Викладання в особливих умовах by turlin

mameladik — 2024-01-12 14:21:39 UTC

Роль педагога під час застосування кейс-методу полягає в тому, щоб створити умови, які б давали можливість розвивати в учнів уміння самостійно організовувати діяльність, спонукали б їх ділитися власними думками, ідеями, знаннями та досвідом у процесі роботи. (Карцева Марина)

mameladik — 2024-01-12 17:06:14 UTC

Впровадження у навчання доступних веб-сервісів, додатків, хмарних технологій, сервісів для спільної роботи. (Карцева Марина)

mameladik — 2024-01-12 17:07:45 UTC

Створення додаткових карток, наочності, залучення дітей з ООП в проєктну діяльність, надання дітям з ООП ролі "експерта", створення ситуації успіху. (Карцева Марина)

mameladik — 2024-01-12 17:19:59 UTC

Проведення тренінгів, тематичних курсів та навчання. (Карцева Марина)

2024-01-12 18:16:40 UTC

Майстер класи, дискусійні онлайн панелі де кожен учасник мав би можливість презентувати своє бачення та обмінятись досвідом. (Світлана Ковтун)

2024-01-12 18:23:10 UTC

Використовувати універсальні сервіси, такі як Canva, освітній проєкт "На урок" і т.і. (Світлана Ковтун)

2024-01-12 18:24:12 UTC

Інфографіка, ментальні карти, уривки з документальних чи науково-популярних фільмів і передач. (Світлана Ковтун)

2024-01-12 18:30:38 UTC

роль вчителя при застосуванні кейс-методу полягає в тому, щоб створити в навчальної аудиторії такі умови, які б дозволили розвинути в учнів вміння критично мислити, аналізувати, спонукати їх до того, щоб в процесі дискусії поділитися власними думками, ідеями, знаннями та досвідом. (Світлана Ковтун)

irenmakhanko — 2024-01-12 18:44:07 UTC

практикуми та майстер-класи (Маханько Ірина)

irenmakhanko — 2024-01-12 18:47:05 UTC

аудіо- та відеопитання, можливість записувати власні аудіо/відеовідповіді, більше часу для роботи, чіткі алгоритми/інструкції для роботи, використання мобільних додатків з доповненою реальністю тощо (Маханкь Ірина)

irenmakhanko — 2024-01-12 18:58:25 UTC

використання інтерактивних онлайн-аркушів, онлайн симуляцій, 3D моделей, ресурсів IZZI, MozaBook, ARbook, сlasstime, classkick, mentimetr, learningapps, Plikers тощо, онлайн сервісів, наприклад Google sky, Earthe (Маханько Ірина)

irenmakhanko — 2024-01-12 19:03:23 UTC

мотивувати, сформувати цікаві завдання, надати пояснення щодо роботи та необхідні ресурси (ознайомити щодо роботи з ними), підтримувати та надавати консультації у ході групової роботи ,за необхідності, ознайомити з критеріями самооцінювання роботи учнями, створити оптимальні умови для плідної роботи, враховуючи вікові особливості учнів (Маханько Ірина)

2024-01-14 14:41:41 UTC

Роль вчителя при використанні кейс-методу суттєво відрізняється від традиційного: він передає свої повноваження учням, його керівна роль зводиться до мінімуму. Втручання вчителя в роботу учнів повинно бути обмеженими, воно зводиться лише до регулюючої функції, вчителю відводиться роль спостерігача. Учнів обов’язково треба підбадьорювати, відмітити сильні і слабкі сторони рішень. При використанні кейс-методу оцінки в балах не виставляються, а лише оцінюється рівень участі учнів в роботі (Карцева А.).

2024-01-14 14:47:28 UTC

Питання розвитку української стем-освіти не втрачає актуальності. Звісно, практична реалізація зазнала деяких змін, постійно адаптуючись до поточної ситуації.

Загалом, серед трендів розвитку STEM в Україні на 2023-2024 навчальний рік прогнозується розвиток за такими аспектами:

Використання можливостей для онлайн навчання.
Проведення змагань з робототехніки серед різних вікових груп учнів.
Гейміфікація Стем-освіти для залучення дітей ще з дошкільного віку.
Підвищення медіаграмотності.
Акцент на створенні інклюзивного простору.
(Карцева А.)

2024-01-14 14:57:16 UTC

Інтерактивні методи;
Методи арт-терапії;
Диференційоване навчання.
(Карцева А.)

2024-01-14 14:57:59 UTC

Проведення тренінгів, додаткових навчальних курсів

(Карцева А.)

