حائط المعلمه رنا عبد الرحيم العكور لانشطة جسور التعلم by Rana Okour

ranaabedokour1_1 — 2020-11-12 17:34:56 UTC

ما المطلوب معرفته فيما يتعلق بجسور التعلم؟ أولياء الأمور سوف توزع المدرسة نسخًا مطبوعة من أوراق أنشطة جسور التعلم على جميع الطلاب، ويؤدي أولياء الأمور دورًا بالغ الأهمية لدعم عملية تعلم الطفل، ومع ذلك لا يُنتظر منهم أن يحلوا مكان المعلم. سوف تحتوي كل ورقة نشاط على تعليمات متعلقٍة بنوع الدعم المطلوب. نرجو منكم تشجيع أطفالكم ومساعدتهم على تنمية شغفٍ لا ينقطع بالتعلم. المعلمون نحث المعلمين على حضور دورة تدريبية عبر الإنترنت مدتها 4 ساعات حول جسور التعلم، كما سيتلقى المعلمون ورقة إرشادية لكل حزمة أنشطة حول كيفية تقديم النشاط ودعم تعلم الطالب وتقديم الملاحظات والانطباعات. علاوًة على ذلك، يستطيع المعلمون الحصول على موارد إضافية لمساعدتهم وطلابهم من رمز QR المُدرج في ورقة التوجيه. المجتمعات لا يمكن التغلب على الاضطراب الذي تسببت به جائحة فيروس كورونا (كوفيد-19) لقطاع

الصف الرابع الحزمه السادسه

ranaabedokour1_1 — 2020-11-12 17:34:56 UTC

طالباتي العزيزات ارجو حل هذا السؤال وارساله

الصف السابع الحزمه السادسه

ranaabedokour1_1 — 2020-11-12 18:14:46 UTC

طالباتي العزيزات ارجو حل هذا السؤال وارساله

الصف الثامن الحزمه السادسه

ranaabedokour1_1 — 2020-11-12 18:15:15 UTC

طالباتي العزيزات ارجو حل هذا السؤال وارساله

الصف التاسع الحزمه السادسه

ranaabedokour1_1 — 2020-11-12 18:15:41 UTC

طالباتي العزيزات ارجو حل هذا السؤال وارساله

الصف الخامس الحزمه السادسه

ranaabedokour1_1 — 2020-11-12 18:37:35 UTC

طالباتي العزيزات ارجو حل هذا السؤال وارساله

الصف السادس الحزمه السادسه

ranaabedokour1_1 — 2020-11-12 18:38:22 UTC

طالباتي العزيزات ارجو حل هذا السؤال وارساله

2020-11-19 22:49:52 UTC

ملاك حسان الطويل
الصف السابع

الصف الرابع الحزمه السابعه ( السياحه حول العالم )

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 10:44:59 UTC

تستعدُّ رنيمُ لرحلةٍ سياحيةٍ داخليةٍ معَ عائلتِها وأقاربِها، فتواصلَتْ معَ شركةٍ سياحيةٍ؛ لمعرفةِ الأجورِ والعروضِ التي تقدمُها للعملاءِ شاملةً المواصلاتِ والإقامةَ والطعامَ، وحصلَتْ على العروضِ الآتيةِ:

الحزمه السابعه (عالم الحيوان المدهش )*

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:10:43 UTC

.2 (لعبةُ باقي القسمةِ)
 أحتاجُ إلى: لوحَيْنِ مربّعَيْنِ، وحجرَيْنِ صغيرَيْنِ أوْ حبّتَي أرزٍّ، وورقةٍ وقلمٍ لكلِّ لاعبٍ؛ لإجراءِ عمليّةِ القسمةِ، وجدولٍ لكتابةِ نتائجِ اللّعبةِ.
ألعبُ هذهِ اللّعبةَ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي، أوْ أحدِ زملائي.
الخطواتُ:
- أرسمُ لوحَيْنِ مربّعَيْنِ على ورقتَيْنِ كما في الشّكلِ المجاورِ، أُسمّي اللّوحَ الأوّلَ (المقسومَ)، وأُسمّي اللّوحَ الثّاني (المقسومَ عليْهِ.)
- أملأُ مربّعاتِ اللّوحِ الأوّلِ(المقسومِ) بأعدادٍ مختلفةٍ منْ 3 منازلَ.
- أملأُ مربّعاتِ اللّوحِ الثّاني (المقسومِ عليهِ) بأعدادٍ مختلفةٍ منْ منزلتَيْنِ.
طريقةُ اللّعبةِ:
- تبدأُ اللّعبةُ برميِ أحدِ ال عّالبَيْنِ حجرًا على كلِّ لوحٍ، ثمَّ يُجري عمليّةَ القسمةِ
بينَ العددينِ اللّذينِ وقعَ عليهِما الحجرانِ ( المقسومُ ÷ المقسومِ عليهِ.)
- ويسجّلَ باقي القسمةِ على جدولِ النّتائجِ، يمثّلُ باقي القسمةِ النّقاطَ الّتي يحصلُ عليها ال عّالبُ في كلِّ مرّةٍ، ثمّ
يأتي دورُ ال عّالبِ الآخرِ، وهكذا.
- تُحسبُ نتيجةُ اللّعبةِ بجمعِ نقاطِ كلِّ لاعبٍ، علمًا أنَّ صاحبَ المجموعِ الأكبرِ هوَ الفائزُ.
أتحقّقُ أنا واللاعب الثّاني في اللّعبةِ منْ حلولِنا. كيفَ أتحقّقُ منْ صحّةِ الحلِّ؟
- ما الطّرائقُ الّتي استخدمْتُها لإجراءِ عمليّةِ القسمةِ؟ هلْ توجدُ طرائقُ أخرى؟

