* Utilização de outros espaços físicos, como espaços de aprendizagem, para além das salas de aula (espaços da escola ou da cidade).

* Engajamento dos estudantes em projetos extracurriculares – atividades relacionadas a argumentação, desenvolvimento artístico e esportivo.

* Protagonismo do estudante indicados na criação e participação em atividades que agreguem valor aos processos de aprendizagem.

* Formação do estudante que contemple a perspectiva holística de sujeito, ou seja, englobando as diversas dimensões do indivíduo e não somente a cognitiva.

 

* Acompanhamento acadêmico personalizado e qualificado para que a avaliação do desenvolvimento não seja um momento isolado, mas sim, um processo qualitativo.

 

* Capacitação dos professores possibilitando contato com novas formas de ensinar e de aprender, impulsionando a renovação, a contextualização e a intencionalidade da prática pedagógica.

 

* Considerar toda a infraestrutura da escola como espaços propícios para uma aprendizagem significativa, baseada na experimentação e na vivência.

 

* Promoção de espaços que oportunizem e beneficiem o protagonismo estudantil, no intuito de gerar empatia e autonomia.

* Comunicar de forma ativa e sem delimitação de espaço. O conhecimento é construído, incentivando a cocriação e colaboração.

* Romper com a concepção tradicional de espaço educacional e aprender com os novos modos de organização espacial social.

* Questionar a forma como o ser humano, o espaço e a pedagogia são causa e consequência dos processos educativos contemporâneos e prospectivos.

* Criação participativa dos espaços de aprendizagem que são protagonistas da experiência, desde a concepção até a análise dos resultados.

* Utilização de múltiplas pedagogias, metodologias e estratégias de ensino, mesmo as mais tradicionais quando for o caso, ao modo de ‘colecionador’ de experiências. Diferentes saberes e conhecimentos potencializam a inovação (DALLA ZEN, GHISLENI, p. 6);

* Ruptura com a forma tradicional de ensinar e aprender e/ou com os procedimentos acadêmicos inspirados nos princípios positivistas da ciência moderna (CUNHA, 2018, p. 15);

* Gestão participativa, por meio da qual os sujeitos do processo inovador são protagonistas da experiência, desde a concepção até a análise dos resultados (CUNHA, 2018, p. 15);

* Protagonismo, compreendido como a participação dos alunos nas decisões pedagógicas, valorização da produção pessoal, original e criativa dos estudantes, estimulando processos intelectuais mais complexos e não repetitivos (CUNHA, 2018, p. 14).

* Eficácia na comunicação;

* Mapeamento dos Resultados Acadêmicos;

* Relatórios BI;

* Benchmarking.

* Engajamento/protagonismo dos alunos desde a escolha dos processos/trilhas, passando pelo desenvolvimento até as formas de apuração dos conhecimentos e habilidades pretendidos. 

* O reconhecimento, por parte dos envolvidos, do ineditismo dos processos pedagógicos ou parte deles. 

* A garantia da equidade de condições de todos os alunos envolvidos no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. 

* O uso de espaços de aprendizagem diferentes. A escolha do melhor espaço de aprendizagem é também uma prática inovadora.  

* O aproveitamento dos recursos de forma racional. A otimização do aproveitamento dos recursos/infraestrutura disponível é necessária aos processos de inovação. 

* As trocas de informações, experiências e frustrações entre alunos, professores e gestores é uma forma de apontamentos de caminhos para a inovação e de consolidação de novas práticas inovadoras. 

* Mudanças nas orientações das políticas públicas nas diversas áreas de abrangência. 

* Engajamento

* Aprendizado

* Interesse

* Protagonismo do aluno

* Tecnologia sendo meio, não fim

* Espaço físico sendo meio, não fim

* Protagonismo dos sujeitos envolvidos

* Aproximar os saberes considerando o saber cultural popular.

* Considerar a subjetividade sobre momento e tempo de apredizagens

* Participação de todos os protagonistas no processo de construção dos saberes.

* Engajamento e protagonismo dos alunos; 

* Resultados pedagógicos obtidos; 

* Reconfiguração do contexto de ensino e aprendizagem; 

* Viabilidade estrutural. 

* Acolhimento e inclusão das diferenças na ação pedagógica; 

* Diálogo interdisciplinar. 

* Evidências de aprendizagem;

* Convergência do espaço físico aos novos processos e tempos;

* Acolhimento da proposta pela comunidade escolar;

* Incorporação institucional do repertório pedagógico;

* Articulação de conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares (interdisciplinaridade);

* Acolhimento da diversidade presente na escola.