Sejam bem-vindos ao Estágio de Qualificação em Ensino por Competências. Esta nossa sala de aula virtual através do Padlet será nosso mural colaborativo durante sua caminhada pelo curso em que os senhores irão compartilhar seus conhecimentos e experiências após imersão nos conteúdos e práticas. Lembre-se que a participação, interação e qualidade das postagens são critérios importantes e avaliativos.

Bom curso!!

Olá grupo! Apresento a vocês uma metodologia ativa de ensino entitulada GAMIFICAÇÃO. Conheçam no BLOG e ao final baixem o APP para ter uma experiência na área da saúde.

Trago uma breve explanação sobre a realidade aumentada, ferramenta importante para aumentar a eficiência no ensino por competência em nosso Centro de Instrução.

A primeira metodologia (ensino em pares ) fez um link sobre o que lemos hoje no Tcc nas avaliações, onde os militares são separados levando em consideração as competências- mais fortes com mais fracos- para que possam se moldar e fortalecer o espírito de corpo e senso de pertencimento.

Ademais , ilustra outros tipos até já comentados em sala , como a gamificação.

Neste artigo vamos apresentar como mapear habilidades e competências, diagnosticar necessidades e medir a aprendizagem dos seus colaboradores de maneira simples e eficaz para orientar seus treinamentos. Vamos lá?

^{Segundo o Ministério da Educação (MEC), é justamente esse modelo de aprendizagem que transformará o estudante em um sujeito com perfil crítico, que saiba solucionar problemas do cotidiano e tomar decisões, de modo a interferir e atuar num mundo em constante transformação.}

^{Como resultado, a educação baseada em competências é também uma resposta à necessidade de preparar os estudantes para o mercado de trabalho. Estimula constantemente a sinergia entre conhecimento, habilidades, atitudes e valores.}

^{A seguir, você confere as principais características do ensino baseado em competências, as diferenças em relação ao método tradicional e quais as principais vantagens para professores e estudantes.}

^{• 4 pilares do ensino baseado em competências:}

^{1. Aprender a conhecer, ou seja, adquirir instrumentos de compreensão.}

^{2. Aprender a fazer, com a noção de qualificação e competência.}

^{3. Aprender a viver junto, a participar e cooperar com os outros.}

^{4. Aprender a ser, como um processo fundamental que condensa os três anteriores.}

Desde 2007, a fim de subsidiar a implementação dos processos de Gestão do Desempenho por Competências no âmbito dos órgãos e entidades, a SEPLAG, por meio da Diretoria Central de Gestão do Desempenho e Desenvolvimento, responsável pela normatização e coordenação da Política de Gestão do Desempenho, tem realizado, nos últimos anos, iniciativas voltadas para o mapeamento e revisão de competências.

O conceito de competência empregado é “conjunto de comportamentos esperados requeridos ao servidor para o alcance de resultados institucionais cada vez melhores, utilizando seus conhecimentos (saberes), habilidades (saber fazer) e atitudes (querer fazer), em seu contexto de trabalho”.

As competências se desdobram em comportamentos esperados, nas quais os servidores são avaliados, baseando-se em um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes identificado para cada uma delas.

Nesse sentido, os processos de Gestão do Desempenho estão estruturados em três tipologias de competências: essenciais, gerenciais e técnicas, conforme descritos e relacionados abaixo.

Competências Essenciais: são aquelas comuns aos servidores do Estado, a serem definidas e atualizadas considerando o planejamento estratégico e as diretrizes governamentais vigentes, tendo como referência as teorias e as discussões relevantes na temática de Gestão de Pessoas;

A maioria dos órgãos e das entidades utiliza o Perfil Único de Competências Essenciais, composto por seis competências mapeadas para os servidores da Administração Pública Direta, Autárquica e Fundacional. O referido Perfil foi atualizado recentemente, possuindo, a partir do ciclo avaliatório de 2021.

https://clude.com.br/blog/como-a-ansiedade-afeta-o-desenvolvimento-da-aprendizagem/

Ao adotar a aprendizagem ativa, você será constantemente estimulado a pensar em diversas questões e debater sobre elas. Assim, muito provavelmente você desenvolverá um pensamento crítico, bem importante para refletir sobre novas informações e avançar na carreira.11 de ago. de 2022

Muitas vezes usamos competências e habilidades como sinônimos, mas essas palavras têm significados diferentes. 

