Luego de escuchar  esto, ni lerdos ni perezosos salieron juntos de la casa rumbo al jardín donde se encontraba la mágica planta. Todo iba de maravilla hasta que de repente el suelo se volvió blando y pegajoso, era la masa que  había quedado olvidada afuera y por el rocío de la noche  se había  vuelto chirle. Al verse atrapados , no dudaron en pedir ayuda a  su amiga  la super franela quien con sus músculos y superpoderes podría ayudarlos.Al llegar al lugar super franela observó lo sucedido y sin dudarlo lanzó su soga(auriculares) logrando enlazar a los tres amigos y rescatarlos de la masa.  Una vez resuelto el problema los  saludo despidiéndose y los amigos continuaron su camino, al cabo de un rato llegaron al lugar donde estaba la maravillosa planta, conversaron con ella sobre el deseo del gusanito y a  está  se le ocurrió una maravillosa idea, llamar al barquito de papel a quien había conocido en otra oportunidad para pedirle que llevará al gusanito  y a sus amigos a conocer lugares del mundo y fue así como el gusanito logró cumplir su sueño acompañado de sus amigos.

Lluvia de situaciones

nos llenan el paso,

haciendo que la vida transcurra

sin descanso.

Magia existe en ellas

que nos caen del cielo,

trayendo consigo

transformaciones ¡qué ni te digo!.

Grupo 1:

BOTTA CAROLINA; CANO CAMILA; ERGUANTI ORNELA; GARZÓN JOSEFINA; LEMBO FIAMA SOLANGE; LIZIO MARIEL ALEJANDRA; MENARDI GIULIANA; SCHAAB JULIETA 

¡Oh! ¡¡Pero miren lo que sucede!! El papel se desliza como un gusano, se mete de un salto adentro del frasco de dulce, se queda ahí agazapado esperando el momento justo de distracción de Ana para salir e irse a jugar con los cubos mágicos que siempre son súper divertidos. Los visualiza a la distancia y pega un salto creyéndose un saltamontes.

¡Ay! ¡¡Que gusano más picaron es demasiado rápido e impreciso termina sobre la vela prendida, que al empezar a sentir un calorcito por su cuerpo!! Inmediatamente de otro súper salto, cayó aún bello jardín, en donde se encuentra con una hermosa y perfumada flor, con la cual se divierten juntos, el gusano salta y recorre cada parte de su cuerpo, y entre risas terminaron juntos toda la tarde divirtiéndose al son de cosquillas.

Aguilar Andrea Fabiana

Brundi Yanet Denis

Norambuena Carolina

Pampillón Belén

Perez Sheila Anahi

Serpa Claudia Vanesa

Veliz Gimena Agostina

Consideramos que, como lo explica Vygotsky, al crear esta producción estamos activando el “pensamiento combinatorio” visibilizando experiencias reales que suceden, en este caso, en el jardín y que se vivencian en el corto con personajes ficticios o imaginarios.  

Comprendemos que la imaginación se reconstruye siempre con materiales tomados del mundo real, puede crear nuevos grados de combinaciones mezclado elementos del mundo real y combinarlo después con elementos, imágenes de fantasía. La fantasía no está contrapuesta a la memoria, se apoya en ella, como sucede en el corto elaborado, en donde se utilizaron elementos del mundo real (peines, macetas, zapato) los cuales asisten a una escuela en donde se produce bullying (situación también real). Pero la imaginación, aparece cuando estos elementos del mundo real cobran vida, quienes son los personajes de esta situación de la vida real cotidiana.                              

Es aquí en donde desarrollamos psicológicamente la relación entre inteligencia e imaginación en donde comprendemos, evaluamos y promovemos de manera articulado un cierto tema a desarrollar, como en este caso, el bullyng. El mismo está presente en todos los ámbitos de nuestra vida y la escuela es en donde más se hace notar.

Vygotsky explica que, el juego es el camino principal para el desarrollo cultural en donde a través de experiencias previas del sujeto se puede brindar materiales y potenciar las posibilidades combinatorias de este pensamiento creando nuevos desafíos para la recreación. 

A través de este pequeño corto presentamos la situación en conjunto con la intervención de un sujeto, mostrando la gravedad de lo que produce esa agresión, la situación puede cambiar para ambas partes, de manera positiva.

Finalmente concluimos que a partir de la lectura de la clase y de la realización del corto que el campo de las artes, pone activamente en juego procesos de pensamiento, peculiares, pero que indudablemente implican procesamientos cognitivos.
GRUPO 4

Desde la mirada de Goodman, creamos una conjunción entre los diferentes objetos, imaginando miles de modos posibles de relación entre estos, distorsionando su realidad, ”integrándose de diverso modo al crear nuevos mundos” (Goodman, Pág.6) buscando diversas representaciones a partir de las fotos de los objetos; produciendo una composición y descomposición de lo imaginado, creando miles de mundos posibles. Es por ello que pudimos lograr una articulación entre la afectividad con lo cognitivo y crear nuestro propio mundo imaginario que en otros términos podríamos decir que pusimos en juego un pensamiento combinatorio.

