Die digitalen Lehr- und Lernressourcen der Eduthek sind an den Lehrplänen ausgerichtet und mit den zu erwerbenden Kompetenzfeldern verknüpft.

Zielsetzung für das Gütesiegel ist die Evaluierung und Zertifizierung von Apps für Mobile Learning sowie für den Einsatz in Blended- und Distance-Learning.

Das Gütesiegel soll Eltern, Lehrkräften, Schülerinnen und Schülern eine Orientierung und Hilfestellung bei der Auswahl innovativer, bereits am Markt befindlicher Produkte geben.

Ein MOOC (Massive Open Online Course) ist ein internetbasierter Kurs, der sich an viele Teilnehmende richtet, offen für alle ist und meist kostenlos angeboten wird. Es kombiniert traditionelle Formen der Wissensvermittlung wie Videos, Lesematerial und Problemstellungen mit interaktiven Elementen wie Foren, in denen Lehrende und Lernende miteinander kommunizieren können.

PeerTube ist ein Tool zum Austausch von Online-Videos, das von Framasoft, einer französischen gemeinnützigen Organisation, entwickelt wurde. PeerTube ermöglicht es, eine eigene Videoplattform zu erstellen, Plattformen miteinander zu verbinden und ein großes Netzwerk von Plattformen zu schaffen.

Fördermittel bei Projektanträgen stehen für Expert- und Expert+ Schulen zur Verfügung und können von diesen beantragt werden.

Es gibt die Möglichkeit, an nationalen und internationalen Fachtagungen sowie bei Vernetzungstreffen teilzunehmen.

Nach Registrierung auf der Plattform ist eine Schule Member bei eEducation Austria.

Member.Schulen können durch die selbstreflektierte Dokumentation von Aktivitäten in kurzer Zeit den Experten-Status erhalten. Expert.Schulen können auf Budgets zugreifen, die für Projekte rund um die Steigerung digitaler Kompetenzen von Lehrkräften verwendet werden.

Das sind verschiedene kleine Lernbausteine (Lernhäppchen) die von Pädagog:innen für Pädagog:innen in einem fachdidaktischen Zusammenhang produziert werden.

Der Digi.Check ist ein Instrument zur Erfassung digitaler Kompetenzen, das in der Volksschule eingesetzt wird, um Schülerinnen und Schüler in verschiedenen Bereichen wie Informationstechnologie, Mensch und Gesellschaft sowie Informatiksysteme zu fördern. Es ist in verschiedene Kompetenzbereiche unterteilt und ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, spielerisch digitale und informatische Fähigkeiten zu erwerben.

Das Kompetenzmodell digi.komp definiert Zielbilder der digitalen und informatischen Kompetenzen, die Schüler/innen und Pädagog/inn/en zu bestimmten Zeitpunkten ihrer schulischen oder beruflichen Laufbahn erworben haben sollten.

Zu jedem digi.komp-Niveau wird der passende digi.check angeboten, um die erworbenen Kompetenzen zu reflektieren und auf Basis der Ergebnisse gezielt weitere Bildungsschritte planen zu können.

Es ist ein Kompetenzmodell, welches basierend auf nationalen und internationalen Modellen u.a. als Instrument zur Selbsteinschätzung und kontinuierlichen Professionsentwicklung von Pädagogen/Innen dienen. Die Entwicklung dieses Modells wurde von der Virtuellen PH im Auftrag des BMBWF federführend koordiniert. Im dreistufigen Kompetenzraster werden jene digitalen Kompetenzen aufgezeigt, über die Studierende zu Beginn und zu Ende des Lehramtsstudiums und Lehrende nach fünf Jahren Berufstätigkeit verfügen sollten.

Einrichtung von KI-Pilotschulen, die das Lernen und Lehren mit KI-Tools ermöglichen und die vorhandenen Materialien um Unterrichtsvorschläge zu KI ergänzen, um das Thema bereits in der Primarstufe zu behandeln.

Integration von künstlicher Intelligenz in Schulbüchern, um sicherzustellen, dass die Auseinandersetzung mit KI explizit in den Fachlehrplänen wie Digitale Grundbildung und Informatik sowie implizit in den übergreifenden Themen "Informatische Bildung" und "Medienbildung" empfohlen wird.

Die KI-Pilotschulen unterstützen das Lernen und Lehren mit KI-Tools, indem sie innovative Technologien wie ChatGPT nutzen, um individualisierte Lernpfade anzubieten und den Schülerinnen und Schülern personalisierte Lernerfahrungen zu ermöglichen. Durch die Pilotierung solcher KI-Lernsoftware tragen die KI-Pilotschulen dazu bei, die Bildungslandschaft zu revolutionieren und den Schülerinnen und Schülern neue virtuelle Lernhilfen zur Verfügung zu stellen.

Diese Auseinandersetzung wird explizit in den genannten Fachlehrplänen empfohlen, um Schülerinnen und Schüler frühzeitig auf die Veränderungen durch künstliche Intelligenz vorzubereiten. Dies zeigt die Relevanz, die dem Verständnis und der Integration von künstlicher Intelligenz in den Lehrplänen beigemessen wird, um Schüler:innen auf die zunehmend digitalisierte Welt vorzubereiten und sie fit für die Herausforderungen und Chancen der Zukunft zu machen.