ในบริบทของโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ นักเรียนส่วนใหญ่เป็นกลุ่มพหุวัฒนธรรมซึ่งขาดปัจจัยทางด้านเทคโนโลยี ส่งผลให้นักเรียนอาจยังขาดทักษะพื้นฐานด้านการใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้และการสื่อสารอย่างเต็มประสิทธิภาพ ซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อการพัฒนาศักยภาพในการเรียนรู้ของนักเรียนและการปรับตัวให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคม ฉะนั้นการพัฒนาทักษะทางเทคโนโลยีในระดับพื้นฐานถึงขั้นสูงจึงมีความสำคัญเป็นอย่างมาก เพื่อให้นักเรียนมีความพร้อมในการเรียนรู้ที่เน้นการใช้เทคโนโลยีเป็นตัวช่วย และเพื่อเป็นการสร้างรากฐานที่ดีในการเตรียมความพร้อมสำหรับอนาคต

                   ในบริบทของโรงเรียนโรงเรียนชุมชนบ้านพบพระ นักเรียนส่วนใหญ่เป็นกลุ่มพหุวัฒนธรรมซึ่งขาดปัจจัยทางด้านเทคโนโลยี แม้ว่าจะมีการนำเทคโนโลยีเข้ามาใช้ในกระบวนการเรียนการสอนมากขึ้น แต่นักเรียนส่วนใหญ่อาจยังขาดทักษะพื้นฐานที่จำเป็นในการใช้งานเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้และการสื่อสารอย่างเต็มประสิทธิภาพ ทั้งนี้อาจเป็นเพราะการเข้าถึงเทคโนโลยีที่แตกต่างกันไปตามภูมิหลังของนักเรียน หรืออาจเนื่องจากขาดการฝึกฝนอย่างเพียงพอ ทำให้นักเรียนบางคนอาจไม่สามารถใช้งานเครื่องมือและแอปพลิเคชันต่าง ๆ ในการค้นหาข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล หรือนำเสนอความคิดได้อย่างคล่องแคล่ว ซึ่งทักษะเหล่านี้มีความสำคัญอย่างมากในการพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้ให้เต็มที่และเพื่อเตรียมพร้อมให้พวกเขาสามารถปรับตัวให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคม การขาดทักษะทางเทคโนโลยีเหล่านี้อาจส่งผลกระทบต่อความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างมาก เช่น ทำให้พวกเขาพลาดโอกาสในการใช้ทรัพยากรที่หลากหลายจากแหล่งข้อมูลออนไลน์ หรือไม่สามารถใช้เทคโนโลยีในการสื่อสารและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งเป็นทักษะที่จำเป็นสำหรับการเรียนในระดับที่สูงขึ้นหรือการทำงานในอนาคต นอกจากนี้ การพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้และการสื่อสารยังช่วยให้นักเรียนมีความพร้อมในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้มากขึ้น ดังนั้น การพัฒนาทักษะทางเทคโนโลยีของนักเรียนจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง เพราะมีเป้าหมายเพื่อส่งเสริมทักษะที่หลากหลาย ทั้งในระดับพื้นฐาน เช่น การใช้ซอฟต์แวร์สำนักงาน การค้นหาข้อมูล การสร้างสื่อประสม และการนำเสนอ ไปจนถึงทักษะขั้นสูง เช่น การทำงานร่วมกันในโลกออนไลน์ การสื่อสารผ่านเครื่องมือดิจิทัล และการใช้เครื่องมือที่ซับซ้อนมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ทั้งนี้ เพื่อให้นักเรียนมีพื้นฐานที่แข็งแกร่งในการเรียนรู้และพร้อมที่จะปรับตัวสู่โลกในอนาคต