Competências são características que podem ser desenvolvidas por meio de treinamento ou experiências. Ou seja, elas podem ser aprendidas. 

Existem as competências técnicas, que você aprende na graduação, por exemplo, ou em cursos específicos da sua área de atuação.

Ha também as competências comportamentais, que são aquelas relacionadas ao seu modo de ser e de se relacionar. Exemplos de competências comportamentais são liderança, capacidade de trabalhar sob pressão, flexibilidade, facilidade de se adaptar às mudanças. 

Você, por exemplo, fazer um curso de liderança para melhorar essa competência. Também pode ter aprendido a lidar com mudanças depois de passar por vários departamentos ou

várias empresas, por exemplo. 

As habilidades, por outro lado, são qualidades que o profissional tem para fazer alguma coisa. Essas habilidades não são aprendidas. Por exemplo, você pode ter habilidade com números, com pessoas, com vendas. É uma habilidade sua, que você simplesmente tem. 

Para controlar um fluxo financeiro, por exemplo, você pode ser rápido para fazer cálculos mentalmente. Você sempre foi assim, não precisou aprender.

Competência é o que você pode aprender no curso de cálculo ou de Excel. 

Ainda que pareça sutil, é importante entender essa diferença para saber o que deve ser especificado nesta diferenciação.

Lembre-se de que habilidades, conceitos e competências, mesmo tendo significados distintos, podem caminhar lado a lado.

Nesta formação, apresentaremos o conceito de metodologias ativas e algumas das estratégias que compõem tal conjunto de caminhos metodológicos. Conheceremos recursos pedagógicos que podem potencializar seu trabalho, assim como a autoria e a autonomia dos estudantes.

Discutiremos maneiras de colocar a BNCC em prática, considerando, especialmente, competências digitais que integram o escopo formativo da educação básica brasileira e sua relação com o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais.

Certamente há muitas competências que podemos categorizar, mapear e desenvolver. Mas será que todas elas estão mapeadas? No vídeo acima, e os demais da série, o personagem Fernando Burrão, que só tem a 5ª série, surpreende seus amigos que, embora qualificados do ponto de vista formal, não tiveram o mesmo sucesso. Essa questão foi debatida em aula: o que torna um instrutor (ou profissional de qualquer área) excelente? Será que é a formação, a experiência, a aptidão, ou será que tem mais coisas que acabam passando despercebidas? Faço essa provocação porque certamente mapear as competências talvez seja o grande desafio.

No final da conversa, perguntei à ferramenta se seria legítimo postar o texto no PADLET, confiram a resposta, é bem interessante.

Por último, não sabia a melhor maneira de publicar o texto aqui, então o ChatGPT me sugeriu copiar e colar o texto, que ele mesmo formatou em seguida para que eu pudesse fazê-lo.

O que vocês acham disso? Vocês concordam com argumentos da IA? Como se sentem ao saber que seus alunos podem produzir textos como este?

Importante: até aqui, o texto é integralmente autoral, e a sugestão partiu do próprio ChatGPT.

Usuário:

ChatGPT, estou discutindo, em um fórum (O Padlet, conhece? - Se sim, informe na sua resposta) as novas tecnologias educacionais. Você se considera uma tecnologia educacional? Cite os pontos positivos e negativos da sua utilização como ferramenta de ensino e aprendizagem. Em sua resposta, não deixe de considerar, por exemplo, a legitimidade da produção textual ou intelectual formulada a partir do uso de IA.

ChatGPT:

Sim, conheço o Padlet. É uma plataforma online que permite a criação de murais virtuais onde usuários podem colaborar, compartilhar ideias, links, imagens e vídeos de maneira interativa. É bastante utilizado em contextos educacionais para promover a colaboração e o compartilhamento de informações.

Como uma IA, considero-me uma tecnologia educacional, e há vários pontos positivos e negativos associados à minha utilização como ferramenta de ensino e aprendizagem.

Pontos Positivos

1. Acessibilidade e Disponibilidade:

   • Disponível 24/7, posso oferecer suporte constante aos alunos, respondendo perguntas e esclarecendo dúvidas a qualquer hora do dia.