عالم الحيوان المدهش

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:11:02 UTC

أساعدُ سلمى على إجابةِ السؤالينِ الآتيينِ:

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:11:21 UTC

١) ما العنصرُ الذي لَهُ أكبرُ كتلةٍ ذريةٍ منَ العناصرِ الموجودةِ في الجدولِ؟ وأيُّها لَهُ الكتلةُ الذريةُ الصغرى؟
٢) ما العناصرُ الموجودةُ في الجدولِ التي تتراوحُ كتلتُها الذريةُ بينَ 18.9999 و 30.9999 ؟

اهتمّتْ سلمى بالجزءِ العشريِّ منَ الكتلةِ الذريةِ، وطلبَتْ إليكَ تنفيذَ الأنشطةِ الآتيةِ:

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:11:42 UTC

١) أرتّبُ العناصرَ الموجودةَ في الجدولِ ترتيبًا تصاعديًّا بناءً على كتلتِها الذريةِ.
٢) قالَتْ سلمى: "الجزءُ العشريٌ للكتلةِ الذريةِ لعنصرِ الفلورِ أصغرُ منَ الجزءِ العشريِّ للكتلةِ الذريةِ لعنصرِ الكرومِ".

أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي، أْوأحدَ زملائي في الصفِّ في مدى صحةِ مقولةِ سلمى.

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:11:54 UTC

٣) أرتّبُ العناصرِ الموجودةَ في الجدولِ ترتيبًا تصاعديًّا بناًء على الجزِء العشريِّ منْ كتلتِها الذريةِ. هلِ اختلفَ ترتيبُ العناصرِ عما كانَ عليهِ في الفرعِ الأولِ منْ هذا النشاط؟ أبرِّرُ إجابتي.

٤) "يتراوحُ الجزءُ العشريُّ منَ الكتلةِ الذريةِ للعناصرِ الموجودةِ في الجدولِ جميعِها بينَ 0.965 و 0.995".

أشاركُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ أحدَ زملائي في الصفِّ مناقشةَ العبارةِ السابقةِ والحكمَ على مدى صحتِها.
أكتبُ إجاباتي هذهِ الأسئلةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، وأشاركُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ أحدَ زملائي في الصفِّ الإجابةَ وأناقشُهمْ فيها.

الحزمه السابعه (مجمزعتنا الشمسيه )

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:12:19 UTC

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:12:28 UTC

1. أجدُ علبَ البيتزا المناسبةَ.

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:14:36 UTC

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:14:48 UTC

الحزمه السابعه ( الخليه والحياه )

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:15:07 UTC

الحزمه السابعه (الخليه والحياه )

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:15:24 UTC

الحزمه السابعه (السياحه حول العالم

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:16:34 UTC

عندَما حصرَتْ رنيمُ أعدادَ المشاركينَ في الرحلةِ، وجدَتْ أنَّ عددَهمْ يبلغُ (11) شخصًا كبيرًا، و و(23)شخصًا صغيرًا.

1) أساعدُ رنيمَ على تقديرِ تكلفةِ الرحلةِ الكليةِ لكلِّ موقعٍ سياحيٍّ منَ المواقعِ الثلاثةِ.
2) اتفقَتْ رنيمُ معَ والدِها على ألّا تزيدَ التكلفةُ الكليةُ للرحلةِ على (750) دينارًا. أتحدثُ إلى أحدِ أفرادِ أسرتي أوْ أحدِ زملائي في الصفِّ عنِ الموقعِ السياحيِّ الذي يمكنُ زيارتُهُ ضمنَ هذِهِ الميزانيةِ.
3) تفاجأَتْ رنيمُ بانسحابِ ثلاثةِ أشخاصٍ كبارٍ وعشرةِ أشخاصٍ صغاٍر منَ الرحلةِ في اللحظِة الأخيرِة، وعليهِ، أساعدُ رنيمَ على تقديرِ التكلفةِ الكليةِ للرحلةِ إلى العقبةِ، واتخاذِ قرارٍ في إمكانيةِ الذهابِ إلى العقبةِ في ضوءِ الميزانيةِ التي حدّدها والدُها.

الحزمه السابعه (التعبير الشخصي والثقافي )

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:21:40 UTC

لاحظتْ سلمى في أثناءِ دراستِها العناصرَ الكيميائيةَ وكيفيةَ تسميتِها، خاصيةً طبيعيةً في هذِهِ العناصرِ أثارَتْ فضولَها، وهيِ:(الكتلةُ الذريةُ)، ولاهتمامِها بدراسةِ الجزءِ العشريِّ منَ الأعدادِ العشريةِ، كوّنَتْ الجدولَ الآتيَ لبعضِ العناصرِ الكيميائيةِ:

اضغط على الصورة لتكبيرها

الحزمه السابعه (نتشارك الكوكب )

