·         Diagnóstico de la comunidad 

·         Establecer resultados de aprendizaje 

·         Establecer y organizar el contenido 

·         Identificar las estrategias  didácticas 

·         Selección de la metodología 

·         Evaluación 

¿Cuáles son los componentes del Currículo? 

·         Objetivos 

·         Contenidos 

·         Secuenciación 

·         Estrategias 

·         Recursos educativos 

·         Evaluación 

·         Autoevaluación 

¿Cuáles son los componentes del Sílabo? 

ü  Descripción de la asignatura 

ü  Aprendizajes esperados al término de la asignatura: 

o   Objetivo General 

o   Objetivos específicos de tipo cognitivos 

o   Objetivos específicos de tipo actitudinales 

ü  Políticas del curso 

ü  Planificación de clases: 

o   Objetivo de aprendizaje 

o   Evaluación 

o   Actividades 

o   Bibliografía Requerida y complementarias 

ü  Evaluación del curso 

ü  Matriz de criterios para evaluar la planeación pedagógica de una experiencia autentica de aprendizaje construido a través del portafolio 

ü  Criterios de sustentación de la planificación pedagógica 

ü  Criterios para evaluar las bitácoras 

ü  Criterios de evaluación de taller grupal 

¿Qué son las competencias? (Docente, estudiantes, digitales) 

La competencia digital implica el uso crítico y seguro de las tecnologías de la Sociedad de la Información  para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de internet. 

Áreas de competencia digital: 

ü  Información: Identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia 

ü  Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes 

ü  Creación de contenido: Crear y editar contenidos nuevos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y licencias de uso 

ü  Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de identidad digital 

Diagnóstico de la comunidad:
La base del respeto y de una actitud abierta a la diversidad de la expresión cultural es una buena compresión de la cultura propiay unsentimientodeidentidad.Unaactitudpositivase basatambién en lacreatividad yen lavoluntadde cultivar las capacidades estéticas mediante la expresión artística y la participación en la vida cultural.

Resultados de aprendizaje:
«Aprender a aprender» es la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, para organizar su propio aprendizaje y gestionar el tiempoy la información eficazmente, ya sea individualmente o en grupos. Esta competencia conlleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Dicha competencia significa adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, así como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. El hecho de «aprender a aprender» hace que los alumnos se apoyen en experiencias vitales y de aprendizaje anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en muy diversos contextos, como los de la vida privada y profesional y la educación y formación. La motivación y la confianza son cruciales para la adquisición de esta competencia.

Organización del  contenido:
Conocimientos que el maestro quiere que sus estudiantes asimilen, es así que por cada objetivo o competencia se necesiten conocimientos de distintas disciplinas. La función del docente es analizar el tipo de conocimiento que el estudiante debe adquirir.

Estrategias didacticas:

La enseñanza está centrada en el estudiante, el estudiante es el protagonista de la aprehensión de conocimientos, la secuencia y ritmo de aprendizaje. Este modelo hace hincapié en lo que el estudiante debe 32 aprender y se da predominio a las actividades de aprendizaje de forma más activa y la autoevaluación. - El aprendizaje basado en problemas, utilizado comúnmente en las áreas afines a las ciencias exactas. Es una estrategia en donde se adquiere un nuevo conocimiento pero basado en el reconocimiento de una necesidad de aprendizaje. Harden afirma que, esta estrategia ofrece un alto grado de pragmatismo, en el sentido de que el aprendizaje está presidido claramente por una finalidad concreta, lo cual produce en el estudiante motivación y satisfacción. - Enseñanza basada en la comunidad, la realidad a la que se ven enfrentados a diario los estudiantes, es el medio más adecuado y acorde para favorecer su aprendizaje y volverlo significativo. - Programas flexibles, de tal manera que se puedan introducir contenidos optativos según las necesidades que presente cada uno de los estudiantes, sin que el currículo sufra grandes modificaciones. - Enseñanza sistematizada, es necesario implementar el currículo sistematizado más no un currículo oportunista. (Páles, 2006)

Metodologia:

No hay una serie de métodos y técnicas definidas, estás se usan acorde a las necesidades que tenga cada maestro a lo largo de la enseñanza. Se puede considerar, el trabajo en equipo, el uso de nuevas tecnologías, aprendizaje individualizado, entre otros. El objetivo es dejar de lado las clases magistrales y buscar métodos y técnicas que el estudiante se sienta parte del proceso de aprendizaje. 


Los objetivos educativos:  recursos, horario escolar, tipo de actividades y la evaluación. 

Nombre asignatura, código de la asignatura, número de créditos, 
Objetivo general, Objetivos específicos de tipo cognitivos, Objetivos específicos de tipo procedimentales y actitudinales, politicas el curso, planificación de clases, evaluaciones del curso, matriz de criterios de evaluacion, criterios de sustentacion de la planificacion pedagogica, criterios para elaborar bitacoras, criterios de evaluacion taller grupal, referencias 

Evaluación, Fines, Recursos, Objetivos, Metodología y Contenidos 

Son un  conjunto de recursos, conocimientos, habilidades y aptitudes que necesitan los docentes para resolver satisfactoriamente las situaciones a las que se enfrentan en su quehacer profesional.

- Estrategias de aprendizaje
- Puntos fuertes y debiles de sus capacidades y cualificaciones
- Buscar oportunidades de educación y formación y servicios de apoyo orientado a los que puede acceder.

Cuando el aprendizaje se dirige a la consecución de un empleo determinado o de objetivos profesionales, la persona debe tener conocimiento de las competencias, los conocimientos, las capacidades y las cualificaciones exigidos. En todos los casos, «aprender a aprender» exige que la persona conozca y sepa qué estrategias de aprendizaje son sus preferidas, los puntos fuertes y débiles de sus capacidades y cualificaciones, y que sea capaz de buscar las oportunidades de educación y formación y los servicios de apoyo y orientación a los que puede acceder.