Ella siempre ha destacado en las ciencias y ha mostrado especial interés en asignaturas como Matemáticas, Física y Tecnología. A pesar de ello, como ninguna de sus amigas ha elegido su misma clase, se siente sola y ha manifestado que quiere cambiarse al bachillerato biosanitario. Siente falta de referentes mujeres en este área. Además, que todos sus compañeros y casi todos los profesores de las optativas sean hombres le hacen sentirse fuera de lugar.

Al estar todavia a finales de septiembre está a tiempo para cambiarse, pero esto implicaría dejar de lado sus intereses y sus motivaciones académicas.

1. Principio antropológico

2. Principio evaluativo o diagnóstico

3. Principio de prevención

4. Principio de desarrollo

5. Principio de intervención social o ecológico sistémico

En nuestro caso especifico los dos principios que mejor se ajustan ala situación son el principio antropológico y el principio de intervención social.

Es decir, debemos analizar como influyen los compañeros, profesores y cualquier persona que se pueda encontrar.

OECD. (2015). The ABC of gender equality in education: Aptitude, behaviour, confidence. OECD Publishing.

Saini, A. (2018). Inferior: How Science Got Women Wrong—and the New Research That’s Rewriting the Story. Beacon Press.

Saujani, R. (2016, febrero). Teach girls bravery, not perfection. TED Conferences.

UNESCO. (2017). Cracking the code: Girls' and women's education in STEM. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.

También he querido añadir varias citas que hablas del diferencia de género en las vocaciones STEM y de la falta de referentes en este área.

Podemos ver claramente como en casa y en el instituto tiene una gran falta de referentes pero esto tiene facil solución dado que cada vez hay más jornadas enfocadas a jóvenes que tratan especialmente este tema.

La acompañaríamos a diferentes talleres o visitas a facultades de ciencias de la universidad que organiza el gobierno vasco, el ayuntamiento de Bilbao y la Universidad del País Vasco.

A parte de eso, le hablaremos desde la experiencia propia de ser una mujer que ha estudiado una ingeniería, carrera históricamente masculinizada. Así, puede que consiga que vea en su tutora una persona con la que hablar y gestionar esos sentimientos que le producen su situación actual.

Por último, como es una adolescente extrovertida y social la animarla a forjar relaciones con sus actuales compañeros de clase (ya que muchos son amigos suyos desde hace años) y explicar que hacer un nuevo grupo de amigos no significa dejar de lado a sus amigas.

Hay que elegir un grupo reducido de 3-4 estudiantes que sean de nuestra confianza y, además, amigos de ella. Seguramente, aunque fueran sus amigos, no se daban cuenta que no estaba verdaderamente integrada en clase ya que echaba en falta su grupo de amigas.

Tratando el tema con sus compañeros podemos crear una red de apoyo y amistad con estudiantes de su edad y mismos gustos académicos.

Primero de todo, debemos comprender como se siente dentro del aula. Toda esta situación de querer cambiarse de clase se origina en que se siente sola con su nuevo grupo. Los adolescentes pasan la mayor parte de su tiempo en el instituto y debe ser un sitio donde, a parte de aprender, puedan ser felices

Por otro lado, sus motivaciones académicas o intelectuales son un factor crucial. Sabemos que le encantan las matemáticas y la física y, además, siempre a destacado con notas sobresalientes en las asignaturas de ciencias. Su sueño, al comenzar el curso, era convertirse en arquitecta pero hemos visto como poco a poco estas motivaciones iban perdiendo fuerza.

Por último, tenemos que tener en cuenta cual es su personalidad o forma de ser. No es lo mismo tratar con alumnas tímidas e introvertidas que con sociables y extrovertidas. En este caso, Lucia es muy confiada, no le cuesta hacer amigos y siempre ha sido la divertida de clase.

Primero de todo, su relación con sus compañeros no es la mejor. No es que se lleven mal o no la traten bien (muchos de ellos hasta son sus amigos desde principios de secundaria) pero desde que está en una clase donde es la única chica se siente como una intrusa. Esto está dificultando que socialice con sus compañeros y que participe en clase.

A parte de eso, es peculiar como ha cambiado la relación con sus profesores. Siempre ha tenido una relación amigable con todos pero desde que empezó bachiller se ha vuelto mucho mas distante con algunos. Hablando con sus profesores hemos llegado a la conclusión que esta siendo especialmente cortante con los profesores de las especificas (física, informática, química, tecnología) que son todos hombres. Es posible que sea algo inconsciente y que venga a raíz de que le faltan referentes en sus asignaturas favoritas.

Por otro lado, hemos hablado con la familia y dicen que nada ha cambiado. Su madre y su padre son profesores de primaria y tiene dos hermanas mayores: una estudiando derecho y la otra enfermería.

De esta forma, la tutora puede tener un seguimiento de su situación y ver como evoluciona a partir de las propuestas de actuación.

Además, se les puede proponer que introduzcan en su programación alguna forma de presentarle mujeres referentes de sus campos. Por un lado para mostrarle mujeres referente y, por otro, para acercarse a ella y darle a entender que el equipo de profesores entiende por lo que esta pasando y quiere ayudarla.

Jiménez, R., Hernández, P., & López, M. (2018). Dinámica grupal en el contexto educativo: Estrategias para fomentar la cohesión y la empatía en el aula. Editorial Educativa.

Martínez-Romera, L., & Cortés-Dumont, A. (2024). Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia. Editorial Académica.

Pujolàs, P. (2008). El uso del sociograma en la intervención docente: Estrategias para mejorar el clima social en el aula. Editorial Pedagógica.

Ruiz-Olivares, R., & Povedano, A. (2013). Intervención educativa y trabajo cooperativo en el aula para fomentar la cohesión grupal. Editorial Psicoeducativa.

Gorka podría ser un modelo positivo para Ibon, por tener padres controladores como él, alentándolo a abrirse y equilibrar la vida social con el estudio. Además, la influencia positiva de Telmo y Gorka puede ayudar a Ander a reducir sus conductas disruptivas, creando un ambiente donde cada alumno aporte a un clima de apoyo y motivación académica. Asimismo, la relación entre pares es fundamental en el desarrollo de valores y comportamientos, ya que los adolescentes tienden a imitar a sus compañeros con actitudes y logros positivos (García-Bacete et al., 2016).

A veces, hay gente en riesgo de exclusión que, como no sufren ningún tipo de acoso escolar , no nos damos cuenta de su situación. Este podría ser el caso de Ibon.

Por otro lado, esta técnica nos facilita identificar a alumnos clave en la resolución de problemas como el caso de Gorka, que ha servido de enlace entre varios alumnos.

Además, si contamos con sociogramas de varios años podemos diagnosticas problemas con más facilidad. Por ejemplo que Lucia antes tenía mas amigas en clase o que Ibon siempre ha estado solo y no es problema de repetir curso su situación.