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:25:13 UTC

تحدثَ علماُء المناخِ والطقسِ الأربعةُ: خالدٌ، وماري، ومايكل، وعائشةُ، والمشاركونَ في مؤتمرِ مدريدَ للمناخِ الذي ضمَّ علماءَ منْ مختلفِ دولِ العالَمِ،عنِ البعدِ بينَ المطارِ ومكانِ إقامةِ كلًّ منهمْ، وكانَ الحوارُ الآتي:
خالدٌ: قدمْتُ منَ المطارِ إلى مكانِ إقامتي على مرحلتينِ: في المرحلةِ الأولى كانَ معدلُ سرعتي (٦٠) كم/ساعة، وفي المرحلةِ الثانيةِ (٧م ع) كم/ساعة, واستغرقَتْ كلُّ مرحلةٍ زمنًا مقدارُهُ (١,٥ ع) ساعة.
عائشةُ: تكونتْ رحلتي منْ ثلاثِ مراحلَ: في المرحلةِ الأولي كانَ معدلُ سرعتي (٧ل^٢) كم/ساعة، وأخطأْتُ الطريقَ في المرحلةِ الثانيةِ؛ حيثُ سرْتُ في الاتجاهِ المعاكسِ بسرعةِ معدلُها(٦٠سل) كم/ساعة، ثمَّ عدْتُ في المرحلةِ الثالثةِ إلى الاتجاهِ الصحيحِ وسرْتُ بسرعةٍ معدلُها (٦٤ ل س^٣) كم/ ساعة، واستغرقَتْ كلُّ مرحلةٍ زمنًا مقدارُهُ (٨) ساعاتٍ.
ماري: حسنٌ، دعوني أكتبْ لكما المقدارَ الجبريَّ الذي يمثل لمسافةَ التي قطعَها كلٌّ منكما في كلِّ مرحلةٍ، ثمَّ المسافةَ الإجماليةَ التي قطعَها كلٌّ
منكما منَ المطارِ إلى مكانِ إقامتِهِ.
مايكل: والآَن، أخبراني، ما قيمةُ كلًّ منَ المتغيراتِ التي ذكرتموها، لكيْ أحسبَ المسافاتِ التي قطعْتُماها، التي كتبَتْها ماري بالتعابيرِ الجبريةِ، بالكيلومتراتِ.
عائشةُ: كانَتْ قيمةُ ل تساوي (٣)، س تساوي نصفًا.
خالدٌ: لقدْ كانَتْ قيمةُ م تساوي (٢)، واستغرقَتْ كلُّ مرحلةٍ (٦) ساعاتٍ.

الحزمه السابعه (نتشارك الكوكب )

ranaabedokour1_1 — 2020-11-30 11:25:35 UTC

١) أساعدُ ماري على تنفيذ مهمتِها، وأكتبُ المقدارَ الجبريَّ الذي يمثلُ المسافةَ التي قطعَها خالدٌ وعائشةُ في كلِّ مرحلةٍ، والمسافتينِ الإجماليتينِ منَ المطارِ إلى مكانِ الإقامةِ بصورتينِ مختلفتينِ لكلِّ مقدارٍ.
٢) قالَ مايكل: "تبينُ حساباتي أنَّ خالدًا قطعَ مسافةً تزيدُ على المسافةِ التي قطعَتْها عائشةُ بمقدارِ (١٢) كم".

بالاستفادةِ منَ التعابيرِ الجبريةِ في الفرعِ (١) أعلاهُ، أحسبُ القيمةَ العدديةَ للمسافِة التي قطَعها خالٌد وعائشةُ منَ المطارِ إلى مكانِ الإقامةِ. أبادلُ إجابتي أحدَ زملائي في الصفِّ ونتبادلُ تقويمَ الإجاباتِ ثمَّ نتناقشُ في إجاباتِنا.
أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ أحدَ زملائي في الصفِّ في مدى صحةِ مقولةِ مايكلَ، مدعمًا سببَ حكمي بالحساباتِ العدديةِ.

2020-12-02 14:55:39 UTC

مساء الخير انا شهد الغزاوي من الصف السادس

2020-12-02 15:07:18 UTC

انا الطالبه شهد الغزاوي من الصف السادس

2020-12-02 15:50:37 UTC

انا شهد الغزاوي من الصف السادس

الحزمه الثامنه

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 16:57:55 UTC

أجرى مازنٌ دراسةً عنْ ظاهرةِ نقصانِ عددِ النحلِ في البيئةِ الحيويةِ، فسألَ أحدَ مربّي النحلِ عنْ مقدارِ التناقصِ في أعدادِ النحلِ عندَهُ في الخليةِ، فأخبرَهُ أنَّ عددَ النحلِ عندَهُ يتناقصُ أسبوعيًّا في فصلِ الشتاءِ بمقدارِ( 1500 ) نحلةٍ في الخليةِ الواحدةِ.
أرادَتْ منى معرفةَ مقدارِ تناقصِ عددِ النحلِ في الخليةِ خلالَ أربعةِ أسابيعَ متتاليةٍ في فصلِ الشتاءِ. فاستخدمَتْ خطةَ إنشاءِ جدولٍ.
1)أجدُ مقدارَ التناقصِ في عددِ النحلِ في الخليةِ نهايةَ كلِّ أسبوعٍ منَ الأسابيعِ الأربعةِ. ما العمليةُ الحسابيةُ التي سأستخدمُها؟
2 ) أساعدُ منى على تعبئةِ الجدولِ الآتي:

