Demontrasi 2 lebih banyak bertanya menggunakan kata tanya.

Demo 2 : sensei menanyakan macam-macam hal yang berhubungan dengan video yang sudah diperlihatkan kepada siswa (pertanyaan lebih luas)

Demonstrasi 1 menurut saya pertanyaan hanya berdasarkan isi video

Demonstrasi 2 pertanyaan dari sensei yidak hanya berdasarkan video tetapi lebuh dikembangkan dengan keadaan yg dialami siswa sendiri

Demonstrasi 1 dan 2 dua-duanya dapa digunakan dalam kegiatan pembelajaran (to omoimasu)

Demonstrasi 2 menurut saya lebih luas, pertanyaan yang diberikan juga tidak terbatas pada isi video. Efektif atau tidaknya cara ini tergantung tujuannya ingin siswa bisa memahami isi video atau ingin siswa berpikir kreatif? Jika kreatif, maka cara ini sangat bagus dan santai, tidak terburu-buru, dan cocok sebagai apersepsi/stimulus.

Menurut saya demonstrasi 2 lebih menunjukkan Active Learning.

Demonstrasi 2, pertanyaanya lebih bervariasi dan lebih me-relate-kan kepada kehidupan muridnya.

demonstrasi 2 : menurut saya bisa dipakai ketika kita dapat kelas baru dan belum hafal semua nama murid

Tapi Demo 2 gokil! Asik banget bisa aktif ngobrol mengajukan pendapat :D ★★★★★

Demonstrasi 2: Pertanyaan yang diberikan masih terkait dengan video, namun cenderung lebih luas dan merupakan open question, yang lebih memungkinkan siswa untuk menjawab dengan lebih leluasa.

Jenis pertanyaan lebih banyak kakunin misal : A-さん は どこからきましたか？ベトナムですか？タイですか？

Demonstrasi 2

Jenis pertanyaan melebar tidak hanya berpacu pada video dan pertanyaan dengan jawaban bebas.

Demonstrasi 2 : Menurut saya demonstrasi 2 lebih menggambarkan active learning, karena siswa tidak diberikan batasan dalam menjawab.

Demonstrasi 2 tidak hanya dari video tapi dikembangkan kembali, dan bunpounya lebih luas (yang mana mungkin masih belum dengan taraf levelnya, seperti to omoimasu, toki , nagara dsb).

Namun,

Demo 2: Penjelasan dari Fitria Sensei lebih masuk ke active learning sehingga kelas lebih hidup dan semua turut berbicara dalam kelas, tidak hanya terfokuskan pada 1, 2 anak saja. Murid ikut dikakunin dan dari jawaban murid tersebut dikembangkan menjadi pertanyaan yang berbeda

Demontrasi 2 : Menurut saya mendemontrasikan cabang kaiwa yang masih berhubungan dengan tema video,

agar siswa bisa berfikir diluar hal video yang dibuat

Demo 2 : pertanyaan lebih meluas tidak hanya yang berkaitan dengan video saja. namun, dengan apa yang dialami oleh siswa.

overall keduanya bisa digunakan untuk active learning. Demo 1 untuk pemula Demo 2 lanjutan.

Demonstrasi 2 menurut saya sudah bagus, adanya interaktif, komunikatif dan dikembangkan sesuai lesson yang di ajarkan.

kesimupulannya menurut saya yang mendekati active learning adalah demonstrasi 2, sebab kita bisa memperluas ilmu mengenai lesson yang di pelajari.

Menurut pendapat saya, untuk demonstrasi pertama sudah mencakup active learning, akan tetapi kekurangannya adalah sensei terlalu terpaku kepada pertanyaan yang memang hanya ada dalam video saja, akan lebih baik lagi jika pertanyaan-pertanyaan tersebut lebih dikembangkan kembali walaupun tidak sesuai topik bisa di sesuaikan dengan pertanyaan yang mendekati topik.

Demonstrasi 2

Menurut pendapat saya, untuk demonstrasi kedua juga sama sudah mencakup active learning. Sensei mengembangkan kembali pertanyaan-pertanyaan selain yang ada dalam video. Hal ini dapat membantu dalam hal praktik sehingga dapat mengembangkan pola bahasa Jepang lebih banyak lagi.

Menurut kami lebih aktiv karena banyak bertanya kepada siswa.

Demonstrasi 2

membuat siswa aktiv kaiwa dan tema yang di bahas tentang kesuakaan makanan, jadi menarik dan interaktiv.

yang kedua jawaban dari pertanyaannya dikembangkan

Demo 2 : leibh interaktif kepada siswa dan bisa di sebut active learning

Menurut saya pada demonstrasi 1, pengajar sdh cukup interaktif. Namun, menurut saya pertanyaan yg dilontarkan terlalu terfokus pada isi video.

Demonstrasi 2:

Pengajar melakukan tanya jawab dengan cakupan pertanyaan yg lebih luas, namun tetap fokus pada isi video.

Menurut kami, demonstrasi 1 cara berkomunikasinya lebih tertutup (satu arah). Sensei hanya bertanya dan mengonfirmasi jawaban dari siswa tanpa membahasnya.

Demonstrasi 2 :

Menurut kami, di demonstrasi 2 sensei melakukan komunikasi 2 arah. Pertanyaan tidak hanya berdasarkan video, tetapi juga menanyakan hal yang masih berhubungan dengan tema yang terjadi di kehidupan sehari-hari.

