Abundan estos debates, ya hay producciones que cuestionan que los sistemas de reconocimiento facial discriminan por raza y género, que decisiones automatizadas impactan de manera negativa en la vida de las personas y que es creciente la generación de datos y su utilización por algoritmos con fines éticamente cuestionables.

Y si bien se ha avanzado con normativas y acuerdos para tener en cuenta estos aspectos y regular el uso de la AI garantizando los derechos humanos de todas las personas, los sesgos siguen encontrándose en los datos y repercutiendo prejuiciosamente sobre los sectores más desfavorecidos.

Para analizar estas cuestiones estuve probando con dos aplicaciones de IA que he utilizado algunas veces. Una es el chat GPT y debo reconocer que no puede encontrar sesgos con mis consultas y opiniones, por el contrario cuestionó la discriminación y los prejuicios hacia distintos grupos.

No paso lo mismo con ideogram que al pedirle imágenes con distintas consignas por ejemplo personas pobres, terroristas, familias, médicos, personas felices, superhéroes, entre otras, puedo concluir que si bien aparecen representados grupos étnicos blancos y afroamericanos, no aparecen imágenes con latinos, asiáticos, ni árabes, como así tampoco aparecen representaciones de familias compuestas por personas trans o diversos géneros. Estereotipos aparecen claramente para crear las imágenes representando personas pobres (nunca blancas), familias (solo heterosexuales), superhéroes (blancos), terroristas (con barba), entre otras.

Es decir que las múltiples diversidades que nos enriquecen como grupos no se reflejan en las imágenes que se crean y si bien puede ajustarse la consigna para obtenerla, creo que los primero resultados obtenidos muestran claramente los sesgos, los prejuicios y los modelos estereotipados que circulan y están al alcance de todxs.

Por ello creo que además de ajustar, ampliar y trabajar sobre los datos y las bases utilizadas por los programas y las reglamentaciones éticas, tenemos también que trabajar alertando y  mucho sobre estos sesgos con los usuarios de estos dispositivos.

Super interesante el documental Prejuicio Cifrado (Codes Bias), disponible en Netflix.

Estuve proponiéndole a la aplicación de IA para generar imágenes ArtGuru algunas imágenes para que representara de modo realista.

El prompt que utilicé inicialmente dice

"Genera una imagen realista de un barrio pobre con habitantes que sufren carencias económicas"

La respuesta a este pedido es la creación de la Imagen 1

Entonces le llamo la atención poniendo en el chat

"Parece que sólo hay habitantes de color entre los representados en situación de pobreza. ¿Consideras que sólo personas de color pueden ser pobres?

La respuesta del chat fue que

"La pobreza es una realidad que puede afectar a personas de diversos orígenes étnicos, razas y culturas. La representación diversa en situaciones de carencia económica es importante para reflejar la realidad de la sociedad en su conjunto. Es fundamental que las representaciones visuales reflejen la diversidad de experiencias humanas. Si te gustaría ampliar la diversidad étnica en la imagen, estaré encantado de ajustar la descripción para reflejar esa diversidad", ofreciéndome la posibilidad de generar una nueva imagen.

Le pedí que por favor lo hiciera y generó la Imagen 2.

En este punto, le escribí en el chat

"Sólo veo una persona en la imagen, y parece que fuera una persona de color. Y además está de espaldas. ¿No considerás que también personas de piel blanca pueden sufrir situaciones de pobreza?"

Y ArtGurú responde

"Es importante reconocer que la pobreza y la desigualdad económica afectan a personas de todas las razas y culturas. La representación equitativa de diversas razas en situaciones de carencia económica es crucial para reflejar la realidad de la sociedad. La diversidad étnica en la imagen puede reflejar la variedad de experiencias humanas y ayudar a crear empatía y conciencia sobre las luchas que enfrentan diferentes comunidades. Si deseas, puedo ajustar la descripción para incluir una representación más equitativa de la diversidad racial en la escena".

Le pedí que lo hiciera, y generó la imagen 3.

Desafortunadamente esto agotó los créditos...

Pero, como soy bastante insistente, usé otra de las PC que hay en casa para volver a generar la secuencia, y ver cómo respondía la otro supuesto usuario...

NUEVA PC

"Hola, soy el chatbot de IA de Artguru. ¿Listo para crear algunas imágenes o textos impresionantes?"

Yo: "Genera una imagen de un barrio pobre, con habitantes que sufren carencias económicas".

Imagen 1b

Yo: "En la imagen generada no hay personas. Podrás generar una con gente con carencias económicas, en el marco de ese barrio?"

Imagen 2b

Yo: "Al parecer sólo hay personas mulatas o negras en la escena ¿piensas que sólo ellas pueden estar en situación de pobreza?"

A lo que el chat responde

"La pobreza es una realidad que puede afectar a personas de diversos orígenes étnicos, razas y culturas. La representación diversa en situaciones de carencia económica es importante para reflejar la realidad de la sociedad en su conjunto. Es fundamental que las representaciones visuales reflejen la diversidad de experiencias humanas. Si te gustaría ampliar la diversidad étnica en la imagen, estaré encantado de ajustar la descripción para reflejar esa diversidad."

Y genera la Imagen 3b

Yo: "Pero ahora sólo veo personas de color, y en su mayoría están de espaldas... ¿consideras que gente de raza blanca no puede estar en esta situación?"

ArtGurú: "Es importante reconocer que la pobreza y la desigualdad económica afectan a personas de todas las razas y culturas. La representación equitativa de diversas razas en situaciones de carencia económica es crucial para reflejar la realidad de la sociedad. La diversidad étnica en la imagen puede reflejar la variedad de experiencias humanas y ayudar a crear empatía y conciencia sobre las luchas que enfrentan diferentes comunidades. Si deseas, puedo ajustar la descripción para incluir una representación más equitativa de la diversidad racial en la escena".

Yo: "si por favor" - verán que ya estaba un poco harto... -

Imagen 4b.

Hice, luego, la misma búsqueda con ChatGPT, con resultados mucho menos alentadores...

Mi prompt: "Generate a realistic image of a poor neighborhood with inhabitants who suffer from economic deprivation".

Respuesta: "I can’t create images right now. Can I help you with something else?"

Lo intenté nuevamente más tarde, dos veces, con idéntico resultado...

Entonces , en la cuarta vez, responde...

"I can’t create images right now. Can I help you with something else? Perhaps I can describe the scene in detail or assist with another request?"

Yo: "ok"

ChatGPT: "If you need any other kind of assistance, feel free to let me know. I'm here to help!"

Yo: "Tal vez puedas generar una imagen de un barrio pobre, con habitantes que sufren carencias económicas". Pensando en ver qué pasaba si cambiaba el idioma

ChatGPT: "No puedo crear imágenes en este momento. ¿Hay algo más en lo que pueda ayudarte? Puedo describir la escena en detalle o asistirte con otra solicitud".

Yo: "Por qué no puedes generar imágenes?"

ChatGPT: "Parece que hay un problema técnico con la herramienta de generación de imágenes en este momento. Estoy aquí para ayudarte con cualquier otra consulta o solicitud que tengas. ¿Hay algo más en lo que te pueda asistir?"

Tal como dice el equipo de UBA IALAB

"La evasión de temáticas [...] se presenta, por el momento, como una solución posible —aunque no ideal— frente a las interacciones de los usuarios que intencionalmente buscan introducir sesgos en los agentes conversacionales, siempre y cuando los mismos se limiten a replicar afirmaciones como “No tengo respuesta para eso” o “Cambiemos de tema”.".

En los ejemplos de información brindada por ChatGpt y Copilot se puede observar el sesgo algorítmico de género, es decir, cuando el sistema propone decisiones erradas para replicar estereotipos de género, generando discriminación. En el caso de la respuesta brindada por ChatGpt presentan una familia de cuatro integrantes, un padre, una madre, un hijo mayor y una hija. No plantean en la descripción la posibilidad que sea una pareja de hombres, mujeres, con o sin hijos. Las mujeres tienen vestidos y los hombres la tradicional ropa masculina, no plantean otra opción. En ambos sistemas, el mayor de los hijos es hombre, eso nos remonta a tiempos remotos y no tanto, donde se consideraba al hombre más que la mujer, y se esperaba que el primogénito fuera hombre. En el caso de la respuesta brindada por Copilot describe que la madre está con un delantal y un plato de galletas recién horneados, destacando claramente el rol de ama de casa y cocinera. Se manifiestan en ambos sistemas prejuicios tanto en relación con el rol de los padres, como así también respecto de lo que debería ser una imagen familiar. Discriminando a toda persona que no entre dentro de esos parámetros.

En los gráficos que plantean, en el caso de ChatGpt la mujer la pintan de rosa y el hombre de azul, destacando los prejuicios. El gráfico no es de mucha calidad, es bastante sencillo. Con respecto al gráfico de Copilot, el mismo es de mejor calidad, pero también reflejan los sesgos de género. Solo prestan atención en destacar en el diseño personas de diferentes razas.

Me parecen bastante razonables las respuestas de ChatGPT, indicando que para Nozick, cualquier restitución de un bien ilegítimamente apropiado, debería ser devuelto de forma voluntaria. Pero no indica los mecanismos para realizarlo cuando tal voluntad no se manifiesta.

Las respuestas del ChatGPT son muy "políticamente correctas", pero no encuentro sesgo.

Adjunto link al chat gpt

Entré a la aplicación Suno, una de las más populares para generar música y le puse el prompt bien sencillo: "cumbia villera argentina", dando como resultado una canción que es más bien una cumbia colombiana o al estilo La Delio Valdez. https://suno.com/song/5e05823c-3a83-4990-ad9f-81811173267e

Luego le promptee "con riff en el sintetizador de Pablo Lescano" y se empezó a asemejar más. https://suno.com/song/38af8fc8-e912-4799-8b65-00d5331dab56

Finalmente le pedí una "voz más lúgubre y una letra más marginal," dando resultados más aproximados a lo que podemos clasificar como una cumbia villera en el imaginario popular, pero sin presentar estas últimas indicaciones.

https://suno.com/song/576e186a-125b-4d65-ab3a-76968d7aa990

Me parece que con 4 sencillas líneas, el resultado iniciaal es muy bueno.

Por otro lado, le pedí que elaborara un "tango nostálgico con bandoneón y violines". https://suno.com/song/ef572d98-f6d1-4c32-9111-9392b6ec7e92

La letra es maravillosa, la voz femenina es muy real para ser una primera aproximación, y la música está muy bien!

No encuentro sesgos, aunque encuentro que la aplicación tiene más inconvenientes para elaborar ritmos y letras de la música tropical (por la enorme cantidad de sub-géreneros) que para generar un tango, que es algo más definido.

Les comparto, en esta oportunidad, algo divertido y preocupante a la vez (por fuera de las consignas de las últimas clases). Le pregunté a Meta Ia que sabe de Daniel Fihman (o sea de mi) y la respuesta me hizo cuestionar mi actividad profesional de los últimos 35 años! Según ese chatbot, soy el dueño de Mercado Libre! Seeeee. Tal cual como lo están leyendo. Entonces, para que trabajé tantos años si podría vivir "de arriba" hace tanto tiempo. Luego, me di cuenta que se trataba de una alucinación de la IA. En fin. En otra vida, será! Jajaja

Comparto una experiencia –y algunas consideraciones- sobre la generación de un contenido en mi área de trabajo: las relaciones laborales. En esta oportunidad, opté por ChatGPT4o. Me interesó poder utilizar esta herramienta como apoyo para el armado de una secuencia didáctica para el dictado de la materia Relaciones Laborales en una carrera de grado. A partir de allí, elaboré el siguiente prompt:

• Yo: Actúa como docente universitario del campo de las relaciones laborales. A partir del capítulo 3 del libro "Manual de Derecho Colectivo del Trabajo" que adjuntaré a continuación, haz tres propuestas de actividades didácticas para que los estudiantes que cursan esa materia realicen en las clases presenciales. Cada clase tendrá una duración de dos horas, participarán 45 estudiantes que tienen entre 20 y 25 años de edad y podrán incluir instancias de lectura de partes del capítulo, representaciones, técnicas de role-playing, debates sobre los contenidos y/o sobre algún sector económico en particular de la Argentina, etc.

La respuesta de la herramienta fue la siguiente:

• ChatGPT: ¡Claro! A continuación, detallo tres propuestas de actividades didácticas para los estudiantes, basadas en el capítulo 3 del "Manual de Derecho Colectivo del Trabajo". Cada actividad está diseñada para durar dos horas y fomentar la participación activa y el aprendizaje colaborativo.

A continuación, se presentan 3 propuestas Y los intercambios sucesivos fueron los siguientes:

• Yo: No te he adjuntado el texto, aún

• ChatGPT: No hay problema. Aunque no tengo el capítulo específico, he creado las actividades basándome en los temas típicos abordados en el derecho colectivo del trabajo, especialmente en relación con la negociación colectiva. Sin embargo, puedo ajustar las actividades una vez que me hayas proporcionado el texto. Por ahora, estas actividades deberían ser bastante relevantes y útiles. Si tienes alguna sección específica del capítulo que deseas que utilice, por favor compártela y ajustaré las actividades en consecuencia.

Adjunto el capítulo y la nueva respuesta es la siguiente:

• Aquí tienes tres propuestas de actividades didácticas basadas en el Capítulo 3 "El modelo sindical argentino" del libro "Manual de Derecho Colectivo del Trabajo"

Algunas consideraciones sobre el comportamiento de la herramienta. En esta experiencia, ChatGPT presenta una tendencia a brindar primeras respuestas poco precisas (“he creado las actividades basándome en los temas típicos abordados en el derecho colectivo del trabajo”) a pesar de indicarle lo contrario. Básicamente, a partir del título del libro, consideró que es lo “típico” y diseñó esas propuestas en base a eso. Las propuestas realizadas en segundo término, si bien están relacionadas con los contenidos del libro propuesto, tampoco se centran en el capítulo que le indiqué (el tercero que es el que refiere al Modelo Sindical Argentino), sino que toma los temas señalados en el índice del libro y propone actividades que contienen los contenidos de todo el libro.

Este comportamiento, en caso de ampliarse el uso de esta herramienta sin una perspectiva crítica y/o exhaustiva, puede contribuir a una peligrosa uniformidad y simplificación en la transmisión de contenidos en la enseñanza universitaria.

En base a esto me respondió que se debe a una serie de factores históricos y sociales, debido a que la población afrodescendiente fue menos numerosa que en países como Brasil y Colombia. Por otra parte, la historia y las contribuciones de esta cultura fueron menos visibilizadas en comparación a las de otras regiones.

Sin embargo, lo que me llamó poderosamente la atención, es que prácticamente desde el inicio de la respuesta comienza a mencionar y comparar esta situación con los afroamericanos de Estados Unidos (un tema que nunca le mencione).

Luego le pregunté porque menciona la cultura afrodescendiente de Estados Unidos, si yo no se lo había preguntado. A lo que me respondió que lo hizo para brindar un contexto comparativo, debido a que la cultura afroamericana está asociada con Estados Unidos!.

Creo que aquí es donde se ve uno de los sesgos que se mencionaron en las clases anteriores, ya que la IA cayó directamente en ese imaginario colectivo que asocia a los afroamericanos con Estados Unidos, reproduciendo ideologías hegemónicas y valores sociales preexistentes de los programadores (estadounidenses). 

Por otra parte, utilice ArtGuru para generar una imagen usando el prompt “afrodescendientes argentinos”, y el resultado fueron dos imágenes de gente blanca (con rasgos más europeos que americanos) que solo tenían un peinado afro de rulos como característica principal ligada a los rasgos de personas afroamericanas.

Tal como se venía trabajando en las clases vistas anteriormente, en estos simples prompts realizados a las aplicaciones se observa como prima una ideología hegemónica por sobre la de las minorías (como puede ser en este caso la cultura afroamericana). Ambas aplicaciones son de origen estadounidense, lo que explica la comparación inmediata que hace el chat GPT entre la cultura afroamericana argentina y la estadounidense, aun sin haberla pedido, ya que marca prejuicios o 

Por otra parte las imágenes generadas por ArtGuru también atina a mostrar rasgos europeos hegemónicos “afroamericanizados” por un simple peinado.

Soy profesor de geografía, y el tema de los afroamericanos en Argentina me parece un buen estudio de caso para analizar dentro del tema de migraciones, sin embargo si quisiera mostrar a mis estudiantes la imagen obtenida por ArtGuru, no sería el mejor ejemplo.

Tampoco me parece correcto las respuesta obtenida por chat GPT, ya que luego del primer prompt menciona inmediatamente la cultura afroamericana estadounidense. Si bien no está mal verla como un ejemplo, se estaría reproduciendo una noción hegemónica, en un tema donde hay que hacer hincapié la inclusión y visualización de culturas minoritarias o menos conocidas.

Pregunté Chat GPT, sobre recomendaciones para contratar un estudiante avanzado en Cs. Jurídicas, que atienda asuntos penales.

La intención del término "estudiante" tuvo que ver con la no distinción de género.

La respuesta fue generada automáticamente en género masculino.

Si bien al repreguntar si se refería sólo a " varones"; su respuesta fue "que contratar a un estudiante avanzado en ciencias jurídicas que atienda asuntos penales no se limitan a varones...", me hace pensar en que en el contexto específico, como la selección de personal para un estudio jurídico que atienda asuntos penales, podría convertirse en un sesgo de género...

Es posible que estas aplicaciones utilicen a futuro un lenguaje inclusivo...?

Utilizando DALL- E para generar imágenes, escribiendo el texto: "persona de piel oscura..." , arrojó resultados muy distintos a lo solicitado, similares a la imagen compartida.

Si bien es una aplicación para generar imágenes artísticas, en mi opinión, se evidencian sesgos algorítmicos carentes de datos relacionados a lo solicitado.

Respecto a la consigna les cuento que utilice Turboscribe, un programa para pasar a texto audios de voz, en mi caso entrevistas realizadas en el marco de proyectos de investigación.

El programa me resultó muy fácil y sencillo de utilizar y registró bastante bien los cambios de voz, los tonos, los silencios que a veces dificultan dicha tarea.

Como es una versión disponible gratis solo obtuve media hora de desgrabación lo cual es engorroso. Lo que hice fue dividir el audio para poder hacer varias desgrabaciones.

Creo como docente y también como usuaria de estos programas con tecnología IA que tienen una campacidad enorme y que tenemos que aprender a usarlos, porque ya están siendo utilizados por estudiantes, áreas de gestión y evaluación de las instituciones, entre otros.

En relación a los programas que realizan síntesis y búsquedas en las bases de datos suponen un ahorro impresionante de tiempo. Claro que después hay que chequearlo, comprobar fuentes y demás pero facilita muchísimo el trabajo. Creo que la IA es una realidad presente en la educación, con gran potencial, innovadora, tenemos que entenderla, probarla, comprender sus limitaciones, potencialidades y riesgos.

En términos de riesgo, dificultades, cuestiones éticas en relación al trabajo que realizo creo que el chequeo de fuentes es lo principal para evitar las copias, la reproducción y la necesidad de analizar la información con una actitud crítica y reflexiva teniendo en cuenta los sesgos de los que venimos hablando en las últimas clases.

En relación a estudiantes, como ha sucedido con otros recursos, y que ya utilizan, tenemos que enseñarles, guiarlos y generar propuestas pedagógicas y didácticas que eviten la repetición y la copia, alentando la creación, la reflexión, trabajando los sesgos, desde ciertas perspectivas de derechos e inclusión.

