El gran desafío es lograr que cambien la actitud frente a las clases sincrónicas, que enciendan la cámara y participen, Motivarlos y lograr clases dinámicas en las que participen la mayoría y no solamente unos pocos.

Al igual que Florencia J., Liliana I., Mariano que escribieron anteriormente, soy docente del departamento de Ciencias Básicas. En mi caso soy una de las responsables de la asignatura Álgebra y Geometría Analítica, que es una de las 3 asignaturas del primer cuatrimestre de primer año y cuenta con mas de 200 inscriptos.

Durante el primer cuatrimestre de 2020, a la par de la cursada escribimos (las 2 docentes responsables) el material teórico-practico el cuál poníamos a disposición de los estudiantes el día previo para que puedan realizar la lectura del mismo para poder retomar los conceptos leídos en los encuentros virtuales. Las clases “teóricas” dejaron de ser expositivas para ir construyendo y analizando entre los estudiantes, guiados por los docentes, los diferentes conceptos a trabajar. También hubo encuentros de consultas de ejercicios prácticos. Para lo cual se coordinó el trabajo con el resto de los docentes auxiliares de la cátedra, acompañándolos en sus funciones ya que hubo renovación de los docentes. Durante el segundo cuatrimestre tomamos como base el material armado y fuimos mejorando o complementando detalles. Durante este primer cuatrimestre, teniendo ya un año de pandemia, fuimos planteando nuevas estrategias para las clases, como planteo de desafíos durante el período de lectura previa al encuentro sincrónico. Los encuentros prácticos se dividieron en 2 horarios (uno antes y otro después del encuentro donde se desarrollan los conceptos).

Como detallaron anteriormente, tambien se diseñaron elaboraron, pusieron en práctica y corrigieron actividades obligatorias, parciales y finales. Durante el cuatrimestre cada estudiante debió realizar 5 actividades obligatorias con el objetivo de realizar un seguimiento de la parte procedimental empleada, recibiendo una retroalimentación particular cada uno. Los medios de comunicación con los estudiantes, además de las videoconferencias, fueron los foros, mensajería interna y mails.

Como dice Mariano, es mucho el trabajo que hay detrás de escena en el diseño y armado de los recursos empleados de la plataforma moodle. Y como comenta Betty tambien mantenemos un contacto continuo con el equipo de Orientación y Bienestar para acompañar a los estudiantes.