Pada demonstrasi 1, pengajar hanya memberi pertanyaan tentang video yang jawabannya sudah diberi opsi, pemelajar kurang bisa mengembangkan jawaban.

Demonstrasi 2:

Pada demonstrasi 2, pengajar memberi pertanyaan yang jawabannya bisa dikembangkan oleh pemelajar.

Menurut saya Demonstrasi 2 yang lebih menunjukkan pembelajaran Active Learning karena pengajar memberikan pertanyaan yang jawabannya bisa dikembangkan oleh pemelajar dan bervariatif.

Demonstrasi 2 sedikit menjelaskan tentang keadaan dalam video kemudian bertanya kepada audien atau siswa tentang keadaan siswa

keduanya dapat di gunakan namun demonstrasi 2 akan lebih mengasikan karena siswa akan lebih mengenal teman sendiri

Menggunakan pertanyaan tertutup berupa pilihan a atau b dari video. Jawaban sebenarnya sudah tersedia, sehingga kurang membuat siswa untuk berpikir. Pengajar juga hanya bertanya di depan, tidak berkeliling menunjuk siswa-siswa yang di depan

Demonstrasi 2

Menggunakan pertanyaan terbuka, tidak hanya menanyakan hal-hal yang ada di video, namun berkaitan dengan jikoshokai secara umum. Memberikan kesempatan bagi siswa untuk memberikan pendapatnya

Demonstrasi 2 : topik pertanyaan lebih luas namun masih tetap sesuai dengan konteks video, kemudian apa yang ditanyakan juga lebih ke open questions.

kesimpulannya, yg lebih mendekati active learning adalah demonstrasi kedua

Demontrasi 2 : pertanyaan meluas tapi masih dalam lingkup video, jadi demo 2 lebih oke dalam penerapan activ learning

Demo 2: pertanyaan lebih luas dan lebih banyak yang bisa di bahas karena pertanyaan menyabang.

Untuk Demonstrasi kedua, sensei bertanya lebih luas dan kaiwanya lebih luas jangkauannya juga tektokan.

Demo 2 : sensei lebih banyak melempar pertanyaan yang bisa membuat para siswa berkreasi dalam menjawab/ kaiwa, sesuai dengan topik yang dibahas, menurut saya Demo 2 lebih bagus untuk active learning

Demonstrasi 2: Karena sensei mencari siswa yang bisa menjawab, akan efektif jika kelas memang aktif untuk berinisiatif untuk menjawab. Namun akan kurang efektif jika kelas hanya ada siswa tertentu yang menjawab, dan ada siswa yang tidak menjawab.

Bisa menggunakan kedua demonstrasi tersebut, tergantung dari kondisi siswa.

Demonstarasi 2: Lebih luas cakupannya karena lebih meminta penonton untuk memikirkan berbagai opsi jawaban.

seperti tempe bacem. (yg tdk terpikirkan oleh orang lain)

Demo 2 : Berdasarkan pengalaman yang relate dengan video

Dua-duanya kerennnn...

Demonstrasi 2 bukannya hanya memastikan hal umum saja tapi langsung mencoba untuk pengaplikasiannya. Untuk yang pro pemahaman cocok untuk ini.

Kelebihan : dapat membuat siswa lebih memahami isi video.

Kekurangan : materi terfokus hanya pada isi video.

Demonstrasi 2 berlangsung cukup lama. Pengajar bertanya kepada banyak siswa dalam bahasa Indonesia, sehingga lebih mudah dimengerti untuk siswa yang baru belajar bahasa Jepang.

Kelebihan : siswa lebih aktif

Kekurangan : mungkin sedikit memakan waktu.

Kelebihan : Memberikan pertanyaan sesuai yang ada pada video, dimana pertanyaan tersebut disediakan dengan 2 pilihan sehingga membantu siswa yang mungkin kurang dalam segi pemahaman.

Kekurangan : Pertanyaan kurang meluas dan terbatas.

Demonstrasi 2 : Pertanyaan lebih bervariasi tidak berpacu pada yang ada divideo saja, sehinga lebih memancing siswa untuk lebih kreatif dan bisa mengeksplor apa saja yang bisa di sampaikan sehingga kelas lebih hidup dan semua siswa ikut berpartisipasi.

demo 2: Seperti Essai

Demo 2 : sensei menghidupkan suasana sebelum pembelajaran , bisa mengembangkan pertanyaan , mendorong motivasi belajar,

pengenalan topik mengarah sebelum memulai pembelajaran

Demon 2: Sensei lebih membahas materi dengan berdiskusi.

Demonstrasi 2 bukannya hanya memastikan hal umum saja tapi langsung mencoba untuk pengaplikasiannya. Untuk yang pro pemahaman cocok untuk ini.

demo2 ; pembahasan point2 nya sama seperti demo1 tetapi jenis pertanyaannya cukup beragam.

untuk pengenalan menurut saya keduanya sama2 bisa di gunakan hanya saja di sesuaikan dengan kondisi siswa.

demo 1 sangat cocok untuk siswa yang aktif karena membuat siswa tidak lama menunggu sampai ke sesi diskusi.

demo 2 cocok untuk siswa yang memang secara pemahaman cukup kurang dan pasif. untuk itu pengajar perlu memancing siswa dengan berbagai pertanyaan.