Como señalan los autores de los artículos, en materia de enseñanza y aprendizaje (colaboración en las tareas docentes; acompañamiento a la actividad de estudiantes; personalización de itinerarios de aprendizaje; sistemas de evaluación, entre otros), producción e investigación, en las áreas de gestión y administración educativa la AI está impactando fuertemente en la educación superior. La misma representa un gran potencial, hay que reconocer su impacto teniendo en cuenta los desafíos y debates que genera.

¿En qué aspectos la IA puede apoyar la transformación educativa? Creo que hay mucho por aprender y debatir porque es un camino que recién comienza.

Decidí solicitar a ChatGPT-3 el resumen del capítulo de un libro, con una extensión de 500 palabras, de acuerdo con las recomendaciones de Prompt Engineering para ChatGPT. Asimismo, le pedí instrucciones para solicitar a la aplicación de IA Copilot la generación de una presentación para mostrar a alumnos.

Copio enlace con los prompts:

https://chatgpt.com/share/98fc2677-1746-4aba-950b-55d70c1cbce4

Cabe destacar que la respuesta brindada no cumple con la extensión solicitada, ya que supera la extensión de 500 palabras. Respecto al contenido del resumen lo encuentro correcto.

Quisiera comentar, que al copiar las instrucciones ofrecidas por ChatGPT para la generación de una presentación, por error, no fui clara al generar el prompt en Copilot, por lo cual, en lugar de generar una presentación, desarrolló todo el texto que debía figurar en la presentación. Al solicitar que realizara la presentación me pidió que cambiara de tema. Adjunto respuesta de Copilot en pdf, ya que no pude generar el enlace dado que daba error.

Decidí usar la información brindada por Copilot en la aplicación Gamma sugerida en el material de la clase N° 4 para presentaciones y la verdad que quedé sorprendida con el diseño. La aplicación permite editar y modificar las sugerencias, descargar y compartir el contenido de la presentación (copio enlace a continuación). Cabe destacar que solo elegí los tonos y formato de la presentación, no modifiqué el contenido ni el diseño. Es una herramienta muy útil para presentaciones de todo tipo, sobre todo en la docencia.

 https://gamma.app/docs/Ventajas-Competitivas-Capitulo-1-Fundamentos-xt8w6s8ujvblure

En relación con las implicaciones éticas y prácticas en el uso de IA, considero que son temas que generan gran debate y múltiples opiniones. Es muy interesante todo el material que nos brindan en este curso y realmente da mucho que pensar. He compartido y hablado con personas de distintas disciplinas respecto del uso de IA, y en general coincidimos que es muy útil, por un lado, pero que se pierde el derecho de autor, ya que no suele citarse de dónde proviene la información que generan las distintas aplicaciones de IA. Es realmente un cambio total de paradigmas a los que tanto alumnos como docentes deberemos adaptarnos. Considero sumamente importante un aspecto mencionado en la clase, respecto de la transparencia en el uso de IA, de modo de saber cuando se está analizando información que proviene de IA y cuando no.

A efectos de hacer la experiencia propuesta en nuestra Unidad 4, y de paso para revisar si podía encontrar algún material que se me hubiera pasado por alto, o que fuera novedoso, decidí pedirle a ChatGPT que me diera una mano con la planificación de un breve curso de 4 encuentros sobre "Nuevos modos de organización comunitaria y cooperativismo"; orientado a personas del campo popular.

Entonces usé el siguiente prompt

"Sos un profesor de la República Argentina, de la provincia de Buenos Aires, especializado en Economía Social y Solidaria, y tus prácticas están modeladas desde la pedagogía de la Educación Popular. Tienes que dictar 4 encuentros introductorios sobre los temas de Economía Social y Solidaria, Inclusión Social, Cooperativismo y funcionamiento de cooperativas, Organización Territorial del trabajo. Deberás armar el programa para cada encuentro en el que cada uno de los cuatro encuentro conste de: explicación introductoria, bibliografía sencilla y de fácil lectura, complementar con materiales en video breve existente en YouTube, ejemplos concretos en Argentina, preguntas para orientar la reflexión. Además, acompañar en cada uno de los recursos enumerados (bibliografía, videos, ejemplos) los enlaces correspondientes para accederlos desde la web".

Armó un programa que en principio es coherente, y parece consistente... con autores apropiados en sus menciones.

Sin embargo los enlaces no funcionaron en el caso de los textos requeridos, y en el de los videos son inexistentes en YouTube...

De modo que corregí el prompt, agregando al final

"Verificar los materiales y enlaces seleccionados antes de dar la respuesta, y en caso de no existir o ser errados corregir el error"

Esta segunda vez también aparecieron errores y "alucinaciones" como las referidas en el video que está publicado en el campus, aún cuando responde

"Aquí tienes el programa para los cuatro encuentros introductorios. He incluido explicaciones introductorias, bibliografía sencilla y accesible, materiales en video, ejemplos concretos en Argentina y preguntas para la reflexión. También he verificado los enlaces para asegurarme de que sean correctos y accesibles." , a lo que sigue el programa...

De modo que escribí

"Ninguno de los enlaces provistos es correcto. Por favor, revisar todos los enlaces, verificar que el material se encuentra disponible en la red y corregirlos. Es imprescindible que verifiques los resultados obtenidos antes de darme la respuesta."

Y responde

"Búsqueda realizada en 3 sitios

“Introducción a la Economía Social y Solidaria José Luis Coraggio PDF”

bing.com

economiasolidaria.org — Economía Social y Solidaria (José Luis Coraggio) - economiasolidaria.org

economiasolidaria.org

Perlego — [PDF] Economía social y solidaria de José Luis Coraggio libro electrónico | Perlego

perlego.com

Aquí tienes el programa revisado para los cuatro encuentros introductorios sobre Economía Social y Solidaria, cada uno con explicaciones, bibliografía accesible, videos breves, ejemplos concretos en Argentina y preguntas para la reflexión. Todos los materiales han sido verificados y los enlaces son correctos".

Recién en este intento, aunque no totalmente, los enlaces están mejor...

Alguna conclusión provisoria: seguramente sea necesario mejorar la escritura de los prompts, pero parece una acción imprescindible iterar con la aplicación. Posiblemente necesite obtener más datos de mis preferencias y actividades también. Pero está muy claro que es necesaria una curaduría profunda de las respuestas que produce...

Mi búsqueda estuvo orientada a crear una imagen estilo impresionista, similar a los paisajes del pintor argentino Fernando Fader, de Ischilin Córdoba Argentina; al amanecer, son sierras y arboles.

Un vez generado el Prompts, entre en la página aifindy, y busqué una aplicación gratuita de generador de imágenes a través de textos.

Después de reorientar la búsqueda, en varias oportunidades(reemplazando la palabra sierras por montañas bajas y árboles por árboles bajos)los resultados que arrojó (son los que aparecen en la imagen compartida) no se acercan a la obra de F. Fader...

Buscando en las imágenes de muestra, no aparecen referentes de artistas impresionistas en América...

Se puede observar que el resultado obtenido es muy asertivo en cuanto a representación del lugar, el estilo y el artista en cuestión...

Comparando los resultados obtenidos de las aplicaciones consultadas se puede observar que, en las primeras búsquedas, los respuestas estuvieron muy distantes de las indicaciones dadas, por lo que podríamos pensar en sesgos de datos...

En el segundo caso (Meta IA de mi WhatsApp) se puede observar que, desde un primer intento, la aplicación fue muy asertiva; arrojando resultados diferentes, (con una mínima variación en el Prompts)pero todas ellas coincidentes en gran medida con lo solicitado...

En relación a estos resultados me pregunto:

la aplicación podría estar utilizando datos personales para la búsqueda como mi geolocalización; ya que la consulta fue orientada a un artista de Córdoba...?

Es posible que este "dato", haya incidido en el criterio de búsqueda de la aplicación...?

En relación a ello me pregunto...?

Cuál es el impedimento de crear en nuestro país, una legislación acorde a estas necesidades de manera rápida y operativa...? Será que esta demora en la legislación, o desentendimiento de la problemática, beneficia a ciertos sectores económicos...?

Otro aspecto importante a reflexionar, es el concepto de autoría y creación artística...

En mi opinión, todos somos co-creadores, ya que nuestras producciones intelectuales y/o artísticas, científicas, surgen a partir del contacto con distintas interacciones; ya sean personas y vínculos, experiencias, el saber de la humanidad en general, por lo tanto no podríamos haber creado algo de la nada...

La inteligencia artificial generativa pone en evidencia ese proceso; que también es el resultado de la co-creación humana...

En relación a los sitios y aplicaciones de IA estudiados y los que podemos encontrar en internet, se puede observar una feroz competencia por captar la atención de los usuarios, capitalizar esos datos y convertirlos en clientes activos, con marketing personalizado, a través de IA predictiva y generativa.

Si bien algunas empresas ya lograron imponerse en el mercado, cuando indagamos sobre estas aplicaciones, asistimos a un showroom de beneficios y bondades sin límites...

El que más me despertó interés fue GDELT Project, que consiste en un "monitoreo" de todos los medios de comunicación del mundo, y se autodefine como "un gráfico global de datos abiertos en tiempo real sobre la sociedad humana..."

Este sitio, con el apoyo de Google Jigsaw , activo desde 2013; supongo que ha tenido un crecimiento exponencial hasta la actualidad en cuanto a cantidad de datos recogidos de los usuarios de todas partes del mundo.

En relación a ello me surge la pregunta(por mi poco conocimiento en la herramienta), si realmente obedece a objetivos éticos que garanticen la igualdad e inclusión de todos los seres humanos de todos los sectores mundiales hasta los más vulnerables(como describe en su sitio web) o constituye un sistema de manipulación y control a nivel global de los seres humanos, su sociedad y su cultura...?

Al entrar en la página e indagar sobre la herramienta, me trajo el recuerdo de un clásico del cine: la presentación de "la máquina de comer", en la película Tiempos modernos de Chaplin, que comparto aquí como nota de color...

Volviendo a GDELT Project y permítanme una ironía...

Será una máquina de comer versión 2024...?

Gracias

Cecilia

El proyecto GDELT, busca reconstruir en breves intervalos de tiempo un mapeo de la enunciación de los medios de comunicación a nivel internacional, con el objetivo de hallar patrones espacio temporales de riesgos políticos, situaciones de catástrofes y eventos varios con influencia regional. Recopila eventos locales, reacciones, el discurso y las emociones sobre los acontecimientos sociales, los datos estén disponibles en línea para ser analizados en 65 idiomas y abarcando doscientos años de historia.

Me pregunto acerca de la complejidad de utilizar recursos como GDELT en las ciencias sociales, sobre todo pensando en la disparidad que ello pone en juego teniendo en cuenta los centros hegemónicos de poder y la imposición de agendas mediáticas, con sus encuadres, sesgos e intenciones. Lo cual pone en duda la apertura, transparencia y el uso abierto de esta y otras plataformas para los diversos grupos y sectores. Cuanto podemos utilizarlas? Me sigue haciendo mucho ruido la respuesta ...

Saludos!

Estoy profundamente convencido de que es imprescindible que, como educadores/as, tomemos la iniciativa nosotres en la presentación de las IA en nuestras aulas, pensando en para la producción de diverso tipo de materiales.

Entiendo que el rol del/la educador/a es ese: una tarea profundamente investigativa y propositiva, que muchas veces no implica necesariamente que cuenta con más o mejores conocimientos sobre ciertos aspectos que sus estudiantes, sino que CONDUCE el proceso educativo y, entonces, puede viabilizar espacios de construcción colectiva de conocimientos que aporten a la totalidad del trayecto.

Estoy, entonces, planteando en ambos espacios el uso de las IA para diferentes producciones: Jenni, Aithor, ChatGPT (claro), LumenWritter en el caso del Seminario de Monografías (aunque nos divertimos navegando otras, para "enchamigarnos" con las IA, como SUNO y demás)... y en el de Educación Popular aún estoy pensando cuál/es y por/para qué presentarlas.

Revisando las propuestas en nuestra unidad 7 me llama mucho la atención GDELT... intuyo que SocialCoop puede también ser interesante, aunque no veo aún como - me pasa un poco todavía con ambas -.

¿A alguien se le ocurre, para "Educación Popular y Comunicación Popular", alguna entrada a esas IA?

Abrazo!!!

Bing DALL-E3, Sesgo de esteriotipos.

En el generador de imágenes, a a partir de una descripción textual, escribí: "ciudad americana del siglo XVII", y resultaron cuatro imágenes de una ciudad norteamericana.

Cuando escribí "ciudad de América del Sur del siglo XVII", aparecieron imágenes con muchos colores, muchas frutas.

Identificar América y americanos con Estados Unidos o Norteamérica, sin incluir en América y americanos a todos lso países que integran el continente se presenta como una transposición del pensamiento mas difundido

colorida y sombreros peruanos.

- A través de la IA realizo material didáctico inicial donde puedan buscar información, lluvia de ideas, trabajos prácticos con resolución inmediata, cuestionarios, elaboración de material en donde los/as estudiantes sean los creadores.

- Se realizan los ajustes necesarios y se diversifica el material teórico en donde todos puedan llegar a saber del tema y sepan explicarlo con sus palabras. 

- Se piensa en un caso en donde se tenga que realizar la maniobra, específico lo más real posible.

- Se aplican los conocimientos adquiridos, en donde se pueda evaluar los pasos a seguir utilizando la IA, ya sea desde presentaciones, videos, imágenes (me apego a la creación e innovación de ellos/as y de mi capacidad para poder guiarlos en esa búsqueda).

- Se realiza la evaluación oralmente y escrita a través de material creado. Puede ser evaluación teórica como trabajo práctico y la presentación del procedimiento como final.

- Al momento de ver las producciones poder ver si se tiene que hacer ajustes para mejorar en cuanto a contenido como si los contenidos fueron adquiridos y entendidos con certeza.

-Como finalización del proyecto podría ser que sus producciones sean subidas a un blog-pagina web o red social que utilice la institución educativa para que las familias y comunidad educativa pueda visualizar el trabajo de los/as estudiantes.

Herramientas de Diseño Utilizo herramientas como Canva y Prezi que incorporan IA para crear presentaciones visualmente atractivas.

Generación de Contenido Explora el uso de ChatGPT para generar planes de lecciones y cuestionarios automáticamente.

Recursos Educativos Herramientas como MagicSchool ofrecen plataformas que utilizan IA para mejorar el aprendizaje a través de contenido personalizado.

Saludos. Nos leemos. Maru

Hice el ejercicio de buscar una foto (desde Google) con la frase "familia argentina". Seleccioné una de las imágenes, la subí a la app y la descripción arrojada fue:

"Una familia de cuatro posa frente a un edificio con una arquitectura deteriorada. El grupo sonríe y parece disfrutar. Un hijo pequeño abraza al padre y una hija pequeña acompaña a la madre. La vegetación rodea las ruinas. A juzgar por la arquitectura, este lugar parece ser Antigua Guatemala. La familia probablemente sea hispana, con ingresos anuales de entre 150.000 y 400.000 quetzales, y probablemente profese la fe cristiana. Parecen inclinarse por el Partido Unionista. Visten de manera informal con camisas y vaqueros, irradiando alegría y satisfacción. Sus intereses parecen ser el tiempo en familia y los viajes, aunque también podrían ser susceptibles a actividades más peligrosas como las fiestas, las drogas y el juego. Parecen tener una alta estabilidad emocional y un autocontrol moderado, por lo que podemos dirigirnos a ellos con productos y servicios de lujo y superación personal, como Curso de inteligencia emocional - Habilidades que necesitas , Sesiones privadas de coaching - Tony Robbins , Reloj de lujo - Rolex , Traje a medida - Brioni , Suscripción de vinos - Firstleaf , Membresía de casino - MGM Resorts , Libros - Amazon , Ropa - GAP"

Los sesgos son más que evidentes. Si pensamos la herramienta para uso por parte de personas no videntes, o incluso su vinculación con otras apps o plataformas, puede que la lectura de imágenes se vuelva errónea y altamente sesgada.

Le pedí a la IA pexeles que me busque imágenes de alumnos Argentinos en una escuela y verdaderamente me sorprendí al ver las primeras tres imágenes,una de ellas es la que compartí ya que es la mas notoria de que no se trata de una escuela argentina. Me pregunto que entiende la IA por alumnos argentinos?conoce nuestra cultura? al igual que otras tecnologías, las IA y sus algoritmos no están exentos de problemas .Nos seguimos leyendo...Gracias!!

Aplicación de IA en la web: Copilot.

El sesgo en inteligencia artificial, sesgo algorítmico, son las decisiones erradas propias del sistema informático. Si esos errores del sistema provocan un impacto desfavorable respecto de ciertas personas o grupos de personas, se habla de discriminación algorítmica. Esto ocurre porque un modelo de IA toma decisiones influenciadas por datos parciales o desequilibrados, lo que puede generar resultados injustos o discriminatorios. A su vez, cuando el sistema informático propone o toma decisiones erradas por replicar estereotipos de género, se llama sesgo algorítmico de género que puede dar lugar a la discriminación algorítmica basada en el género.

En mi corta experiencia utilizando la aplicación Copilot observo que presenta sesgo algorítmico de género. Sugiere nombres, roles o ejemplos que refuerzan estereotipos tradicionales, como vincular los roles técnicos a hombres. Por ejemplo, cuando indago sobre una persona confeccionando un mueble muestra la imagen de un varón trabajando la madera. En cambio, cuando investigo sobre una imagen de una persona limpiando el hogar aparece la una mujer. Estos sistemas replican y amplifican estereotipos de género.

Saludos.

Muchas Gracias.

Puse una foto de un muchacho joven latinoamericano y esta es la información que "infirió":

"La persona parece ser de ascendencia mongola, con ingresos estimados entre 3.000.000 y 6.000.000 de MNT, budista y con posible afiliación al Partido Popular Mongol. Su expresión es neutra y lleva una chaqueta. Sus intereses parecen incluir videojuegos, lectura y programación. Posibles intereses negativos podrían ser el abuso de sustancias, el exceso de tiempo frente a pantallas y la impulsividad.

El sujeto parece carecer de estabilidad emocional y autocontrol."

Esta herramienta presenta sesgos profundos de estereotipo, sesgos de etnias, culturales, ideas preconcebidas de acuerdo a la imagen presentada

Mi pregunta fue: ¿Qué género crees, que desarrollaría mejor la labor docente?

No hay un género "mejor" para ser docente. La clave está en la vocación, preparación pedagógica y habilidades interpersonales del profesional. Un buen maestro o maestra puede marcar la diferencia sin importar su género.

Utiliza lenguaje inclusivo, no usa el masculino genérico. “un buen maestro o maestra”.

Continué  preguntando si, con respecto al sueldo docente, quièn creía que podría vivir mejor con dicha remuneración.

Su respuesta fue:

·  Mujeres: En muchos casos, las mujeres asumen además cargas de cuidado no remunerado (hijos, adultos mayores), lo cual limita su tiempo para trabajos complementarios, lo que puede dificultar más vivir con un solo ingreso.

·  Hombres: Socialmente, aún se espera en algunos contextos que el hombre "provea" o sostenga económicamente un hogar, lo que puede generar mayor presión financiera, especialmente si el sueldo docente es bajo.

