Representante(s):

Roger Sperry, fue un neurocientífico que ganó el Premio Nobel de Medicina en 1981 por su teoría del “cerebro dividido¨ y Michael Gazzaniga

Descripción breve:

Roger Sperry plantea que el cerebro humano tiene dos lados con funciones especializadas

Estructuras cerebrales involucradas:

•

El hemisferio izquierdo es más analítico, abstracto, lingüístico y para el cálculo.

• El hemisferio derecho es más importante para comprender patrones espaciales y sonidos complejos.

• Cada hemisferio controla la mitad del cuerpo del lado opuesto.

• Cortar el cuerpo calloso, que conecta los hemisferios, puede reducir las convulsiones en pacientes con epilepsia

Proceso emocional:

Hemisferio derecho

• Se asocia con la creatividad, la percepción espacial, y las emociones

• Es más emocional y creativo

• Piensa con imágenes y símbolos

• Es capaz de entender la ironía, el sarcasmo, bromas y metáforas

• Es capaz de crear nueva información y nuevas ideas usando la imaginación

Ejemplo práctico:

El hemisferio izquierdo puede ser bueno para el análisis y soporta el lenguaje y el razonamiento, mientras el hemisferio derecho ve las cosas como un global, sus fortalezas son encontrar patrones, la percepción y orientación espacial, el movimiento, las construcciones y similares.

Importancia o aplicación:

Nos ayuda a pensar, a sentir, a poder tomar decisiones cómodas para nosotros en nuestro día a día

Video sobre la teoría: https://youtu.be/m9uPlvhRU3A?si=6uOlKiFYOyAJIbBo

Paul D. MacLean fue un médico norteamericano quien hizo contribuciones significativas en los campos de la psicología y la psiquiatría. Según MacLean (1998), citado por Beauport (2008) en su teoría del cerebro triuno, el cerebro se concibe como un sistema formado por tres subsistemas: el reptiliano, el límbico y la neocorteza, los cuales interaccionan permanentemente para la producción de la conducta. Propone que la especie humana a lo largo de la evolución, ha ido cambiando en cuanto a su morfología cerebral.

• El cerebro reptiliano - ganglios basales, el tronco encefálico y el cerebelo

• El sistema limbico - amígdala cerebral, el septo, el hipotálamo, la corteza del cíngulo, y el hipocampo.

• La neocorteza - la corteza cerebral

• El cerebro reptiliano. Esta vendría siendo la primera de las tres capas que existen en nuestro cerebro, y representa los instintos más básicos de la especie humana; hambre, reproducción sexual, sueño, instinto de supervivencia y lucha.

• El sistema limbico. Según la teoría, sería la encargada de todas las sensaciones que experimentamos cuando realizamos alguna actividad. Por ejemplo, cuando comemos algo que nos gusta mucho.

• La neocorteza. se encarga de todo lo referente al pensamiento abstracto, el pensamiento lógico y racional, aparte de los procesos comunicativos complejos que empleamos para comunicarnos en la sociedad.

López / Jiménez Gerardo David

Mora / García Jessica

Ortiz / Toto Héctor Luis

Pérez / Castillo Ricardo

Saldaña / Lagunes Leslie Zarhai

Zumaya / Bautista Valeria

Representantes: Joseph LeDoux

Descripción breve: en esta teoría se propone que la experiencia del miedo surge de dos circuitos neuronales distintos. Uno de ellos es responsable de la experiencia emocional del miedo, mientras que el otro es responsable de las respuestas fisiológicas y conductuales a la amenaza.

Estructuras involucradas:

• LeDoux afirma que los cerebros humanos son similares en su estructura y función general, pero que están cableados de manera sutil y microscópicamente diferente.

• LeDoux considera que el sistema de la amígdala es inconsciente y que es más rápido que el sistema del neocortex.

• LeDoux considera que la amígdala interpreta el peligro y que las emociones y respuestas corporales ocurren automáticamente.

• LeDoux considera que una vez que una memoria está guardada en la amígdala, estímulos posteriores que se asemejen a la situación inicial desatarán la respuesta de miedo

Proceso emocional:

Desde el tálamo, la información puede seguir dos rutas:

Vía rápida (subcortical o baja):

• El tálamo envía la señal directamente a la amígdala, sin pasar por la corteza cerebral.

• La amígdala responde de inmediato, desencadenando reacciones automáticas como el aumento del ritmo cardíaco, la liberación de adrenalina y la activación del sistema de lucha o huida.

