No presente ano letivo não estou envolvida no Projeto dos Manuais Digitais, mas considero que os temas a explorar nesta formação podem contribuir para a melhoraria das aprendizagens de todos os alunos.

Numa primeira aula foi explicado aos alunos o que era um portefólio digital, bem como as suas potencialidades e os objetivos do mesmo.  Foi-lhes solicitado que construíssem o seu portefólio na plataforma “Padlet Digital” e com a ajuda da professora foram construindo os mesmos. A docente disponibilizou aos alunos um guião com as etapas necessárias para a construção do diário de aprendizagem, bem como o link de acesso a um tutorial que explicava todos os passos.  Esta foi uma etapa difícil, pois nesta fase ainda nem todos os alunos tinham computador e a rede de internet da escola apresentava muitas “falhas”, fazendo com que esta etapa fosse mais demorada do que o planificado. Os alunos com mais competências digitais, com apoio do tutorial e do guião, conseguiram concluir a construção do portefólio em casa e na aula seguinte apoiaram os colegas na conclusão da tarefa.

Numa segunda fase os alunos tomaram conhecimento dos materiais a incluir no seu portefólio, assim como dos critérios de avaliação do portefólio (apresentação e discussão da rubrica de avaliação). 

•         Permitiu o registo da aprendizagem ao longo de um período temporal;

•         Permitiu que os trabalhos dos alunos fossem visíveis pelos seus pares e pelos pais;

•         Proporcionou um envolvimento mais ativo dos alunos no seu processo de aprendizagem;

•         Possibilitou que os alunos visualizassem a sua evolução;

•         Proporcionou momentos de feedback do professor e dos colegas;

•         Permitiu a compilação de um conjunto de evidências que evidencia a aprendizagem do aluno como um processo continuado e reflexivo.

•         Permitiu a autorreflexão e autoavaliação; 

•         Promoveu a autonomia e a autoconfiança dos alunos.

•         Transformar-se num simples repositório de trabalhos organizados

•         Os alunos entenderem as orientações sugeridas para a criação do portefólio como uma determinação, quebrando ou anulando a criatividade dos alunos, sendo que este deve ser olhado como uma ferramenta que permite recolher evidências de um processo que se quer continuado e reflexivo.

•         Fraca autonomia de alguns alunos condicionou as potencialidades da utilização dos portefólios digitais;

•         Sistema informático nem sempre funcionou, o que condicionou/limitou o trabalho

•         Não ter tempo para dar todos os momentos de feedback que seriam desejáveis.

 

Enquanto professora procurei encontrar ferramentas que permitissem colmatar a ausência dos manuais escolares digitais, pois esta sequência de aprendizagens foi aplicada a uma turma de 6.º ano que se encontra fora do projeto.  Não tendo acesso aos recursos disponibilizados pela plataforma existiu necessidade de encontra algumas ferramentas que potenciassem alguns dos recursos da escola virtual que podem ser disponibilizados aos alunos. Desta forma organizei toda a sequência de aprendizagem na aplicação “Learning Designer” (tarefa difícil na fase inicial, mas com muitas potencialidades, principalmente ao nível da organização). Numa segunda fase explorei a aplicação” Nearpod”, aplicação de apresentação de conteúdos, mas com a possibilidade de incluir uma grande diversidade de elementos interativos, incluindo apresentações dos manuais digitais, vídeos, avaliações, aprendizagem colaborativa, entre outros. Como potencialidades podemos destacar a: 

·         Criação e Integração de Conteúdos pessoais – Apresentação, Vídeo, Imagem (2D, 3D e panorâmica), Ficheiros (pdf, powerpoint) e áudio.

·         Integração de Conteúdos web externos – Vídeo, Imagem (2D, 3D e panorâmica), Ficheiros (pdf, powerpoint) e áudio.

·         Criação de atividades: Sondagem, Quiz, Jogos de pares, Desenho, Resposta de desenvolvimento, Colaboração (virtual post-its), preenchimento de espaços, testes de memória;

·         Interação com os alunos em tempo real;

·         Relatórios de avaliação das atividades realizadas pelos alunos;

·         Possibilidade de criação colaborativa de apresentações;

·         Apenas o professor tem de estar registado, os alunos acedem por código de apresentação (similar ao Kahoot);

·         App gratuita para os dispositivos.

Por fim explorei a aplicação “Screencast Matic”, que permite gravar a tela do nosso ecrã e narrar essa mesma apresentação. Permite transformar uma simples apresentação em PowerPoint num vídeo, podemos narrar a nossa explicação e os alunos podem ouvir a explicação sempre que necessitarem, na sala ou em casa.

 

Ao longo da atividade encontrei potencialidades e constrangimentos para os alunos: 

•       Envolve o aluno diretamente na sua aprendizagem.

•       O professor assume o papel de orientador da aprendizagem.

•       O aluno está no centro do processo de aprendizagem.

•       O aluno aprende a aprender, desta forma promove o desenvolvimento da autonomia dos alunos.

•       Permite um feedback frequente e simplifica o processo de avaliação formativa.

•       Estimula a atenção/motivação, participação, discussão e desenvolve o pensamento crítico nos alunos.

•       Tornam as aulas mais dinâmicas e interessantes aos olhos dos alunos, aumentando o interesse deles nos temas tratados.

•       Promovem o desenvolvimento das competências do PASEO.

•       Nem todos os alunos têm as mesmas competências digitais.

•       Alguns alunos não se fizeram acompanhar dos computadores ou de outro equipamento tecnológico.

•       Alguns alunos não fizeram o trabalho autónomo, em casa, pelo que se sentiram um pouco inibidos no início da aula. Quando a situação foi identificada houve necessidade de dar oportunidade aos alunos de visualizarem o vídeo de apresentação.  

•       Pouco domínio de algumas das ferramentas utilizadas levou a que tivesse que canalizar um maior número de horas para produzir os recursos e utilizá-los com as suas potencialidades (por parte do professor).

•       Considero que estes constrangimentos foram uma aprendizagem para tornar melhores e mais eficazes futuras atividades