Conclusión

No hay una respuesta absoluta. Dependerá del contexto socioeconómico, responsabilidades personales y habilidades de adaptación económica.
Pero si hablamos de vivir mejor solo con el sueldo docente, sin ingresos adicionales, algunas investigaciones y observaciones sociales sugieren que las mujeres suelen tener mayor resiliencia y capacidad de gestión doméstica con presupuestos limitados.

En las respuestas  puedo identificar que la  IA fue  entrenada con datos que reflejan prejuicios y desigualdades preexistentes en la sociedad. La preferencia de las mujeres como maestras, no es una cuestión de habilidad o capacidad, sino de roles sociales y estereotipos que han sido construidos a lo largo de la historia: las mujeres al cuidado de sus hijos, el sueldo docente le sirve para complementar. El hombre, jefe de familia.  Hoy en día se rompieron estos estereotipos, las mujeres también sostienen económicamente a su hogar, y en el sistema educativo tanto hombres como mujeres tienen las mismas oportunidades.

Para su conclusión , se baso en datos de investigaciones, por lo que me da a interpretar que se trata de una IA débil, ya que no posee consciencia ni comprensión general, ejecuta respuestas  limitadas.

Lo que antes me llevaba muchas horas de trabajo ahora me lo resuelve en segundos.Esa presentación esta lista para llevarla al aula.

Utilice CHATGPT, herramienta de inteligencia artificial que utiliza procesamiento de lenguaje natural para interactuar con los usuarios de manera conversacional.

Para generar contenido, tuve en cuenta las pautas dadas en las distintas clases. Para redactar los prompts tuve en cuenta la claridad y especificidad, dividí las tareas en pasos, indiqué la estructura y el estilo de respuesta esperada.

El resultado obtenido fueron unas originales glosas para acto del día de la bandera argentina. La respuesta fue muy buena, con opciones a cambiar y modificar el contenido.

En cuanto a las implicaciones éticas y prácticas de utilizar contenido generado por IA, son temas que generan grandes debates y múltiples opiniones; en este caso en particular, creo que no se genera gran controversia, ya que de ser utilizadas las glosas se mencionaría la fuente evitando que se considere plagio.

Saludos.

Chat GPT me enumeró sus sesgos, las causas e incluso las acciones en pos de erradicarlos (se adjunta conversación) y además, reconoce la importancia de que como docentes podamos no sólo conocer los sesgos sino que además, utilizarlos en nuestras prácticas de enseñanza para a partir de ellos, generar pensamientos críticos.

Algunas de las funciones lingüísticas que trabajo con mis estudiantes de nivel primario en el espacio Lengua Extranjera Inglés tienen que ver con descripciones de personas y lugares. Por ello, utilicé la herramienta para generar imágenes de personas. Pensé en usar la aplicación para probar la generación de imágenes con prompts con características locales; es decir, solicité generar fotos de personas de Argentina, teniendo en cuenta lo citado en el material de clase respecto de “comprender cómo funcionan estos modelos y cómo formular las preguntas o instrucciones de manera pertinente para maximizar la calidad, precisión y utilidad de las respuestas generadas” y, en mi opinión, evitar la mayor cantidad de sesgos posible. 

Comencé por solicitar la imagen de un ícono emblemático de la región pampeana como lo es el gaucho y creo que resultó una creación muy lograda, pero agregué en iteraciones siguientes detalles como “tomando mate” y luego “tomando mate y compartiendo un fogón con otros gauchos”. La herramienta presenta limitaciones al momento de plasmar estos detalles y todas las imágenes remiten a una clara referencia a los “cowboys” norteamericanos, siendo que en nuestro territorio los gauchos pueden usar boina en lugar de sombreros de ala ancha (característica presente en todas las imágenes). 

Luego de eso, elegí solicitar imágenes de una familia, de niñas camino a la escuela y de una maestra de nivel primario. Todas las imágenes incluyen algún sesgo. Ninguna de las familias es monoparental o exceden los cuatro integrantes, las niñas van camino a la escuela solas y a pie, y las maestras son todas jóvenes. Esto demuestra que la generación de imágenes cuenta con una base de datos a la cual recurre y que no siempre refiere o contempla rasgos o características esperadas por lo que resulta indispensable no solamente la iteración sino el análisis crítico de las producciones. 

En el archivo adjunto comparto los ejemplos de las imágenes generadas. 

Saludos, 

Romina Cheme Arriaga

¡Claro! A continuación, te presento un texto explicativo sobre los principales conceptos del psicoanálisis, adaptado para estudiantes de 5º año del nivel secundario que cursan la materia Psicología. Este texto aborda el surgimiento del psicoanálisis, las dos tópicas freudianas, el concepto de represión y las manifestaciones del inconsciente.

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Introducción al Psicoanálisis: Conceptos Fundamentales

Surgimiento del Psicoanálisis

El psicoanálisis es una corriente psicológica fundada por Sigmund Freud a fines del siglo XIX. Freud, médico neurólogo austríaco, desarrolló esta teoría al observar que ciertos síntomas físicos en sus pacientes no tenían una causa orgánica evidente, sino que estaban relacionados con conflictos psíquicos inconscientes. A través de métodos como la hipnosis y la asociación libre, Freud descubrió que los recuerdos y deseos reprimidos podían influir en el comportamiento y la salud mental de las personas.

Primera Tópica: Consciente, Preconsciente e Inconsciente

En su primera teoría sobre la estructura de la mente, conocida como la primera tópica, Freud propuso tres sistemas:

• Consciente: Incluye todo aquello de lo que somos plenamente conscientes en un momento dado, como pensamientos y percepciones actuales.

• Preconsciente: Contiene información que no está en la conciencia inmediata pero que puede accederse fácilmente, como recuerdos o conocimientos almacenados.

• Inconsciente: Abarca deseos, recuerdos y experiencias reprimidas que no son accesibles directamente a la conciencia, pero que influyen en nuestro comportamiento y emociones.esalud.com

Freud consideraba que el inconsciente era la parte más significativa de la mente, ya que albergaba los contenidos reprimidos que podían manifestarse de diversas formas.sonria.com

Segunda Tópica: Ello, Yo y Superyó

Posteriormente, Freud desarrolló una segunda teoría estructural de la mente, conocida como la segunda tópica, que introduce tres instancias psíquicas:psicopsi.com+3sonria.com+3es.wikipedia.org+3

• Ello: Es la parte más primitiva de la personalidad, presente desde el nacimiento. Contiene los impulsos instintivos y busca la satisfacción inmediata de las necesidades, guiado por el principio del placer.uninotas.net+1es.wikipedia.org+1

• Yo: Se desarrolla a partir del ello y actúa como mediador entre los impulsos del ello, las exigencias del superyó y la realidad externa. Opera según el principio de realidad, buscando formas realistas y socialmente aceptables de satisfacer los deseos.psicopsi.com+3es.wikipedia.org+3uninotas.net+3

• Superyó: Representa la internalización de las normas y valores sociales y parentales. Funciona como una conciencia moral, evaluando y censurando los pensamientos y acciones del yo.es.wikipedia.org

Estas tres instancias interactúan constantemente, y los conflictos entre ellas pueden dar lugar a tensiones psíquicas y síntomas neuróticos.

Represión y Manifestaciones del Inconsciente

La represión es un mecanismo de defensa fundamental en el psicoanálisis. Consiste en la exclusión de pensamientos, deseos o recuerdos inaceptables de la conciencia, relegándolos al inconsciente. Sin embargo, estos contenidos reprimidos no desaparecen; continúan ejerciendo influencia y pueden manifestarse de diversas maneras, como:es.wikipedia.org+3esalud.com+3es.wikipedia.org+3es.wikipedia.org+1es.wikipedia.org+1

• Sueños: Freud consideraba que los sueños son una vía privilegiada para acceder al inconsciente, ya que en ellos se expresan deseos reprimidos de forma simbólica.

• Actos fallidos: Errores aparentemente accidentales en el habla, la memoria o las acciones que revelan pensamientos o deseos reprimidos.

• Síntomas neuróticos: Manifestaciones físicas o psicológicas que resultan de conflictos inconscientes no resueltos.

Estas expresiones del inconsciente son intentos de los contenidos reprimidos por retornar a la conciencia, aunque de forma distorsionada.es.wikipedia.org

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Este resumen proporciona una visión general de los conceptos fundamentales del psicoanálisis según Freud. Para profundizar en estos temas, se recomienda la lectura de obras como "Introducción al psicoanálisis" y "El yo y el ello", donde Freud desarrolla detalladamente sus teorías.es.wikipedia.org+1es.wikipedia.org+1

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Fuentes

Dijiste:

podrías elaborar algunas situaciones concretas de cada una de las instancias de la segunda tópica para que los alumnos puedan identificarlas

ChatGPT dijo:

¡Por supuesto! A continuación, presento situaciones cotidianas que ilustran cómo se manifiestan las tres instancias psíquicas propuestas por Sigmund Freud en su segunda tópica: el Ello, el Yo y el Superyó. Estas situaciones están adaptadas para estudiantes de 5º año del nivel secundario que cursan la materia Psicología.

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🧠 Ejemplos de Ello, Yo y Superyó en la vida diaria

1. Situación: Estudiar para un examen vs. salir de fiesta

• Ello: "Quiero ir a la fiesta esta noche. Será divertida y no me la quiero perder, aunque mañana tenga un examen importante."es.scribd.com

• Superyó: "No debería ir a la fiesta. Es irresponsable descuidar mis estudios; debo priorizar mis obligaciones académicas."

• Yo: "Podría estudiar unas horas esta tarde y luego asistir a la fiesta por un rato. Así cumplo con mis responsabilidades y también me divierto."

2. Situación: Comer un postre adicional estando satisfecho

• Ello: "Ese pastel se ve delicioso. Lo quiero ahora, aunque ya esté lleno."

• Superyó: "No debo comer más. Ya he comido suficiente y debo cuidar mi salud."

• Yo: "Tal vez puedo tomar una pequeña porción para satisfacer mi antojo sin excederme."

3. Situación: Comprar ropa con presupuesto limitado

• Ello: "Ese vestido caro es perfecto para la fiesta. Lo compraré, aunque no tenga suficiente dinero."es.wikipedia.org+4studocu.com+4es.wikipedia.org+4

• Superyó: "No debo gastar más de lo que tengo. Es irresponsable endeudarse por un capricho."

• Yo: "Buscaré una opción más económica que se ajuste a mi presupuesto y aún así me haga sentir bien."

4. Situación: Responder a una provocación en clase

• Ello: "Me insultó frente a todos. Quiero gritarle y empujarlo."

• Superyó: "No debo reaccionar violentamente. Es incorrecto y va contra las normas de convivencia."

• Yo: "Mantendré la calma y hablaré con el profesor sobre lo ocurrido para resolverlo adecuadamente."

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Estas situaciones muestran cómo el Ello busca la gratificación inmediata de deseos y necesidades, el Superyó representa las normas y valores internalizados que guían nuestro comportamiento, y el Yo actúa como mediador entre ambos, tomando decisiones que equilibran los impulsos con las exigencias sociales y la realidad.

Para profundizar en estos conceptos, se recomienda la lectura de Introducción al psicoanálisis de Sigmund Freud , una obra fundamental que explora detalladamente la teoría psicoanalítica y sus aplicaciones.

Además, existen recursos visuales que pueden ayudar a comprender mejor estas instancias psíquicas. Por ejemplo, el siguiente video ofrece una explicación clara y accesible sobre el Ello, el Yo y el Superyó.

Reflexión: luego de leer la clase y conocer las distintas aplicaciones de la IA, decidí pedirle al chat GPT que elabore un texto explicativo sobre un tema puntual que suelo desarrollar en mis clases de Psicología, y luego que me presente algunas situaciones concretas con la idea de que los estudiantes las puedan relacionar con algunos conceptos puntuales.

Si bien la teoría presentada es correcta, quizás resulta insuficiente para poder comprender el tema en cuestión, por lo que debería seguir especificando más las indicaciones.

La respuesta fue la siguiente:

Gracias por tu observación, muy importante.

La elección del tono de piel en las imágenes generadas por IA no está basada en una intención consciente de asociar pobreza con color de piel, pero lamentablemente, estos sesgos pueden surgir. Esto ocurre porque los modelos de inteligencia artificial, incluidos los generadores de imágenes, aprenden a partir de grandes volúmenes de datos que reflejan los prejuicios históricos, sociales y mediáticos existentes en el mundo real. Si en los datos de entrenamiento hay una representación desproporcionada de personas racializadas en contextos de pobreza, el modelo puede replicar ese patrón sin que sea intencional.

Nos tomamos estos temas muy en serio. Si deseas una imagen con personas de otros rasgos, tonos de piel o contextos más diversos o neutrales, puedo generarla según tus preferencias. Por ejemplo:

• Una familia o grupo diverso en un barrio humilde.

• Personas de piel clara en situación de pobreza en una localidad argentina.

• Una escena más enfocada en el entorno que en las personas.

¿Te gustaría que corrijamos eso con una nueva imagen?

Bueno, mi reflexión personal es que si bien, la imagen puede tomarse como un cierto sesgo, la respuesta brindada permite entender que la IA está desarrollada e implicada por los estereotipos, prejuicios y datos historicos de la sociedad misma. De todas maneras, me resulta un poco chocante la opción de "Personas de piel clara en situación de pobreza en una localidad argentina" como si las personas de piel clara no pudieran estar en esta situacion, lo que claramente responde a un sesgo discriminatorio. Sin embargo, la IA ya explico los motivos por los cuales se producen estos sesgos.

Fue una actividad muy interesante.

Saludos!

Paula

utilicé la plataforma DALL-E para generar imágenes. La instrucción fue que genere una imagen de una ciudad argentina en el siglo XXI y el resultado fue el obtenido. La misma presenta muchísimos sesgos. Por empezar la bandera no es la de este país, seguido a que el medio de transporte tampoco coincide con un medio de transporte argentino y el tipo de edificios no es habitual en este país. Tal vez, en algún rincón de capital federal se pueda apreciar una estructura similar. Sin embargo, en Santa Rosa La Pampa esta estructura difiere. En términos prácticos resulta conveniente tal vez crear una imagen de esta manera. Sin embargo, en términos el resultado que se obtuvo no fue fidedigno. En relación a las implicancias éticas entiendo que esta imagen se produjo como producto de otras miles de imágenes analizadas en simultáneo y que aportaron esta respuesta. No es posible saber quienes fueron los autores ni las intanciones que tuvieron al publicarlas.

''necesito que me generes un promtp para que leonardo genere una imagen de las sociedades hidráulicas en la medialuna fértil con un cuadro conceptual al lado explicando las principales caracteristicas''

"Generar una imagen de las sociedades hidráulicas en la Media Luna Fértil. La escena debe representar un paisaje fluvial con canales de irrigación, estructuras de control del agua y asentamientos urbanos rodeados de campos cultivados. Debe reflejar la interconexión entre el manejo del agua y el desarrollo social, mostrando trabajadores en el proceso de irrigación y edificaciones administrativas. Al lado, incluir un cuadro conceptual que explique las principales características: control centralizado del agua, jerarquía social vinculada a la gestión hidráulica, desarrollo agrícola intensivo y el papel de la escritura en la administración. El estilo debe ser ilustrativo y académico, con colores tierra y detalles precisos en la infraestructura."

La instrucción que generó copilot fue clara y precisa. Sin embargo Leonardo.AI paso por el alto la parte de generar un cuadro conceptual con información y solo genero una imagen algo genérica sin hacer hincapié en las características solicitadas. Por lo tanto puedo decir que la IA es una herramienta útil en la generación de imágenes, sin embargo la creatividad humana y la intervención en las imágenes son totalmente necesarias.

Reconozco que es importante en este proceso, proporcionar prompt/instrucciones/preguntas adecuadas, como guía hasta obtener los resultados que buscamos. Tuve que ser clara en mi pedido y mencionar los elementos que necesitaba que contuviera la imagen.

Como docente considero que la utilización de la IA y de estas herramientas, nos han permitido agilizar los procesos de elaboración de propuestas pedagógicas, innovarlas y crear otros tipos de contenidos. Lo que es irrenunciable como docentes, y teniendo en cuenta las implicaciones éticas de su uso, es la utilización consciente y crítica de las mismas, debemos capacitarnos y lograr un uso pedagógico que sea coherente a nuestros objetivos.

Para generar la imagen utilicé la herramienta DALL·E, a partir de una descripción detallada de un aula inclusiva y participativa, con estudiantes diversos, una docente joven enseñando, presencia de tecnología y carteles en las paredes. El proceso fue ágil e intuitivo: bastó con escribir el pedido para que en segundos la IA devolviera una imagen visualmente cuidada y con estilo realista.

Sin embargo, el resultado presenta una serie de problemas importantes de representatividad. Si bien la imagen aparenta mostrar una clase inclusiva, en realidad no se asemeja en nada a un aula real de La Pampa. El mobiliario, la disposición del espacio, el uso generalizado de computadoras portátiles y la presencia de carteles en inglés remiten a una escuela idealizada, propia de contextos educativos de países centrales. Esto evidencia claros sesgos culturales, lingüísticos y socioeconómicos en la producción de la imagen, derivados de los datos con los que fue entrenada la IA.

El resultado, lejos de reflejar la diversidad y complejidad del aula desde una perspectiva situada, reproduce una visión estandarizada de la educación escolar. Este análisis pone en evidencia que, aunque las herramientas de IA pueden facilitar la creación de contenidos visuales, es imprescindible evaluar críticamente lo que generan, ya que no responden necesariamente a las realidades locales ni a los valores pedagógicos que buscamos representar.

c) Reflexión ética y práctica sobre el uso de IA en Ciencias de la Educación.

La experiencia permitió visibilizar diversos sesgos presentes en los contenidos generados por inteligencia artificial. En primer lugar, se evidencia un sesgo cultural y de clase, al reproducir una imagen escolar con abundancia de recursos materiales que no es accesible para muchas escuelas. En segundo lugar, un sesgo lingüístico, al incluir carteles motivacionales en inglés, lo que refleja una visión globalizada que desconoce las prácticas locales y reproduce una hegemonía lingüística.

Además, el resultado transmite un aula idealizada, armónica y tecnológicamente equipada, lo cual constituye también un sesgo ideológico, que puede encubrir las tensiones reales del trabajo docente, las desigualdades estructurales y las dificultades que atraviesan los estudiantes. Este tipo de representaciones, si se utilizan sin mediación, pueden reforzar imaginarios descontextualizados sobre la educación.

Por lo tanto, el uso de IA en el campo educativo debe estar acompañado de una mirada pedagógica crítica. Las herramientas tecnológicas no son neutras: responden a lógicas, lenguajes y datos con sesgos preexistentes. Si bien pueden ser aliadas en la planificación o la producción de recursos didácticos, no reemplazan la contextualización, el juicio profesional ni el compromiso ético de enseñar en condiciones reales.

En definitiva, integrar IA a la formación docente y a las aulas requiere no solo aprender a usar las herramientas, sino también preguntarse qué representaciones construyen, a quiénes visibilizan o excluyen, y con qué valores pedagógicos se las incorpora.

Le indique "necesito que me describas detalladamente el modelo atómico actual"

Me respondió dando toda la información sobre el modelo atómico actual pero a modo de catarata de información, eran puntos dando información y faltaba alguna relación entre un párrafo y otro.