Учитель заздалегідь готує кейси з описом певної проблеми: пакет документів, що допоможуть учневі знайти рішення, запитання, які будуть орієнтувати у роботі. Цей метод змушує учнів аналізувати ситуацію опираючись на отриману інформацію від учителя. Учні самостійно знаходять шляхи вирішення цієї ситуації, яка була описана у кейсі.

natapazina1982 — 2024-01-15 09:02:41 UTC

novsamara2022 — 2024-01-15 09:20:09 UTC

Мені здається, що головне - зацікавити учнів. Викликати в них необхідність пізнання нового шляхом аналізу, розміркування, пошуком якогось власного шляху розв'язку певного завдання. В разі необхідності - направляти, підказувати. (Немченко Ольга)

novsamara2022 — 2024-01-15 09:24:51 UTC

Впровадження у навчання різних інтерактивних додатків, які дають можливість більшої зацікавленості дітей. На жаль фінансування нашої освіти не передбачає річної підписки на деякі цікаві сервіси, які б могли стати у нагоді при вивченні різних наук. (Немченко Ольга)

novsamara2022 — 2024-01-15 09:36:41 UTC

Мені здається, що діти з особливими потребами повинні все ж таки навчатися окремо (попри сучасне бажання міносвіти впровадити інклюзію) тому, що для них потрібне більш поглиблене занурення при вивченні того чи іншого предмету і простий підхід (як і зі здоровими дітьми тут не пройде). Необхідно використовувати програми, які б були розраховані на дітей з коригуванням їх конкретного стану і відповідно їх вадам. Звісно ж дуже гарна ідея, щодо соціалізації цих дітей, але вони не встигають за звичайними дітьми, тому втрачається сам сенс навчання. (Немченко Ольга)

novsamara2022 — 2024-01-15 09:41:42 UTC

Сучасне технічне обладнання наших шкіл, яке б давало можливість розвивати будь-які цікаві ідеї та впроваджувати у процес навчання нові технології. Різноманітні курси, та тренінги з можливістю обміном досвідом та навчанням.

(Немченко Ольга)

2024-01-15 13:03:42 UTC

Оскільки, на мій погляд, вчитель у кейс-методі виступає як фасилітатор, то його роль полягає у тому, щоб створити умови для самостійного вирішення учнями поставленої проблеми. Він формулює проблему, виходячи з досвіду аудиторії, надає матеріали, та спонукає до пошуку учнями власних відповідей. Закликає роздивлятись альтернативи, іноді провокує стати на протилежну точку зору і знайти у ній свою правду. Тобто не підштовхувати учнів до конкретної правильної відповіді , а створити умови для всеобічного розгляду і висновків, яких може бути декілька (Кольцова Світлана)

2024-01-15 13:13:55 UTC

Згодна з колегами щодо необхідності постійного підвищення кваліфікації на тренінгах та курсах, які дають можливість не тільки отримати інформацію, а й обмінятися досвідом. Дуже, на мій погляд, допомагають участь у різних фестивалях, конкурсах, де вихованці можуть продемонструвати навички, які вони набули завдяки педагогам, а педагоги протестувати ті нові програми, яких вони отримали на курсах та тренінгах (Кольцова Світлана)

2024-01-15 13:48:19 UTC

На мій погляд, для дітей з ООП насамперед найважливішим є очне навчання. А у очному навчанні найважливіше - соціалізація. Така дитина має бути інтегрована у спільноту дітей, що виховує толерантність.

У проектній роботі, діти з ООП можуть приймати посильну участь. Вона залежить від стану дитини та напрямку роботи. Можливо, аналізуючи кейси, вчитель обере кейс, у якому йдеться про розробку девайсів для дітей з ООП. Тоді така дитина може виступити у почесній ролі тестувальника. Дуже підходять кейси, які включають елементи арттерапії. Безумовно, дитина з ООП обов'язково потребує індивідуальних навчальних занять, але участь у проектній роботі для неї дуже корисна з точки зору соціалізації та відчуття корисності для колективу (Світлана Кольцова)

2024-01-15 13:49:53 UTC

Повністю згодна з колегою Карцевою А.! Навіть немає чого додати) (Кольцова Світлана)

.

nataliyvlas75 — 2024-01-16 09:38:18 UTC

Роль вчителя-поставити учнів у таку ситуацію, за якої їм необхідно буде приймати рішення. Роль вчителя зводиться до спостереження і управління дискусією, роботою учнів.