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 16:58:08 UTC

الحزمه الثامنه

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 16:58:19 UTC

3) يوجدُ لدى مربّي النحلِ ستُّ خلايا نحلٍ بدايةَ فصلِ الشتاءِ.
● أشاركُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ أحدَ زملائي في الصفِّ في إنشاءِ جدولٍ لإيجادِ مقدارِ التناقصِ في عددِ النحلِ في الخلايا الستِّ
مجتمعةً نهايةَ الأسبوعِ الأولِ.
4) أخبرَ مربو النحلِ مازنًا ومنى أنَّ عددَ النحلِ في إحدى الخلايا يبلغُ ( 70000) نحلةٍ بدايةَ فصلِ الشتاءِ. فقالَ لهمْ مازنٌ:
بناءً على المعلوماتِ التي أخبرتموني بها، سيبلغُ عددُ النحلِ في هذِهِ الخليةِ ( 64000 ) نحلةٍ نهايةَ الأسبوعِ الخامسِ.
في حينِ قالَتْ منى: لا يا مازنُ، بلْ سيبلغُ عددُ النحلِ في هذِهِ الخليةِ ( 62500) نحلةٍ نهايةَ الأسبوعِ الخامسِ.
- أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ أحدَ زملائي في الصفِّ في مدى صحةِ مقولةِ كلٍّ منْ مازنٍ ومنى، موضحًا طريقةَ تفكيري وخطواتِ حساباتي.

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 16:59:29 UTC

شاهدَ سعيدٌ وميساءُ تقريرًا مثيرًا عنْ إنتاجِ فطرِ المحارِ في المنزلِ، أظهرَ التّقريرُ عائلاتٍ عدةً تزرعُ فطرَ المحارِ في المنزلِ، وكانَتِ الأعدادُ الّتي سمعاها في
التّقريرِ عنْ إنتاجِ هذا الفطرِ على النّحوِ الآتي:
26 ، 30 ، 32 ، 33 ، 80 ، 35 ، 44 ، 40 ، 100 ، 75 ، 64 ، 96 ، 88 ، 70 و قرّرا لعبَ اللّعبةِ الآتيةِ؛ لتحليلِ هذِهِ الأعدادِ إلى عواملِها الأوليّةِ.
أطلعُ على تعليماتِ اللعبةِ وألعبُها معَ زميلي أوْ أحدِ أفراد أسرتي.

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 16:59:38 UTC

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 16:59:54 UTC

أحتاجُ إلى:
قلمَيْنِ بلونينِ مختلفينِ، ولوحِ الأعدادِ الأوليّةِ كما في الشكلِ المجاورِ، وبطاقاتِ أعدادٍ، وأوراقٍ.
ألعبُ هذِهِ اللّعبةَ معَ زميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
الخطواتُ:
أكتبُ الأعدادَ على بطاقاتٍ وأطويها. يختارُ كلُّ لاعبٍ لونًا. نُجهِّزُ لوحَ الأعدادِ الأوّليّةِ المجاورَ.
تعليماتُ اللّعبةِ:
يسحبُ اللّاعبُ(أ)بطاقةً منَ الأعدادِ، ويُحلِّلُ العددَ إلى عواملِهِ الأوّليّةِ، إذا كانَتْ إجابتُهُ صحيحةً، فيُلوّنُ مربّعًا لكلِّ عاملٍ منَ العواملِ الأوليّةِ الّتي حصلَ عليْها في لوحِ الأعدادِ الأوليةِ. وإذا كانَتْ
إجابتُهُ غيرَ صحيحةٍ، يخسرُ دورَهُ ثمَّ يلعبُ اللاعبُ(ب). يتبادلُ اللاعبانِ الأدوارَ، وهكذا. الفائزُ هوَ منْ يتمكّنُ منَ الحصولِ
على شكلِ X أولا إذا انتهَتِ اللّعبةُ سريعًا، فأُعيدُها للحصولِ على X أخرى.

الحزمه الثامنه

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 17:00:07 UTC

الحزمه الثامنه

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 17:01:08 UTC

أرسَل أحُد مصانِع المواِّد الإنشائيِة الرسالةَ الآتيةَ إلى المهندِس حساٍم،بناًء على طلبِِه في أثناِء بحثِِه لبناِء بيٍت مثالٍّي تتوافُر فيِه أسباُب

الرفاهيِة الصحيِة والجماليِة:

المهندُس حسامٌ:
تحيةٌ طيبةٌ وبعُد.
بناًء على طلبَِك، يسُّرنا أْن نرسَل لَك هِذِه المعلوماِت عْن أطوالِ القضباِن والقطِع المتوافرِة لدينا بالأمتاِر،لعلها تساعُدَك على اختياِر ما يناسُب بيتََك المثالَّي، و حتى تتمتَع بالرفاهيِةُ الصحيِة والجماليِة حسبَ الخصائصِ المميزةِ التي تتمتعُ بها منتجاتنا.
نشكُر لكْم تواصلكْم مَعنا

الحزمه الثامنه

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 17:01:22 UTC

يريدُ المهندسُ حساٌم تصميمَ رفًّ منَ الألمنيومِ، طولُهُ ٠,٧٨ مترًا، هلْ تكفي قطعةُ ألمنيوم واحدةٌ لذلكَ؟ أبرّرُ إجابتي.
أرادَ المهندسُ حساٌم مقارنةَ طولِ صفيحةِ النحاسِ بصفيحةِ الحديدِ، كيفَ سيتمكنُ منْ ذلكَ؟ ما مقدارُ الفرقِ بينَ طولي القطعتينِ؟
أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجاباتي، أوْ أحدَ زملائي في الصفِّ، موضحًا طريقةَ حلي.
كتبَ المهندسُ حساٌم في فراغاتِ الجدولِ العددَ بالصورةِ المحددةِ لَهُ. برأيِكَ، ما الأعدادُ التي كتبَها في الجدولِ؟

الحزمه الثامنه

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 17:01:35 UTC

يحتاجُ المهندسُ حسامٌ قطعةَ خشبٍ، طولُها أكبرُ منْ طولِها المكتوبِ في الجدولِ بنسبةِ ٢٠%.
أتعاوُن مَع أحِد أفراِد أسرتي أْو أحِد زملائي في الصِّف على إجابِة السؤاليِن الآتييِن، موضًحا الطريقةَ التي توصْلُت بها إلى الإجابِة. أفكّرُ في أكثرَ منْ طريقةٍ للحلِّ:

يبيّنُ الشّكلُ طبقاتِ الأرضِ المختلفةَ منَ الوادي العظيمِ الّتي تكوّنَتْ عبرَ عصورٍ متتاليةٍ.