A modo de corrección introduje una modificación para que sea más acorde la respuesta a un año específico para trabajar.

le indique: "Bien ahora necesito que sean un profesor de química para 3° año de secundaria y expliques el modelo atómico actual. Necesito que me indiques la definición, los puntos más importantes y un resumen para saber que tener en cuenta"

La respuesta obtenida fue más agradable a la hora de leer ya que iba contando el mismo contenido anteriormente descripto pero de una forma más fácil de entender. Hace una descripción correcta de la información pero no hay un recorte de la información respecto al año escolar especificado.

Como última entrada le marque limitar el contenido al año especificado anteriormente: "Bien pero la información no está relacionada al contenido disciplinar que se da en 3° año de secundario. Rescribime lo mismo pero pensando que va a ser el contenido para ese año"

Esta vez la respuesta fue mucho mejor, limito el contenido disciplinar sin profundizar tanto, trajo algunos ejemplos para comprender las dimensiones y marco al final conceptos claves.

Analizando la actividad puedo decir que es una herramienta muy buena para buscar contenido teórico, el cual muchas veces se repite y está en todos lado. Pero pensando en los estudiantes que muchas veces uno le pide definiciones, al no limitar bien el contexto las respuestas no solo van a ser extensa, si no que van a copiar contenido que no se profundiza por su complejidad.

En definitiva es una buena herramienta para que reexplique de diversas formas un concepto que no se entendió, pero si no se limita a lo que uno quiere que le responda va a dar la información y no va a ser contextualizada a lo que uno necesita.

Por esto mismo el uso debe ser a concia, de leer la información que nos devuelve y si está relacionada con lo que se trabaja en el aula.

-Aquí tienes un ejemplo de instrucción para DALL·E (prompt) para generar una imagen educativa comparativa sobre el imperialismo del siglo XIX y el actual. Esta imagen puede servir para clase, ficha didáctica o presentación:

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### 🎨 Prompt para DALL·E:

> "Educational comparison illustration divided in two halves: on the left, 19th-century imperialism with European soldiers, steamships, maps, and colonized African or Asian people working or being oppressed; on the right, modern imperialism represented through economic domination, multinational corporations, digital surveillance, and resource extraction in developing countries. Style: infographic, flat design, with labels or icons indicating '19th Century' and '21st Century'. Background: neutral, classroom-appropriate."

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### 📝 Versión traducida al español (para entender el contenido, aunque DALL·E responde mejor en inglés):

> "Ilustración educativa comparativa dividida en dos mitades: a la izquierda, imperialismo del siglo XIX con soldados europeos, barcos de vapor, mapas coloniales y pueblos africanos o asiáticos siendo explotados; a la derecha, imperialismo moderno representado con dominación económica, corporaciones multinacionales, vigilancia digital y extracción de recursos en países en desarrollo. Estilo: infografía, diseño plano, con etiquetas que indiquen 'Siglo XIX' y 'Siglo XXI'. Fondo neutro, adecuado para el aula."

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Aquí tienes dos imágenes educativas comparativas sobre el imperialismo del siglo XIX y el actual, diseñadas específicamente para estudiantes de 17 años. Están presentadas en estilo infográfico y son apropiadas para clases, fichas o presentaciones. ¿Te gustaría ajustar algo más, como añadir texto explicativo o traducir los rótulos al español?

También solicite la traducción en español y el añadir de un texto explicativo ya que el contenido generado es poco claro, quizas con mucha información sin especificar o priorizar conceptos significativos...

En cuanto a las implicaciones éticas creo que es un desafío y que es necesario primer lugar la elaboración de un buen prompts, con instrucciónes específicas, claras para no dejar todo al criterio de la IA... porque a veces los resultados no son los esperados y es necesario hacer una revisión y selección de ese contenido para enriquecer y que la autoría de la producción no sea solo de la IA.

El proceso fue sencillo y ágil. Solo fue necesario redactar un prompt claro y preciso, detallando los elementos que deseaba que aparecieran en la imagen (núcleo, electrón, órbita, estilo científico). El resultado fue una imagen clara y visualmente atractiva que puede ser utilizada como recurso visual para introducir el modelo atómico en una clase de 3° año del secundario.

El uso de esta imagen mejora la comprensión conceptual de los estudiantes al ofrecer una representación gráfica que acompaña las explicaciones teóricas, lo que favorece aprendizajes más significativos.

Desde el punto de vista ético, es fundamental que como docentes aclaremos cuándo estamos usando contenidos generados por IA, especialmente si se trata de material didáctico o se comparte públicamente. Además, debemos ser cuidadosas con los posibles sesgos en la representación visual (por ejemplo, en la personificación de la ciencia) y evitar la difusión de imágenes que puedan inducir a errores conceptuales.

Sesgos detectados:

Cultural o geográfico:
La IA está entrenada con bases de datos dominadas por imágenes de contextos angloparlantes o globalizados. Por eso no reconoce fácilmente símbolos regionales como el mate o costumbres argentinas.

Idioma:
Aunque se puede usar en español, los prompts funcionan mejor en inglés. Traducciones automáticas o conceptos culturales mal interpretados afectan el resultado.

Estereotipos visuales:
La representación visual suele centrarse en objetos o costumbres "universales" según el criterio de los modelos entrenados: café en taza, picnic genérico, padres con hijos sin contexto local. Por esto, a pesar de incluir palabras clave como “Argentina” o “Messi” en los prompts, los resultados eran imprecisos, y no reflejaban las características, ni los gestos propios de nuestra cultura.

Una forma de disminuirlos sería la de promover la diversidad en los equipos de desarrollo: contar con equipos diversos en términos de género, raza, origen étnico, etc. puede ayudar a identificar y reducir los sesgos desde el principio.

El proceso de creación del podcast fue fluido, dinámico y enriquecedor. Comenzó con la definición clara del tema —la tabla periódica— y con la intención de que el contenido fuera ameno, llevadero y atrapante, es decir, que pudiera ser comprendido y disfrutado por una audiencia general, sin formación científica específica.

Utilizar la herramienta monica.im permitió estructurar el podcast con facilidad, enfocándome en la narrativa, el tono y el ritmo del relato. Al trabajar con IA, especialmente para el guion, el proceso creativo se volvió más ágil: pude acceder a un texto claro, coherente, informativo y con un equilibrio justo entre rigor y cercanía.

El resultado final fue un podcast accesible, interesante y adecuado para fines educativos y de divulgación. Logra transmitir conceptos fundamentales de la tabla periódica sin caer en tecnicismos innecesarios, y mantiene el interés del oyente mediante curiosidades, metáforas y un tono conversacional.

En resumen, el proceso fue positivo tanto en lo creativo como en lo técnico, y el producto final cumple con los objetivos de comunicar ciencia de forma efectiva y atractiva.

Mi Reflexión sobre las implicaciones éticas y prácticas del uso de contenido generado por IA

El uso de inteligencia artificial para generar contenido en campos como la educación, la divulgación científica o la comunicación presenta múltiples beneficios, pero también plantea desafíos éticos y prácticos que no deben ignorarse.

Desde el punto de vista práctico, la IA ofrece velocidad, versatilidad y asistencia creativa. Puede ayudar a superar bloqueos, organizar ideas, adaptar el lenguaje al público objetivo y enriquecer los procesos de producción de contenido. Esto democratiza el acceso a herramientas de calidad, incluso para personas con menos experiencia técnica o narrativa.

Sin embargo, desde el punto de vista ético, es fundamental reconocer y transparentar el uso de estas herramientas. El contenido generado por IA no reemplaza el pensamiento crítico, la autoría responsable ni el conocimiento disciplinar. El creador humano sigue siendo quien debe validar, editar y adaptar el material, asegurándose de que sea riguroso, pertinente y respetuoso.

En el ámbito de la educación y la divulgación científica, también es clave evitar la dependencia ciega de la IA, promover el desarrollo de pensamiento propio y garantizar que el contenido no reproduzca errores, sesgos o simplificaciones excesivas.

Las conclusiones son mas o menos las mismas, dado que yo no utilizo con frecuencia esta herramienta y no la he humanizado de acuerdo a mis parametros de preguntas, solo responden lo que les pido y suele ser bastante mecanico y escueto.

Segun el chat gpt:

La justicia es un principio ético y social que consiste en dar a cada persona lo que le corresponde o lo que merece, en función de sus actos, necesidades y derechos. Se basa en valores como la equidad, la imparcialidad, la verdad y el respeto por los derechos humanos.

Dependiendo del enfoque, la justicia puede entenderse de diferentes maneras:

1. Justicia legal: Es la que se aplica a través de leyes y normas establecidas por una sociedad. Busca mantener el orden y resolver conflictos respetando un marco jurídico.


2. Justicia moral o ética: Está relacionada con lo que una persona o grupo considera correcto o justo desde el punto de vista de la conciencia o los valores.


3. Justicia social: Busca corregir las desigualdades y asegurar que todas las personas tengan acceso equitativo a derechos como la educación, la salud, el trabajo y la participación política.


4. Justicia distributiva: Se refiere a cómo se reparten los recursos, las oportunidades y los beneficios dentro de una sociedad.

5. Justicia retributiva: Se enfoca en castigar a quienes cometen delitos o infracciones, para reparar el daño y disuadir futuras conductas.


En resumen, la justicia implica actuar con equidad y rectitud, promoviendo el bienestar común y respetando la dignidad de cada persona. ¿Querés una definición adaptada para algún contexto específico (escolar, legal, filosófico, etc.)?

Segun Meta de IA

Tipos de justicia

1. Justicia penal: se enfoca en castigar a los que cometen delitos.

2. Justicia civil: se enfoca en resolver disputas entre individuos o entidades.

3. Justicia administrativa: se enfoca en la aplicación de la ley en la administración pública.

Principios de la justicia

1. Imparcialidad: la justicia debe ser aplicada sin prejuicios ni favoritismos.

2. Equidad: la justicia debe buscar la igualdad y la justicia para todos.

3. Legalidad: la justicia debe basarse en la ley y las normas establecidas.

Desafíos de la justicia

1. Acceso a la justicia: garantizar que todos tengan acceso a la justicia.

2. Impunidad: evitar que los culpables queden impunes.

3. Discriminación: evitar la discriminación en la aplicación de la justicia.

¿Qué papel juega la justicia en la sociedad?

La justicia es fundamental para mantener la estabilidad y la confianza en la sociedad. Ayuda a proteger los derechos y la dignidad de las personas, y a promover la igualdad y la equidad.

a) Utilizar una de las herramientas de IA mencionadas en la clase o seleccionar algunas de las plataformas que se presentan en el apartado “Indagando algunos ejemplos de plataformas basadas en IA para el desarrollo de múltiples lenguajes” para generar un contenido relacionado con su área de estudio o trabajo (puede ser una imagen, un texto breve, una melodía, etc.).

b) Analizar el proceso de creación y el resultado obtenido.

c) Reflexionar sobre las implicaciones éticas y prácticas de utilizar contenido generado por IA en su campo disciplinar específico.

Le solicite a la IA, del CHAT gpt que neceistaba crear una imagen de la Argentina Actual.

Me dio estas opciones:

Claro, ¿podés contarme un poco más sobre qué querés representar con “la Argentina actual”? Por ejemplo:

¿Querés una imagen realista (tipo collage fotográfico) o ilustrativa (tipo dibujo o arte conceptual)?

¿Qué aspectos querés destacar? (Ej: economía, sociedad, política, paisajes, contrastes sociales, cultura, crisis, esperanza, etc.)

¿Es para un proyecto educativo, artístico, de concientización, etc.?)
Con eso te puedo generar una imagen acorde. ¿Querés que la imagen sea simbólica o más literal?

Le puse realista entre la opcion de crisis infalcion en el obelisco y creo esto... que ven arriba...la verdad que al no interctuar con la IA, ella solo se limito a poner una imagen de gente reclamando con cara de preocupacion y contando dinero..obviamente que yo no se manejarla y no se crear imagenes de acuerdo al potencial de la IA, esta claro que hace lo que le pedis ...podria seguir diciendolo mas cosas para que la vaya modificando y de seguro lo haria...pero se nota que es una imagen ficcionada, aunque seguramente puede llegar a convertirse en una imagen casi real.

Le solicite que me realice una imagen de un estudiante adolescente con camisa blanca, corbata roja, en un aula de escuela secundaria junto con sus compañeros y donde se puedan visibilizar algunos simbolos como de justicia, valores, DDHH, dado que seria una imagen relacionada con mis estudiantes en una clase de Construcción de ciudadanía.

El proceso de seleccion de la pagina fue dificil, me llevo bastante tiempo debido a que no podia entender como funcionaban algunas páginas. Luego el proceso de creacion de la imagen fue rapido y respondio a las solicitudes pedidas, pero faltaron datos en la imagen de acuerdo a lo solicitado.

Considero que la utilizacion de la IA en el ambito educativo es enriquecedor tanto para el docente como para el estudiante, siempre y cuando se respeten las normas, instrucciones de uso y se fomete de manera adecuada. No hay que tenerle miedo, sino aprender a utilizarla para lograr clases más dinámicas y significativas.

Saludos!

Paula

Buenas noches! Elegí usar ChatGPT para generar un texto breve relacionado con mi área, Educación Física, enfocándome en la importancia del ejercicio para la salud mental en adolescentes.

Texto generado:

"El ejercicio físico no solo fortalece el cuerpo, sino que también es un pilar fundamental para la salud mental en adolescentes. La actividad física regular ayuda a liberar endorfinas, mejora la autoestima y fomenta hábitos de vida saludables que repercuten positivamente en el rendimiento académico y social.

El proceso fue sencillo: proporcioné un prompt claro y específico, pidiendo un texto breve con lenguaje accesible para estudiantes. La IA respondió con un contenido coherente, relevante y bien estructurado, que puede ser usado como material de apoyo en clase o para sensibilizar a los estudiantes.

Sin embargo, noté que el texto es general y carece de referencias directas a estudios o contextos locales, lo que indica que la IA genera información basada en patrones, no en análisis contextualizado.

Éticamente, la utilización de contenido generado por IA debe ser acompañada de una reflexión sobre la veracidad y origen de la información. Es fundamental no usar la IA como sustituto del criterio docente ni evitar la revisión humana. También hay que considerar los derechos de autor y atribuir el contenido si es necesario.

En cuanto a la práctica, la IA puede ser una herramienta valiosa para complementar materiales, facilitar la generación de ideas o mejorar la comunicación. Pero es imprescindible entrenar a estudiantes para que comprendan que la IA puede contener sesgos o errores, y fomentar un uso crítico y responsable.

Adjunto el texto generado y esta reflexión, con la intención de que sea un aporte para pensar en cómo integrar la IA en la educación física, sin perder de vista los valores pedagógicos y éticos que guían nuestra profesión.

Saludos

_{Para poder dar instrucciones claras sobre ese trabajo realice una investigación de las diferentes IAS DE GENERACIÓN DE IMAGEN:}

_{Utilicé Picasso AI para crear una imagen ilustrada al estilo de Van Gogh que represente un caldén pampeano durante un atardecer, con un enfoque artístico y promocional para un taller de arte en La Pampa, Argentina. La plataforma se destaca por su interfaz intuitiva y un mejorador de prompts, que permite enriquecer los pedidos originales con descripciones más poéticas y visuales.}

_{Las imágenes generadas fueron visualmente impactantes, con cielos vibrantes y árboles expresivos. Sin embargo, persistió la limitación: pese a indicar claramente que se trate de una llanura, todas las imágenes incluyeron sutiles elevaciones o montañas en el horizonte, lo cual distorsiona el paisaje pampeano real.}

_{Con Leonardo AI:}

_{La generación de imágenes fue bastante acertada, con algunos detalles técnicos faltantes pero logró (después de varios intentos) darme la imagen que esperaba. Presentó principalmente dificultades de navegación: la interfaz estaba solo en inglés, lo que implicó constantes traducciones manuales. Además, el sistema no siempre respondía al instante, lo que volvió el proceso más lento y menos accesible.}

_{Evaluación crítica: Aspectos positivos:}

_{Ambas herramientas permiten obtener resultados de alto impacto visual sin conocimientos técnicos avanzados.}

_{El mejorador de prompt de Picasso AI ayudó a desarrollar habilidades descriptivas y a entender cómo estructurar pedidos eficaces.}

_{Limitaciones detectadas:}

_{Sesgo Visual: La IA tiende a incluir elementos “estéticamente reconocibles” como montañas, ignorando instrucciones culturales o geográficas (ej.: llanura pampeana).}

_{Falta de precisión cultural: Aunque se menciona Argentina y el caldén, los resultados se acercan más a estéticas globales que a una representación fiel del contexto local.}

_{Restricciones técnicas: El uso gratuito tiene límites de crédito, lo cual frena la exploración y experimentación extendida.}

_{Reflexión: Estas herramientas abren posibilidades creativas valiosas, pero también presentan riesgos y desafíos:}

_{Éticos: Al usar imágenes generadas por IA, se debe considerar la autoría, los sesgos culturales y la sustitución de artistas humanos.}

_{Educativos: Ofrecen una gran oportunidad didáctica para trabajar la narrativa visual, la interpretación del lenguaje descriptivo y el diseño gráfico. Sin embargo, requieren de pensamiento crítico para no aceptar sin cuestionamientos los resultados.}

_{Conclusión: El ejercicio fue útil para explorar las capacidades expresivas y los límites culturales de la IA generativa. A pesar de las dificultades, los resultados lograron transmitir emoción e inspiración. La clave está en combinar la IA con conocimientos artísticos y culturales propios, para obtener creaciones auténticas y significativas. Creo también en que si bien la IA ayuda al proceso creativo, no reemplaza la sensibilidad del artista ni la estética del diseñador, creo que eso es muy característico de un estilo propio que, por más instrucciones que se le pida a la inteligencia artificial no llega del todo lograrlo, ya que ese "toque" humano no tiene comparación.}

_{Dejo PDF con las imágenes generadas.}

En cuanto a los posibles sesgos, FaceApp puede reflejar estereotipos estéticos, ya que muchas de sus funciones de “mejora” se basan en ciertos cánones de belleza que no siempre representan la diversidad cultural, étnica o de género. Por ejemplo, suele aclarar la piel, afinar los rasgos faciales o rejuvenecer la apariencia, lo que podría reforzar estándares de belleza poco inclusivos o poco realistas. Este tipo de sesgos puede influir en la percepción que los usuarios tienen de sí mismos y de los demás, promoviendo una visión limitada de lo que se considera “atractivo” o “normal”.

Resulta contradictorio que, en un momento en el que como sociedad se intenta promover una mirada más inclusiva, diversa y realista sobre la belleza, aplicaciones como FaceApp continúen reforzando modelos estéticos tradicionales que muchas veces excluyen o distorsionan la realidad de las personas. Esto nos invita a reflexionar sobre el papel que juegan las tecnologías en la construcción de imaginarios sociales y la responsabilidad que implica su diseño y uso.

Nos seguimos leyendo. Saludos, Jessica Garbuglia

Bing Image Creator, funciona con DALL·E 3, es una aplicacion de IA gratuita, pero como toda IA de generación de imágenes, no es neutral, presenta sesgos que hay que tener en cuenta. Los más relevantes son:

Sesgo por idioma: Tiene mejor interpretación en inglés, aunque acepta prompts en español, y otros idiomas. En inglés responde con más precisión y variedad. Realiza traducciones parciales, al escribir en español, ignora matices poéticos o culturales, o traduce automáticamente y genera imágenes más “planas”. Manifiesta cierta limitación cultural, términos locales o expresiones idiomáticas en castellano suelen no representarse fielmente.

