Cómo se aprovechan los recursos que ella misma destina a la educación con objeto de llegar a su optimización. 

 Cuáles son los resultados que obtiene el sistema educativo y si hay relación directa entre cursos y resultados con objeto de poder rendir cuentas a la sociedad e incidir en estos resultados, mejorándolos. 

 El funcionamiento del sistema educativo, sus principales problemas y las mejoras pretendidas y así estar en condiciones de poder orientar al usuario y a los que, en última instancia, lo financian.

 Evaluación de los colegas:
Se denomina “evaluación colegial”. 
Los mismos docentes junto con sus colegas revisan el trabajo que realizan sus iguales. 

 Para garantizar que los miembros de una comunidad académica mantengan el control sobre el nivel de calidad de la misma, y sobre los miembros que la componen, y sobre la futura línea de sus asignaturas y materiales. 

Para asegurar una objetividad de este procedimiento de evaluación, se puede implementar el método del PORTAFOLIO como un procedimiento basado en la documentación presentada por el que aporta datos respecto a su actividad docente en el aula y en cuanto al conocimiento de la materia que enseña.

Modelos de evaluación docente basados en la evaluación de los consumidores.
Estos modelos se basan en recoger la valoración que tienen del desempeño del maestro respecto a su función docente a partir de tener la opinión de los grupos de consumidores, estos generalmente son los estudiantes, padres/madres y miembros de la comunidad.

El modelo de “enseñanza reflexiva” o modelo de “toma de decisiones”.
Se refiere a los criterios que se establecen para evaluar la calidad de los procesos mentales llevados a cabo por el profesor en orden a identificar y tomar las decisiones tácticas o estratégicas acerca de las actividades del aula.
Desde este modelo se considera al docente como un práctico reflexivo y como un profesional que piensa en y sobre sus acciones.
En este modelo resulta insuficiente evaluar las conductas docentes en el aula, y se ve absolutamente necesario evaluar el pensamiento y las habilidades de toma de decisiones de los profesores.

Modelo basado en resultados.
Este modelo utiliza los resultados de los alumnos como criterio de eficacia docente. Estos resultados se obtienen a partir de la aplicación de pruebas o tests estandarizados, como puede ser el ejemplo de las Pruebas Nacionales en República Dominicana.
Modelo basado en competencias.  Se trata de ofrecer una visión más amplia, pertinente y contextualizada del perfil docente en términos de autonomía, de asumir responsabilidades, de trabajo en grupo y de aprender a aprender.
Este modelo plantea un concepto dinámico de competencia, según el cual las competencias son adquiridas por el individuo a través de la educación, experiencia y vida cotidiana, se movilizan, y se desarrollan continuamente y no pueden explicarse y demostrarse fuera de un contexto.

 Modelo basado en las funciones y responsabilidades del docente.
Esta determinación de responsabilidades y funciones han de servir para establecer con mayor precisión el perfil del docente que se requiere y los criterios en base a los que se evaluarán las obligaciones y actividades a cumplir por el profesor.
En el modelo basado en las funciones y responsabilidades del docente. Como punto de referencia se toma el rol profesional de los docentes.


Fuente: https://es.slideshare.net/MILEMO/modelo-eval-desempeo-docente-basado-competencias?from_action=save

La evaluación del desempeño docente se concibe en el marco de un sistema integral, que abarca un conjunto de mecanismos diversos que permite definir el grado en que las personas contribuyen al logro de los estándares requeridos para el cargo o puesto que ocupan, así como los objetivos de la institución y que debe facilitar las acciones necesarias para su desarrollo profesional.

Fuente:
https://oei.org.do/evaluacion-docente/info

La opinión de los padres y alumnos:

 Las familias pueden aportar información acerca de cómo el profesor interactúa con el alumno y la   familia, valorar la efectividad del profesor en cuanto a las tareas que asigna en clases, su satisfacción en cuanto a la participación en la escuela y respecto a la atención que se les presta.

 La opinión de los alumnos a través de entrevistas también aporta información respecto a cómo sedesempeña el maestro en las aulas en cuanto a: su emocionalidad, habilidades didácticas y pedagó-gicas, relación profesor-alumno, calidad de las prácticas docentes que se realizan en el aula. Este es una fuente clave de información dentro del proceso de evaluación del profesor.

Aportan información en cuanto a la responsabilidad del profesor en el desempeño de sus funciones.

Rendimiento   de los alumnos:
El rendimiento alcanzado por los alumnos se ha de tomar dentro de la evaluación del profesor no como una manera de atribuirle al profesor la única responsabilidad de los alumnos, sino que se trata de un valor añadido aportado por la forma en que el profesor desarrolla la docencia.

La autoevaluación del propio Profesor a través de entrevistas, el portafolio, diarios reflexivos y escalas de autovaloración:

El propio profesor/a efectúa juicios acerca de la adecuación y de la efectividad de su propia actividad. Es una estrategia de recogida de información que aporta información sobre el acto de responsabilidad profesional que tiene el docente.

 La autoevaluación del propio profesor: 

 Escalas de evaluación de profesores:

Estas escalas contribuyen a señalar la presencia y/o ausencia de algunas características de la labor del docente. Se pueden evaluar aspectos como: 
 Desarrollo de la clase. 

Fuente:
https://es.slideshare.net/MILEMO/modelo-eval-desempeo-docente-basado-competencias?from_action=save

Se refiere a lo cognitivo, técnicopedagógico-didáctico y que permiten facilitar procesos de aprendizaje cada vez más autónomos, con dominio del contenido y dominio del grupo para saber cómo hacer llegar ese conocimiento a través de la didáctica.

Agrupan un conjunto de habilidades como el saber interactuar, la convivencia y la cooperación, capacidad para saber asociarse y emprender proyectos colectivos. Estas competencias involucran procesos sociales, afectivos, estéticos, éticos y comunicativos.

 El docente se conoce a sí mismo, está consciente de sus emociones, de sus sentimientos y control sobre su proceso cognitivo. Está abierto e inmerso en los cambios para orientar y estimular el aprendizaje.