• Esta vía permite responder rápidamente ante posibles amenazas sin necesidad de un análisis detallado.

Vía lenta (cortical o alta):

• La señal pasa del tálamo a la corteza sensorial y luego a otras áreas como la corteza prefrontal, donde se analiza de manera más racional.

• Si la corteza determina que el estímulo no es realmente peligroso, puede modular la respuesta de la amígdala, reduciendo el miedo o ajustando la emoción de manera más adecuada a la situación.

Ejemplo práctico:

Si una persona ve una sombra que parece una serpiente, la vía rápida podría activar una reacción de miedo inmediato (sobresalto, aumento del ritmo cardíaco) antes de confirmar el peligro.

Luego, la vía lenta analiza la imagen con más detalle y determina si realmente es una serpiente o solo una cuerda. Si es inofensiva, la corteza puede modular la respuesta emocional, reduciendo el miedo.

Importancia o aplicación:

La teoría de LeDoux no solo explica cómo surgen y se procesan las emociones, sino que también brinda herramientas prácticas para mejorar la regulación emocional, la educación y el tratamiento de trastornos psicológicos. Su enfoque en la interacción entre la respuesta automática (amígdala) y la respuesta racional (corteza prefrontal) es clave para entender cómo podemos gestionar mejor nuestras emociones en la vida diaria.

Enlace a video que contiene información relevante de la teoría: https://youtu.be/2zRJv6l7J4k?feature=shared

Principios de la Teoría de Sistemas en el Aprendizaje

1. Interconexión de elementos → El aprendizaje ocurre gracias a la interacción entre neuronas, experiencias previas, emociones y el entorno educativo.

2. Procesos dinámicos → El conocimiento se construye continuamente a medida que los estudiantes procesan información y la relacionan con lo que ya saben.

3. Autorregulación y adaptación → Los estudiantes ajustan su aprendizaje según sus necesidades, motivación y retroalimentación recibida.

4. Retroalimentación → La interacción con docentes, compañeros y herramientas tecnológicas influye en cómo se afianzan los conocimientos.

• Promueve una educación más personalizada, considerando factores individuales y grupales.

• Destaca la importancia de un ambiente de aprendizaje rico en estímulos para fortalecer conexiones neuronales.

• Refuerza la idea de que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante participa activamente en su construcción de conocimiento.

• Integra enfoques interdisciplinarios, combinando la neurociencia con pedagogía y tecnología educativa.

La Teoría de Sistemas ayuda a comprender que el aprendizaje es un proceso complejo y dinámico, donde el cerebro, el entorno y la interacción social trabajan en conjunto para construir el conocimiento en los estudiantes universitarios.

Por ejemplo, las aves, sin necesidad de poseer el sistema límbico, tienen un gran instinto de protección hacia su cría, lo cual es una característica que se le atribuye al segundo cerebro (sistema límbico) según la teoría de MacLean.

La teoría del cerebro triuno de MacLean da por sentado que nuestro cerebro actual no es más que un proceso de suma entre capas individuales que aparecieron en nuestra especie haciéndonos cada vez más racionales.

Cada una de estas capas, posee sus características propias; por más que las funciones de una tengan que ver con las funciones de otra estructura, estas operan de manera autónoma. Es decir, que ninguna capa posee un control sobre la otra, pero sí podrían, por ejemplo, hacer que el sujeto sea consciente de sus deseos y de esta manera hacer que los canalice adecuadamente.

Los procesamiento distribuido en paralelo (también conocido con las siglas PDP ) es una nueva teoría sobre el aprendizaje que propone una explicación al fenómeno de la adquisición de conocimiento basada en los procesos neuronales que tienen lugar en el cerebro.

En estos procesos tiene una gran importancia el entorno, pues es en él donde el aprendiente encontrará los datos con los que construirá su nuevo conocimiento. En el campo del aprendizaje de las lenguas, los datos del entorno resultan ser más importantes que cualquier conocimiento innato preexistente en la mente; para el conexionismo, lo que es innato es la capacidad de aprender y no un determinado conocimiento lingüístico . Esta teoría no solo descarta la existencia de reglas innatas para procesar el lenguaje, sino que tampoco ve ninguna necesidad de postular la existencia de un módulo especializado en la adquisición del lenguaje; el conocimiento lingüístico, por el contrario, se obtiene por inferencia, mediante el procesamiento estadístico de datos procedentes de la experiencia

https://www.youtube.com/watch?v=M-uVP_QOjuA