Es una institución conocida no solo por su ubicación céntrica, sino también,  por su amplia matricula de niños zíngaros. Si bien, los niños que pertenecen a esta comunidad son bilingües, es decir, que hablan y entienden el español como segunda lengua, pero su única posibilidad de aprender a leer y escribir lo establece la escuela, ya que, la transmisión de su lengua y cultura  es de forma oral.

Las familias zíngaras llevan a sus hijos a la escuela, pero bajo sus propias formas de entender la escuela. Y, justamente, es esto lo que provoca  rechazo, disgustos y desacuerdos entre los docentes y equipo de gestión con los estudiantes, ya que, una de las mayores quejas son: la falta de documentación de estos niños para completar con sus matrículas, las reiteradas inasistencias a clases, la falta de acompañamientos de las familias en sus tareas y reuniones, entre otras.  

Es decir, en la escuela se llevan adelante proyectos bimestrales y, como todo proyecto se debe tener un producto, ese producto podría prepararse de forma colectiva a partir de la organización de un taller que involucre no solo al docente y estudiantes, sino también, a las familias.

El mismo debería brindar espacios de intercambios y reflexión, donde los participantes se sientan cómodos de expresar sus ideas, argumentos y críticas sobre diferentes temáticos.

La finalidad del taller no solo sería obtener la construcción de un producto, sino también, promover el reconocimiento, respeto y la inclusión de la diversidad y, por el otro, las representaciones sociales sobre nuestras diferencias.

También, permitiría desnaturalizar ciertas creencias o prejuicios de parte de los docentes hacia los grupos zíngaros, ya que, siempre se suele tener la idea de que estas familias no pueden ayudar a sus hijos porque son analfabetos, o trabajan todo el día y no pueden ocuparse de las tareas o, como en el caso presentado, no comparten el mismo universo cultural del que parte la institución.

 A la escuela muchas veces le incomoda que la comunidad zíngara no se adapte a la normativa escolar (horarios, documentación, tareas). Por esto, estos talleres invitan a “mirar a la escuela como espacio donde “lo cultural” implica, ya dentro de la escuela, considerar las relaciones de sentido que se establecen entre grupos, atendiendo a las mezclas y a los malos entendidos y, especialmente, a los modos de apropiación y de reinterpretación de los productos materiales y simbólicos”. (Brito, A. y Stagno, L. 2009) 

Y. tal como se enuncia en la clase 19 es menester colaborar en una nueva apuesta imaginativa para la institución escolar en relación con su tarea de transmisión cultural, aceptando que, ya no es el único lugar legítimo para transmitir un capital simbólico preestablecido sino que,  su tarea radica en brindar a todos el acceso a ese punto de encuentro. 

El taller dará inicio con un juego de presentación y luego serán los docentes (referentes de ambas secciones) junto a los estudiantes lo que contaran a modo general de qué se trató el taller con la ayuda de una infografía, a modo de introducir a las familias en el tema. Esto habilitará un espacio para que las familias opinen sobre lo presentado y demás.

Finalmente, se presentará la actividad. La misma consistirá en el armado de un mural colaborativo sobre lo conversado.