                   ในการจัดการเรียนรู้เรื่องการพัฒนาอาชีพของชุมชนอย่างสร้างสรรค์ ผู้เรียนมักจะมีปัญหาด้านทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยีในเรื่องกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม โดยเฉพาะขั้นตอนของการระบุปัญหา ซึ่งจะส่งผลต่อการวางแผนการทำงานและความคิดสร้างสรรค์รวมถึงขาดแรงจูงใจในการเรียน เนื่องจากกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมเป็นเรื่องที่ต้องใช้ทักษะเฉพาะด้าน และมีการปฏิบัติที่ค่อนข้างละเอียด โดยเนื้อหาในบทนี้เป็นเนื้อหาที่มีความสำคัญ สามารถนำมาใช้ในการแก้ปัญหาในศาสตร์อื่นๆ หรือปัญหาทั่วไปได้อย่างเป็นระบบ อีกปัจจัยหนึ่งที่สำคัญก็คือ ธรรมชาติของผู้เรียน เมื่อเรียนในรายวิชาคอมพิวเตอร์มักจะถูกดึงความสนใจจากสื่อต่าง ๆ ทำให้ขาดสมาธิในการเรียน ดังนั้นครูผู้สอนจึงทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทายโดยใช้กระบวนการส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Thinking School ที่มีการทำงานเป็นขั้นตอน ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เป็นรูปแบบ Active Learning เพื่อแก้ไขปัญหาและพัฒนาให้ผู้เรียนเกิดความรู้ความเข้าใจและมีทักษะทางเทคโนโลยีในเรื่อง การพัฒนางานอาชีพของชุมชนอย่างสร้างสรรค์ โดยใช้กระบวนการส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Thinking School ในเขตเศรษฐกิจพิเศษชายแดนตาก ของผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568

                    2.2 ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Thinking School และเน้นพัฒนาทักษะและกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อหาแนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาทักษะทางเทคโนโลยีและผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน

                    2.3 ปรับปรุงหน่วยการเรียนรู้เรื่อง การพัฒนางานอาชีพของชุมชนอย่างสร้างสรรค์ โดยการวิเคราะห์เนื้อหาและกำหนดเนื้อหาเพื่อความเหมาะสมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Thinking School

          2.4 จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ โดยวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) และหลักสูตรสถานศึกษา ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี นำจุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหามาออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ เขียนแผนการสอนที่มีองค์ประกอบครบถ้วน ดังนี้

-        มาตรฐานการเรียนรู้

-        ตัวชี้วัด

-        สาระสำคัญ

-        จุดประสงค์การเรียนรู้ 

-        สาระการเรียนรู้แกนกลาง

-        กิจกรรมการเรียนรู้

-        สื่อการสอน

-        การวัดผลประเมินผล

-        บันทึกหลังสอน

          เรื่อง การพัฒนางานอาชีพของชุมชนอย่างสร้างสรรค์ โดยใช้กระบวนการส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Thinking School และเน้นพัฒนาทักษะและกระบวนการทางเทคโนโลยี รวมทั้งสร้างและหรือพัฒนาสื่อนวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

          2.5 สร้างสื่อการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Thinking School โดยเป็นสื่อที่ทำให้นักเรียนสามารถค้นพบองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง

      2.6 จัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จริง ผ่านสื่อการสอนที่หลากหลาย ผู้เรียนได้ฝึกทักษะและกระบวนการทางเทคโนโลยี โดยใช้กระบวนการส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Thinking School ซึ่งมี 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 Do Now ขั้นตอนที่ 2 Purpose ขั้นตอนที่ 3 Work Mode และขั้นตอนที่ 4 Reflective Thinking เพื่อพัฒนาทักษะและกระบวนการทางเทคโนโลยี

      2.7 วัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วยวิธีที่หลากหลายตามศักยภาพของผู้เรียน ที่เกิดขึ้นจากการทำกิจกรรมการเรียนรู้ และส่งเสริมให้ผู้เรียนนำความรู้ที่ได้มาปรับใช้ในชีวิตจริง

                   2.8 บันทึกผลการเรียนรู้ของผู้เรียน และสะท้อนผลการเรียนรู้กลับสู่ผู้เรียน สร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อแก้ไขปัญหาผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

                   2.9 ปรับปรุงหรือพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และสื่อการเรียนรู้ให้มีคุณภาพมากขึ้นตามผลการสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และผลการประเมินผลสัมฤทธิ์หลังเรียน

                   2.10 สรุปผลและรายงานผลการพัฒนางานของตนเองต่อผู้อำนวยการสถานศึกษา

รายวิชาเทคโนโลยีเพิ่มเติม
- จำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์

รายวิชาประวัติศาสตร์
- จำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
-จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

✏️กิจกรรมลูกเสือ - เนตรนารี
-จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

✏️กิจกรรมชุมนุม
-จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ 

▶️รายวิชาประวัติศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

▶️กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม โดยคำนึงความแตกต่างของผู้เรียนเป นรายบุคคล และสามาร แก้ไขปัญหาผู้เรียนได้