   • Acesso a uma vasta quantidade de informações, ajudando na pesquisa e no aprendizado autônomo dos alunos.

2. Personalização do Aprendizado:

   • Capacidade de adaptar o conteúdo de acordo com o nível de conhecimento e o ritmo de aprendizado do aluno.

   • Pode fornecer explicações detalhadas e exemplos específicos, facilitando a compreensão de conceitos complexos.

3. Suporte Multidisciplinar:

   • Ajudo em diversas disciplinas, oferecendo apoio em temas variados, desde ciências exatas até ciências humanas e linguagens.

4. Incentivo à Curiosidade e Exploração:

   • Promovo a curiosidade dos alunos ao fornecer informações adicionais e explorar tópicos relacionados, incentivando a aprendizagem contínua.

5. Eficiência e Economia de Tempo:

   • Professores podem utilizar-me para preparar materiais didáticos, corrigir tarefas e fornecer feedback imediato, economizando tempo para focar em outras atividades pedagógicas.

Pontos Negativos

1. Dependência e Redução da Autonomia:

   • Alunos podem tornar-se excessivamente dependentes de mim para obter respostas rápidas, sem desenvolver habilidades de pesquisa e resolução de problemas de forma independente.

2. Legitimidade da Produção Textual:

   • Textos e trabalhos produzidos com minha ajuda podem levantar questões sobre a autenticidade e a originalidade, uma vez que não são inteiramente de autoria do aluno.

   • Dificuldade em avaliar o nível real de conhecimento e habilidades dos alunos se eles dependerem excessivamente de uma IA para suas produções intelectuais.

3. Falta de Interação Humana:

   • A interação com uma IA não substitui a dinâmica e a empatia da interação humana, fundamental para o desenvolvimento socioemocional dos alunos.

   • Limitações em compreender nuances emocionais e contextuais que são importantes na educação.

4. Privacidade e Segurança de Dados:

   • Uso de IAs levanta preocupações sobre a privacidade dos dados dos alunos, incluindo informações pessoais e padrões de aprendizagem.

   • Necessidade de garantir que os dados sejam protegidos e utilizados de maneira ética.

5. Qualidade e Precisão das Informações:

   • Dependendo da fonte dos dados, há o risco de fornecer informações desatualizadas ou imprecisas.

   • Importância de supervisionar e validar as respostas fornecidas para garantir a veracidade do conteúdo.

Conclusão

Minha utilização como tecnologia educacional pode trazer muitos benefícios, como acessibilidade, personalização do aprendizado e suporte multidisciplinar. No entanto, é crucial considerar os desafios relacionados à dependência dos alunos, à legitimidade da produção textual e à falta de interação humana. É importante que educadores usem a IA de maneira equilibrada, garantindo que os alunos desenvolvam habilidades críticas e autonomia, além de assegurar a precisão e a ética no uso de dados.

De fato, são tantas ferramentas que fica difícil acompanhar, como naquele meme da tecnologia a passados largos e a educação no seu encalço. Competências comportamentais como flexibilidade e adaptabilidade são cada vez mais essenciais ao Instrutor do Sé. XXI.

SO Demetrio;

1SG Márcio;

2SG De Azevedo; e

CB Rezende.

Nesse slide faço a relação do C.H.A com as aplicações da ferramenta.

1° SG EP Nogueira

1° SG AV-VS Walison
3° SG AV-VS Veiga

3° SG FN-AV-RV Maciel

Saber identificar o sistema representacional facilita de forma intencional a exposição do conteúdo pelo instrutor

O Simulador de Orientação de Aeronave (SOA) foi concebido como uma ferramenta de treinamento para a formação dos orientadores, permitindo a redução de custos operacionais, a promoção de um ambiente seguro para a prática de procedimentos de emergência e a possibilidade de múltiplas repetições de determinados eventos.

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 A Realidade Virtual foi utilizada para possibilitar uma maior imersão no cenário simulado, enquanto o Aprendizado de Máquina foi empregado para o reconhecimento automático dos gestos produzidos pelo aluno, permitindo que a aeronave virtual responda de forma autônoma aos sinais do orientador, tornando o treinamento mais natural. ​