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 17:06:21 UTC

الحزمه الثامنه

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 17:06:39 UTC

أَقرأُ المعلوماتِ الآتيةَ لإجابةِ الأسئِلَةِ التي تليها:

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 17:06:48 UTC

•يَبلغُ سُمكُ الطّبقةِ ( 4b ) بينَ 400 مترٍ و 800 مِترٍ.
•تكوّنتِ الطّبقةُ ( 6b ) بينَ 5 و 10 ملايينِ سَنةٍ.
•يبلغُ سُمكُ الطّبقةِ ( 6a ) بَينَ 30 مترًا و 270 مترًا.
•أعلى طَبقةٍ ( 6d ) هيَ منَ الحجرِ الجيريِّ، تَآكلَتْ، وأصبحَ سُمكُها بينَ 100 و 135 مترًا.
•يَبلغُ سُمكُ الطّبقةِ ( 6b ) الآنَ بينَ 20 و 200 مترٍ، ولونُها أبيضُ ذَهبيٌّ قريبةٌ منْ حافّةِ الوادي.

1. أكتبُ المعلوماتِ السابقةَ جميعَها، مستخدمًا رمزَ الفترةِ، ثمّ أمثِّلُها على خَطِّ الأعدادِ.أتبادلُ أنا وزميلي، أوْ أحدُ أفرادِ أسرتي الأدوارَ، ثمَّ نتناقشُ ونتأكّدُ منْ صحّةِ إجاباتِنا.

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 17:07:04 UTC

2. إذا كانَ سُمكُ أحدِ الطّبقاتِ هوَ 180 مترًا، فإلى أيةِ طبقةٍ منَ الطّبقاتِ السّابقةِ تنتمي؟

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 17:07:17 UTC

3. إذا كانَ وقتُنا اليومَ يُمثّلُ (0)، أُعّبرُ عمّا يأتي باستخدامِ رمزِ الفترةِ على خطِّ الأعدادِ: تكوّنَتِ الطّبقةُ (1a) قبلَ 2,5 إلى 1,8 مليارِ سنةٍ.

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 17:07:30 UTC

4. إذا كانَ طولُ فترةٍ ما لزمنِ تكوُّنِ الطّبقاتِ هُوَ 5 ملايينِ سنةٍ، كَتَكوّنِ الطّبقةِ (6b) خلالَ الفترةِ منْ 5 إلى 10 ملايينِ سنةٍ، فأجدُ فتراتٍ أُخرى لها الطّولُ نفسُهُ (5 ملايينِ سنةٍ)، وأمثّلُها على خطِّ الأعدادِ.

ranaabedokour1_1 — 2020-12-13 17:07:42 UTC

الطالبه ريمان العمري من الصف الرابع

ranaabedokour1_1 — 2020-12-17 11:46:04 UTC

الطالبه ريتاج الطعاني من الصف الخامس

ranaabedokour1_1 — 2020-12-17 11:46:58 UTC

الطالبه ملاك الطويل من الصف السادس

ranaabedokour1_1 — 2020-12-17 11:47:49 UTC

الطالبه سجى الطعاني من الصف الرابع

ranaabedokour1_1 — 2020-12-17 11:50:06 UTC

صف سادس♥️💋

2020-12-17 13:32:48 UTC

نرجس علي النعيمي ♥️♥️

2020-12-17 15:38:35 UTC

ranaabedokour1_1 — 2021-02-24 11:16:28 UTC

ranaabedokour1_1 — 2021-02-24 11:17:30 UTC

النشاط الاول الفصل الثاني

ranaabedokour1_1 — 2021-02-24 11:18:40 UTC

النشاط الاول الفصل الثاني

ranaabedokour1_1 — 2021-02-24 11:19:32 UTC

النشاط الاول الفصل الثاني

2021-03-13 11:09:03 UTC

Salsabeel

دانه محمود أكرم العمري

2021-03-14 20:22:03 UTC

الصف الرابع

دانه محمود أكرم العمري

2021-03-14 20:22:50 UTC

الصف الرابع

2021-03-20 15:41:10 UTC

لاحظَ عبدُ الرحمنِ وأختُهُ سارةُ الحالةَ الجويةَ عشرةَ أيامٍ متتاليةً منِ شهرِ أذارَ (مارس)، ودوَّنا نتائجَ ملاحظاتِهمْ في الجدولِ الآتي:

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:38:00 UTC

قال عبد الرحمن 5/10 من هذه اليام كان الطقس ماطرا. بينما قالت سلمى0.5 من هذه الايام كان الطقس ماطرا

