A pesar de que se promovieron reuniones informativas, relaciones tutoras, actividades cívicas, convivencias y talleres para la familia, la asistencia fue limitada. En promedio, solo tres o cuatro familias participaban activamente en una comunidad con más de diez familias con niños inscritos en nivel preescolar.

Si bien existe un fuerte sentido comunitario, muchas veces se da una desvinculación entre las actividades escolares y las prioridades cotidianas de las familias, que se centran en el trabajo agrícola, la ganadería o las labores del hogar. Además, noté que algunos padres expresaban inseguridad para participar, ya que decían no tener suficiente escolaridad o no saber cómo “ayudar” en la escuela.

El problema no radicaba únicamente en la falta de interés, sino en la ausencia de estrategias de sensibilización adaptadas al contexto sociocultural, al lenguaje cotidiano y a las dinámicas comunitarias.

Esta situación generó un debilitamiento en la comunicación entre la escuela y las familias, afectando el sentido de pertenencia, la colaboración conjunta y, en algunos casos, la conducta y el rendimiento escolar de los alumnos.

Técnica: Observación directa acompañada de entrevistas informales.

Justificación:

Optaré por esta técnica por considerarla la más adecuada dentro del contexto comunitario, donde las interacciones informales permiten obtener información más auténtica y cercana. Se espera que, al sentirse en confianza, las familias compartan sus ideas, preocupaciones y motivos de participación o ausencia en las actividades escolares.

Esta técnica se llevará a cabo durante el próximo ciclo escolar 2025-2026, en espacios como reuniones, eventos escolares y encuentros comunitarios. A través de la observación directa se buscará registrar el nivel real de participación de los padres, evitando el uso de instrumentos estructurados que podrían resultar intimidantes o poco adecuados para el entorno rural/comunitario.

La aplicación de estas técnicas permitirá construir un diagnóstico integral que no solo evidencie la necesidad de fortalecer la relación escuela-familia, sino que también sirva como punto de partida para fomentar un proceso de reflexión y empoderamiento desde la comunidad, en coherencia con el enfoque formativo y participativo de CONAFE.

Fase 1: Sensibilización familiar

Objetivo: Hacer conciencia sobre el papel de las familias en la educación.
Actividades:

• Reunión inicial titulada: “Educar no es tarea de uno solo”, con testimonios, juegos y videos cortos.

• Reflexión colectiva guiada con preguntas como: ¿Qué esperas del futuro de tu hijo? ¿Qué estás haciendo tú para lograrlo?

Objetivo: Brindar a los padres herramientas sencillas para apoyar desde casa.
Modalidad: Talleres breves (30 a 45 min), adaptados al tiempo y nivel educativo de los asistentes.

Temas:

• Cómo apoyar tareas escolares sin saber leer ni escribir.

• Juegos caseros para reforzar el aprendizaje.

• Comunicación afectiva con hijos.

  Metodología:
  Talleres dinámicos, con materiales visuales, ejemplos cotidianos y actividades prácticas.

Fase 3: Creación de espacios comunitarios participativos

Objetivo: Fortalecer el vínculo entre familia y escuela en actividades no formales.

Acciones concretas:

• “Tardes de convivencia educativa”: juegos tradicionales, dinámicas familiares y actividades recreativas mensuales.

• “Rincón de saberes de la familia: mural donde las familias comparten oficios, recetas, consejos, frases de vida, cuentos tradicionales.

• Actividades intergeneracionales: invitar a abuelos a contar historias, compartir juegos de su infancia, etc.

• Cafecitos educativos mensuales: espacio de diálogo libre, sin jerarquías, para compartir experiencias y dudas.

Este trabajo no solo representa una propuesta para atender una necesidad detectada, sino también una oportunidad de generar un cambio significativo en la forma en que la escuela y la familia se relacionan. El proceso me hizo más consciente de la importancia de escuchar activamente a la comunidad, de adaptar las estrategias a su lenguaje cotidiano, y de valorar los espacios informales como entornos potentes para el aprendizaje y la participación.