El mismo lo podemos relacionar con las dos modalidades de pensamiento planteadas por Bruner (1988), donde los objetos de librería que tomamos de la realidad, de la cotidianeidad, con sus características propias, los asociamos al pensamiento paradigmático. Mientras que al proceso de transformación que le atribuimos a cada uno corresponden al pensamiento narrativo ya que están relacionados con nuestras intenciones, es decir a cada uno le asignamos otras funciones o acciones posibles distintas de lo cotidiano.
Dichos pensamientos se entrelazaron en nuestro collage, en él activamos o pusimos en práctica, como dicen los textos de Vygotski, al pensamiento combinatorio producto de nuestra imaginación, creando un pequeño mundo, con sus propias reglas lo que implicó el despliegue de nuestra subjetividad.

También lo relacionamos con lo citado por Vygotski (1997), a las formas básicas que se ligan a la actividad imaginadora con la realidad, una de ellas es su vinculación con las experiencias anteriores, ya que nosotras tomamos objetos de la librería que hemos utilizado previamente para crear nuevas combinaciones, le introducimos la magia, una posible transformación a nuestros objetos con el fin de convertirse en algo diferente de lo que originalmente eran. Proceso que puede llegar a convertirse en la cuarta forma de relación de fantasía-realidad que es la representación de algo completamente nuevo. 

Con este trabajo pudimos confirmar aquello que establece Vygotski, y dejar de pensar que la imaginación o la fantasía es aquello irreal y que no se ajusta a la realidad, y comprender que estas son partes de la actividad creadora del cerebro humano, las cuales se manifiestan en todos los aspectos de la vida cultural, posibilitando la creación artística, científica y técnica. Por último, comprendimos que todos los humanos contamos con dicha actividad y no es una práctica que solo la tienen o la realizan algunos pocos. 

En nuestra narrativa visual  “Historias en la playa”, desde la perspectiva de Goodman (1990) “Diversas formas de ordenación, no son algo dado, sino que se plantean en relación a un marco de referencia que se asume como tal y que puede variar, ya que somos nosotros quienes las construimos y las ponemos en el mundo”, podemos decir también, que el arte depende de la, afectividad, la imaginación, la realidad, la subjetividad de su creador y del espectador y que el mismo se contextualiza en un mundo rodeado de reglas, con un legado cultural. 

Según Vigotski (1996) la función creadora o combinadora, que refiere a toda actividad humana que no se limite a reproducir hechos o impresiones vividas por los sujetos, es la que crea nuevas imágenes o acciones a partir de la interacción con el contexto. Por ello consideramos que en la narrativa realizada intervienen elementos tomados de la realidad que forman parte de experiencias pasadas vividas por cada una de las integrantes que las elaboró, pero es mediante la actividad creadora combinadora que menciona Vigotsky que se pudo modificar o reelaborar la función que dichos objetos tienen en la realidad, para la creación de un mundo imaginario, dando lugar a la fantasía que tiene como base la experiencia acumulada de cada una de las personas. 

integrantes
Araguás, María Belén
Calivar, Jessica Elizabeth.
Canio, Margarita Marianela.
Cavalleris Camila María.
Felici Turconi, María Noelia
Palomo Rocío

Acordamos de este modo que "La fantasía construye siempre con materiales tomados del mundo real (...), la imaginación puede crear nuevos grados de combinación, mezclando primeramente elementos reales combinando después imágenes de fantasía y así sucesivamente" (Vigoskii, L. 1997 , p.17), como así también, dichos elementos son clave que nos permiten estar en un estado de paz, rememorar algún acontecimiento, hacer presente un recuerdo y es ahí cuando la imaginación comienza a volar. 

Grupo 3: 
Celeste Arrieta 
Berenice Facta 
Celeste Melian 
Agostina Mellano 
Jessica L. Merlano 
Melisa Milatich
Verónica Pedraza 
María de los Angeles Ricca

Goodman (1990) plantea  cinco  relaciones posibles entre los mundos previos y los nuevos mundos, dentro de estas, consideramos que en nuestro trabajo se refleja la deformación, haciendo referencia  al proceso de distorsión  o corrección de elementos del mundo previo para configurar uno nuevo; Esto se puede observar en nuestro video cuando cada uno de los objetos se transforman, dejando de lado la utilidad que tienen en el mundo real .Teniendo en cuenta que la clasificación que nos presenta el autor puede no ser  exhaustiva, definitiva ni completa, sino que se puede combinan entre sí, es que  podríamos  enlazar nuestra producción con  la relación  de  composición - descomposición,  entendida como la actividad de separar y juntar, componer y descomponer a partir de los mundos  conocidos,  ya que en la historia existen objetos de nuestro entorno  que son tenidos en cuenta para la creación de este mundo.

