Según Otálora Sevilla (2010), un ambiente de aprendizaje debe ser diseñado de manera significativa para el desarrollo de competencias en la infancia. Esto implica que sus componentes deben estar intencionadamente articulados para generar experiencias educativas enriquecedoras. En este sentido, un ambiente de aprendizaje efectivo se caracteriza por promover el intercambio entre pares, entre estudiantes y educadores, y con los materiales y el contenido, lo cual es fundamental para la construcción colaborativa del conocimiento y el desarrollo de habilidades sociales. También incluye una variedad de materiales didácticos, tecnológicos y culturales que permiten la exploración, la experimentación y la manipulación, los cuales deben ser accesibles y relevantes para las necesidades e intereses de los niños. Además, genera un clima de seguridad, confianza, respeto y motivación, donde los niños se sienten valorados y libres de expresar sus ideas, fomentando la participación activa y reduciendo las barreras emocionales al aprendizaje. Considera las realidades sociales, culturales y contextuales de los niños, siendo sensible a la diversidad e integrando elementos que reflejen sus identidades y experiencias de vida para hacer el aprendizaje más relevante y significativo. Finalmente, es adaptable y reconfigurable para responder a diferentes actividades, estilos de aprendizaje y necesidades individuales o grupales, permitiendo la experimentación y la personalización del proceso educativo.

Es una construcción dinámica que configura y es configurada por los niños. Actúa como telón de fondo y factor activo en el desarrollo y aprendizaje infantil, siendo crucial para la apropiación del conocimiento y la construcción de la identidad.

En el contexto de las infancias diversas, sus realidades sociales, culturales y contextuales, un ambiente educativo se caracteriza por tener una intencionalidad pedagógica clara, donde cada elemento y cada interacción buscan cumplir objetivos de aprendizaje específicos, alineados con el desarrollo de competencias (Otálora Sevilla, 2010). Es un diseño inclusivo que considera la diversidad de estilos de aprendizaje, capacidades y trasfondos culturales de los niños, adaptando metodologías, recursos y espacios para que todos participen plenamente (Vélez Latorre, 2013). Integra las realidades sociales, culturales y contextuales de los niños, utilizando ejemplos y materiales relevantes para su vida diaria. Fomenta la comunicación y el intercambio entre los niños, con los educadores y con los materiales. Genera un clima de seguridad, confianza y respeto mutuo, y permite reconfiguraciones y ajustes según las necesidades emergentes de los niños y las actividades.

-Relevancia cultural: Incorporar materiales, actividades y narrativas que reflejen las tradiciones, costumbres y valores culturales de los niños. Esto incluye el uso de lenguajes, música, arte y juegos propios de su entorno.

-Contextualización: Conectar los contenidos educativos con las experiencias de vida de los estudiantes, sus intereses y los problemas de su comunidad. El aprendizaje se vuelve más significativo cuando se relaciona con su realidad social.

-Inclusión y diversidad: Crear un espacio donde todas las identidades, capacidades y realidades sociales sean valoradas y respetadas. Esto implica adaptar metodologías y recursos para atender a la diversidad de estilos de aprendizaje y necesidades, como menciona Vélez Latorre (2013) en relación con la educación inclusiva.

-Participación activa: Fomentar la voz de los niños, permitiéndoles expresar sus ideas, preguntas y perspectivas sobre su cultura y entorno social.

-Recursos auténticos: Utilizar recursos que provengan de la comunidad o que reflejen la vida cotidiana, como objetos reales, testimonios de personas de la comunidad o visitas a lugares significativos.

-Flexibilidad y adaptabilidad: El ambiente debe ser lo suficientemente flexible para ajustarse a las necesidades cambiantes de los niños y para integrar nuevas realidades sociales y culturales que puedan surgir.

-Interacción social: Promover el trabajo colaborativo y el diálogo intercultural, donde los niños aprendan unos de otros y desarrollen empatía hacia diferentes realidades.

- Inclusivo: Reconoce y valora la diversidad de los niños en cuanto a estilos de aprendizaje, capacidades, ritmos y trasfondos culturales. Adapta recursos y estrategias para asegurar la participación de todos (Vélez Latorre, 2013).

-Contextualizado: Integra las realidades sociales, culturales y el entorno de los niños. Los materiales, actividades y temáticas reflejan su vida cotidiana, haciendo el aprendizaje más cercano y comprensible.

-Interactivo: Fomenta la comunicación y el intercambio constante entre los niños, con los educadores y con los materiales. Promueve el trabajo colaborativo, el diálogo y la construcción conjunta del conocimiento.

-Seguro y Acogedor: Genera un clima de confianza, respeto y bienestar emocional. Los niños se sienten seguros para explorar, preguntar, experimentar y expresar sus ideas sin temor al juicio.

-Estimulante: Ofrece una variedad de recursos, materiales y oportunidades que provocan la curiosidad, la exploración, la creatividad y el pensamiento crítico.

-Flexible y Adaptable: Permite modificaciones en su organización, uso de espacios y recursos para ajustarse a las necesidades cambiantes de los niños y a las diferentes actividades pedagógicas.

-Autónomo: Promueve la independencia y la toma de decisiones por parte de los niños, permitiéndoles elegir actividades, materiales y ritmos de trabajo.

-Participativo: Involucra activamente a los niños en su propio proceso de aprendizaje, dándoles voz y permitiendo que contribuyan a la configuración del ambiente.

-Vélez Latorre, L. (2013). La educación inclusiva en docentes en formación: su evaluación a partir de la teoría de facetas. Revista Folios, (37), 95-113. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3459/345932040007.pdf

-Ambiente de aprendizaje en la educación inicial desde un ... https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/28503/9/Ambiente%20de%20aprendizaje%20en%20la%20educacio%CC%81n%20inicial%20desde%20un%20enfoque%20inclusivo.pdf

-Ambientes de aprendizaje http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-89322019000200040