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:38:18 UTC

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:38:39 UTC

قرأَ عبدُ الرحمنِ في إحدى المقالاتِ أنَّ(0.75 ) منْ أيامِ السنةِ يكونُ الطقسُ في الأردنِّ مُشمسًا.
أُكملُ كلًّ منَ العباراتِ الآتيةِ بما يناسبُها؛ لكيْ تصبحَ عباراتٍ صحيحةً، موضحًا إجاباتي:
● الصيغةُ اللفظيةُ للكسرِ العشريِّ(0.75 )، هيَ:
● في الكسرِ العشريِّ( 0.75 )؛ القيمةُ المنزليةُ للرقمِ ( 7)، هيَ ........، والقيمةُ المنزليةُ
للرقمِ (5)، هيَ.......
● الصيغةُ التحليليةُ للكسرِ العشريِّ (0.75 )، هيَ: ( … + … )
كتبَتْ سارةُ الكسرَ العشريَّ (ستينَ منْ مئةٍ) بالصيغةِ القياسيةِ على الصورةِ (0.60 )، وكتبَها عبدُ الرحمنِ على الصورةِ ( 0.06 )، وكتبَها
ابنُ عمِّهِ حاتمٌ على الصورةِ ( 60.00 ) بينما كتبَتْها سلمى على الصورةِ ( 0.6 ).
- أُقررُ مدى صحةِ كتابةِ كلٍّ منَ الأطفالِ الأربعةِ الكسرَ العشريَّ (ستينَ منْ مئةٍ) مُبررًا إجابتي. أُقارنُ إجابتي بإجابةِ زميلي وأُناقشُهُ فيها.

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:40:58 UTC

أُقدِّرُ ثمنَ الأقراصِ المدمجةِ والنَّشراتِ معًا، إذا اختيرَ العرضُ (أ)؛ مقرِّبًا السَّعرَ إلى أقربِ دينارٍ. هلْ ستتمكَّنُ المعلِّمةُ منِ اختيارِ العرضِ (أ)؟
أُبرِّرُ إجابتي، وأناقشُ زملائي، أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي فيها.
أُقدِّرُ ثمنَ الأقراصِ المُدمجةِ والنَّشراتِ معًا، إذا اختيرَ العرضُ (ب)؛ مقرِّبًا السِّعرَ إلى أقربِ دينارٍ؛ هلْ ستتمكَّنُ المعلِّمةُ منِ اختيارِ العرضِ (ب)؟ أُبرِّرُ إجابتي، وأناقشُ زملائي، أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي فيها.
أُقدِّرُ ثمنَ الأقراصِ المدمجةِ والنَّشراتِ معًا، إذا اختيرَ العرضُ (ج)؛ مقرِّبًا السِّعرَ إلى أقربِ دينارٍ؛ هلْ ستتمكَّنُ المعلِّمةُ منِ اختيارِ العرضِ (ج)؟ أُبرِّرُ إجابتي، وأناقشُ زملائي، أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي فيها.
أَجِدُ الْفَرْقَ بَيْنَ سعرِ العرضِ (أ)، وسعرِ العرضِ (ب) مُقَرَّبًا إِلى أَقْرَبِ جزءٍ منْ عشرةٍ.
أفترحُ عرضًا جديدًا لسعرِ النَّشراتِ، بحيثُ يكونُ السِّعرُ الجديدُ بينَ سعرَيِ العرضَيْنِ (أ) و (ب).

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:41:12 UTC

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:41:23 UTC

ضمنَ حملةِ «صحّتي وغذائي » قرَّرَتِ المدرسةُ إطلاقَ حملةِ توعيةٍ بالغذاءِ الصِّحّيِّ المُتوازِنِ، فخُصِّصَ مبلغٌ ماليٌّ على ألّا يتجاوز ( 100 ) دينارٍ لدعمِ الحملةِ، حيثُ يغطّي المبلغُ تكاليفَ تصميمِ نشراتٍ، وتوزيعِ أقراصٍ مُدمجةٍ، تضمُّ تعليماتٍ ونصائحَ حولَ الغذاءِ
الصِّحّيِّ المتوازنِ، ووصفاتٍ صحيَّةً. زارَتِ المعلِّمةُ منسِّقةُ الحملةِ المطبعةَ، فعرضَ عليها البائعُ سعرًا ثابتًا لمجموعةِ الأقراصِ المُدمجةِ الّتي تحتاجُها، يساوي
51.25 دينارًا، بينما طرحَ عليْها البائعُ ثلاثةَ أنواعٍ منَ العروضِ للنَّشراتِ، حيثُ يختلفُ السِّعرُ لكلِّ عرضٍ تبعًا للجودةِ، حيثُ جاءَتِ الأسعارُ على النّحوِ الآتي:

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:42:38 UTC

ثانيًا:
أرقمُ زوايا الشكلِ الرباعيِّ الذي رسمتُهُ في البندِ الأولِ بالأرقامِ: ۱، ۲، ۳، ٤، ثمَّ أقصُّ الزوايا بحيثُ يحوي كلٌّ منها جزءًا منَ الشكلِ الرباعيِّ، وأثبتُها بحيثُ تلتقي رؤوسُها عندَ نقطةٍ واحدةٍ، وأدوِّنُ ملاحظاتي، ثمَّ أقارنُها بملاحظاتِ زميلي.
ادّعتْ زينبُ ما يأتي:

«لما كانَ مجموعُ قياساتِ زوايا الشكلِ الرباعيِّ يساوي ۳٦۰° ، والزوايا: ۱، ۲، ۳، ٤، شكلَتْ زوايا حولَ نقطةٍ، فمجموعُ قياساتِ زوايا حولَ نقطةٍ واحدةٍ
تساوي۳٦۰° . أناقشُ زميلي في صحةِ ادعائِها مبررًا الإجابةَ.

