Desde nuestra experiencia de práctica, hemos reconocido la importancia de que los estudiantes comprendan qué significa la inclusión, de manera que puedan internalizar valores como la empatía, la solidaridad y el respeto mutuo, desarrollándose así de manera más conscientes como personas. En este proceso, el conocimiento de los derechos y la vivencia de situaciones inclusivas son claves para reforzar aprendizajes de manera significativa.

Junto con los socios comunitarios, reafirmamos la relevancia de fortalecer la inclusión en los espacios educativos, entendiendo que la escuela tiene la misión de promover la diversidad y garantizar que todos sus integrantes sean partícipes de un entorno inclusivo, tal como se declara en la misión del establecimiento, donde se reconozca el valor de cada persona, más allá de sus diferencias.

"POR LA SENDA DE LA EXCELENCIA, CON INCLUSIÓN"

Somos una organización de la Universidad Católica de Temuco de la carrera Pedagogía en Educación Diferencial, cuyo objetivo es potenciar y gestionar comunidades inclusivas a través de la estrategia de aprendizaje servicio (ApS). Trabajamos con distintos centros educativos a través de estudiantes que realizan su práctica en distintas escuelas, un trabajo basado en la reflexión en conjunta en pro a promover comunidades educativas inclusivas.

Materiales:

• Papel

• Lápiz

Instrucciones:

• Se le entrega a cada uno de los estudiantes un papel y lápiz para responder.

• Se les pregunta a los estudiantes que derechos conocen y se les pide que los anoten en los papeles entregados, para luego doblarlos e introducirlos a un recipiente. Entre los conceptos anotados, el docente igual debe incluir algunos que digan SIN DERECHOS.

• Todos los conceptos se mezclan en el recipiente y luego se lanzan como lluvia encima de los estudiantes mientras ellos se desplazan en una ronda.

• Cada estudiante debe de tomar un papel y representar el concepto que obtuvo, además, debe explicar en qué consiste y si lo practica ejemplificando de qué manera lo hace. Las personas que tengan los papeles de sin derecho pierden turno en realizar la representación.

• Se concluye la actividad realizando preguntas de reflexión como:

• ¿Cómo te sentiste cuando te salió el papel de SIN DERECHOS?

• ¿Qué puedes hacer para que las demás personas conozcan sus derechos?

• ¿Qué pasaría si todas las personas pudieran ejercer sus derechos?

Materiales:

• 6 grupos de estudiantes

• Cartón de lotería

• Tarjetas de lotería.

  Instrucciones:

• Se socializan los conceptos de inclusión, diversidad e interculturalidad con los estudiantes.

• Se dividen los grupos de manera heterogénea de 6 subgrupos.

• La docente mantiene en una bolsa todas las tarjetas de lotería.

• De manera aleatoria, los estudiantes sacan una tarjeta de la bolsa y deben de explicarlo con sus palabras el significado de cada dibujo, si no lo hace, otro integrante del equipo lo puede explicar y en caso de que nadie del grupo sepa explicarlo, un integrante de cualquier otro grupo puede dar la explicación del dibujo. Se gana un punto el grupo que explique la tarjeta.

• Se realizan rondas para que todos los grupos participen de manera sucesiva hasta que algún grupo logre completar el cartón.

• El equipo que tenga la mayor cantidad de puntos o el catón lleno gana.

  
  

Objetivo específico: Fortalecer la cultura escolar inclusiva a través de talleres pedagógicos que promuevan valores inclusivos.

¿En dónde? 🤔

Escuela Municipal Llaima

• Desde Kínder a 8° básico.

En el desarrollo del diagnóstico participativo se pudo conocer que la mayoría de los estudiantes de la escuela Llaima no saben qué es la inclusión. La necesidad detectada es importante de abordar, ya que el sello de la escuela se identifica como un establecimiento educativo inclusivo, por lo tanto, es esencial que los estudiantes como beneficiarios directos de la institución educativa sepan qué es la inclusión y asimismo sean seres inclusivos.