(Власенко Наталія)

nataliyvlas75 — 2024-01-16 09:48:13 UTC

Розробити інтегровані навчальні програми,організувати роботи гуртків науково-технічних, з робототехніки, інженерії,новітні технології з урахуванням кращого національного та міжнародного досвіду. (Н.Власенко)

nataliyvlas75 — 2024-01-16 09:56:22 UTC

Основою навчання дітей з особливими потребами є застосування індивідуального та диференційованого підходів. (Н.Власенко)

nataliyvlas75 — 2024-01-16 10:00:50 UTC

Створення якісної мультимедійної підтримки

освітнього процесу.(Н.Власенко)

admin2584 — 2024-01-16 20:25:10 UTC

Погоджуюсь з думками колег! Вчитель в даному випадку виступає як ментор, фасилітатор, спостерігач і наставник. Головна роль - це роль учнів

(Анастасія Строкань)

admin2584 — 2024-01-16 20:38:45 UTC

Для того, щоб розробити стратегію роботи з дітками ООП треба знати , який рівень підтримки потребує дитина. І вже володіючи інформацією про те,які навички сформовані у дитини, можна говорити і про стратегію.

В нашому закладі на сьогодні навчається 33 дитини з ООП (з 373 учнів гімназії). І ж такі дітки, які не можуть працювати у великих групах, але ось наприклад програмують чудово..з таким учнями треба працювати окремо ..

А ще, не менш важливу роль відіграє асистент вчителя і його бажання/мотивація, знання з певних освітніх галузей...

(це моя особиста думка:)

Анастасія Строкань

admin2584 — 2024-01-16 20:40:45 UTC

Бажання вчитися і розвиватися самого вчителя)

Технічне забезпечення

Підтримка з боку адміністрації

Анастасія Строкань

admin2584 — 2024-01-16 20:44:33 UTC

Навчання вчителів

Обмін досвідом абр співпраця з більш досвідченими колегами

Створення та реалізація проектів індивідуально для класу/закладу (відповідно до матеріально-технічної бази)

Анастасія Строкань

Якою є роль вчителя у реалізації кейсів Intel SFI?

2024-01-17 08:24:03 UTC

На мою думку, роль вчителя у реалізації кейсів Intel SFI є фасилітація та спрямування. Проекти розписані максимально чітко для всіх задіяних. Вигадувати свого не потрібно. (Корж К.Ю.)

Якої допомоги і підтримки потребує вчитель для успішної реалізації кейсів?

2024-01-17 08:29:10 UTC

Підтримка вчителів у впровадженні кейсів повинна бути комплексною та охоплювати різні аспекти навчання та викладання.

Навчання та підготовка: Вчителі можуть потребувати спеціального навчання щодо використання конкретних кейсів Intel SFI та інших відповідних ресурсів. Це може включати в себе робочі семінари, тренінги або онлайн-курси.

Ресурси та матеріали: Забезпечення доступу вчителям до необхідних ресурсів, включаючи навчальні матеріали, відео, вправи та завдання, що входять до кейсів. Це робить викладання більш ефективним та забезпечує належне розуміння теми.
Технічна підтримка: Забезпечення технічної підтримки для вчителів у разі будь-яких труднощів з використанням технічних засобів або платформ, пов'язаних із кейсами.
Мережа спілкування: Створення спільноти для вчителів, де вони можуть обмінюватися досвідом, ідеями та найкращими практиками. Це допоможе збагатити викладацький досвід та вирішувати можливі труднощі.
Зворотний зв'язок та оцінювання: Забезпечення системи зворотного зв'язку та оцінювання для вчителів. Це дозволить їм поліпшувати свою роботу та адаптуватися до потреб учнів.
Мотивація: визнання та похвала вчителів за їхню працю з кейсами Intel SFI може стимулювати їхню мотивацію та зберегти інтерес викладання.
(Корж К.Ю.)

Як адаптувати кейси Intel SFI для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами?

2024-01-17 08:35:43 UTC

Головна ідея полягає в тому, щоб створити навчальні матеріали, які будуть доступні та корисні для всіх учнів, враховуючи їхні індивідуальні потреби та стилі навчання. Для кожного виду інклюзії - свої вимоги.

Індивідуальні підходи: створення індивідуальних планів для учнів з особливими потребами, враховуючи їхні здібності та можливості.
Візуальна підтримка: для учнів із візуальними або когнітивними викликами можна використовувати візуальні підтримки, такі як діаграми, графіки або ілюстрації, щоб полегшити засвоєння матеріалу.
Аудіальні ресурси: додати аудіальні ресурси, які можуть бути корисними для учнів із слуховими або читацькими труднощами (аудіокоментарі, аудіокниги або відеоролики)
Модифікація завдань: якщо учень має фізичні обмеження або інші труднощі, щоб вони могли активно брати участь у процесі.
Доступність онлайн-платформ: онлайн-платформи або інші засоби мають вбудовані функції доступності для користувачів з різними особливими потребами.
Співпраця з спеціалістами: для отримання порад та рекомендацій щодо адаптації матеріалів.
Зворотний зв'язок: зворотний зв'язок від учнів та їхніх батьків щодо ефективності адаптованих матеріалів і вносити корективи за необхідності.
(Корж К.Ю.)

