la lectura en los docentes tiene un impacto positivo en la mediación dentro del aula, ya que contribuye a generar capital cultural, competencias y habilidades para el desarrollo integral de los estudiantes. En contraste, el estudio también señala que los centros educativos a menudo no cuentan con las mejores condiciones para el desarrollo de los estudiantes. No obstante, se concluye que el papel del profesor como mediador es superar las dificultades de los diversos contextos y tener la capacidad de adaptarse para crear espacios de mediación enriquecedores.

En este sentido, la falta de conocimiento de obras literarias y un escaso hábito de lectura puede provocar que los futuros docentes carezcan de las habilidades necesarias para una correcta mediación, lo que resultaría en una enseñanza deficiente en el aula.

Esto se relaciona con la clase de hoy, en la que la profesora mencionaba que un buen profesor lector marca la diferencia en el aula. Sus hábitos se verán claramente reflejados en las instancias evaluativas o en sus planificaciones, mostrando si disfruta de la lectura o si la enseña simplemente como un trámite.

Asimismo, considero que los conceptos de mediación, animación y promoción son esenciales para fomentar una sociedad lectora. Estos actúan como un medio para facilitar la comprensión de las historias, permitiendo el diálogo e incentivando el conocimiento de las opiniones y perspectivas de los demás. En mi opinión, una sociedad lectora puede fomentar la empatía y la comprensión del entorno, lo que nos permite conectar con nosotros mismos y nuestros antepasados.