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:42:54 UTC

أولًا:
- أرسمُ نموذجًا لإطارٍ رباعيِّ الشكلِ قدْ يعجبُ عليًّا، مستخدمًا المسطرةَ، ثمَّ أجدُ قياساتِ زواياهُ الأربعِ بالمنقلةِ، ماذا ألاحظُ على مجموعِ قياساتِ الزوايا؟
- أوظّفُ قاعدةَ مجموعِ قياساتِ زوايا الشكلِ الرباعيِّ بإكمالِ تصميمِ الإطاراتِ الآتيةِ، وأحدّدُ قياساتِ الزوايا الأربعِ في كلٍّ منها:
1. إطارٌ فيهِ زاويتانِ قياسُهُما: ۱۰۰°، ۱۲٥°.
2. إطارٌ فيهِ زاويتانِ متساويتانِ.
3. إطارٌ فيهِ زاويةٌ قياسُها ۱٧۰° .
- أستعينُ بزميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي؛ لاستخدامِ برنامجِ جيوجبرا عبرَ الرابطِ: https://www.geogebra.org/m/XjSKUQBz
أوْ عبرَ الرابطِ: https://www.geogebra.org/m/j2mhkqem وأمثلُ الزوايا التي حددْتُها في كلٍّ مما سبقَ، ملاحظًا كيفَ يبدو
الإطارُ الرباعيُّ الشكلِ الذي حددْتُ زواياهُ، أوْ أستعينُ بمعلمي في ذلكَ.

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:43:07 UTC

- اختارَ عليٌّ مجموعةً منَ الصورِ تجمعُهُ بعائلتِهِ وأصدقائِهِ، وأرادَ أنْ يضعَ كلّاً منها في إطارٍ ليعلقَها في منزلِهِ؛ لتوثيقِ ذكرياتِهِ الجميلةِ.
- يريدُ عليٌّ وضعَ الصورِ في إطاراتٍ رباعيةِ الأشكالِ مختلفةٍ وبتصاميمَ مبتكرةٍ غيرِ تقليديةٍ.

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:43:52 UTC

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:44:02 UTC

تعلمْتَ أنَّ الضوءَ يسيرُ في خطوطٍ مستقيمةٍ، لكنْ، ماذا لَوِ اعترضَ الضوءَ جسمٌ معتمٌ؟ في هذِهِ الحالةِ ستتكونُ الظلالُ.
لكنْ، هلْ هناكَ علاقةُ تناسبٍ بينَ أطوالِ الأجسامِ الحقيقيةِ وأطوالِ ظلالِها عندَ
تعرضِها لضوءِ بنفسِ زاويةِ الارتفاعِ؟
في الشكلِ المجاورِ ثلاثةُ أجسامٍ تقفُ تحتَ الشمسِ بالزاويةِ نفسِها، وكانَتْ أطوالُها وأطوالُ ظلالِها كما في الجدولِ:

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:45:01 UTC

دوَّنَ خالدٌ مجموعةً منَ البياناتِ المتعلقةِ بعددٍ منَ الطلبةِ في المدرسةِ خلالَ دراستِهِ الصفاتِ الوراثيةَ السائدةَ والمتنحيةَ، وبسببِ اهتمامِ أختِهِ ملكَ بصفةِ ألوانِ الأعينِ عندَ الطلبةِ، قسّمتِ الطلبةَ مجموعتينِ حسبَ ألوانِ أعينِهمْ: المجموعةُ الأولى تضمُّ الطلبةَ ذوي الأعينِ
السوداءِ أوِ البنيةِ، وعددُهمْ (س) طالبًا، و المجموعةُ الثانيةُ تضمُّ الطلبةَ ذوي الأعينِ الزرقاءِ أوِ الخضراءِ، وعددُهمْ (ص) طالبًا. وكتبَتْ
ملكُ العباراتِ الآتيةَ التي تصفُ هذا الموقفَ:
● يبلغُ عددُ الطلبةِ المشمولينَ بالدراسةِ ٤٣ طالبًا.
● عددُ الطلبةِ في المجموعةِ الأولى يزيدُ على مثلَي عددِ الطلبةِ في المجموعةِ الثانيةِ بمقدارِ ١٣ طالبًا.
● لغاياتِ الدراسةِ، يُمثّلُ المتغيرُ (س) عددَ الطلبةِ ذوي الأعينِ السوداءِ أوْ بنيةِ اللونِ، ويُمثّلُ المتغيرُ (ص) عددَ الطلبةِ ذوي الأعينِ الزرقاءِ أوْ خضراءِ اللونِ.
١ - أكتبُ المعادلةَ التي تعبّرُ عنِ العبارةِ الأولى مستخدمًا المتغيرينِ: (س)، و(ص)، وأُقارنُ إجابتي بإجابة زميلي وأُناقشُهُ فيها.
٢ -أكتبُ المعادلةَ التي تعبّرُ عنِ العبارةِ الثانيةِ مستخدمًا المتغيرينِ: (س)، و(ص)،، أُقارنُ إجابتي بإجابة زميلي وأناقشُهُ فيها.
٣- أُشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في حلِّ نظامِ المعادلتينِ اللتينِ كتبتهما باستخدامِ التعويضِ متّبعًا الخطواتِ الآتيةَ:
● أكتبُ المعادلةَ الأولى بوضعِ أحدِ المتغيرينِ: (س)، او(ص)، موضوعًا للقانونِ.
● أُعوضُهُ في المعادلةِ الثانيةِ.
● أحلُّ المعادلةَ الناتجةَ منَ التعويضِ.
● أجدُ قيمةَ المتغيرِ الآخرِ بتعويضِ قيمةِ المتغيرِ التي حصلْنا عليها في الخطوةِ السابقةِ في إحدى المعادلتينِ: الأولى أوِ الثانيةِ.
● أكتبُ مجموعةَ حلِّ النظامِ على صورةِ زوجٍ مرتبٍ.
قالَ خالدٌ: إنَّ مجموعةَ حلِّ نظامِ المعادلاتِ لنْ يتغيرَ إذا وضعْنا (س) موضوعًا للقانونِ في الخطوةِ الأولى أوْ (ص)، وكذلكَ عندَ التعويضِ
في الخطوةِ الرابعةِ في المعادلةِ الأولى أوْ في المعادلةِ الثانيةِ، بينما قالَتْ ملكُ: أعتقدُ أنَّ الحلَّ يُمكنُ أنْ يتغيرَ.
٤- أُقررُ مَنْ منهما على صوابٍ، موضحًا ذلكَ عنْ طريقِ إعادةِ الحلِّ؛ بتبديلِ المتغيرِ موضوعِ القانونِ في الخطوةِ الأولى.
٥ -أكملُ العبارةَ الآتيةَ التي كتبَتْها ملكُ، وأتحققُ منْ صحتِها حسبَ معطياتِ الموقفِ السابقِ:
● عددُ الطلبةِ ذوي الأعينِ السوداءِ أوْ بنيةِ اللونِ يبلغُ ...... طالبًا، في حينِ عددُ الطلبةِ ذوي الأعينِ الزرقاءِ أوْ خضراءِ اللونِ يبلغُ ......طالبًا.
٦ - أُشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في حلِّ كلٍّ منَ النظامينِ الآتيينِ منَ المعادلاتِ باستخدامِ التعويضِ، بحيثُ أحلُّ أحدَهما ويحلُّ
هوَ الآخرَ، ونتناقشُ في الإجاباتِ ونفسرُها:
● النظامُ الأولُ: س+ ٢ص = ٥ ، ٣س = ٢٠ - ٦ص.
● النظامُ الثاني: س+ ٢ص = ٥ ، ٣س = ١٥ - ٦ص.
٧- أقدّمُ التفسيرَ الهندسيَّ لمجموعةِ حلِّ كلٍّ منَ النظامينِ في النشاطِ أعلاهُ، وكذلكَ للنظامِ المكوَّنِ منَ المعادلتينِ في النشاطينِ:
( ١) و( ٢) أعلاهُ، موضحًا ذلكَ بيانيًّا (إذا لزمَ الأمرُ).