Як адаптувати кейси Intel SFI для роботи у змішаному та дистанційному форматах?

2024-01-17 09:07:24 UTC

Цифрові ресурси в постійному доступі. Зараз є великий вибір платформ для навчання онлайн, електронні підручники та інші цифрові інструменти.
Відеоконференції для проведення зборів класу, обговорень та взаємодії. Це дозволить створити віртуальне середовище для спілкування та обміну ідеями.
Завдання, які можна виконувати як в класі, так і вдома повинні бути зрозумілими з чіткими вказівками. Для цього є електронні платформи для збору та оцінювання завдань.
Інтерактивні матеріали, такі як віртуальні лабораторії, симуляції та мультимедійні елементи, для збагачення дистанційного навчання.
(Корж К.Ю.)

Учитель в кейс-методі виступає як організатор та співробітник у навчальному процесі.

tanyaw44 — 2024-01-17 19:19:20 UTC

Учитель відіграє роль у виборі і підготовці кейсів для аналізу. Важливо обирати кейси, які сприяють розвитку конкретних навичок та дозволяють учням досліджувати реальні ситуації. (Вовк Тетяна)

tanyaw44 — 2024-01-17 19:26:05 UTC

Застосовання онлайн-платформ або форумів для обговорення кейсів між заняттями. Це може збільшити час для роздумів та додаткового дослідження.

(Вовк Тетяна)

tanyaw44 — 2024-01-17 19:29:03 UTC

Професійні тренінги, семінари та обмін досвідом можуть бути корисними для оволодіння необхідними навичками та знаннями.

Участь у спільноті педагогів, які використовують кейс-метод, може забезпечити вчителя підтримкою, обміном ідеями та розширенням свого досвіду.

(Вовк Тетяна)

2024-01-17 20:41:46 UTC

Використання відкритих онлайн-ресурсів, такі як віртуальні лабораторії, симуляції та інтерактивні вправи, для забезпечення учням можливості експериментувати та вивчати концепції.
Організація віртуальних екскурсій в наукові лабораторії, технологічні компанії та інші місця, щоб стимулювати інтерес учнів і показати їм, як вивчені концепції застосовуються на практиці.
Колективні проекти та співпраця
Оцінювання на основі проектів
Організація віртуальних лекцій та семінарів
Сприяння самостійному навчанню
Заохочення творчості

Мазяєва О.С.

Роль вчителя у кейс- методі.

2024-01-18 20:00:03 UTC

Вчитель допомагає аналізувати ситуації, ідентифікувати проблеми та розробляти стратегії для їх вирішення. Він може надавати допомогу при розвитку аналітичних та критичних навичок.

Вчителю слід сприяти активній груповій роботі. Він може організовувати обговорення, ролеві ігри або інші активності, щоб стимулювати взаємодію.

Приймак Наталія Іллівна

Стратегії викладання СТЕМ в умовах змішаного та дистанційного навчання

2024-01-18 20:07:02 UTC

Викладання предметів СТЕМ (наука, техніка, інженерія та математика) в умовах змішаного та дистанційного навчання вимагає специфічних стратегій для забезпечення ефективності навчання та залучення учнів. Ось деякі стратегії:

Використання віддалених інструментів:

Застосування платформ для відеоконференцій для онлайн-уроків та взаємодії між учителем та учнями.
Використання електронних дошок, інтерактивних презентацій та віртуальних лабораторій для демонстрації концепцій та експериментів.
Групова робота та співпраця:
- Зорієнтувати завдання на групову роботу, використовуючи онлайн-інструменти для спільної роботи над проектами.
- Використовувати віртуальні форуми та чати для обговорення та обміну ідеями.
- Використання ігрових технологій:
  - Застосовуйте ігри та симуляції для вивчення складних концепцій.
  - Використовуйте гравців та віртуальні реальності для іммерсивного навчання.
- Практичні вправи та експерименти:
  - Забезпечити дітям доступ до наборів для експериментів або віртуальних лабораторій.
  - Дозволити учням створювати власні дослідження та проекти вдома.
    Приймак Наталія Іллівна