En la tesis doctoral de Felix García Legazpe titulada Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora, se puede leer: "Para que los alumnos aprendan es preciso que quieran aprender. Para conseguir que los alumnos tengan esta intención los profesores han de adoptar al comienzo de una clase estrategias encaminadas a despertar su curiosidad, mostrarles la relevancia de lo que han de aprender y crear las condiciones para mantener su interés. Todas las estrategias utilizadas con esta finalidad son valoradas positivamente por los alumnos, como han puesto de manifiesto los estudios realizados sobre este tema (Alonso Tapia, 1999, 2005b; Alonso Tapia y López, 1999; Velis y Alonso Tapia, 2003)." (García, 2008, p. 144).

Con esta cita, se entiende que es necesario adoptar estrategias para captar la atención de los discentes mostrándoles la utilidad de lo que se enseña. Así se motivan a estudiar y la enseñanza de la docente dará mejores resultados.

Propuesta de actuación:

Para mejorar la motivación de los discentes con las actividades, es necesario enseñarles que lo que está enseñado es útil para ellos. Entonces, antes de abordar un tema, es interesante encontrar relaciones con la actualidad y con el entorno de los alumnos. Si se sienten implicados con el tema, les va a dar curiosidad y como se refleja en la cita de Felix García Legazpe, les va a mostrar "la relevancia de lo que han de aprender y crear las condiciones para mantener su interés" (ibid).

También se puede implementar actividades diferentes para que el estudio no sea monótono para los alumnos, así no se aburren y se mantiene el interés. Se pueden usar juegos, actividades fuera del aula, documentos audiovisuales, etc.

En un trabajo académico, Jordi Martí i Olivé y Llúcia Pinto i Diaz hablaron de este tema escribiendo: "El absentismo escolar no es un problema que pueda ser trabajado aisladamente, sino que ha de abordarse de forma global mediante el desarrollo de unos recursos que posibiliten al niño establecer, lo más pronto posible, unas relaciones no conflictivas con los circuitos normalizados de la sociedad." (Martí y Pinto, 1986, p. 68). Con esta cita, se puede ver una observación similar a la del vídeo que muestra la problemática del absentismo escolar. Los autores dicen que hay que ayudar al alumno a volver lo más rápido posible al sistema escolar, con el objetivo de que se integre a la sociedad.

Propuesta de actuación:

El absentismo escolar es un problema que hay que arreglar lo más rápido posible para que el alumno no se pierda contenido de aprendizaje y que se integre de nuevo a la sociedad. Para el caso de la alumna de María Freire, hay que hacer un diagnóstico de su situación. Para ello, se puede hablar con sus compañeros de clase para ver si saben por qué no viene a clase. Luego, se podría llamar a su familia y hablar con los padres acerca de la situación de la alumna y entender por qué no viene a clase. Después de haber hecho esta evaluación se podrán coger medidas para ayudar a la alumna a volver a clase. El objetivo será acompañarla para que vuelva a clase en las mejores condiciones posibles y que se sienta cómoda en la institución y con los miembros de esta (docentes, alumnos, equipo directivo, etc.).

En efecto, dos chicos hacen bullying a dos chicas de la clase. Aunque uno de ellos es amigo de una de las chicas sigue su amigo y la molesta. Al principio del curso las dos alumnas se reían con ellos, pero desde hace poco tiempo las burlas se han vuelto más fuertes y empezaron a alejarse y a quejarse de ellos.

Además, otro alumno de la clase no tiene ningún amigo, se queda siempre aislado. Nadie habla con él, es como si no formara parte del grupo.

Las consecuencias del perfil del grupo es que no es un grupo unido, y entonces, el ambiente en el aula no es agradable para los discentes y el equipo docente.

En el caso de la clase de María Freire con sus alumnos, como el estatus sociométrico está relacionado con la personalidad del alumno, se puede decir que el estatus sociométrico de cada uno de estos estudiantes está claramente relacionado con la educación parental recibida y el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil.

Siguiendo las observaciones de Ayestarán, los alumnos de María Freire evolucionarán en función de los grupos a los que pertenecen. Pero, ¿cuáles son los efectos que pueden influenciar en el comportamiento de los alumnos de la docente? Se puede dar una respuesta para cada uno de los cinco estudiantes (Acaimo, Juan, Paula, Clara y Pablo).

Primero, con el caso de Pablo, sería interesante introducirle en un grupo para que no esté solo y que pueda tener interacciones con sus pares. Algo esencial para un niño, como lo muestra Ayestarán en sus investigaciones. Para ello, se puede organizar trabajos de grupos y ponerle con un grupo con centros de intereses parecidos a los suyo. Se podría organizar los grupos en función de los centros de intereses de cada alumno gracias a la ayuda de un cuestionario distribuido en una hora de clase anterior. También se podría implementar la gamificación en los trabajos grupales, esto permite a los alumnos aprender gracias a los juegos. Si estos juegos son de equipo, Pablo podría hablar y divertirse aprendiendo con los de su grupo y supuestamente integrar uno y tener amigos.

En segundo lugar, hay que arreglar el problema del bullying. En la cuadragésima primera Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado se pueden leer estrategias de intervención en contra de la violencia escolar. Estas son: “Las estrategias de intervención pueden agruparse en cuatro categorías: actuaciones dirigidas al cambio de la organización escolar; actuaciones dirigidas a la formación del profesorado para que éste diseñe sus propios modelos de intervención; propuestas concretas para desarrollar en el aula; programas específicos a aplicar en las situaciones y fenómenos de violencia con escolares implicados o en riesgo” (Del Rey y Ortega, 2001, p. 137). Gracias a esta cita se puede decir que hay cuatro grupos de estrategias de intervención en respecto de este tema. En el caso del grupo-clase de la docente podrían utilizar todos estos tipos de intervenciones:

• Cambio de la organización escolar: Acaimo podría ser cambiado de grupo-clase, así no habrá más violencia porque Juan pararía de molestar a Paula y a Clara sin la mal influencia de Acaimo.

• Formación del profesorado: Creación de formaciones para los docentes con el objetivo de que neutralizan estas violencias gracias a actuaciones que diseñen para su práctica en el aula.

• Propuestas concretas para desarrollar en el aula: La docente podría, por ejemplo, separar a los dos alumnos. Acaimo sería en un escritorio de la parte derecha del aula y Juan en el lado opuesto.

• Aplicación de programas específicos a aplicar en las situaciones y fenómenos de violencia con escolares implicados o en riesgo.

Además, una alumna faltó muchas clases y sus compañeros empezaron a quejarse de ella porque no participa en los trabajos de grupos.