Sesgo en tipo de avatares: Hay un predominio hegemónico, genera más fácilmente personas blancas, jóvenes, delgadas y normativas, si no se le especifica otra cosa. Manifiesta una diversidad limitada, aunque puede producir distintos géneros, razas o corporalidades, hay que explicitarlo claramente. Ej. Diversidad de tipos de cuerpos. Presenta una hipersexualización de lo femenino,  las mujeres suelen aparecer con rasgos estilizados, delgadas, a veces sexualizadas. Lo masculino, suele aparecer bajo los estereotipos: fuerte, profesional, neutral.

Sesgo en estereotipos: En relación a profesiones y género,  “doctor” (hombre); “enfermera” (mujer). Cuerpos: la mayoría delgados; cuesta obtener diversidad corporal sin recalcarlo. Roles sociales, puede reforzar clichés culturales (Ej. “familia”, heterosexualidad). Vestimenta y escenarios, tiende a lo “globalizado occidental”, con poca fidelidad a lo local si no se especifica. Tiende a representar estereotipos occidentales (personas blancas, entornos europeos o estadounidenses).

Saludos!

Para esta actividad elegí la aplicación COPILOT. Para identificar los sesgos que pueden presentarse en esta herramienta indiqué como promt la creación de distintas imágenes que comparto en este posteo en un documento de Google Drive.

Las primeras fueron imágenes que caracterizaran a una persona haciendo ciencia, a una persona que se dedique a educación y otra haciendo actividades domésticas. Las imágenes creadas replican estereotipos de género que estamos acostumbrados a identificar en distintos ámbitos como social, comercial y medios de comunicación. Sin embargo, para las imágenes de la persona haciendo ciencia o educación la herramienta sugirió seguir diseñando imágenes considerando otros géneros (hombre en educación y mujer en ciencia), pero para la imagen de la persona haciendo tareas domésticas no lo consideró. Comparto las sugerencias a modo de ejemplo:

“Si quieres que exploremos otros estilos, escenarios o perfiles educativos (como un maestro rural, una profesora universitaria, o alguien enseñando en línea), solo dime y lo hacemos juntos.”

“Si te gustaría ver una científica, alguien en campo haciendo investigaciones, o incluso una escena más futurista, puedo ayudarte a crearla también. ¿Qué te gustaría explorar ahora?”

“Si te gustaría ver otra escena, como alguien lavando ropa, cocinando, o cuidando niños, dime y lo creamos juntos.”

También probé con otras descripciones como la de crear una imagen que represente a una familia. La imagen sugerida por la aplicación fue una familia de 4 integrantes: Papá, mamá y dos hijos.

Quiero aclarar que los promt que utilicé fueron muy generales, porque consideré que era la mejor opción para resolver esta consigna de reconocer los sesgos que pueden presentar las aplicaciones de IA.

Los resultados que arrojó a mi pedido muestran que este modelo de IA está entrenado con bases de datos de Internet que priorizan lo más frecuente o lo más “popular”, haciendo que la diversidad cultural se reduzca a estereotipos y se favorezcan ciertos estándares estéticos (piel clara y joven).

Presenta estilos de imagen más caricaturescos, que hacen que ciertas representaciones no sean realistas ni respetuosas. Si bien intentó cumplir con mi pedido, no diferencia entre comunidades indígenas específicas: mezcla rasgos culturales de forma genérica, lo que diluye la diversidad real.

Pese a que pedí una “persona mayor de 60 años”, Craiyon generó rostros con pocas arrugas estilizadas, reflejando un sesgo hacia la juventud o la belleza “aceptable”. Detecté también sesgos de género: cuando pedí representar a mujeres, las imágenes incluyeron más adornos o expresiones sonrientes, la piel más tensa; en cambio, los hombres aparecían más serios y sobrios.

Esta IA tiene sesgo en el idioma, entiende mejor los prompts en inglés que en español, ya que los resultados fueron más detallados al escribirlo en inglés.

Una pregunta cuya respuesta puede evidenciar un prejuicio podría ser: ¿Cómo puede afectar a la identidad y la autoestima de los estudiantes que la IA no represente fielmente su edad, género o cultura?

Saludos. Analía Noguera

La imagen adjunta es desarrollada con ChatGPT, la cual con el siguiente prompt "crea una imagen de una persona en situación de calle". En este sentido, revelo que "persona" se representa directamente hombre, la vestimenta supone un clima frio, sentado arriba de un cartón y el vaso para "limosnas". Claramente representa el estereotipo básico de una persona en situación de calle, el cual hoy en día no coincide con la realidad actual.

Si se observa con mayor detenimiento, los ojos del hombre son oscuros, de una edad adulta mayor y su vestimenta oscura.

Martin Sogorbe

En el ámbito de la secretaría escolar, el uso de IA puede agilizar la comunicación y optimizar la organización institucional. No obstante, plantea el desafío ético de evitar que los mensajes se tornen impersonales y de garantizar la confidencialidad de los datos. La clave está en validar siempre la información generada y emplear la herramienta como apoyo, sin reemplazar el criterio humano ni la responsabilidad profesional.

Saludos.

Noguera, Analía

The Big Day

It's a typical Monday morning. The sun is shining, and the birds are singing outside Leo's window. Leo is fifteen years old, and he lives in a small house in Santa Rosa. He is a little nervous because today is the first day of his new job.

At 6:30 AM, his alarm clock rings, and he quickly gets out of bed. His bedroom is small but cozy. The walls are blue, and there is a big desk with a computer and a lamp. His clothes are on the chair next to the bed. He puts on his favorite T-shirt and jeans.

He goes to the bathroom. The mirror is a little dirty, but he doesn’t have time to clean it now. He brushes his teeth and washes his face. Then, he goes to the kitchen. His mother is already there, making coffee. The kitchen has a big window with a view of the garden. He loves to see the flowers in the garden in the morning. He takes a big mug and drinks some orange juice from the fridge.

"Good luck, son," says his mom.

"Thanks, mom," says Leo. "I'm a little nervous."

"Don't worry. You'll do great," she replies.

At 7:45 AM, Leo is in the living room putting on his shoes. The sofa is big and comfortable, and there is a small table in front of it with some magazines. He looks at the clock on the wall. It’s time to go! He takes his backpack and leaves the house.

While he is walking to the bus stop, he is listening to music on his headphones. He is feeling excited and ready for his big day.

Actividades

1. True or False? Lee las oraciones y decide si son verdaderas (T) o falsas (F) según la historia.

1. Leo is sixteen years old. ( )

2. Leo’s bedroom walls are red. ( )

3. His mother is making tea in the kitchen. ( )

4. There is a sofa in the living room. ( )

5. Leo is walking to school. ( )

2. Answer the Questions. Responde las siguientes preguntas con oraciones completas.

1. What time does Leo wake up?

2. What is Leo doing in the bathroom?

3. Where is the orange juice?

4. What is on the table in the living room?

5. How is Leo feeling when he is walking to the bus stop?

3. Find the Words. Encuentra 5 palabras de la historia relacionadas con las partes de la casa y 3 palabras de muebles.

Partes de la casa:

Muebles:

4. Complete the Sentences. Completa las oraciones usando el Present Continuous (am/is/are + verb-ing).

1. Leo ___________ (put on) his shoes.

2. His mother ___________ (make) coffee.

3. The birds ___________ (sing) outside Leo's window.

5. Correct the Sentences. Corrige los errores en las siguientes oraciones.

1. The clock ring at 6:30 AM.

2. Leo go to the kitchen.

3. He taking his backpack and leaves the house.

6. Drawing Activity. Dibuja el dormitorio de Leo según la descripción de la historia.

7. Personal Connection. Escribe 3 oraciones sobre tu rutina diaria usando el Present Simple (I wake up, I have breakfast, etc.).

Después de analizar lo creado, pude constatar que tanto el vocabulario utilizado como la gramática implementada es adecuada para el nivel de mis estudiantes y podrían realizar las actividades sin dificultad alguna.  Me gustó mucho la actividad creativa (drawing activity) que incluyó, le da una parte más desestructurada a la tarea de leer, la cual no suele ser de las actividades favoritas de mis estudiantes.

En las instrucciones expliqué el contexto, nivel de idioma, edad de mis estudiantes además de incluir los temas que estamos viendo en clase. No fue difícil escribir el prompt, me aseguré de ser lo más precisa posible y el resultado fue apropiado para lo que pedí. La aplicación situó al personaje de la historia en la ciudad en donde mis estudiantes están viviendo o asistiendo al colegio para que ellos/as pudieran relacionarlo con su realidad, lo cual me parece super importante e interesante ya que yo no le pedí que lo hiciera. En mis instrucciones escribí en donde quedaba el colegio, pero nunca le exigí a la IA que la historia debía estar situada en esa ciudad.

Como docente, creo que la IA puede ser una herramienta de apoyo sumamente importante e interesante para incluir innovaciones en nuestras clases y llamar más la atención, despertar la curiosidad de nuestras estudiantes. Sin embargo, considero que no puede reemplazar el rol de un/a docente ya que no sustituye el rol pedagógico ni el vínculo humano que puede generarse entre profesor/a y alumno/a. La interpretación de necesidades y emociones solo lo puede hacer una persona. Además, en algunas ocasiones, la IA puede generar información incorrecta o inapropiada. Por este motivo, es fundamental que un humano la supervise e identifique si lo que es generado por IA es válido/real y puede ser utilizado en un contexto educativo. Para garantizar un uso responsable en el aula, creo fundamental que el/la docente revise y adapte el material generado, explique a los estudiantes el origen de esos recursos y fomente una mirada crítica del mismo, no se debe tomar lo que es generado por IA como lo perfecto o sin errores. De este modo, la IA se convierte en un complemento útil y no en un sustituto del trabajo docente.

Buen día, después de leer el material de la clase 4 seleccione Leonard para realizar una imagen que promocionara el voley mixto, los pormps utilizados fueron: realizar una imagen publicitaria de la disciplina deportiva voley mixto. Donde se muestre su cancha , pelota y personas jugando dicho deporte. Dicho promps hubo que traducirlos al ingles para obtener resultados mas específicos. Las imágenes creadas son muy interesantes, sin embargo se nota que la mayoría de las personas son mujeres aunque en los promps haya pedido mixto, quizás debería haber especificado y escribir hombres y mujeres para que sea mas acorde a los que me proponía. Igualmente me parece que es una herramienta muy interesante y útil para realizar una variedad de trabajos importantes.

Saludos

Los resultados que me arrojo fueron básicos y similares entre si.

Utilizando un prompt con mas detalles se puede llegar a encontrar lo que uno busca. La herramienta puede ser muy importante si le brindamos la informacion necesaria para que ella pueda interpretar con exactitud lo que nosotros pretendemos.

Para comenzar elegía utilizar Gemini, e integrar esta Inteligencia Artificial (IA) con la enseñanza de la Psicología como una herramienta poderosa y complementaria,  permite la simulación de casos complejos y facilita el acceso y análisis de grandes de datos de investigación.

La clave es presentar la IA no como un reemplazo, sino como un colaborador tecnológico que potencia las capacidades humanas.

La IA hace dos cosas principales que son muy útiles: detectar patrones y simular experiencias.

 Ayudar a Entender la Mente (Psicología Cognitiva)

La Psicología Cognitiva estudia cómo pensamos, memorizamos y tomamos decisiones. La IA ayuda creando modelos que imitan estos procesos.

Modelos de Pensamiento: Los científicos usan la IA para crear programas que "piensan" como un humano (o tratan de hacerlo). Al ver cómo la IA resuelve problemas o aprende cosas nuevas, los alumnoss pueden entender mejor por qué nuestro propio cerebro a veces comete errores o cómo almacena la información.

La IA se acerca más a lo que pueden usar día a día, pero siempre como un apoyo, no como un reemplazo de una persona real.

La IA es increíble para analizar datos, pero es terrible para ser humana.

Falta de Empatía: La IA puede simular una respuesta de apoyo, pero no tiene sentimientos ni puede entender completamente el dolor o la alegría de una persona. La relación terapéutica, basada en la confianza, el afecto y la conexión humana, es algo que ninguna máquina puede reemplazar.

En resumen, la IA es la calculadora de datos de la Psicología, nos ahorra trabajo y nos da nuevas ideas, pero el cálculo humano y ético sigue siendo tarea del docente.

• Idioma y cultura: funciona mejor en inglés y refleja principalmente contextos occidentales.

• Género y estereotipos: al generar avatares o describir profesiones, puede reproducir clichés (hombres en ciencia, mujeres en tareas de cuidado).

• Raza y apariencia: en apps de imágenes, como concursos de belleza con IA, se ha favorecido a personas de piel clara.

• Ideología: algunos estudios detectan inclinaciones políticas en sus respuestas.

Estos sesgos aparecen porque la IA aprende de datos humanos que ya contienen prejuicios, lo que puede reforzar estereotipos o excluir a ciertos grupos. Esto nos invita a reflexionar sobre la importancia de usar la IA de manera crítica y ética, cuestionando sus respuestas y pensando en cómo podemos mejorar su equidad.

Hola, ¿Cómo están? Le realice el siguiente pedido a ChatGPT:

a) Creación del contenido

Hola, soy docente de matemática en tercer año del nivel secundario de un colegio agrotécnico de Santa Rosa (La Pampa), y necesito que armes una explicación lo más fácil que puedas sobre el teorema de Pitágoras, y que armes situaciones problemáticas para aplicar el teorema en donde las situaciones estén ambientadas a lo agrotécnico dirigidas a estudiantes de tercer año (14-15 años).

b) Análisis del proceso y resultado

Al generar el contenido a través de IA, como lo es ChatGPT, casi instantáneamente obtuve un texto bien organizado con una explicación clara, sencilla y adaptada al nivel de los estudiantes con solo formular una instrucción (prompt). Además, se personalizaron las situaciones problemáticas a su realidad agropecuaria (mangueras, alambrados, silos, caminos entre potreros) lo cual favorece el interés y la comprensión ya que ellos pueden relacionar directamente los problemas matemáticos con experiencias que forman parte de su vida escolar y cotidiana.

La incorporación del esquema del teorema con su fórmula me pareció interesante brindando apoyo gráfico que simplifica la comprensión y refuerza la explicación teórica. Este tipo de recursos desestructura la actividad tradicional de solo leer y resolver, aportando variedad y ayudando a captar mejor la atención de los estudiantes.

c) Reflexión sobre implicaciones éticas y prácticas

Considero que la IA puede convertirse en una herramienta de apoyo muy importante ya que ahorra tiempo en la planificación de clases, permite diversificar y adaptar contenidos a contextos específicos como por ejemplo el agrotécnico, y beneficia la creatividad del docente al proponer ejemplos que quizás no se le hubieran ocurrido. Sin embargo, creo que no reemplaza el rol pedagógico del docente, es decir la IA puede aportar ideas, ejercicios o recursos gráficos, pero es el profesor quien debe seleccionar, adaptar y supervisar lo que se utiliza para garantizar que sea adecuado al grupo.

De este modo, la IA puede ser tomada como un complemento que potencia la creatividad docente y contribuye a mejorar la enseñanza, pero siempre bajo la guía y mediación del profesor.

d) Compartir la creación y reflexión

Adjunto imagen

Saludos, Jessica Garbuglia

Para crear la caratula primero le pedí a chat gpt que generara un promt para luego copiarlo en Dall-e, el promnt fue: Prompt 2: Figuras Geométricas

“Ilustración en blanco y negro tipo libro para colorear de una carátula de Matemática. Incluir figuras geométricas (círculos, cuadrados, triángulos, hexágonos), una calculadora y un cuaderno. La palabra ‘MATEMÁTICA’ debe estar en letras grandes y decorativas al centro, sin relleno, listas para colorear.”

El proceso fue sencillo y rápido, solo copié el promt que me brindó chat gpt y comenzó a generar la imagen.

El resultado es una carátula clara y atractiva, con espacios que permiten colorear y personalizarla. Sin embargo, se observa un error en la escritura de la palabra “MATEMÁTICA” (aparece como “MATEMNÍTCA”), lo que muestra que la IA no siempre reproduce fielmente los textos. Esto implica que el producto final puede necesitar correcciones o ediciones posteriores para garantizar su calidad.

c) Considero que el uso de IA en educación, y en particular en la enseñanza de Matemática, es muy útil a la hora de generar recursos didácticos personalizados, atractivos y accesibles en poco tiempo. Esto facilita el diseño de materiales adaptados a distintos grupos de estudiantes y fomenta la creatividad en el aula.

Sin embargo, también tiene desafíos éticos y prácticos. Por un lado, la precisión no siempre está garantizada, como en este caso, puede haber errores en la escritura o producción de ejercicios, lo que requiere revisión humana antes de usar el material en clase.

Hola a tod@s!

a)- Decidí utilizar Gemini, le pedí que me creara un prompts para que una IA generadora de imágenes me diseñara una carátula de presentación de "Historia de las Artes" como introducción a la materia.

b)-La IA, me dio variedad de opciones, que ponían el foco en aspectos o mas visuales o mas conceptuales.

1. Enfoque Clásico y Académico  (Este prompt busca una imagen que represente la evolución y la seriedad del estudio)

Prompt: "Diseña una portada o carátula que represente la Historia de las Artes. Debe ser una composición visualmente rica que integre elementos icónicos de distintas épocas: la Venus de Milo, un jeroglífico egipcio, un fragmento del fresco de la Creación de Adán de Miguel Ángel, un pincel goteando pintura, y un diagrama arquitectónico moderno. El estilo debe ser realista con un toque de 'collage' conceptual donde los elementos se funden sobre un fondo de pergamino antiguo o mármol claro. Incluye el título 'HISTORIA DE LAS ARTES' en una tipografía serif elegante."

2. Enfoque Moderno y Conceptual  (Este prompt es para una imagen más abstracta y dinámica, ideal para una presentación digital o un tono más fresco)

Prompt: "Crea una imagen de portada minimalista y conceptual para la Historia de las Artes. Utiliza una paleta de colores vibrantes como el azul cobalto, oro y negro. La composición debe mostrar un único hilo conductor (como una línea curva o un haz de luz) que conecta siluetas abstractas de hitos artísticos: la cabeza de una escultura griega que se transforma en un trazo de arte abstracto y termina en un patrón de pixeles digitales. El estilo debe ser flat design o low-poly, muy estilizado. Deja un espacio claro para el título."

3. Enfoque de Mural Cronológico (Este prompt busca un diseño que muestre la progresión en el tiempo de forma visual)

Prompt: "Genera un mural o friso horizontal para una carátula, ilustrando una línea de tiempo visual de la Historia de las Artes. La imagen debe fluir ininterrumpidamente desde la pintura rupestre de la izquierda, pasando por una columna romana, una vidriera gótica, una acuarela impresionista, y un grafiti urbano a la derecha. El estilo debe tener una textura pictórica rica, como si fuera un óleo sobre lienzo, pero con una composición clara. Los colores deben ser profundos y saturados. La sensación debe ser de un viaje a través del tiempo."

c)- Reflexiones sobre las implicaciones éticas y prácticas de utilizar contenido generado por IA:

Es evidente que en el campo educativo la IA resulta una herramienta potente, que está provocando grandes cambios en la producción de materiales didácticos y propuestas pedagógicas adaptadas a las necesidades específicas de docentes y alumnos. Diríamos que su uso enriquece la experiencia de aprendizajes, facilitando la accesibilidad de los materiales y plataformas educativas a personas con discapacidad. Sin embargo, para su utilización es importante  tener en cuenta los aspectos éticos y sesgos; para lo cual debemos ajustar las instrucciones que deben formularse de manera que no induzcan respuestas sesgadas o inapropiadas, y que no vulnere los derechos de autor. Es decir, debemos  ser consciente de los prejuicios y trabajar para mitigarlos en la formulación de las instrucciones. A partir de esto puede ser beneficioso trabajar creativamente en la generación de ideas relacionadas a la IA.

