=> l'essentiel :

Dans la classe de référence

-Les outils personnels (cahier, classeur…) et les manuels utilisés par les élèves bénéficiant du dispositif sont identiques à ceux des autres élèves de la classe.

-Leur utilisation peut être aménagée, accompagnée (par l’AESH, par le coordonnateur en situation de co-intervention, dans le cadre d’un tutorat)

-Les supports pédagogiques proposés sont adaptés, en fonction des besoins des élèves. ils peuvent être transmis au coordonnateur, en amont de la mise en œuvre d’une séquence, afin qu’il anticipe les adaptations nécessaires à leur appropriation.

-Les évaluations sont à adapter en fonction des objectifs visés et des besoins de chaque élève.

Dans l’ULIS
-Des temps de préparation ou de reprise des apprentissages effectués au sein de la classe de référence sont pris en charge par le coordonnateur, dans le cadre du dispositif. L’action en amont est à privilégier, l’ULIS n’est pas un dispositif de remédiation.
- Les apprentissages fondamentaux

- Le coordonnateur élabore des outils avec l’élève, destinés aux apprentissages.

- Les projets, les participations aux sorties au sein de la classe de référence sont anticipées et préparées en amont.

• Ne pas créer une relation exclusive entre l'élève et lui, à ne pas faire écran entre l'élève et son environnement.
• Manifester une présence active, discrète et adopter une posture adaptée.
• Repérer et informer des situations susceptibles de créer des obstacles à la relation.
• Développer l’autonomie en apportant une aide compensatrice uniquement sur les tâches que l’élève ne peut accomplir seul.
• Développer l’estime de soi en valorisant les activités effectuées.
• Inciter l'élève à développer sa participation orale dans le cadre des activités proposées et réaliser des activités en groupe.

Synthèse groupe 3 : https://digidoc.app/p/65858d2201c24