Un dato a destacar es el alcance y la disponibilidad de los REA están en constante expansión. Por ello, cada semana, nuevos recursos se añaden al conjunto global de recursos, que es un punto positivo a la hora de su comercialización.

Otro punto a favor es la posibilidad del uso de un motor de búsqueda especializado en REA, centrado en la búsqueda de contenido online, especializados específicamente en buscar REA. Algunos ejemplos son: Folksemantic (www.folksemantic.com.) y DiscoverEd (http://discovered.labs.creativecommons.org/search/en)

Otro apartado importante es almacenamiento,  ya que, una vez que el recurso ha sido desarrollado y una licencia abierta. Deberá ser almacenado en un repositorio online para que otras personas tengan acceso a él.

Siguiendo con el tema , hay varias opciones en lo que se refiere al local donde pueden residir esos recursos: Utilización del repositorio institucional, selección de un repositorio abierto, repositorios  online, empleo de las redes sociales. 

Volviendo con el tema principal, el término REA denota un concepto muy simple, cuya naturaleza es ante todo jurídica, aunque en gran medida es también económica: describe los recursos educativos que están abiertamente disponibles para su uso por

educadores y estudiantes, sin la necesidad adjunta de pagar regalías o derechos de licencia, que a la hora de venderlo es un punto bastante favorable. 

Hay que tener en cuenta que algunas licencias sólo permiten que se hagan copias, mientras que otras permiten que los usuarios adapten los recursos que utilizan. 

Las más conocidas son las licencias Creative Commons. Dichas licencias proporcionan mecanismos jurídicos para garantizar, a la vez, que se atribuya la autoría de la obra a su autor y que dicha obra se pueda compartir; pueden restringir, si así se desea, su comercialización, y pueden destinarse, cuando fuere apropiado, a evitar que las personas adapten la obra (aunque, marginalmente, eso pueda ser difícil de hacer cumplir en términos legales).

Al considerar las licencias abiertas, es útil recordar que son recursos jurídicos que hacen uso de normas existentes en materia de derechos de autor. 

Otro punto del tema son los ‘software libres’ y ‘copyleft’, que evocan la imagen de alternativas a los derechos de autor, es pertinente señalar que no se trata de un modelo que abandona el derecho de autor. 

Además hay que tener habilidades de comunicación e investigación para poder compartir información sobre los REA, en forma de actualizaciones web, boletines, folletos, estudios de casos, informes de investigación etc. Eso incluye toda la gama de competencias necesarias para ejercer esas actividades de comunicación, desde la investigación y documentación de las mejores prácticas y conceptos básicos, hasta conocimientos de composición y diseño gráficos, haciendo llegar el producto de una forma amplia y efectiva.

También, hay que tener conocimiento de gestión de redes/consorcios de personas e instituciones con el fin de que cooperen en el perfeccionamiento de diversos proyectos de enseñanza y aprendizaje.

A continuación se presenta una lista de las habilidades básicas que las instituciones tendrán que desarrollar a fin de utilizar con mayor eficacia los recursos educativos abiertos y mejorar la calidad y la rentabilidad de los REA:

• Una pasión por el concepto de apertura, sin la cual cualquier intento de defenderlo no tendrá gran probabilidad de éxito;

• La capacidad de dirigirse eficazmente a una audiencia durante una presentación;

• Una comprensión de las ventajas y desventajas de las diferentes modalidades de licencias abiertas, a la par de una idea de cómo los marcos normativos más actuales limitan el uso de los REA y el licenciamiento abierto del capital

intelectual (con especial hincapié en los desafíos educativos de persuadir a los tomadores de decisiones en entornos en los que las políticas de Propiedad Intelectual no prevén las licencias abiertas);

• Claridad acerca de los beneficios económicos de los REA, tanto en términos de las instituciones, programas e individuos que comercializa, como en términos de la rentabilidad de la producción del material;

• Sólido conocimiento de ejemplos prácticos del uso de REA para ilustrar argumentos clave;

• Conocimientos actualizados de los argumentos a favor y en contra del uso de los REA;

• La capacidad de participar en discusiones y responder a las preguntas que las personas inevitablemente se plantearán, dado el desafío que los REA representan para muchos marcos conceptuales arraigados.

• Ofrecer asesoría a las personas acerca del licenciamiento de materiales;

• Revisar los regímenes actuales de derecho de autor y derecho de propiedad intelectual (DPI);

• Desarrollar y adaptar las políticas institucionales de derecho de autor y derecho de propiedad intelectual (DPI);

• Determinar los requisitos necesarios para obtener autorización para publicar materiales bajo licencias Creative Commons;

• Negociar los derechos al uso de materiales bajo licencias Creative Commons;

• Reflejar con precisión declaraciones de derechos de autor en materiales de diferentes tipos y múltiples medios digitales.