د) أعادَ هاشمٌ التَّجربةَ باستعمالِ أربعِ حبّاتِ ليمونٍ، ثمَّ سارَتِ السَّيّارةُ منَ النُّقطةِ «ل » موازيةً محورَ السّيناتِ، ثمَّ توقَّفَتْ عندَ النُّقطةِ «ن .»أقترحُ إحداثيّاتٍ منطقيَّةً للنُّقطةِ «ن ». أُبرِّرُ إجابتي، وأُناقشُ فيها زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي.

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:45:44 UTC

ج) أعادَ هاشمٌ التَّجربةَ باستخدامِ نصفِ كميَّةِ اللَّيمونِ السّابقةِ، وكرَّرَ الخطواتِ نفسَها؛ حيثُ سارَتِ السَّيّارةُ منَ النُّقطةِ «س »على المسارِ س ص نفسِهِ، فتوقَّفَتْ في منتصفِ المسافةِ س ص عندَالنُّقطةِ «و »، أجدُ أحداثيّاتِ النُّقطةِ «و » الّتي توقَّفَتِ عندَها السَّيّارةُ. وأعيِّنُها على المستوى الإحداثيِّ. أبرِّرُ إجابتي، وأناقشُ فيها زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي.

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:45:58 UTC

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:46:14 UTC

سارَتِ السَّيّارةُ في خطٍّ مستقيمٍ، وتوقَّفَتْ عندَ النُّقطةِ ص. أتأمَّلُ الشَّكلَ المجاورَ، ثم أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:46:25 UTC

أ) أجدُ إحداثيّاتِ النُّقطتينِ: «س »، و «ص .»
ب) أجدُ المسافةَ س ص الّتي قطعَتْها السَّيّارةُ قبلَ أنْ تتوقَّفَ.

تعلَّمَ هاشمٌ في نشاطِ الكيمياءِ كيفيَّةَ الحصولِ على طاقةٍ كهربائيَّةٍ باستخدامِ اللَّيمونِ، فقرَّرَ أنْ يُطبِّقَ ما تعلَّمَهُ في تحريكِ سيَّارةٍصغيرةٍ خفيفةِ الوزنِ، اتَّبعَ هاشمُ الخطواتِ الآتيةَ في تنفيذِ النَّشاطِ:أحضرَ لعبةَ سيّارةٍ صغيرةٍ وخفيفةٍ تسيرُ بالبطّاريَّةِ، وثلاثَ حبَّاتِ ليمونٍ، وقطَّعَها أنصافًا، ووصلَها على التَّوالي، وصنعَ بذلكَ بطاريَّةً، مستخدمًا أقطابًا فلزيَّةً في كلِّ جزءٍ منْها، ثمَّ ثبَّتَ البطّاريَّةَ على السّيّارةِ.رسمَ المستوى الاحداثيَّ على لوحٍ خشبيٍّ أملسَ، ووضعَ السّيّارةَ عندَ النُّقطةِ س.

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:46:41 UTC

ranaabedokour1_1 — 2021-03-22 17:47:43 UTC