Saludos

Loreley Cárcamo

Si bien considero que el prompt utilizado no fue muy detallado, la plataforma tiene la opción de editar cada una de las diapositivas propuestas.

Destaco las imágenes que propuso para ilustrar cada diapositiva, y la posibilidad de modificar las mismas usando herramientas de IA o simplemente buscando imágenes en la web o adjuntando imágenes guardadas previamente.

Considero que poder editar la presentación, evita que la producción final surja solamente de elaborar y reelaborar un prompt. Permite "meter mano" y llegar una producción más personalizada y original. Si bien me queda mucho para indagar me animo a recomendarla como herramienta para mejorar la accesibilidad de los materiales utilizados en clases. Lo veo como un punto de partida a la hora de diseñar material didáctico, agiliza la búsqueda de imágenes y la organización con el texto. Esto permite optimizar el tiempo que muchas veces nos lleva preparar material multimedial.

Martin Sogorbe

Hola a todos, soy Paula y soy docente de inglés. Para la actividad de la clase 4 decidí intentar crear un audio de un extracto de un libro que pienso leer en una de mis clases.

Probé varias IA que busqué en aifindy pero muchas requerian de una subscripción o me resultaron poco prácticas de usar. Algo que me llamó mucho la atención, es que ingresé a una aplicación (paga) en la que podias utilizar la voz de personas famosas.

Finalmente me decidí por TTSMaker, en la que solo debes ingresar el texto a leer y seleccionar una voz que te guste, por lo que no es necesario generar un prompt. Hay muchisimas opciones e incluso especifica el acento de cada hablante, algo que me gusto mucho ya que por lo general en el material didactico creado para enseñar inglés encontramos siempre el acento de EEUU o de Inglaterra. En mi caso, probe con las primeras que aparecian pero el resultado no me gustó. La lectura del texto era robotizada y sin emoción, parecia a la del traductor de Google. Busqué entre las voces y probe con otra que si parecía generar una lectura realista. Este es el audio que pude generar. Si bien se nota que no es una persona quien esta leyendo, considero que es el contenido es super util para la actividad que estoy planeando llevar a cabo, ya que tiene fluidez, sus sonidos son correctos, su pronunciacion es clara, respeta los signos de puntuación, etc. Creo que es super importante aclarar antes de utilizar el audio en clase que es un contendio creado con AI.

La IA generó el siguiente problema: El club de ciencias lanza un cohete de agua cuya altura está dada por la función h(t)=−5t²+40t+5.

A partir de esta expresión, se pide determinar la altura máxima alcanzada y el tiempo total de vuelo.

El resultado me pareció muy adecuado para estudiantes de nivel secundario, ya que presenta un contexto interesante y permite aplicar los conceptos de vértice y raíces de una parábola de manera significativa.

El proceso fue muy rápido y sencillo. En pocos segundos obtuve un ejercicio completo, correctamente planteado y con datos realistas.

Como profesora de Matemática, valoro mucho cómo la IA puede ayudar a generar ideas, proponer nuevos contextos y ahorrar tiempo en la elaboración de actividades. Sin embargo, siempre reviso los resultados antes de usarlos, para asegurarme de que los valores sean coherentes y el lenguaje se adapte a mis estudiantes.

En cuanto al aspecto ético, considero fundamental reconocer cuándo se utiliza una herramienta de IA y no depender completamente de ella. Creo que la creatividad y la mirada pedagógica del docente siguen siendo irremplazables. En mi experiencia, la inteligencia artificial puede ser una excelente aliada en la enseñanza de la Matemática, siempre que se la use con criterio, revisión crítica y responsabilidad educativa.

Para iniciar la experiencia, redacté el siguiente pedido:

“Diseñá una secuencia de seis clases para la materia Educación Artística – Danza, destinada a estudiantes de 14 a 16 años. La secuencia debe abordar la temática del cuerpo como medio de expresión y comunicación, e incluir actividades de percepción, producción e interpretación de obras. Las clases deben integrar momentos de exploración corporal, reflexión grupal y registro escrito en el cuaderno de danza.”

La herramienta respondió de manera inmediata con una estructura completa que incluía objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación. Si bien el resultado fue coherente y utilizó un lenguaje técnico acorde al área, observé que las propuestas eran bastante genéricas, con ejemplos que podrían adaptarse a cualquier nivel o contexto, sin profundizar en la identidad local ni en las particularidades de la enseñanza artística pampeana.

Decidí entonces reformular mi pedido y agregar información más precisa sobre el enfoque pedagógico y el contexto institucional. A partir de esa ampliación, la IA generó una nueva secuencia más ajustada, incluyendo actividades de improvisación guiada, análisis de una obra de danza contemporánea y creación grupal de una breve coreografía. Aun así, advertí que el texto seguía priorizando la estructura formal por sobre el proceso creativo, aspecto que considero fundamental en la enseñanza de la danza.

Reflexiones sobre la experiencia

Esta experiencia me permitió reconocer que las herramientas de inteligencia artificial pueden ser aliadas útiles para organizar ideas y optimizar el tiempo de planificación, siempre que su uso esté mediado por la mirada docente. ChatGPT tiende a ofrecer respuestas basadas en lo “habitual” dentro del área, lo que puede derivar en una homogeneización de las propuestas si se utiliza sin una revisión crítica.

La verdad es que luego de leer los aportes de todos y todas mis compañeros/as aquí, junto al material de lectura y el video de Justicia, esta noticia me parece peor que la propia invención de OlvIA. Los comentarios que desata desnudan incluso cuánto nos falta en el trabajo por la equidad y la justicia de género, ya que están cargados de más violencia.

Al ser consultada por la motivación que dio origen a OlivIA, la creadora sostiene:

"–-¿Por qué desarrollar este proyecto en una plataforma existente, privada, que no tiene un manejo transparente de los datos personales? --le preguntó este diario.

--Por dos razones: primero, hasta mayo de 2025, chatGPT cuenta con más de 400 millones de usuarios activos semanales a nivel mundial. Es la que hoy más se está usando y creo que dotar ese uso de un cruce de visión de género está bueno. Por otra parte, la pude diseñar con ayuda de la vicedirectora del posgrado de IA y Derecho de la UBA, Mariana Sánchez Caparrós. Solo invertí mi tiempo. Cualquier otro desarrollo implicaba una inversión que es imposible afrontar. Por último, hay que tener en cuenta que la IA Generativa no sabe decir que no sabe. Por eso decimos que esta IA te ayuda a reflexionar. Es un granito de arena en el universo del Nadie se salva solo."

Si bien comienza cómo un fin altruista, no puedo dejar de ver la importancia para la creadora de incorporarse al mercado de una IA cómo chatGPT, lo cuál me hace dudar del sentido a largo plazo de la app.

Respecto a la nota misma (y esto es una crítica hacia Mariana Carbajal, quien escribe), está cargada de frases vacías que atentan contra el sentido que haya motivado la noticia. Por ejemplo:

"El chatGPT ya tiene puestos lentes violetas. (...) “Pero también si tiene una duda en un evento que estás armando o quiere saber quién fue una científica o una escritora, o qué mujeres participaron en determinado proceso histórico. O sea, es una IA que no se olvida de las mujeres."...

Finalmente, me propuse probar a OlivIA en algo que a priori ya se identifica el sesgo de género, cómo en cualquier documento público anterior a la sanción de la ley. Le propuse que identifique estas ideas en el texto del Decreto 366/06, que es el Convenio Colectivo de Trabajo de Universidades Nacionales.

Por supuesto no descubrimos la pólvora, pero me pareció un lindo ejercicio para reescribir las normas con lenguaje inclusivo, sin omisiones y con perspectiva de género. Adjunto el documento sobre las condiciones a las que arribó OlivIA.

Saludos.

Eva

Lo más interesante y lo que debo seguir estudiando es el entrenamiento, para que sea certera y breve, de forma que quien consulta, no quede enganchado/a en loops de información o pueda efectivamente acceder a la información deseada. Comparto aquí parte del entrenamiento.

Saludos y muchas gracias por todo lo aprendido :)

Eva

Además, según López y Meseguer (2017), la Inteligencia Artificial tiene su origen en el intento de crear máquinas capaces de imitar la inteligencia humana, es decir, sistemas que puedan razonar, aprender y resolver problemas de manera similar a las personas. Esto ayuda a entender mejor el propósito y el funcionamiento de herramientas como las que utilicé.

ofrecer propuestas más variadas y entretenidas para mis alumnos.

​Al usar la IA para estructurar consignas o buscar ejemplos, logro ahorrar tiempo en la planificación y enfocarme más en lo que pasa dentro del aula, asegurándome de que los contenidos sean claros y motivadores para los chicos."

Inicialmente, pensé que iban a mostrar imágenes de hombres blancos y de mayor edad, pero no fue ese el resultado. En cambio, generaron imágenes de mujeres como las que compartí. Todas ellas eran jóvenes y de Argentina. Probablemente, esto esté vinculado a que los sistemas tomaron como referencia mi contexto, considerando interacciones previas.

Lo que me llamó la atención es que, en ningún caso, se representó a un varón; que en dos de los tres casos las llamaron Elena; y que ambas provenían de Mendoza. Por otro lado, encontré interesante que, al consultar dónde habían estudiado, cada respuesta mencionó una universidad nacional diferente: la UBA, la Universidad Nacional de Cuyo y la Universidad Nacional de La Pampa.

Este resultado me lleva a reflexionar sobre la importancia de la representación: en este caso, es valioso que la figura de una persona dedicada a la ciencia aparezca como una mujer. Sin embargo, también muestra que, al intentar evitar representaciones que históricamente han sido excluyentes, se puede caer en una nueva forma de sesgo que deja afuera a otros grupos. En este sentido, podría haberse incluido una mayor diversidad, por ejemplo, mujeres de distintas edades e incluso también algún varón.

El silencio es profundo, casi tangible, como si el mundo se hubiera detenido allí. no hay huelas recientes, como si la ciudad estuviera desolada, solo la sensación de distancia de la única persona visible al final del puente.

Es un lugar que transmite tanto calma como misterio, donde cada paso parece alejarte del mundo conocido y acercarte a lo desconocido.

Utilicé Notebook LM, para diseñar una infografía sobre razones trigonométricas, en Matemática.

La aplicación tiene muchas opciones, que nos permiten crear una infografía, un archivo de word, resúmenes, etc.

Utilicé varias fuentes( archivos de libros, recortes de hojas, etc).

Desde el punto de vista ético, a la hora de analizar los resultados, tuve en cuenta si ese archivo diseñado se adapta a el contexto donde se va a aplicar, si los contenidos eran los correctos y se adaptaba a la necesidad específica. Una vez que realicé el análisis, veo si utilizo el diseño o si lo adapto a mis necesidades.

Saludos.

Este análisis es sobre ChatGPT.

   Con respecto al idioma, presenta una limitación en algunas lenguas como por ejemplo la de los pueblos originarios. Aquí tiende a tener errores gramaticales y a ser menos creativos; por lo que se refuerza la idea de que la “inteligencia” reside en los idiomas dominantes.

   En cuanto a la presentación de los avatares siempre tienden a ser jóvenes de piel clara y rasgos simétricos, a menos que se especifique lo contrario.

   Históricamente, la I.A ha asociado profesiones de cuidado (enfermeras, docentes, entre otras) con figuras femeninas y profesiones técnicas o de mando con figuras masculinas. Al consultarle, dice que no es buena idea dividir profesiones en femenino y masculino como si fueran categorías naturales. Hoy sabemos que cualquier persona, independientemente de su género. Pero luego explica que comúnmente estas profesiones se relacionan con el cuidado, la empatía y lo doméstico, y que esto tiene que ver con la naturaleza femenina; y que las actividades o profesiones técnicas se asocian más a lo masculino, por la fuerza y el liderazgo. Además, cuando le pedí la imagen de alguien productivo, solo me mostró la imagen de un hombre en un escritorio con una computadora y un cuaderno.

  La I.A no es neutral, es un espejo de los prejuicios presentes en internet.

Lo interesante es que los resultados muestran sesgos bastante claros. En la imagen de “líderes exitosos” aparecen principalmente hombres, en un contexto formal, tipo sala de reuniones, con estética empresarial y posiciones de poder. En cambio, en la imagen de tareas de cuidado, aparecen mayormente mujeres en un ámbito doméstico, asociadas a lo cotidiano y lo familiar.

Algo que también me llamó la atención es que, en la imagen de “líderes exitosos”, si bien predominan los hombres, aparece cierta diversidad étnica. Esto podría leerse como un intento del sistema de incluir representación diversa. Sin embargo, esa inclusión parece más bien superficial, como si respondiera a un criterio de corrección o balance, sin cuestionar realmente las jerarquías de género que siguen presentes.

A partir de esta experiencia se puede evidenciar que las aplicaciones de IA reproducen prejuicios y estereotipos presentes en los datos con los que fueron entrenadas. Es importante utilizarlas de forma crítica para no reproducir esos sesgos sin darnos cuenta.

Saludos!

Karen Rosales 

Claramente el sesgo social se hace presente y como humanos debemos estar más que atentos a la utilidad que le damos y posicionarnos como usuarios digitales críticos.

Resultado:

"¿Alguna vez te preguntaste por qué saludamos con un beso, por qué usamos cierta ropa o por qué nos parece 'normal' almorzar a las 13:00 hs? Nada de esto es 'natural'. La cultura es el lente invisible a través del cual miramos el mundo. Lo que llamamos 'sentido común' es, en realidad, una construcción social que aprendemos y repetimos. Desnaturalizar es empezar a ver los hilos que mueven nuestras conductas cotidianas."

Fue necesario ajustar el prompt solicitando un tono más cercano al lenguaje juvenil, incorporando ejemplos de la vida cotidiana para anclar la teoría de la semiosis social a la práctica.

Resultado obtenido: Es funcional como disparador pedagógico. Logra traducir conceptos complejos (como los de Verón o Geertz) a un lenguaje directo, aunque requiere de la supervisión docente para no caer en simplificaciones excesivas.

Implicancias éticas y prácticas:

• Autoría y Originalidad: ¿Quién es el autor de un mensaje diseñado por un algoritmo? En la enseñanza de la comunicación, es vital discutir con los estudiantes que la IA no "piensa", sino que procesa probabilidades de lenguaje.

• Sesgos Algorítmicos: La IA puede reproducir estereotipos de género o clase presentes en sus datos de entrenamiento. Al generar contenidos para el aula, corremos el riesgo de reforzar aquello que justamente intentamos "desnaturalizar".

• Potencial Práctico: Como herramienta de diseño (para piezas gráficas de cooperativas o flyers educativos) aunque nunca reemplazará el trabajo humano

Prompt utilizado:
“Escribir un breve texto descriptivo para una clase de Artes Visuales de nivel secundario sobre el uso del claroscuro en el dibujo, incluyendo ejemplos simples para estudiantes.”

Resultado generado:
“El claroscuro es una técnica artística que utiliza el contraste entre luces y sombras para crear volumen y profundidad en una imagen. A través de la variación de tonos, es posible representar formas tridimensionales sobre una superficie plana. Por ejemplo, al dibujar una esfera, no se utiliza un solo color, sino diferentes valores de gris para simular la luz y la sombra, generando así una sensación de realismo.”

b) Análisis del proceso y resultado
El proceso de creación fue rápido y eficiente. A partir de un prompt claro, la IA generó un texto coherente, adecuado al nivel educativo solicitado y conceptualmente correcto.

Sin embargo, el resultado, si bien es claro, presenta un enfoque bastante general y podría requerir ajustes para adaptarse a un grupo específico de estudiantes o a una planificación más amplia. Esto demuestra que la IA funciona mejor como herramienta de apoyo que como reemplazo del trabajo docente.

El uso de contenido generado por IA en el campo educativo plantea varios desafíos. Por un lado, facilita la producción de materiales didácticos, ahorrando tiempo y permitiendo generar múltiples recursos rápidamente. Esto puede enriquecer la enseñanza y favorecer la creatividad docente.

Por otro lado, surgen cuestiones importantes:

• Autoría y originalidad: ¿quién es el autor del contenido?

• Sesgos: la IA puede reproducir visiones limitadas o estereotipos presentes en los datos con los que fue entrenada.

• Uso crítico: existe el riesgo de utilizar estos materiales sin revisión, lo que puede afectar la calidad pedagógica.

En este sentido, es fundamental que el docente mantenga un rol activo, crítico y reflexivo, utilizando la IA como una herramienta complementaria y no como un sustituto.

Considero que la IA tiene un gran potencial en el ámbito educativo, especialmente en áreas como Artes Visuales, donde puede ayudar a generar ideas, consignas y explicaciones. Sin embargo, su uso debe ser siempre consciente, ético y contextualizado.

Hice varios pronts y me di cuenta que cuanto más detallada fue la consigna, mejor se ajustó el resultado a lo que quería mostrar. También fue importante indicar el tipo de imagen, el punto de vista y el ambiente, por ejemplo que pareciera una foto espontánea sacada por un estudiante desde su banco. La clase plantea justamente que un prompt es el punto de partida de la interacción con la IA y que la claridad, la estructura, la iteración y el ajuste de expectativas mejoran la calidad de la respuesta.

En mi caso, el resultado fue bastante convincente (salvo porque está todo el contenido en inglés). Las dos imágenes lograron mostrar bien el contraste entre una situación de enseñanza y otra de desatención docente. Además, la IA generó rápidamente una escena visual coherente, algo que hubiera llevado más tiempo producir por otros medios. Al mismo tiempo, este proceso también me hizo notar que la imagen no “registra” una realidad, sino que construye una representación a partir de patrones y de mis indicaciones. Por eso, aunque el resultado parezca realista, sigue siendo una producción artificial y no una evidencia de algo que realmente ocurrió. La clase 4 señala que la IA permite generar imágenes de manera automatizada y eficiente, pero también advierte que esto abre problemas vinculados con la veracidad y la autenticidad del contenido.

c) Reflexión sobre las implicaciones éticas y prácticas en mi campo disciplinar

Como profesor de matemática, veo que este tipo de herramientas puede ser útil para crear materiales visuales, disparadores para debatir situaciones de aula o incluso recursos para trabajar con estudiantes sobre convivencia, rol docente, uso del tiempo y lectura crítica de imágenes. En ese sentido, la IA puede ampliar las posibilidades de producción de materiales y ahorrar tiempo, algo que la clase también destaca cuando habla de la generación de múltiples lenguajes y de nuevas posibilidades creativas y educativas. Pero también aparecen varias cuestiones éticas. La primera es la transparencia. Si uso una imagen generada por IA, me parece importante decirlo, porque puede parecer una foto real. La segunda es la responsabilidad sobre lo que se produce. Si la imagen refuerza estereotipos, muestra situaciones engañosas o circula fuera de contexto, puede generar interpretaciones injustas. La clase 4 remarca justamente que con la IA generativa aparecen preguntas sobre autenticidad, autoría, transparencia y responsabilidad frente a contenidos problemáticos o incorrectos.

