・振り返りを書く上での子供達がなぜ書くのかという意思の土台づくりが大切なのではないか

・振り返りをうまく書けない子どももいるのではないか

→振り返りを導入しているところはある程度振り返りの習慣がついている。慣れていない子どもたちをどう支援していくのかもポイントになってくるのではないか。

・振り返りは教師もやらなければいけない。

できる子供は小中学校を通して経験してきている。その経験をさせていくのが我々の役割なのかもしれない。

30回振り返りが書ける中で、この時間ではこんな振り返りを書かせてみようというようなプランができたり、この時は振り返りを書くという経験をさせようというような計画を立てている。

先生のその考え方も必要。

→30回の中でどんな観点を持たせるかを先生が持っておくことが重要。

（2）振り返りをさせるために先生方の丁寧な指導。特に振り返りに対するコメントなどのリターンが充実している。

（3）それなのに、振り返りの時間をほぼ参加者に丸投げしているこのセミナー（笑）でも、その自由度も嫌いじゃないです。

たくさんの視点で振り返らせた方がカルテとして有用だと思いますが、「学び方」「学習内容」など教師が目的を持って、子どもが成長を自覚する振り返りになることが大切だと感じました。（教育課程全体を見て、振り返りの場面設定のトレードオフの視点を持つことも必要）

・目的に沿った振り返りをさせるために、教材研究。普遍な部分

・振り返りをしたくなるような何かを提示する必要がある

・楽しかったという気持ちを整理できるような学級づくり

その中で，何を振り返るのか，どう振り返るのか？といった学習者がメタ認知をするためには，対話や問いが非常に大切であると思いました。さらに，対話や問いをする相手は教員，学習者同士だけでなく，これからはAIも重要になってくるのではないかと考えました。

・振り返りに対しての先生のフィードバックを授業の初めに子供が見るという環境

→子供の学びだけでなく、学級指導にもつながるのではないか

・全てにフィードバックを書くのは負担が難しい。

→AIがフィードバックを手伝えるといいのではないか。

ただ人間が返すことの良さもある。

・目的を先生が持っておけばいつAIを使うのか人が返すのか考えて書かせることができるのではないか

・授業の最後に授業のタイトルをつけさせて、そのタイトルにした理由を書かせたりする

それは学習者にも、同様だということを伝える。

学習のハンドルを握っていく上での土台となる自分学。

とても大切なところだなあと感じました♪

これがふりかえりでしょうか

・児童生徒の国語力（表現力）の差や振り返りに慣れているかどうか等も大きく影響してくるので、振り返りにもルーブリック的な段階を示して目標にするのもいいのではないか

・思わず話したくなる（振り返りたくなる）授業にするために、適度な負荷が必要

・話す／聴く振り返りの場合、対話のマナー（聴き方や場作り等）を浸透させ、相手がいて成立すること

・個人で振り返らせっぱなしでなく、仲間と共有したり教員のフィードバックを受けたり、やらせっぱなしにしないことが大事