Desde la perspectiva de Bruner (1988), acerca de las modalidades de pensamiento, nos explica que hay dos tipos de funcionamientos cognitivos, la paradigmática y la narrativa. En la primera “los argumentos convencen de su verdad'‘; y en la segunda, “los relatos de su semejanza con la vida” (p.23).

 Desde lo que venimos planteando en la escena, la que se utiliza es la narrativa, ya que se pensó en una historia creíble pero no verdadera., basada en eventos que se apartan de lo establecido, ya que si bien los objetos son parte de nuestro entorno lo sucedido en la historia no es algo que pueda suceder en la realidad.

Por su parte Vygotsky nos habla acerca de la actividad creadora y de dos tipos de impulsos que tienen lugar a la hora de llevar adelante dicha actividad: el impulso reproductor - reproductivo y el impulso creador - combinatorio. Podemos decir que, al crear nuestra historia, pusimos en marcha ambos impulsos dando lugar a la imaginación y la fantasía, ya que estas se construyen con elementos de la realidad que transformados forman parte de lo nuevo, como es el caso de nuestra narrativa, donde el lápiz, la masa, el gusano, la planta, la hoja y la lapicera abandonaron su función o utilización en el mundo real, para cumplir nuevas funciones en este nuevo mundo imaginario que creamos.

Además, el autor explica que es en esta creación “donde el ser humano imagina, combina, modifica y crea algo nuevo” (p.11) y que este poder creador del que nos habla, se vuelve más significativo cuando puede realizarse colectivamente, como fue nuestro caso, donde sin ser genios del arte, nos hemos convertido, en “inventores anónimos” (Vygotsky, 1997, p.11). Creemos de gran relevancia el  trabajar sobre estos conceptos , ya que nos permiten ir tejiendo relaciones y reflexionar acerca de la importancia que tiene esta función creadora y sobre  la posibilidad que tenemos como docentes de fomentarla,  animando a los niños , desde nuestras prácticas, a explorar la imaginación en los niños y niñas; ya que el mismo autor nos fundamenta desde la psicología infantil y psicopedagogía que estos procesos creadores se reflejan desde la infancia y tienen impacto en su desarrollo psíquico. 

GRUPO 5

Por lo tanto, tomamos como premisa que: “La construcción de mundos tal como la conocemos parte siempre de mundos preexistentes de manera que hacer es, así, rehacer” (Goodman: 1990. 24). Partimos, desde esta afirmación que nos transmite el autor, ya que al realizar esta actividad establecimos otros modos de relación entre los objetos que habíamos utilizado de manera individual en cada narrativa. Nos permitimos desviarnos de lo que se considera predecible, razonable, es decir, de las funciones que cumplirían cada uno de los elementos seleccionados y poder ordenarlos de distintas maneras posibles, recreando una historia que no es más que la creación de un mundo nuevo, sin alejarnos de ciertas representaciones de nuestra sociedad y actual contexto. Es por ello que decidimos cooperativamente agregar a la creación nuevas formas y modos de interactuar entre sí y de que los objetos se complementen unos con otros, estableciendo una relación espacio-temporal donde los objetos se “mueven hacia” organizando los movimientos de los mismos, en el cual el propósito fue crear “animicidad” en ellos, término que destaca Brunner (1988) dirigido a una intención percibida. Utilizamos para la realización de la narrativa elementos culturales como el mate, la pintura, los cactus, colores, pañuelo; sobre todo trabajo en equipo, sentimientos y mucha creatividad. 

Por este motivo, volvemos a mencionar a Vigotskii (1997) quien expresa que “El arte es lo social en nosotros” (Pág. 60). Lo cual lo podemos ver reflejado en esta narrativa a través de diferentes elementos contemporáneos como lo es el mate o un pañuelo verde, que están cargados de significados en el presente que nos rodea, hablan del contexto en el que hoy vivimos, nuestras costumbres, ideologías, miradas, atravesados por diferentes pensamientos y emociones que nos determinan, nos hacen ser quienes somos. Todos ellos confluyeron en la creación y combinación de un mundo ficticio, integrando la sensibilidad, las emociones y lo razonable de lo que deseábamos para iniciar la visión narrativa que realizamos a través de las imágenes compartidas para este trabajo.
GRUPO 10