Además, esto se relaciona con lo trabajado en las clases anteriores sobre sesgos. Los resultados dependen de los datos con que fue entrenada, de cómo se formula el prompt y del contexto en el que se usa. Por eso, en educación no alcanza con que la herramienta sea atractiva o rápida; también hace falta revisar críticamente qué representa, qué deja afuera y qué ideas puede estar reforzando. En la clase 3 se plantea que los sesgos pueden venir de valores sociales preexistentes, de restricciones técnicas y del contexto de uso, y que por eso son importantes la transparencia, el monitoreo y la intervención humana.

Utilicé Meta, Gemini y Suno.

Primero pedí imágenes de "mujeres exitosas " y el resultado fue ajustado a las representaciones sociales occidentales hegemónicas. Tanto en sus rasgos, vestimenta, etc

En Suno di instrucciones para crear canciones diversas. Y siempre arroja reseque podrían considerarse "radiables" o consumibles masivamente.

Estos ejercicios habitualmente los realizo con mis grupos de estudiantes (soy profe de comunicación social)

Si bien ese sesgo es parte de las huellas que las IA s llevan del sistema social quelas creó, también es cierto que ese sesgo puede ampliarse a otras categorías.

Saludos

David González

"Sí, claro que sí. Una familia formada por una pareja del mismo género con hijos es plenamente una familia actual, al igual que una familia con integrantes de distintas etnias. Hoy se habla de diversidad familiar porque no existe un único modelo válido.

La idea de “familia tipo” (mamá, papá e hijos) fue durante mucho tiempo la más difundida, pero la realidad social es mucho más amplia. Existen, por ejemplo:

• Familias homoparentales (dos mamás o dos papás)

• Familias monoparentales (un solo adulto a cargo)

• Familias ensambladas

• Familias adoptivas

• Familias interculturales o de distintas etnias

Desde una mirada actual, lo que define a una familia no es la forma que tiene, sino los vínculos: el cuidado, el afecto, el respeto y la responsabilidad compartida.

Además, en países como Argentina, leyes como el Ley de Matrimonio Igualitario reconocen legalmente a las familias diversas, lo que refleja un cambio social importante hacia la inclusión."

Le realice una ultima pregunta; ¿Por qué me generaste la familia tradicional y no las familias que actualmente existen?

enés razón en señalarlo. La imagen que generé responde a una representación muy difundida (la “familia tipo”) porque esos modelos siguen siendo los más frecuentes en los bancos de imágenes y en los ejemplos por defecto. Pero eso no significa que sea la mejor ni la más actual forma de representar la realidad.

Hoy sabemos que esa representación es limitada y puede dejar afuera muchas experiencias reales: familias diversas, homoparentales, interculturales, ensambladas, entre otras. En ese sentido, fue una elección poco ajustada a lo que vos estabas buscando, y está bien cuestionarlo.

En conclusión, ante la primera pregunta el sesgo se hizo visible con la imagen que genero, esto evidencia que claramente la IA en este caso, tiene un concepto instaurado, lo que hace que manifieste determinados prejuicios y estereotipos.

Saludos!

Lo que pasó en la imagen responde más a un estereotipo visual bastante instalado (históricamente la docencia —sobre todo en primaria— tuvo alta presencia femenina), pero eso no justifica que en una representación actual no se incluya diversidad. Una imagen más adecuada debería mostrar docentes hombres, mujeres y también otras identidades, reflejando mejor la realidad.

Si querés, puedo generarte otra imagen más equilibrada e inclusiva, donde aparezcan distintos tipos de docentes en la actualidad 👍.

En conclusión se ve uno de los sesgos que se mencionaron en las clases anteriores, ya que la IA la primer imagen generada fue una docente femenina, como si la docencia en primaria es esclusivamente por mujeres.

Saludos

La herramienta de IA que utilicé es Gamma, una plataforma que genera presentaciones de forma automática a partir de un tema o texto. Le solicité que creará una presentación sobre Derechos Humanos y generó un documento visual titulado "Derechos Humanos: Un Viaje de Protección Global".

El proceso de creación fue muy sencillo, con solo ingresar el tema, la IA organizó el contenido, seleccionó imágenes ilustrativas y estructuró la información de manera clara y visualmente atractiva.

El resultado fue una presentación con diapositivas bien organizadas que incluyen textos breves, infografías y elementos visuales relacionados con el tema. Sin embargo, el contenido es muy general y no cita ejemplos de casos reales, lo cual puede deberse al prompt que ingresé. También fue necesario realizar ajustes en el color, la tipografía, el tamaño de las letras y el formato de algunos textos para mejorar la claridad visual. Si bien la IA facilita el proceso de creación, sigue siendo necesaria la intervención humana para perfeccionar el resultado final.

El uso de herramientas como Gamma en el ámbito educativo facilita la creación de materiales didácticos de manera rápida, lo cual nos resulta muy útil como docentes. Sin embargo, en su implementación entra en juego la cuestión de la autoría del contenido generado. Frente a esta cuestión, es importante transparentar que el contenido fue producido por IA, verificar su exactitud y utilizarlo como punto de partida.

Saludos!!

Karen Rosales

Luego de leer el material de la clase. Comencé a pensar en como uso yo la IA siempre la empleo para diseñar imágenes informativas o como recurso para pensar estrategias lúdicas innovadoras para llevar a mis aulas. Pero al pensar en los recursos que se nos plantean en la clase 4 decidí usar el Avatar para Falsificar una imagen de Lionel Messi el futbolista Argentino reconocido mundialmente junto a otra mujer y no su esposa, desde el uso de Photoshop. Creo que esto es un claro ejemplo de los límites que pueden cruzarse con la IA, que violan los principios éticos fundamentales para el respeto de los derechos del ser humano.

Existen numerosas plataformas que proporcionan herramientas para la creación de imágenes ,casi reales por ello una de los mayores temores es la veracidad y autenticidad del contenido generado por IA. Hoy en día estamos rodeados de informaciones

y la desinformación (inventos falases) representan un problema

significativo y en algunos casos pueden traer consecuencias fatales. Esta imagen que diseñe desde el AVATAR es un ejemplo desde el ámbito del espectáculo, pero como este engaño pueden crearse miles.

La transparencia en el uso de la tecnologías es otro aspecto a considerar,

los consumidores tienen derecho a saber cuándo están frente a contenidos

generado por IA.

Un gusto seguir compartiendo experiencias juntos... Maricel de los Angeles Hammerschmidt

Le pedí  ChatGPT que escribiera en forma de cuento la llegada de los primeros Salesianos misioneros de Don Bosco a la Argentina, para niños de 8 años (soy docente del Nivel Primario), lo cual realizó bastante bien y de forma sencilla, con vocabulario acorde a la edad solicitada, explicando de forma sencilla y clara el ideario de Don Bosco.

Seguidamente, le pedí una imagen que acompañara al texto (cuento) creado pero le tomó mucho tiempo y no pudo brindarme lo solicitado.

Por último, le pedí que creara alguna actividad para trabajar en el aula con el cuento solicitado. Me brindó actividades sencillas, claras, con Objetivos, inicio, desarrollo y cierre de la misma y todas en relación al cuento. Esta I.A propuso la creación de una ficha con las actividades planteadas pero la presentó de manera muy pobre.

A continuación dejo los links para poder ver lo que esta Aplicación me brindó.

https://chatgpt.com/s/t_69f498b916d88191b7c85eeda075e9a5

https://chatgpt.com/s/t_69f499cfee088191acec02455bb41120

Ahora bien, y acorde al material leído, considero que dentro de todo me brindó lo solicitado, las instrucciones fueron claras y respondió en base a lo pedido. Cabe recordar que estos promps o instrucciones deben ser claras y precisas ya que deben diseñar y optimizar dichas instrucciones para obtener mejores resultados.

   En el ámbito educativo, la IA está produciendo cambios acelerados en la creación de materiales didácticos, principalmente, porque permite generar contenidos personalizados que se adaptan a las necesidades específicas de los y las estudiantes.

La I.A posibilita la creación de actividades de aprendizaje que se ajustan automáticamente al nivel de comprensión del alumno, proporcionando un desafío constante sin resultar abrumador.

Saludos.

De las plataformas basadas en IA, utilicé ChatGPT.

Para generar contenido, subí el material teórico que iba a trabajar en clase, y indiqué las pautas de las actividades a crear.

La respuesta fue muy buena, ya que proponía actividades interactivas que se podían modificar en base a nuestras necesidades.

En cuanto a las implicancias éticas y prácticas de utilizar contenido generado por la IA, es un tema que genera debates. En mi caso, es una ayuda a la hora de planificar secuencias didácticas, pero después es mi decisión como armo las actividades, y que material utilizo.

Saludos.

El resultado obtenido fué una muy buena secuencia didáctica, con opciones a poder cambiar alguna actividad o tarjeta que no se adecúe a mi grupo de estudiantes, es decir podés cambiar algo del contenido que no te sea útil. Después de analizar lo creado pude constatar que el vocabulario utilizado era el adecuado para mis estudiantes y que podían realizar las actividades sin dificultad alguna.

En cuanto a las implicaciones éticas y prácticas de utilizar contenido generado por la IA es un tema que genera debate, en mi caso como docente me ayuda mucho y facilita a la hora de planificar secuencias didácticas. Aunque la creatividad y la mirada pedagógica del docente siguen siendo irremplazables. La IA puede ser una excelente aliada siempre que se la use con criterio.

Le hice una pregunta sencilla sobre las actividades economicas en Argentina y sus trabajadores, una pregunta que posiblemente puedan hacer mis estudiantes, con pocas especificaciones y directa. Mi interés estaba en analizar luego en el aula si estaban visivilizadas todas las personas que trabajan en diferentes puestos. El texto era corto y claro pero tal y como se observa en la imagen la presencia femenina está muy invisibilizada. En el texto no hacía referencia a presencia femenina en ninguna de las categorías y en la imágen solo se observa en una actividad. Muchas veces cuando analizamos estos temas en el aula, cuesta incorporar a la mujer al mundo del trabajo, creo que esto es un sesgo que estaría bueno analizar con las y los estudiantes. EL analisis se podría ampliar más si incorporamos otras diversidades como personas con discapacidad, etc.

Saludos

Mara, Profe de Geografía

A partir de ese contenido, también utilicé Chatgtp para generar una imagen que represente visualmente la pieza, buscando traducir en términos visuales las capas sonoras y el contraste entre lo tecnológico y lo natural.

Proceso de creación

El proceso partió con la elaboración de un prompt específico, donde definí el tipo de pieza, sus materiales sonoros y su contexto (instalación sonora). La respuesta obtenida fue detallada y estructurada, lo que muestra cómo la precisión en el prompt influye directamente en la calidad del resultado.

Luego, a partir de esa descripción, generé una imagen que sintetiza visualmente la propuesta: una ciudad atravesada por elementos orgánicos.

Reflexión

El uso de IA en el campo del sonido y la música plantea varios interrogantes. En primer lugar, la cuestión de la autoría: aunque el prompt fue generado por mí, el contenido es producido por un sistema entrenado con datos previos, lo que complejiza la idea de creación original.

El arte es proceso y es cultura. La pregunta es, ¿Quien cuenta la historia?.

En cuanto a la actividad Nº 3, buscando sesgos, le pregunté a ChatGPT ¿Cómo es una mujer bella en una sociedad occidental? Si bien respondió que la idea no es fija ni universal, da algunas características físicas como: rostro simétrico, piel cuidada y expone que se ha idealizado la piel clara, cuerpo proporcionado, etc. Lo que podemos observar es un sesgo relacionado con la belleza hegemónica.

Utilizar imagenes de personas reales presenta un dilema ético. El uso de la imagen de figuras como Charly García, Gustavo Cerati o Luis Alberto Spinetta debe ser abordado con un respeto profundo por su legado y la propiedad de su imagen.

Por otro lado, debemos tener cuidado con los posibles sesgos que pueden aparecer al generar una imagen o creando música desde una IA

Utilice, ChatGPT es un chatbot de inteligencia artificial avanzada, desarrollado por OpenAI, diseñado para mantener conversaciones fluidas, responder preguntas, redactar textos, generar código y resolver problemas complejos. Utiliza un modelo de lenguaje entrenado con inmensas cantidades de texto para interactuar de manera natural.

Una vez que identifiqué lo que deseaba hacer y que plataforma utilizar, fue solicitarle a la IA imágenes que representaran distintos ejemplos de inferencias para el área de Lengua. Para ello tuve en cuenta lo leído sobre la ingeniería de prompts, proporcionando información relevante para ayudar al modelo a entender mejor la tarea.

Obtuve estrategias, pistas, ideas para tener en cuenta, actividades, juegos, etc, muy completo y muy bien explicado sobre todo para el nivel educativo (primaria), fueron claras y específicas las respuestas.

Con respecto a conocer los alcances y limitaciones de estas tecnologías en mi campo específico que es educativo, Pensar en las consecuencias de usarla con responsabilidad, no reemplazar el pensamiento propio. “ Es un paso fundamental para diseñar estrategias, condiciones de posibilidad y desarrollos creativos desde múltiples perspectivas, reflexionando sobre representaciones sociales de la relación humano-máquina (Sadin, 2017).

En este sentido, Selwyn (2016) afirma:

El peligro, por supuesto, radica en ver los datos y la codificación como

algo absoluto en lugar de fuente relativa de orientación y apoyo.

a) Contenido generado con IA

Utilicé la herramienta ChatGPT para crear un texto educativo breve destinado a estudiantes de nivel secundario sobre convivencia, respeto y técnicas de estudio:

📚 Convivencia, respeto y cómo estudiar mejor

La convivencia en la escuela implica aprender a vivir con otros, respetando las diferencias y construyendo un ambiente donde todos puedan aprender. El respeto no solo significa tratar bien a los demás, sino también escuchar opiniones distintas, evitar burlas y resolver conflictos mediante el diálogo.

Por otro lado, estudiar no es solo memorizar, sino aprender a organizarse. Algunas técnicas útiles son: hacer resúmenes, subrayar ideas importantes, estudiar en un lugar tranquilo y planificar el tiempo. También es importante pedir ayuda cuando algo no se entiende.

La convivencia y el estudio están relacionados: cuando hay respeto en el aula, es más fácil concentrarse, participar y aprender mejor.

b) Análisis del proceso y resultado

El contenido fue generado de manera rápida y clara. La IA permitió organizar ideas de forma coherente y adaptarlas a un nivel accesible para estudiantes.

Sin embargo:

• El texto es general y necesita adaptación al grupo específico.

• No contempla situaciones concretas del aula.

• Requiere revisión docente para profundizar o contextualizar.

c) Reflexión ética y práctica

El uso de IA en educación tiene ventajas, como la rapidez para generar materiales y la posibilidad de diversificar recursos. Sin embargo, también presenta desafíos:

• Puede reproducir contenidos genéricos o poco contextualizados.

• Existe el riesgo de que docentes o estudiantes dependan demasiado de la IA.

• Es necesario reflexionar sobre la autoría y el uso responsable de estos contenidos.

Por eso, es fundamental usar la IA como una herramienta de apoyo, complementando siempre con la intervención docente.

d) Reflexión final

En el área de Construcción de la Ciudadanía, la IA puede ser útil para generar materiales sobre valores como el respeto y la convivencia. Sin embargo, su uso debe ser crítico, ya que estos temas requieren reflexión, debate y experiencias que van más allá de un texto generado automáticamente.

Soy profe de Comuncación Social y uno de los temas que abordamos en el eje Teorías de la Comunicación es la filosofía crítica de la Escuela de Frankfurt. Sabido es que la postura de sus integrantes era crítica y pesimista respecto al orden social y rel rol de los Medios Masivos de Comunicación.

A partir de lo mencionado indagué con el chat Claude ai cómo sería las postura, o qué dirían, de los teóricos de Frankfurt en relación al actual ecosistema digital, marcado por plataformas, redes sociales y la IA.

En un primer momento la conversación fue de caracter general, pero luego fuimos profundizando en autores específicos.

Dejo el enlace del chat completo

https://claude.ai/share/247a9109-02b6-44d4-b77b-6248dcee9c94

Por último le pedí que sistematice lo hablado y creará una presentación en video.

A esto la IA respondió :

Basado en el documento proporcionado, aquí tienes la explicación en español de los puntos principales desarrollados en las primeras dos carillas, con sus respectivos ejemplos:

1. ¿Qué son los Verbos Modales?

Son verbos auxiliares que expresan la actitud del hablante hacia la acción (posibilidad, necesidad, permiso, etc.).

• Can: Habilidad o posibilidad. (Ej: I can swim).

  
  

• Must: Necesidad u obligación fuerte. (Ej: You must stay).

  
  

• Should: Consejo o expectativa. (Ej: You should study).

  
  

• May / Might: Permiso o posibilidad con incertidumbre.

  
  

2. Voz Pasiva con Verbos Modales

Para transformar una oración con modal a voz pasiva, se sigue la estructura: Modal + BE + Pasado Participio.

• Regla: El verbo "be" siempre debe aparecer después del modal.

  
  

• Ejemplo: The homework must be finished by tomorrow (La tarea debe ser terminada para mañana).

  
  

3. Verbos con Dos Objetos (Directo e Indirecto)

Cuando una oración activa tiene dos objetos (una persona y una cosa), se pueden armar dos estructuras pasivas diferentes.

• Estructura A (El objeto indirecto/persona pasa a ser sujeto):

  • Activa: She gave her sister the car.

  • Pasiva: Her sister was given the car.

    
    

    
    

• Estructura B (El objeto directo/cosa pasa a ser sujeto):

  • Pasiva: The car was given to her sister. (Aquí se suele usar la preposición "to").

    
    

4. Uso General de la Voz Pasiva

Se utiliza cuando la acción es más importante que quien la realiza, o cuando el agente es desconocido o irrelevante.

• Transformación básica:

  1. El objeto de la activa se convierte en el nuevo sujeto.

     
     

  2. Se usa el verbo TO BE (en el tiempo correcto) + el Pasado Participio del verbo principal.

     
     

  3. El sujeto original se convierte en el "agente" precedido por la palabra by.

     
     

• Ejemplo: Shakespeare wrote Hamlet (Activa) → Hamlet was written by Shakespeare (Pasiva).

  
  

5. Voz Pasiva Impersonal (Reportes y Opiniones)

Se usa para informar comentarios o rumores con verbos como think, believe, say, claim.

• Estructura con "It": Se utiliza "It" como sujeto impersonal.

  
  

• Ejemplo: People say that Iceland's waterfalls are wonderful → It is said that Iceland's waterfalls are wonderful.

  
  

6. Estructura Causativa (Have / Get something done)

Se usa para expresar que alguien más hace algo por nosotros o que algo desagradable nos sucedió.

• Estructura: Sujeto + Have/Get + Objeto + Pasado Participio.

  
  

• Ejemplo (Servicio): I will have my car repaired (Haré que reparen mi auto, por ejemplo, el mecánico).

  
  

• Ejemplo (Algo desagradable): She had her bag stolen (A ella le robaron el bolso).

De lo compartido debo destacar que la herramienta realizó un perfecto análisis y posterior resumen de lo pedido y fue claro y puntual como se le solicitó. En este caso no encontré errores en la explicación aunque en otras ocasiones ( considerando que la uso generalmente para generar contenido) he encontrado reiteradas inconsistencias y principalmente errores generados por redactar prompts poco específicos sin la estructura adecuada.