• Realizar evaluaciones de necesidades educativas;

• Gestionar procesos de desarrollo de planes de estudio;

• Identificar eficazmente el público a que se destina;

• Definir resultados de aprendizaje eficaces y relevantes;

• Identificar áreas de contenido relevante para programas, cursos y módulos;

• Seleccionar combinaciones apropiadas de estrategias de enseñanza y aprendizaje con el fin de alcanzar los resultados de aprendizaje identificados;

• Elaborar un plan financiero para asegurar la accesibilidad económica y la sostenibilidad a largo plazo de las estrategias de enseñanza y aprendizaje seleccionadas;

• Desarrollar materiales de enseñanza y aprendizaje eficaces e atractivos;

• Integrar a los materiales, al diseñarlos, el apoyo significativo aportado por estudiantes;

• Diseñar estrategias apropiadas de evaluación eficaz;

• Aplicar los medios digitales y tecnologías más capaces de brindar apoyo a los resultados del aprendizaje;

• Utilizar los medios digitales y las tecnologías para contribuir al suministro de la educación, la interacción y el apoyo al alumno;

• Obtener materiales para elaborar REA, lo que incluye el conocimiento de las fortalezas y características de los principales repositorios, así como de los repositorios especializados y de los motores de búsqueda de REA;

• Adaptar e integrar los REA de manera coherente a planes de estudio contextualizados para programas y cursos;

• Negociar con organizaciones/individuos externos la edición o reedición de

recursos bajo licencias abiertas;

• Elaborar nuevas versiones de recursos existentes utilizando el reconocimiento óptico de caracteres cuando no existan en formato digital;

• Implantar los procesos necesarios para producir textos para impresión bajo demanda.

• Ofrecer asesoría a instituciones sobre las ventajas y desventajas de establecer sus propios repositorios, así como aconsejarles otras formas posibles de compartir sus REA;

• Crear Entornos de Aprendizaje Virtual (Virtual Learning Environments – VLEs) y repositorios de contenido;

• Ofrecer apoyo a educadores para que desarrollen cursos dentro de los Entornos de Aprendizaje Virtual ya operacionales o recién instalados;

• Desarrollar materiales informáticos multimedia y de video.

• Capacitación técnica para desarrollar y mantener plataformas web que hospeden REA online, así como que compartan los contenidos y metadatos con otras plataformas web;

• Capacidad de generar metadatos significativos y relevantes para REA;

• Conocimiento y capacidad de desarrollar taxonomías globales homogéneas para describir recursos de diferentes disciplinas y dominios;

• Capacidad de diseñar y administrar sitios web a fin de crear entornos online cuyo contenido se pueda encontrar y descargar fácilmente.

Por ultimo añadiríamos algunas ideas para conseguir una comercialización más eficiente: Ayuda por parte del gobierno par la creación de las REA, creación de un distintivo de calidad, cursos de formación enfocado en el uso de las REAs y sus características,  y una bonificación por cada recurso especializado como un sistema de votos para valorarla.

-  Pérdida de oportunidades comerciales, debido al uso gratuito de algunos elementos. 

- Empobrecimiento de la relación del profesor con el alumno, al no haber un  contacto directo interpersonal. 

-  El valor de venta de los materiales de enseñanza es bajo, y cada vez es menor debido al creciente material educativo que se publica en Internet. 
-  Límites en el uso de los REA 
- Habrá problemas para resolver tales como la forma de crear nuevos marcos curriculares o los mecanismos para ayudar a evaluar la calidad. 

-   La facilidad con la que los contenidos digitales pueden ser creados , compartidos y copiados y dar lugar a problemas en cuanto a los derechos de autor y propiedad intelectual. 

- Posibilidad de cierto retraso o lentitud en el Feedback y en la rectificación de posibles errores 

Por lo general, son de libre acceso a través de la Web o la Internet. Son utilizados principalmente por profesores e instituciones educativas para apoyar el desarrollo de cursos, pero también pueden ser utilizados directamente por los alumnos. Los Recursos Educativos Abiertos incluyen varios objetos de aprendizaje, tales como material para conferencias, referencias y lecturas, simulaciones, experimentos y demostraciones, así como planes de estudio, currículos escolares y guías docentes. (Wiley 2006)

A su vez, los REA se originaron a partir de la evolución del aprendizaje abierto y a distancia (Open and Distance Learning – ODL) y en el contexto más amplio de una cultura de conocimiento libre, permitiendo intercambio y colaboración entre pares, así como acercamiento a otras perceptivas educativas del mundo.

En este tipo de educación a distancia, donde buscamos la calidad educativa, es el curso, más que el educador, lo que proporciona un entorno de aprendizaje adecuado para los estudiantes. Sus elementos básicos son tres:

i. Vías conceptuales que regulen el dominio del conocimiento y conceptualicen habilidades y aptitudes prácticas.

ii. Estrategias educativas para ayudar al alumno a navegar a través de esas vías.

iii. Evaluaciones sumativas y formativas como parte integrante del proceso de aprendizaje.

En cuanto a los materiales y la presentación del curso en su conjunto deben estimular, animar y recompensar a los alumnos. Por lo tanto debe contar con un diseño atractivo, actualizable y de rápido y fácil acceso. 

Además, un componente esencial en el éxito del diseño de cursos exitosos es la colaboración. Eso se puede lograr mediante la adopción de un modelo en que un grupo de personas, cada una con habilidades y competencias específicas, desarrolla un curso en equipo.

Una de las principales ventajas de este tipo de educación es el acceso de materiales actualizados, de calidad y gratuitos a estudiantes de países en vía de desarrollo. Esto permite una transformación de la educación cuyo objetivo primordial debe ser que sea de forma sencilla tanto su acceso como los posibles procedimientos administrativos.

Otro aspecto principal a destacar es que este tipo de educación debe ser de calidad.

Para ello, varios mecanismos se deben establecer para garantizar la calidad de los programas de aprendizaje y su capacidad de autoperfeccionarse. Uno de los más importantes mecanismo debe ser permitir a los alumnos y tutores aportar críticas y comentarios significativos y confiables sobre el constante desempeño de la institución.

Por último hay que destacar que son materiales en continua expansión y con disponibilidad total, siempre al alcance de cada individuo cuando lo necesite.