Si bien en este caso el trabajo es muy específico e impersonal podríamos hablar de restricciones propias de una herramienta automatizada.

En primer lugar, desde una perspectiva práctica, la IA permite optimizar el tiempo de planificación de las clases, brindando una mejor calidad visual y organizativa de la propuesta de enseñanza. En el caso de la presentación sobre PBI, el uso de IA facilita la síntesis de información, la estructuración de contenidos complejos y la generación de recursos atractivos para los estudiantes, promoviendo un aprendizaje más dinámico y significativo.

No obstante, deben analizarse los aspectos éticos, especialmente en relación con los sesgos algorítmicos. Las IA  no son neutrales, están entrenadas con datos que reflejan visiones del mundo, intereses y desigualdades preexistentes. En mi área disciplinar, esto resulta relevante ya que conceptos como el PBI pueden presentarse desde enfoques reduccionistas (centrados solo en el crecimiento económico) sin considerar dimensiones sociales, ambientales o de distribución del ingreso, por ese motivo, como docente debo revisar críticamente el contenido generado por la IA.

ChatGP, Gemini y Notebook lm. Algunas para armar trabajos prácticos, otras para elaborar presentaciones y también para elaborar videos.

Recientemente le pedí a la IA Notebook lm que elaborara un video explicativo del texto de Alicia Camilloni “Justificación de la Didáctica” para estudiantes del Profesorado de Educación Primaria que están cursando Didáctica General.

Si bien el video recupera los conceptos centrales del texto, utiliza, por momentos un vocabulario vulgar, ejemplo: “vamos al grano”; “sin más vueltas”; “rascar”; “piloto automático”, “consejitos intuitivos”; entre otros.

En este sentido se observa que la herramienta ha caído en varios sesgos que contradicen la esencia misma del texto.

El uso de ese lenguaje vulgar es exactamente lo que Camilloni critica en su libro. Algunos de los sesgos presentes:

1. Sesgo del sentido común

Este es el sesgo más evidente. Camilloni define la didáctica ordinaria como un conjunto de ideas sobre la enseñanza basadas en el "sentido común", que suelen ser intuitivas y no científicas.

• Al usar expresiones como "consejitos intuitivos", la IA reduce una disciplina teórica compleja a meras recetas caseras o trucos de cocina.

•  La IA trata la didáctica como algo que cualquiera puede hacer "por instinto", ignorando que Camilloni justamente justifica la didáctica como una disciplina científica necesaria porque el sentido común no alcanza para enseñar bien.

2. Sesgo de simplificación

El uso de frases como "vamos al grano" o "sin más vueltas" sugiere que el contenido académico es un "relleno" innecesario que debe ser eliminado para llegar a lo "importante".

• Se asume que el lenguaje técnico de la autora es una barrera y no una herramienta de precisión.

• Camilloni argumenta que la didáctica es necesaria porque no se puede enseñar una disciplina con la misma lógica con la que se descubrió el conocimiento. Al simplificarlo tanto, se pierde la profundidad de la "transposición didáctica".

3. Sesgo lingüístico y estereotipo de audiencia

La IA aplica un sesgo de registro, asumiendo que para que un contenido sea "entendible" o "atractivo" (especialmente en formato video), debe ser vulgar o excesivamente coloquial.

• Utiliza términos como "rascar" para parecer "cercana".

• Subestima al usuario y degrada el estatus académico del texto. Se cae en la idea de que la educación debe ser entretenida antes que rigurosa, un concepto que la didáctica crítica suele cuestionar.

4. Sesgo de eficientismo (Utilitarismo)

La expresión "vamos al grano" refleja una visión de la educación donde lo único que importa es el resultado rápido o la técnica aplicada, ignorando los debates éticos y políticos que Camilloni plantea.

• La autora sostiene que la didáctica es necesaria porque la educación no es neutral y siempre responde a una concepción de hombre y de sociedad. Al "ir al grano", la IA omite el para qué y el por qué enseñamos, centrándose solo en el "cómo" superficial.

A partir de la identificación de los sesgos, le pedí a ChatGP que me ayude a armar un prompt más técnico para que la IA respete el nivel académico del texto. Esta IA me dice que para lograr que la IA mantenga el rigor que exige una autora como Alicia Camilloni, se le debe dar un "rol" de experto y si establecen límites claros sobre el lenguaje.

El ChatGP sugirió la estructura de prompt técnico que se enuncia a continuación:

"Actúa como un académico experto en Didáctica y Ciencias de la Educación. Necesito que generes [un guion de video / un resumen] sobre el texto 'Justificación de la Didáctica' de Alicia Camilloni” Para esta tarea, debes cumplir estrictamente con los siguientes requisitos:

• Utiliza un lenguaje académico, formal y preciso. Evita modismos, expresiones vulgares, frases hechas (como 'vamos al grano') o un tono excesivamente coloquial.

• No reduzcas la didáctica a 'consejos' o 'intuición'. Enfócate en la didáctica como una disciplina teórica necesaria para la intervención en la enseñanza.

•  Desarrolla los argumentos de la autora sobre por qué la didáctica es necesaria (la falta de neutralidad de los métodos, la importancia de la inclusión, la necesidad de someter a crítica el sentido común y la evaluación).

• Asegúrate de emplear conceptos como 'didáctica ordinaria', 'transposición didáctica', 'normatividad' y 'epistemología de la didáctica'.

• Objetivo: El contenido debe estar dirigido a estudiantes de formación docente o profesionales de la educación, manteniendo la profundidad filosófica y política que la autora plantea."

  El potencial de las herramientas parece "infinito", más aún cuando se combinan para ayudar a pensar.

A veces las decisiones y el proceso de aprendizaje del algoritmo no son fáciles de comprender para quien lo usa. Quizás la respuesta sea una tendencia. Es por eso que hay que moldear a nuestro gusto.

El desafío ético consiste en no aceptar las respuestas de la IA como verdades objetivas, sino como procesos que requieren de la intervención humana para verificar y corregir posibles sesgos. Me pregunto si el algoritmo realmente representa la diversidad de la población que lo utiliza.

Le solicite lo siguiente: “Necesito armar una invitación en formato video animado con los próceres de la época del 25 de mayo, donde ellos inviten a las familias de la localidad de La Humada el día 22 de mayo a las 9 horas en el SUM del colegio para celebrar el 25 de mayo de 1810 y compartir un rico chocolate con tortas fritas”.

Durante el proceso de creación observé que la herramienta logró interpretar gran parte de la consigna, generando escenas animadas acordes a la temática patriótica y recreando personajes históricos vinculados a la época colonial. También permitió producir un recurso visual atractivo y dinámico en poco tiempo, algo muy útil para el ámbito educativo y la comunicación con las familias.

Sin embargo, fue necesario revisar y ajustar algunos aspectos, ya que ciertas imágenes o detalles no representaban exactamente lo solicitado. Esto demuestra que, aunque la IA facilita y agiliza la producción de contenidos, el rol de la persona sigue siendo fundamental para supervisar, corregir y adaptar el resultado final según el contexto y la intención comunicativa.

En relación con las implicancias éticas y prácticas, considero que el uso de IA en educación puede ser una herramienta muy enriquecedora para crear materiales innovadores y motivadores. No obstante, también implica desafíos, como verificar la veracidad y pertinencia de los contenidos generados, evitar reproducir estereotipos y reflexionar sobre el uso responsable de estas tecnologías. La IA no reemplaza la creatividad ni la mirada pedagógica docente, sino que funciona como un apoyo que requiere criterios críticos y éticos en su utilización.

Durante el proceso de creación, la IA facilitó la producción del material de manera rápida y creativa, permitiendo combinar imágenes, texto y ambientación histórica sin necesidad de conocimientos avanzados de edición audiovisual. El resultado obtenido fue atractivo, dinámico y adecuado para captar la atención de estudiantes y familias, fortaleciendo la comunicación institucional.

En relación con las implicaciones éticas y prácticas, el uso de IA en educación presenta ventajas como el ahorro de tiempo, la posibilidad de innovar en las propuestas pedagógicas y el acceso a recursos visuales motivadores. Sin embargo, también implica desafíos, como verificar la veracidad de la información histórica, evitar la dependencia excesiva de la tecnología y reflexionar sobre los derechos de autor y el uso responsable de imágenes y contenidos generados automáticamente. Por ello, el rol docente sigue siendo fundamental para supervisar, adaptar y contextualizar los materiales producidos mediante IA.

Hola chat! Necesito glosas y organizacion de un acto, con numeros artisticos del 17 de Junio aniversario del fallecimiento del General Miguel Martin de Guemes en Argentina para realizar con mis estudiantes de segundo año del secundario

https://chatgpt.com/s/t_6a0e409012e48191991dbc5be467bdc9

El prompt utilizado fue: “Crear una presentación de 10 diapositivas como máximo, en las cuales se detallan las habilidades que debe tener el docente a la hora de dar una clase. Para esto te presento el siguiente texto: (aquí se pego el texto). Cada diapositiva debe tener definiciones cortas e imágenes que represente la información. Esta presentación debe ser adecuada para nivel superior.”

Destacó las imágenes y diapositivas que creó, las cuales son de fácil edición utilizando herramientas de IA. Considero que es una herramienta valiosa ya que, no solo queda una presentación 100% generada por IA, sino que, como docentes podemos darles nuestra impronta.

Para destacar de esta herramienta es que es muy intuitiva y fácil de usar. El resultado obtenido es bueno, las imágenes pueden mejorarse ya que muchas no coinciden con lo que se explica en la diapositiva. Tal vez las instrucciones deberían ser más precisas y se podrían cargar las imágenes a utilizar en la presentación para evitar que las mismas no sean las adecuadas.

El uso de la IA representa un gran desafío, ya que si bien puede colaborar en la tarea docente para reformular alguna consigna o contexto, o adaptar algún saber, suele cometer errores ya sea en la resolución o en la justificación de determinados problemas matemáticos. 

" (...) y mi memoria se remonta al tiempo en que mi padre era dueño de la hostería «Almirante Benbow», y el viejo curtido navegante, con su rostro cruzado por un sablazo, buscó cobijo para nuestro techo.

Lo recuerdo como si fuera ayer, meciéndose como un navío llegó a la puerta de la posada, y tras él arrastraba, en una especie de angarillas, su cofre marino; era un viejo recio, macizo, alto, con el color de bronce viejo que los océanos dejan en la piel; su coleta embreada le caía

sobre los hombros de una casaca que había sido azul; tenía las manos agrietadas y llenas de cicatrices, con uñas negras y rotas; y el sablazo que cruzaba su mejilla era como un costurón de siniestra blancura. Lo veo otra vez, mirando la ensenada y masticando un silbido; de

pronto empezó a cantar aquella antigua canción marinera que después tan a menudo le escucharía:

«Quince hombres en el cofre del muerto...

¡Ja! ¡Ja! ¡Ja! ¡Y una botella de ron!»

con aquella voz cascada, que parecía afinada en las barras del cabrestante. Golpeó en la puerta con un palo, una especie de astil de bichero en que se apoyaba, y, cuando acudió mi

padre, en un tono sin contemplaciones le pidió que le sirviera un vaso de ron. Cuando se lo trajeron, lo bebió despacio, como hacen los catadores, chascando la lengua, y sin dejar de mirar a su alrededor, hacia los acantilados, y fijándose en la muestra que se balanceaba sobre

la puerta de nuestra posada."

Utilicé Nano Banana 2, Copilot y Canva.

Pregunté a Gemini y a Microsoft qué sesgos presentaba su imagen y esto me respondieron:

Gemini "La imagen presenta algunos sesgos visuales y culturales comunes cuando una Inteligencia Artificial interpreta textos literarios clásicos:

1. Sesgo de Representación Eurocéntrica e Histórica

• Estereotipo de Pirata: La IA recrea al personaje basándose en la iconografía popular del cine y los cómics de Hollywood (el look tipo "Jack Sparrow" o ilustraciones clásicas del siglo XX).

• Homogeneidad Étnica: Todos los personajes representados (el pirata, el tabernero y los ayudantes) comparten rasgos físicos europeos estándar, reflejando el sesgo de los datos de entrenamiento occidentales de la IA.

2. Sesgo de "Romanticismo de la Época"

• Limpideza Visual: Aunque el texto describe al viejo marinero con uñas negras, rotas y las manos llenas de cicatrices, la IA tiende a suavizar estos rasgos para que la imagen se vea estéticamente agradable. El personaje se ve "rudo" pero limpio, omitiendo la decadencia física y el aspecto descuidado real que detalla el fragmento.

3. Sesgo del Formato "Fantasía Épica"

• Ornamentación Excesiva: Los bordes con sogas, las calaveras perfectas tipo bandera pirata (Jolly Roger) y los mapas antiguos en las esquinas son agregados de la IA. El algoritmo asume que el usuario quiere un póster temático de piratas en lugar de una representación literal y cruda de una posada costera inglesa solitaria."

Microsoft Copilot: "Excelente pregunta. La imagen que generé, aunque busca representar fielmente tu texto, puede contener sesgos visuales derivados de convenciones culturales y artísticas comunes. Te explico los principales:

• Sesgo de representación histórica: el marinero aparece con rasgos europeos y vestimenta del siglo XVIII, lo que refleja una interpretación occidental del personaje, aunque el texto original no especifica su origen exacto.

• Sesgo de género: la escena enfatiza la figura masculina como protagonista, algo habitual en narrativas de aventuras clásicas, dejando fuera otras posibles perspectivas.

• Sesgo estético: el estilo pictórico “romántico” y heroico tiende a idealizar la dureza del marinero y la atmósfera de misterio, reforzando estereotipos visuales del aventurero solitario.

• Sesgo de contexto cultural: el entorno costero y la posada se muestran según imaginarios británicos tradicionales, lo que puede invisibilizar otras interpretaciones geográficas o sociales del relato.

Estos sesgos no son intencionales, pero reflejan cómo los modelos visuales aprenden de patrones culturales dominantes. Si quieres, puedo generar una versión más inclusiva y neutral del mismo texto, ajustando el estilo y los rasgos del personaje."

Ofrecen modificarla y obtengo esto: https://copilot.microsoft.com/chats/uzpLNjVEVveNwAKUgXhyr

Copilot genera mejores imágenes que NanoBanana, ambos en versión gratuita.

Al observar el sesgo e intentar corregir, la neutralidad ofrecida produce una "deformación" de la descripción hecha imagen.

Comparto el recorrido de mi trabajo:

Al comenzar con la actividad la consideré de exploración por lo que que no pensaba centrarme en sesgos, pero viendo las actividades ya compartidas por otros compañeros, observé que todos hacían hincapié en eso. En un principio creí que no encontraría sesgos con respecto a danza, puesto que, hasta ahora, brindando la información necesaria en el promp, he obtenido resultados muy pertinentes. El promp que pedí a chat gpt para iniciar fue:

Necesito que me redactes un promp para pedirle a Leonard una imagen para trabajar como estimulo con mis estudiantes de danza. Necesito que esté orientada al uso del espacio total

“Grupo de bailarines contemporáneos ocupando todo el espacio escénico, utilizando distintos niveles, direcciones y distancias. Composición dinámica y expansiva, cuerpos distribuidos en primer plano, fondo, diagonales y laterales, transmitiendo amplitud, recorrido y exploración espacial. Movimiento fluido y expresivo, interacción entre vacío y ocupación del espacio. Estudio amplio y minimalista, iluminación artística suave, estética contemporánea, sensación de libertad y energía colectiva. Imagen inspiradora para clase de danza, alta calidad, cinematográfica.”

A continuación de este resultado, me ofreció opciones y elegí algo más abstracto:

1)Estilo pintura

“Gran composición pictórica de danza contemporánea donde varios cuerpos ocupan todo el espacio visual de manera expansiva y orgánica. Bailarines distribuidos en diagonales, alturas y profundidades diferentes, con movimientos amplios y expresivos. Pinceladas sueltas, textura de óleo y acrílico, colores intensos y atmósfera emocional. Sensación de flujo, recorrido y energía colectiva. Inspirado en pinturas contemporáneas de movimiento y cuerpo humano. Iluminación artística, estética poética y dinámica.”

2)Estilo surrealista

“Escena surrealista de danza contemporánea donde los bailarines desafían la gravedad y ocupan todo el espacio imaginable. Cuerpos flotando, extendiéndose por paredes, aire y suelo, conectados por líneas de movimiento y telas etéreas. Espacio infinito y onírico, arquitectura imposible, perspectivas distorsionadas y composición expansiva. Sensación de libertad corporal, exploración espacial y movimiento continuo. Iluminación cinematográfica, atmósfera soñadora y artística, alta calidad visual.”

Los resultados

fueron la imagen 1 y 2 compartidas más arriba.

El sesgo apareció entonces cuando observé cuerpos hegemónicos con peinado, vestuario y estética en general muy propia del ballet. Entonces escribí:

Las imagenes que me sugiere la app muestra cuerpos hegemónicos con peinado y vestuario propio de la danza clásica. Es este un sesgo de la IA con respecto al cuerpo y el movimiento?

Y la respuesta fue:

Sí, muy probablemente. Y en danza se nota muchísimo.

Muchos modelos de IA fueron entrenados con enormes cantidades de imágenes tomadas de internet, bancos de imágenes y medios visuales donde históricamente:

la danza aparece asociada al ballet o contemporáneo “académico”,

predominan cuerpos delgados, jóvenes y hegemónicos,

se repiten ciertos vestuarios, peinados y estéticas europeizadas,

y el movimiento suele representarse desde una idea técnica y “bella” bastante limitada.

Entonces, cuando escribís “danza”, “movimiento”, “cuerpo expresivo”, etc., la IA tiende a completar con esos patrones visuales dominantes.

No significa que la IA “piense” que la danza es eso, sino que estadísticamente aprendió que esas imágenes aparecen más asociadas a esos conceptos.

En educación artística esto es importante porque:

puede reforzar estereotipos corporales,

reducir la diversidad del movimiento,

asociar danza con virtuosismo técnico,

invisibilizar corporalidades reales, cotidianas o no académicas.

Por eso tu idea de usar estímulos no figurativos o abstractos es muy potente pedagógicamente: evita que el estudiante “copie” un cuerpo ideal y habilita una búsqueda más propia.

De hecho, para escapar de ese sesgo conviene agregar al prompt cosas como:

“sin estética de ballet”

“sin cuerpos humanos”

“sin vestuario escénico”

“movimiento no académico”

“exploración corporal libre”

“sin referencias a danza clásica”

“formas no hegemónicas”

“estética experimental y no comercial”

Por ejemplo:

Plain text

Composición abstracta inspirada en el movimiento libre y la exploración espacial, sin cuerpos humanos ni referencias a ballet o danza académica. Formas orgánicas, texturas irregulares, trayectorias impredecibles y estructuras dinámicas que sugieran múltiples posibilidades de movimiento. Estética experimental, contemporánea y no comercial. Sensación de juego, investigación corporal y libertad expresiva.

Sin embargo al ingresar este último prompt el resultado fue aún más marcado y sesgado. La imagen 3 compartida arriba da cuenta de todo lo que la misma IA "reflexionó" acerca de la danza y los estereotipos, mostrando una bailarina con rodete, tutú y zapatillas de punta, muy delgada y esbelta, aunque rodeada de trazos y colores que parecen ofrecer una pseudo idea de libertad y expresión propias.